GLOSARIO INTERPRETACIN PROGRAMA DE FORMACIN

SENA

CONCEPTO

Programa de
formacin

Cdigo del
programa

DEFINICIN

FUENTE

Es definido con el proceso de diseo curricular

y se constituye en el conjunto de condiciones
de ingreso y salida del proceso de formacin,
sujeto a aplicar estrategias metodolgicas
para
desarrollar
unas
competencias
expresadas en unos contenidos. En todos los
casos, el programa traduce en un Ttulo en el
marco de la formacin titulada.

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Corresponde a la identificacin del programa

en el sistema de informacin y se construye a
partir de las caractersticas del programa y la
informacin suministrada en la Clasificacin
Nacional de Ocupaciones, de la siguiente
manera:

Procedimiento
de
diseo
curricular (Sena,
2013).

Primer dgito: Corresponde al rea de

desempeo en la que se ubica el
programa.

Segundo dgito: Corresponde al nivel de

cualificacin (definido por la complejidad
de las funciones, profundidad y amplitud
en el dominio de teoras y conceptos, el
nivel de autonoma y la responsabilidad en
el desempeo). Este segundo dgito tiene
relacin directa con el tipo de certificacin
o ttulo que obtendr el aprendiz, a saber:
Para programas de Operarios, Auxiliares,
es 6, de la Clasificacin Nacional de
Ocupaciones; para programas de Tcnicos
y Profundizaciones tcnicas, 3 o 4 de la
Clasificacin Nacional de Ocupaciones;
programas
de
Tecnlogo
y
Especializaciones Tecnolgicas, 2, de la
Clasificacin Nacional de Ocupaciones.

Tercer dgito: Corresponde al campo

ocupacional. Cuando el programa abarque
varios
campos
ocupacionales,
se
seleccionar el dgito del campo que
corresponda a la tecnologa medular del
programa.

Cuarto dgito: Corresponde a la(s)

ocupacin(es) que podr desempear. En
caso que la ocupacin(es) no est
contemplada en la Clasificacin Nacional
de Ocupaciones, se debe remitir una
solicitud argumentada a la Direccin de
Empleo y Trabajo, observatorio laboral,
para su anlisis y posterior inclusin en la
misma.

Quinto y Sexto dgito: Corresponden al

nmero consecutivo asignado por el
sistema de informacin dispuesto por la
Entidad.

Por ejemplo:
Asistencia administrativa 122117
Diseo e integracin de automatismos
mecatrnicos 223217
Anlisis y desarrollo de sistemas de
informacin 228106
Mantenimiento de motores 821604
Para el programa Mantenimiento de Motores
Disel, el cdigo se obtiene as: (8= Operacin
de Equipos, del transporte y oficios; 2= Nivel
de cualificacin B; 1= Contratistas y
supervisores de oficios y operaciones de
equipos; 6= Contratistas y Supervisores,
mecnica; 04 = Consecutivo del sistema.

Denominacin
del programa
de formacin

Se define a partir de la(s) competencia(s) del

programa y se caracteriza por:

Guardar coherencia con las

denominaciones de las ocupaciones que
podr desempear.

Procedimiento
de
diseo
curricular (Sena,
2013).

Duracin
mxima
estimada del
programa de
formacin

Destacar la competencia medular que el

aprendiz desarrollar.
Ser corto y concreto facilitando su
recordacin.
No utilizar siglas ni abreviaturas.
Ser diferente a las denominaciones
empleadas por la Educacin Superior
para profesional universitario.
Ser diferente a los existentes en el
catlogo de programas del SENA, al
menos que se trate de una nueva versin
del programa.
Mostrar coherencia entre las
denominaciones de las ocupaciones en el
mundo productivo y de programas de
formacin vigentes en la formacin para el
trabajo.
Tener una denominacin consecuente la
certificacin o ttulo que otorga el
programa de formacin.

Corresponde al tiempo mximo requerido para

el desarrollo a la etapa lectiva y productiva del
Programa de Formacin, para estimar la
duracin del programa se procede de
conformidad
al
acto
administrativo
institucional vigente por la cual se determinan
los Tipos de Programas de la Formacin
Profesional y su duracin.
La duracin de la formacin incluye en la
etapa lectiva, las actividades en acciones
presenciales, virtuales o trabajo independiente
del Aprendiz. La etapa productiva es
obligatoria para todos los programas de
Formacin de Operarios, Auxiliares, Tcnicos
y Tecnlogos, permite aplicar en la resolucin
de problemas reales del sector productivo, los
conocimientos, habilidades y destrezas
pertinentes a las competencias del programa
de formacin, asumiendo estrategias y
metodologas para la autogestin. Se
exceptan de la etapa productiva los
Programas de Profundizacin Tcnica y
Especializacin Tecnolgica.

Procedimiento
de
diseo
curricular (Sena,
2013).

