Las cuestiones de lmites argentino chilenas en los textos de

geografa escolar: del peligro geopoltico a la vecindad estratgica.

Anlisis del contenido escolar en el perodo 1960 2006
Pablo A. Concheiro1
...A travs de los textos, los ejemplos, las imgenes, la redaccin de ttulos, se cuela, sin que los
contemporneos tomen siempre conciencia, toda una temtica en las cuales las clases dominantes se
reconocen y sobre la cual ellos buscan fundar, en definitiva, la identidad de la nacin entera...
Alzate Piedrahita, M.V., 2000

A mi hija Pilar
Introduccin
Un nuevo paradigma ha transformado la imagen y el sentido del territorio nacional que durante varias
dcadas eran aprehendidos como contenido escolar en las instituciones educativas. Los imperativos y las
necesidades vinculadas al mismo, como la movilidad creciente de bienes, capitales y personas (estas
ltimas en menor medida), demandaron un cambio en la representacin territorial que la escuela formaba
en los futuros ciudadanos argentinos: esta trasmutacin ha operado tambin en la imagen de los pases
vecinos.
Dos conceptos ayudan a comprender los supuestos del nuevo paradigma: la globalizacin, que seala
los procesos en virtud de los cuales los Estados nacionales se entremezclan e imbrican mediante actores
trasnacionales y sus respectivas probabilidades de poder, orientaciones, identidades y entramados
varios (Beck, citado en Abella Vzquez, 2003) y la globalidad, entendida como el proceso pluridimensional
e irreversible de acuerdo al cual ya no existen espacios cerrados y ningn grupo ni pas puede vivir al

