Ensayo Sobre La Indisciplina Estudianti

Institucin Educativa N 1021
REPBLICA FEDERAL DE ALEMANIA

Lima Cercado UGEL 03
DIPLOMADO EN EDUCACIN SOCIOEMOCIONAL

PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR
CURSO
AUTOCUIDADO DE PROFESIONALES DE LA
COMUNIDAD EDUCATIVA 1
DOCENTE
SOLEDAD ALVAREZ MACCHIETTO

TEMA
ENSAYO SOBRE LA INDISCIPLINA

ESTUDIANTIL
TRABAJO FINAL
PARTICIPANTE
GUILLERMO ALEXES HUYHUA QUISPE
2013
Guillermo Alexes Huyhua Quispe

ENSAYO SOBRE LA INDISCIPLINA ESTUDIANTIL
TRABAJO FINAL
I.
PRESENTACIN DEL CASO
Un da jueves en el Aula Taller de Educacin Para el Trabajo la maestra Estela Fina

se encontraba realizando sus clases en el Tercer Ao de Secundaria. Como
siempre, en la clase la profesora da entera libertad y responsabilidad a los
adolescentes para que puedan realizar el trabajo encomendado a su propio ritmo y
en equipos.
Todo iba bien, cuando en los desplazamientos que hacen los estudiantes al interior
del saln para hacer las consultas habituales a la profesora, se produce una
alteracin del orden. Uno de los estudiantes, Yhoni, arrastra una mesa
desplazndolo de un lado al otro rompiendo el silencio que hasta entonces reinaba.
Entonces, otro estudiante, Nilton, lo insulta y le demanda silencio, al no hacerle
caso, se acerca hacia Yhoni y le empuja.
Yhoni se enfurece ante esta afrenta y levanta una silla y lo tira al suelo, sale fuera
del saln y agarra piedras y los lanza con furia contra una pared cercana. As estuvo
largo tiempo hasta que la profesora Estela mand a llamar al Director para
solucionar el caso.
II.
DESARROLLO
Cuando el Director Ricardo Corazn Len se acerc al aula taller, an el alumno

Yhoni tiraba piedras a la pared con toda su furia. Pese a las advertencias que la
profesora hiciera al Director para no se acercarse al alumno, l se acerc hacia el
alumno con palabras suaves.
Lo primero que hizo el Director es abrazarlo y hablarle suavemente, y le indic que

lo acompae a la Direccin, sin amenazas, sino con el propsito de ayudarlo. Yhoni,

dej de tirar piedras, escuch al director y ech a andar junto a l dirigindose al
despacho de la Direccin del Plantel.
El director, al hablar con Yhoni, lo primero que hizo es ayudarlo a que est
consciente de la situacin, es decir, tener autoconocimiento de s mismo. Le
pregunt cmo se encontraba, qu senta.
Yhoni contest que se senta molesto, muy molesto. Esto era seal que el
estudiante reconoca su estado emocional en ese momento difcil para l. El director
le invita un vaso con agua para que se tranquilice, para luego preguntarle el porqu
de su conducta.
Aunque en un primer instante Yhoni no quera decir el porqu de su molestia, pudo

saber por fin lo que le suceda: Se encontraba desplazando una mesa para poder
trabajar lo que la maestra haba dejado como tarea, como no tena ayuda tuvo que
arrastrar la mesa haciendo bulla en el saln. Eso provoc un insulto del otro
estudiante, que casi siempre lo fastidia por su condicin racial (oriental) y porque se
mantiene aislado del resto de los estudiantes.
El director le hizo otra pregunta al estudiante, crees que est bien lo que has
hecho? (tirar piedras a la pared). Yhoni contest: cree que hubiera estado bien si
le tiraba la piedra a alguien? Prefiero tirar piedras a la pared que a las personas.
Esta respuesta indic que el estudiante Yhoni es una persona que se conoce,
conoce sus sentimientos negativos y los controla de alguna manera para no hacer
dao a las personas. El director conoci estos detalles gracias a que pudo brindar
un espacio y un tiempo para que Yhoni piense sobre su actitud luego de calmarse.
Analizando la situacin, el Director busca conocer las causas del conflicto entre
Yhoni y Nilton, los dos involucrados. Al acercarse al aula conversa con los
estudiantes y pregunta qu pas. Nilton responde que Yhoni estaba haciendo bulla
con la carpeta y l le pidi que se calle y porque se puso faltoso l tuvo que
insultarlo y empujarlo. Hizo un comentario dems y provoc que Yhoni nuevamente