Nivel de la
Formacin

Lneas
tecnolgicas

De acuerdo con las caractersticas del

programa, el nivel de formacin se
determinar a partir de los ttulos enunciados
en el acto administrativo institucional, por el
cual se adoptan los certificados que el SENA
expide a los aprendices que culminan
satisfactoriamente el proceso de Formacin
Profesional Integral.

Procedimiento
de
diseo
curricular (Sena,
2013).

Son las trayectorias o los caminos de

aprendizaje por los que deben transitar los
aprendices durante el proceso de formacin.
stos se han constituido tomando como
referencia las actividades que realizan las
empresas para lograr la concepcin,
produccin, distribucin y consumo de sus
bienes y servicios.

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El SENA ha identificado y establecido cinco

lneas tecnolgicas: 1) Lnea tecnolgica en
TIC, 2) Lnea tecnolgica en diseo, 3) Lnea
tecnolgica en produccin y transformacin,
4) Lnea tecnolgica en materiales y
herramientas, y 5) Lnea tecnolgica orientada
al cliente. El conjunto de las lneas
tecnolgicas se representan grficamente por
medio de un pentgono.
En el esquema de aprendizaje por proyectos,
todas las competencias de un programa se
asocian a cada una de las cinco lneas
tecnolgicas.
Existe
por
tanto,
una
configuracin diferente de la participacin de
estas lneas tecnolgicas en el desarrollo de
competencias para cada programa de
formacin y para cada aprendiz.

Competencia

Son los conocimientos, las aptitudes

profesionales y los conocimientos tcnicos
especializados que se aplican y dominan en
un contexto especfico (Revisin de la
Recomendacin sobre Desarrollo de los

OIT
CINTERFOR
(Revisin de la
Recomendacin
sobre Desarrollo
de los Recursos

Recursos Humanos 1975 (N 150) Primera Humanos 1975

discusin, Ginebra, 2003).
(N 150) Primera
discusin,
De igual manera ISO define competencia Ginebra, 2003)
como la Habilidad demostrada para aplicar
conocimientos
y
aptitudes
(NTC-ISO
9000:2000) y como los Atributos personales y
aptitud
demostrada
para
aplicar
conocimientos y habilidades (NTC-ISO
19011:2002).
Capacidad de un trabajador para movilizar los
conocimientos, habilidades y actitudes
necesarias para alcanzar los resultados
pretendidos en un determinado contexto
profesional, segn patrones de calidad y
productividad. Implica entonces, la capacidad
de actuar, intervenir y decidir en situaciones
imprevistas, movilizando el mximo de
saberes y conocimientos para dominar
situaciones concretas, aplicando experiencias
adquiridas de un contexto para otro. Fuente:
Cinterfor.

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Conjuntos de elementos de competencia

laboral, que agrupados constituyen un rol de
trabajo, representando un resultado con valor
y significado para sector productivo y que
pueden evaluarse y certificarse por separado.
Las Normas de Competencia Laboral son el
ncleo bsico para la Evaluacin y
certificacin de competencias laborales.

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Ocupaciones
que
podr
desempear

rea laboral referida a un grupo comn de

competencias. rea definida de competencia
que es relevante en el desempeo de diversos
puestos de trabajo en diferentes compaas,
diferentes sitios e incluso en diferentes
industrias.

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Perfil tcnico
del
equipo de

Se establece el perfil del instructor para cada Procedimiento

una de las competencias del programa de de
diseo
formacin tanto del componente tcnico como

Competencia
laboral

Norma de
competencia
laboral

instructores

del componente social, en el que se defina el curricular (Sena,

nivel acadmico mnimo, experiencia tcnica y 2013).
pedaggica.

Conocimientos de proceso:

Procedimiento
de
diseo
Son los subprocesos, procedimientos o curricular (Sena,
actividades de orden cognitivo y motriz, 2013).
realizadas para el logro de los Resultados de
Aprendizaje, se establecen por procesos
desde la realidad del mundo del trabajo o la
actuacin cotidiana de la persona en el trabajo
y en la vida, en funcin de un desempeo
competente.
Ejemplo:
- Describir el procedimiento para poner en
marcha el motor.
Conocimientos - Analizar los estilos de vida de los
de
colombianos.
conceptos,
- Contextualizar la formacin profesional
principios
integral.
y proceso
Conocimientos del Saber:
Los SABERES que el aprendiz debe
aprehender para darle la fundamentacin a la
actuacin para el logro de los Resultados de
Aprendizaje. Se definen con base en los
criterios de desempeo, conocimientos
esenciales y rangos de aplicacin de la Norma
de Competencia, los aportes de los expertos,
de las reas de las ciencias y de la poltica
institucional, la seleccin de estos saberes
debe ser mesurada, coherente y pertinente.
Estos conocimientos pueden ser declarativos
saber qu dentro de los cuales se pueden
incluir conocimiento factuales y conocimientos
conceptuales.
Ejemplo: Ley de la relatividad, Normas de
salud ocupacional, seguridad industrial y
responsabilidad ambiental, tcnicas de

redaccin, conceptos de medio ambiente,

concepto y taxonoma de competencias.

