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INCENTIVANDO EL DEPORTE

1. Datos informativos
I.E. __________________________________________
Docente: ______________________________________
2. Aprendizaje esperado
Competenci
Campo
a
temtico

Capacidades
Matematiza
situaciones

ACTA Y
PIENSA
MATEMTICA
MENTE EN
SITUACIONE
S DE
REGULARID
AD,
EQUIVALENC
IA Y CAMBIO

Funciones
lineales

Tiempo: 90 min
Fecha: ____________

Comunica y
representa ideas
matemticas
Elabora y usa
estrategias
Razona y
argumenta
generando ideas
matemticas

Indicadores
Reconoce relaciones no explcitas en
situaciones de variacin al expresar
modelos relacionados a
proporcionalidad y funciones lineales.
Describe el comportamiento de la
grfica de funcin lineal examinando
su intercepto con los ejes, su
pendiente, el dominio y el rango.
Emplea estrategias para resolver
problemas de proporcionalidad y
funcin lineal con coeficientes
enteros.
Justifica el dominio apropiado de una
funcin lineal (si pertenece al campo
natural, entero o racional) de acuerdo
a una situacin de dependencia.

3. Secuencia didctica
MOMENTOS

ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES

Inicio

1. El docente saluda y da la bienvenida a los


estudiantes. Luego, presenta la situacin problemtica
entregando la ficha respectiva: Incentivando el deporte,
invita a los estudiantes que comenten sobre lo
observado en la imagen presentada en la situacin
problemtica. El docente anota las participaciones
espontneas.
2. A continuacin, los estudiantes responden las
preguntas presentadas:
) Qu deportes crees que tiene ms cantidad de
aficionados en nuestro pas?
) Consideras que el deporte es bueno para la salud?
Qu deporte practicas?
) Cunto pagara la Sra. Nancy por los tres primeros
meses si elige la academia Cracks? y si elige la
academia Escuela de Campeones

) Podria determinar la Sra. Nancy en cul de las


academias le resultara ms economico inscribir
a su hijo?
) .

3. El docente acoge las respuestas dadas por los

RECURSOS

TIEMPO

Pizarra,
plumones
Ficha de
trabajo

15 m

Imagen
impresa o
digital

estudiantes sin juzgar la validez o no de las mismas y, a


partir de ah, seala el propsito de la sesin: Expresar
modelos relacionados a proporcionalidad y
funciones lineales, examinando su intercepto con los
ejes, su pendiente, el dominio y el rango; y emplear
estrategias
para
resolver
problemas
de
proporcionalidad y funcin lineal con coeficientes
enteros.

Aprendemos
En esta seccin, el docente a partir de la situacin
problemtica, al elaborar la tabla de doble entrada se
observa que el costo total depende del nmero de
meses de entrenamiento.
Desarrollo

1
mes

2
mes

3
mes

4
mes

Ficha 17

20 m

Ficha 17

15 min

Problemas
propuestos
de la Ficha
17

30 min

5
mes

Costo total
Academia
Cracks
Costo total
Academia
Escuela de
Campeone
s
El docente invita a modelar la situacin a partir de la
tabla mostrada, luego se precisa que la representacin
obtenida es una funcin lineal y funcin lineal afn,
estableciendo sus elementos y las diferencia entre ellas.
Los estudiantes realizan la representacin grfica en el
plano cartesiano.
El docente motiva la participacin de los estudiantes a
travs de las siguientes preguntas: Cul es la variable
independiente y dependiente la funcin lineal? Cunto
es la pendiente de las funciones obtenidas? Cmo
diferenciamos una funcin lineal y una funcin lineal
afn? Cmo obtener el dominio y rango de la funcin?.
Despus, el docente afianza las ideas principales. Se
responde a las interrogantes.

Analizamos
A continuacin en equipos de 4 estudiantes, el docente
indica que cada uno de los integrantes analice uno de
los problemas resueltos, prestando mucha atencin a lo
que solicitan y cul es el proceso de resolucin que
sigue, para de esta manera explicrselo a sus otros 3
compaeros. El docente realiza un acompaamiento a
los estudiantes con preguntas reflexivas para la
comprensin de los problemas resueltos.

Practicamos
A manera de prctica (evaluacin formativa), los

estudiantes resolvern los 15 problemas distribuidos


entre los equipos de trabajo compuesto por cuatro
estudiantes (puede ser dos problemas por equipos). El
docente les indica que tendrn un tiempo mximo de 30
minutos y que pueden realizar consultas sobre
aclaracin de preguntas.
El docente orienta a los estudiante en la elaboracin de
estrategias heursticos para la solucin de los problemas
en este caso se utilizara ms la elaboracin de grficos.
El docente realiza un acompaamiento a sus estudiantes
monitoreando el trabajo absolviendo dudas o afirmar
conceptos.
Finalizado el tiempo, los estudiantes, entregan al
docente su hoja de resolucin y respuestas con sus
datos respectivos.
Para la revisin y correccin de la prctica el docente
debe apelar al uso del manual de correccin, en l
encontrar la clave de respuesta para aquellas
preguntas de opcin mltiple y tambin los criterios de
correccin para las preguntas abiertas.

Cierre

Para el cierre de la sesin el docente entrega a cada


estudiantes el siguiente cuadro de doble entrada:

Qu
aprendiste?

Qu parte
de
los
temas te ha
parecido
ms
complicado
?

Qu
estrategias
aplicaste en
la resolucin
de los
problemas?

Ficha de
metacognici
n

10 min

Cmo
te
sentiste
en
la
sesin

El docente cierra la sesin con ideas fuerza de lo


tratado.

4. Evaluacin
CAPACIDAD

INDICADORES

PREGUNTAS

Matematiza
Comunica y representa
ideas matemticas
Elabora y usa estrategias

Razona y argumenta
generando ideas
matemticas

Reconoce relaciones no explcitas en 1,2, 3,


situaciones de variacin al expresar modelos
relacionados a proporcionalidad y funciones
lineales.
Describe el comportamiento de la grfica de 4,,10, 11,
12,15
funcin lineal examinando su intercepto con
los ejes, su pendiente, el dominio y el rango.
Emplea estrategias para resolver problemas 5, 8
de proporcionalidad y funcin lineal con
coeficientes enteros.

Justifica el dominio apropiado de una funcin 6, 7, 9, 13,14


lineal (si pertenece al campo natural, entero o
racional) de acuerdo a una situacin de
dependencia.

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