se pusiera furioso, agarrara una silla y lo lanzara al suelo cerca de Nilton. Nilton
reacciona y se lanza desafiante contra Yhoni. El director inmediatamente interviene
y los separa a cada uno por su lado. El director comprende que este problema no es
circunstancial sino que tiene races ms profundas.
Existe un conflicto y es inevitable enfrentarlo. Josep Puig seala que si la aparicin
de conflictos es inevitable y en cierto modo incluso deseable, la principal
preocupacin en las situaciones de conflicto no se dirigir a ocultarlos, sino a ver de
qu modo les hacemos frente. El provecho que podemos llegar a obtener de los
conflictos, as como la manera de evitar daos excesivos e innecesarios, depende
del estilo de respuesta que adoptemos1.
Yhoni est cansado de que Nilton lo fastidie por sus rasgos orientales y porque es
una persona que no habla mucho y no participe de las bromas del grupo que lidera
Nilton. Nilton, a su vez, le fastidia que Yhoni se mantenga aislado y no participe en
las bromas y actividades del grupo que lidera. Mientras que Yhoni es una persona
personalista, cohibida y tmida, Nilton es bromista, alegre y sociable. A Yhoni le
exaspera que los amigos de Nilton celebren las bromas que hacen, sobre todo las
burlas que a l le hace Nilton.
El director llama a Nilton a conversar fuera de clase. Nilton se resiste porque est en
pleno trabajo que le dej la profesora. Nilton no quiere recibir una llamada de
atencin de parte del Director. El Director no pensaba llamarle la atencin sino
hacerlo reflexionar.
Por fin, fuera del aula el Director pudo conversar con Nilton y hacerlo reflexionar
sobre el respeto entre las personas y el respeto a la personalidad de cada uno. La
personalidad no puede ser objeto de burlas, al contrario, merece el respeto porque
sino se generan problemas y conflictos tal como sucedi entre l y Yhoni. Nilton,
luego de la reflexin, ingres al aula y el conflicto desapareci.
PUIG 1997: 60.

Dennis Cardoze dice que no puede considerarse una conducta inapropiada el hecho
de reaccionar con disgusto ante un ataque verbal o fsico de esto o de un
compaero, el defenderse fsicamente ante una agresin que no ha provocado2.
En este sentido, Yhoni se disgust ante el ataque verbal y fsico y orient su clera
hacia una pared para no hacer dao a Nilton. Se nota la capacidad de autocontrol
que tuvo Yhoni. Nilton en cambio no midi que sus burlas reiteradas causaran
molestias a Yhoni a tal punto que reaccione en esa forma. Al final, ambos
estudiantes se comprometieron a no volver a cometer la falta y respetarse
mutuamente, teniendo en cuenta que la otra parte es una persona distinta, con sus
propias necesidades y sus propios pensamientos.
La escuela es un espacio donde se socializan las personas, al mismo tiempo que es

un espacio complejo. Este espacio puede ocasionar el Sndrome de Agotamiento
Profesional al Director, pues tiene que afrontar diariamente conflictos escolares a
nivel estudiantil o de docentes, donde l tiene que estar de mediador y solucionador
de conflictos.
La convivencia al interior de la escuela es una tarea cotidiana y en el que debe

privilegiarse la comunicacin, el respeto mutuo, el dilogo, la participacin, la
tolerancia, etc., a fin de que las relaciones entre las personas no sean agotadoras ni
desgastantes, ni que originen conflictos innecesarios. Para ello, sirve mucho tener
dos actitudes: Acompaar y escuchar, actitudes que ayudarn al Director y los
docentes a evitar o atenuar el Sindrome de Agotamiento Profesional.
Todos deben participar en esta tarea, pues la construccin de una convivencia

democrtica y pacfica involucra a todos sus miembros. As se dar las condiciones
para el interaprendizaje entre los estudiantes y los docentes formando equipos
productivos y armoniosos para el trabajo educativo.
CARDOZE s/f: 13.

BIBLIOGRAFIA
CARDOZE, Dennis (s/f) Los problemas de disciplina en la Escuela: Manual para

docentes. Coleccin Manuales y Textos Universitarios N 27. Panam. (Consulta: 14
de
diciembre
del
2013)
(http://www.meduca.gob.pa/04unad/DNEE/pages/Los%20problemas%20de%20con
ducta%20en%20la%20escuela,%20Manual%20para%20el%20doce.pdf)
PUIG ROVIRA, Josep Mara. 1997. Conflictos escolares: una oportunidad.

Cuadernos de Pedagoga N 257. (Consulta: 10 de diciembre del 2013)
(http://www.zarauzgune.com/prestakuntza/formakuntza/moduloen%20dokumentuak/
elkarbizitza/documents/unaoportunidad.pdf)

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