Gua de
Aprendizaje

Criterios de
Evaluacin

La Gua de Aprendizaje es un recurso

didctico, consolidado como un texto, que
facilita el desarrollo de un aprendizaje activo
centrado en el Aprendiz. A travs de sta se
desarrollan las competencias bsicas,
especficas y transversales, inherentes a los
dominios
del
aprendizaje:
valorativo
actitudinal,
cognitivo
y
procedimental,
fundamentales para el logro de los Resultados
de Aprendizaje, contemplados en los
Proyectos Formativos, propios de los
Programas de Formacin.

Orientaciones
Elaboracin
Guas
de
Aprendizaje.
(Sena, 2013).

Expresin del logro del aprendiz en el proceso

de aprendizaje, que permite la emisin de un
juicio respecto a la aprehensin y desarrollo
de capacidades con relacin a un resultado de
aprendizaje. Promueven la autoevaluacin, la
evaluacin y la heteroevaluacin durante el
proceso de aprendizaje.

Procedimiento
de
diseo
curricular (Sena,
2013).

La totalidad de los criterios de evaluacin de

una competencia responden a la formacin
tcnica y al desarrollo integral del aprendiz,
acorde con la poltica institucional y el tipo de
hombre que se quiera formar.
Los criterios de evaluacin se redactan con la
siguiente estructura:
Verbo (tercera
condicin(es).

persona)

objeto(s)

Ejemplo: Elabora la gua de aprendizaje segn

protocolo establecido.

Se infieren desde los componentes Procedimiento

normativos de cada uno de los elementos de de
diseo
competencia, el perfil idneo de egreso,

referentes del sector productivo y social, curricular (Sena,

aportes de las ciencias, conocimientos y 2013).
experiencia de los instructores.

Resultados de
aprendizaje

Los resultados de aprendizaje se plantean

como los logros (productos, respuestas,
desempeos), de tipo motriz, valorativo,
cognitivo y actitudinal, que debe alcanzar el
aprendiz durante el proceso de aprendizaje; y
se redactan con la siguiente estructura
semntica: Verbo (infinitivo) + objeto(s) +
condicin(es). Su redaccin inicia con un
verbo
en
infinitivo
que
indica
la
responsabilidad y vinculacin del aprendiz con
l o con los procesos; cada resultado de
aprendizaje estar soportado en saberes
(leyes, teoras, procedimientos, mtodos,
conceptos).
Los resultados de aprendizaje tienen un objeto
sobre el cual recae la accin del verbo, tienen
condiciones sobre aspectos tcnicos y
tecnolgicos;
aspectos
metodolgicos,
normativos y ticos, y finalmente responden a
los logros que el aprendiz debe alcanzar, de
manera integral e integradora.

Instrumentos
de Evaluacin

Evidencias de
Aprendizaje

Conjunto de herramientas utilizadas por el

Instructor - tutor para recoger datos
relacionados con los Resultados de
Aprendizaje, los Criterios de Evaluacin y las
Evidencias definidas en el diseo curricular.

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Manifestacin del aprendizaje, que refiere a la

comprobacin de lo que sabe, sabe hacer
y es el aprendiz. Pueden ser de
conocimiento y de desempeo, de las cuales
se pueden inferir los logros de aprendizaje y
establecer el desarrollo o no de las
competencias.

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Evidencias de
Desempeo

Evidencias de
Producto

Pruebas del saber hacer, relativas a cmo el

Aprendiz ejecuta (proceso) una actividad y al
resultado obtenido (producto). Permite
obtener informacin directa, de mejor calidad
y ms confiable, sobre la forma cmo el
Aprendiz desarrolla el proceso tcnico o
tecnolgico, para as poder identificar las
competencias que posee y las que an debe
desarrollar. Las evidencias de desempeo y
pueden ser tanto reales como simuladas.

Resultados que se obtienen del desarrollo de

una actividad realizada por el Alumno en la
formacin. El producto puede ser un artculo u
objeto material, un documento o un servicio, el
cual refleja el aprendizaje alcanzado y permite
hacer inferencias sobre el proceso o mtodo
utilizado.

Tcnica de
Evaluacin

Son respuestas al cmo hacer para alcanzar

un fin o resultado propuesto, se sitan a nivel
de los hechos o de las etapas prcticas, que a
modo de dispositivos auxiliares permiten la
aplicacin del mtodo y las tcnicas tienen un
carcter prctico y operativo.

Investigacin
social. Buenos
Aires: (Lumen,
2012).

Valoracin de
Evidencias de
Aprendizaje

Asignacin de atributos o cualidades por parte

del Instructor-tutor a las Evidencias de
Aprendizaje del Aprendiz, de acuerdo con los
Criterios de Evaluacin establecidos en cada
caso. La valoracin se realiza sobre la calidad
de las evidencias recogidas durante el
proceso de formacin y al finalizar ste.

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El juicio de valor puede llevar a la aceptacin

o rechazo de la evidencia, segn se ajuste o
no a dichos criterios de calidad.