Jessica Martnez Almanza

PSICOLOGA 4 semestre /Abril de 2014

MCE. Zindy Jurez Gutirrez

BIBLIOGRAFA

TEMARIO

-Bohoslavsky, R.(1991),El
diagnostico en orientacin
vocacional: la estrategia clnica
Editorial Nueva Vision. Argentina.

- La informacin ocupacional en
orientacin vocacional
-Necesidad de informacin
- Qu informar. Cmo informar. A
quin informar
- La tcnica R-O
- Empleo clnico de la tcnica R-O

PALABRAS CLAVE
-orientacin
-vocacin
-tcnica

-informacin
-adolescente
-prejuicio

La informacin ocupacional en orientacin vocacional

Necesidad de informacin
En el anlisis de las conductas adolescentes relativas a los problemas de
orientacin vocacional revela que gran parte de los conflictos se refieren a la
carencia de informacin con respecto a su futuro. Tambin se debe
contemplar recursos y tcnicas para informar al adolescente respecto de sus
estudios superiores y de todo lo que implica el acceso al mundo adulto en
trminos de roles ocupacionales.
La informacin ocupacional tiene mucha importancia en el proceso de
orientacin vocacional como informar: reas de trabajo, demanda profesional,
ocupaciones, etc. En cuanto a la informacin relativa nos referimos a los
diagnsticos.
La informacin debe cumplir un papel pedaggico que al adolescente deben
ensersele todos los conocimientos sobre el mundo ocupacional.
Los objetivos de la informacin ocupacional son transmitir informacin,
corregir las imgenes distorsionadas que ya tiene el adolescente sobre el
mundo adulto.
Las fallas o dficit de informacin obedecen a factores:
a) Intrapersonales de personalidad
b) Interpersonales trastornos en los procesos de identificacin
c) Transpersonales o culturales distorsiones de la comunidad
Los conocimientos del adolescente son parciales, confusos y prejuiciosos. La
nueva informacin conecta al adolescente con la vida adulta de un modo ms
directo, se convierte, a su vez, en una fuente de ansiedad, lo que puede
llevarlo a estereotipar an ms los conocimientos que posee o crear sobreexigencias y crear en el adolescente una exagerada dependencia al
orientador.

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El psiclogo es identificado como un inagotable manantial de sabidura que
literalmente alimenta con su omnipotencia.
Se debe informar acerca del rgimen de inscripcin y las oportunidades que
tendr una vez egresado de la universidad.
Sus prejuicios, la distorsin de sus imgenes, la confusin de sus
conocimientos, la parcialidad de los mismos y la falta de articulacin entre las
distintas reas ocupacionales expresan no solo sus puntos de vista personales
sino tambin sus valores.
La estructura ocupacional de una determinada comunidad es internalizada por
sus miembros bajo la forma de imgenes ocupacionales que guardan una
relativa correspondencia con la estructura del orden institucional produccin.
Este meta-aprendizaje determina como efecto categorizaciones de las
ocupaciones en las cuales existe ms claridad sobre los elementos
superficiales y los elementos intrnsecos esenciales.
Tambin los adolescentes realizan clasificaciones de tipo afectivo.
Lo interno y lo externo han de instrumentalizarse para auxiliar al adolescente
en la toma de decisiones respecto de sus ocupaciones futuras. Quin es el
sujeto, cul es su historia, cules son los motivos, cmo informar, cunto
informar y cundo llevar a cabo esta tarea.
Qu informar. Cmo informar. A quin informar
El adolescente posee ms informacin de la que cree. Se deber suministrar
informacin en lo posible de manera que exija la participacin activa del
adolescente mediante el anlisis, la sntesis y la integracin de los
conocimientos que se le suministren.
El adolescente necesita conocer:
a) cules son las distintas actividades profesionales (objetivo, finalidad social,
tcnicas, instrumentos, demanda de trabajo, necesidad real de la sociedad,
lugares, etc.)
b) la informacin debe incluir la relacin existente entre las distintas
actividades.
c) La informacin tiene que tener en cuenta cmo es la organizacin de la
enseanza en el ciclo universitario o superior al cual el adolescente pretende
tener acceso.
d) La informacin debe centrarse en las carreras entendidas como medios
para acceder a las actividades cientficas, tcnicas y profesionales:
organizacin, objetivos generales y especficos, ciclos, contenidos, etc.
el desempeo del rol as definido no puede estar en manos de personas sin
entrenamiento especfico. La tarea del psiclogo consistir en suministrar la
informacin que considere necesaria, esclareciendo las distorsiones a que esta
informacin diera lugar y en vincular al adolescente con otras fuentes de
informacin para suplir las carencias de informacin del profesional.
La elaboracin de informacin exige la participacin de profesionales

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provenientes de distintos medios.
La tcnica R-O
Consiste en un manojo de tarjetas y en cada una de las cuales est inscripto el
nombre de una carrera de acuerdo con la organizacin actual de un centro
universitario.
El objetivo fundamental de esta tcnica consiste en estimular en los
consultantes en contacto activo con la informacin. La tcnica motiva y facilita
la tarea de informacin y contribuye a acelerar el proceso de correccin y
autocorreccin de la informacin deficiente. Tal visualizacin ha permitido
describir tres grandes momentos en el cambio de las imgenes como
consecuencia del suministro de informacin:
1) El primer momento es de confusin
2) El segundo momento es de disociacin
3) El tercer momento es de integracin
Empleo clnico de la tcnica R-O
Esta etapa de trabajo tiene por objetivo promover en el adolescente la
realizacin de una descripcin activa de sus imgenes respecto de las
distintas ocupaciones y sus relaciones.
La forma en que denomina a un grupo de tarjetas abre el camino a la
comprensin de mucho de sus prejuicios. Se relaciona con una fiesta y se le
pregunta A qu carreras invitara? Y Con quin se tomara una foto y cmo
los colocara en la misma?
De manera que el consultante puede llegar a comprender que ciertas carreras,
que hasta ese momento le parecan desprovistas de inters, se hallan
vinculadas con temas o aspectos de la realidad que le interesan
autnticamente.
En la tcnica R-O permiten alcanzar diversos objetivos:
1) Permiten operar simultneamente sobre el suministro de informacin y el
esclarecimiento de los vnculos del adolescente con las carreras, profesionales
y ocupaciones futuras.
2) Permiten observan, diagnosticar y corregir distorsiones perceptuales y
conceptuales.
3) Permiten operar in situ sobre en contacto activo del adolescente con la
realidad ocupacional.
4) Estimula en el adolescente el reconocimiento de los factores afectivos y
personales implcitos en la descripcin y valoracin de las profesiones.
5) Las ocupaciones y profesiones adquieren para el adolescente un carcter
ms realista.
6) La situacin de juego contribuye a desenquistar los conocimientos del
adolescente sobre la realidad y a operar de un modo ms activo, interesado y

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afectivamente comprometido.
El rol del orientador vocacional determina intervenciones integradas de tres
modos:
a) Informando al adolescente respecto de lo que las ocupaciones y carreras
son realmente
b) Motivando al adolescente para que establezca un contacto directo con otras
fuentes de informacin
c) Esclarecimiento las motivaciones, actitudes, prejuicios, etc.