Institutos de Profesorado Verbo Divino y de Formacin Docente N 104 Alte. Brown Universidad Nacional
de Quilmes. Profesor en Geografa y Educacin Ambiental. E-mail: pabloconcheiro@yahoo.com.ar
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margen de los dems (id. sup). Ambas ideas sern condensadas en adelante en la nocin de proceso
globalizador, en tanto constituyen aristas del mismo fenmeno.
En este marco, la trasnacionalizacin de las empresas, la formacin de un bloque econmico regional con
un sesgo poltico econmico (el Mercosur), la mercantilizacin y homogeneizacin cultural y la
circulacin de inversiones de manera irrestricta contribuyeron a plasmar espacialmente los imperativos
sealados ms arriba.
La escuela, en tanto agencia reproductora de la cultura dominante de una sociedad en un momento dado,
no ha permanecido al margen de estos cambios. Las impetuosas modificaciones productivas, polticas y
socioculturales vinculadas al proceso globalizador ocurridas en Argentina y Sudamrica, especialmente a
fines de los 80, tuvieron su reflejo en el currculum escolar. En los hechos, la renovacin curricular
operada por la Reforma Educativa de los aos 90 consagr los intereses objetivos (materiales,
simblicos y pedaggicos) de los grupos o clases dominantes (Bourdieu y Passeron, 1977: 47) asociadas
al nuevo paradigma mediante la reproduccin de una seleccin arbitraria [de contenidos] que un
grupo o una clase opera objetivamente en y por su arbitrariedad cultural (id. sup., p. 48.).
Si bien histricamente los procesos de enseanza aprendizaje se caracterizan por la seleccin del
conocimiento escolar [que] responde a las necesidades de produccin y en este aspecto la escuela
tiene algo que ver con la reproduccin de nuestra estructura social y econmica, as como de la ideologa
dominante que la justifica (Contreras Domingo, 1994: 32 y 29), la novedad reposa en la celeridad e
inconsistencia cientfico didctica de los cambios conceptuales y las implicancias que la nueva
concepcin territorial de la Argentina tendr en el sentido comn de las futuras generaciones (Di Cione;
2000)2.
En otras palabras, la Reforma Educativa signific una transformacin de la accin pedaggica (id. supra) en
los trminos del proceso globalizador, especialmente en su necesidad de trastocar unas imgenes y
sentidos territoriales impregnadas hasta ese momento de supuestas concepciones decimonnicas: la
Geografa escolar, en tanto rea del currculo formadora de saberes territoriales, padeci los avatares
[] derivados y asociados a las vicisitudes y tribulaciones del proceso de reforma educativa en
Argentina (id. supra).
Este viraje en los contenidos y saberes de la Geografa escolar supone el abandono de una concepcin
basada en las ideas sobre el espacio geogrfico argentino [que] se nutren de dos escuelas [] desde
fines del siglo XIX y principios del siglo XX: el regionalismo y la geopoltica (Quintero, 2004: 90-93)y su
reemplazo por una posicin terica que termina por disipar aquello que Zygmunt Bauman denomina
sedimentos o artificios de los lmites de velocidad. De este modo, los factores geofsicos, las fronteras
naturales y artificiales de las unidades territoriales; las identidades separadas de las poblaciones [] y las
distinciones entre el adentro y el afuera (Bauman, 2005: 20-21) perdieron su consideracin relativa
(cuando no desaparecieron) dentro de la seleccin de contenidos propuesta por los especialistas
contratados por la Administracin educativa.
Los libros de texto constituyen uno de los materiales curriculares ms trascendentes dentro de las
instituciones educativas, en tanto que se transforman en el principal soporte del contenido educativo
[] mediante el cual la sociedad juzga la adquisicin necesaria para la perpetuacin de sus valores [] en
Coincidimos con el autor en que se percibe un bricolage lingstico asociado a una notoria improvisacin
conceptual basada en intuiciones y mmesis discursivas, en la consiguiente falta de coherencia terica y cierta osada
e irresponsabilidad intelectual. Empero, sostenemos que los cambios u omisiones no se fundan principalmente
en la precaria situacin epistemolgica de las Universidades y de los profesionales implicados en la
renovacin sino que resultan de una transformacin y seleccin acorde con las necesidades del proceso globalizador.
Como seala el autor (y nosotros subrayamos) las modificaciones y limitaciones conceptuales tienen en la
desregulada industria editorial una gran dosis de responsabilidad.
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las jvenes generaciones (Alzate Piedrahita, 2000). Descontando que se trata de artefactos de apoyo al
aprendizaje de los alumnos, algunos autores le asignan un papel mediador entre el curriculum oficial y el
profesorado que culmina en algunos casos en una peligrosa descalificacin y descualificacin profesional
del docente3.
Este papel mediador supone un reflejo de las prescripciones curriculares ministeriales contenidas en la
Reforma Educativa mencionada anteriormente, matizadas por intereses o valoraciones ideolgicas de las
editoriales y los equipos de autores tan en boga en estos tiempos. Puesto que los libros operativizan en
un nivel prctico las prescripciones de un programa curricular oficial (rea Moreira, 1999: 189 190),
un anlisis diacrnico de ciertos contenidos permite dar cuenta de los cambios en las posiciones tericas
disciplinarias, sus correlatos escolares a partir de mediaciones pedaggicas y de los imperativos polticos,
econmicos, culturales y sociales que las sustentan.
En definitiva, el presente trabajo pretende observar cmo el discurso vinculado al proceso globalizador
deconstruy la imagen y el sentido territorial cimientados por la escuela de educacin media durante gran
parte del siglo XX, asignndole nuevos significados. Este proceso atraves el currculo escolar (con
particular impacto en la Geografa) y tuvo en los libros de texto uno de los principales referentes de
difusin y legitimacin. Si bien la creacin de una nueva concepcin territorial puede observarse desde
ngulos variados, nos centraremos en el anlisis de la conformacin histrica del deslinde argentino
chileno y la imagen del vecino en los libros de texto de Geografa para la educacin media; el anlisis
diacrnico tiene por objeto evidenciar los cambios discursivos, cotextuales, paratextuales y cartogrficos
vinculados a innovaciones curriculares a partir de la irrupcin del nuevo paradigma plasmadas en los
productos editoriales.
A efectos de precisar nuestras indagaciones y adecuarlas a los objetivos propuestos, se ha seleccionado
una proporcin significativa de libros de Geografa escolar de la educacin media dentro de la
produccin editorial disponible en el perodo 1960 20064; por otra parte se han considerado como parte
de la educacin media los textos correspondientes al noveno ao de la Educacin Secundaria Bsica (ex
EGB) teniendo en cuenta la obligatoriedad del ciclo (al menos hasta la promulgacin de la Nueva Ley de
Educacin Nacional) y las importantes tasas de desercin en el Polimodal. Puesto que nos interesa
indagar sobre el imaginario del futuro ciudadano argentino, y muchos de stos no completarn el
Polimodal, resulta pertinente colocar nuestra atencin sobre los textos de la ESB antes referenciados.
Las cuestiones de lmites argentino chilenas en los textos del perodo 1960 1994: un cemento
ideolgico para la creacin de una conciencia territorial de base geopoltica
Algunos rasgos de la produccin editorial en el lapso considerado
Los caractersticas de los materiales curriculares sobre Geografa escolar elaborados desde la dcada del
60 hasta la Reforma Educativa evidencian la funcin social que le fue asignada en ese momento histrico;
Gonzalo de Amzola sostiene que esta funcin era transmitir un patriotismo que sirviera como
cemento ideolgico en la creacin de una nacionalidad [y una conciencia territorial] que deba
introyectarse en una poblacin heterognea por la presencia de una fuerte oleada inmigratoria
V. et. rea Moreira, 1999 y Romero Tena y otros, 1995, que reflejan estas reflexiones.
La significatividad en la seleccin se encuentra tanto en relacin con la cantidad de textos analizados como con la
difusin de los mismos, vinculado a la popularidad de algunos autores o ciertas modas. El ltimo caso se hace
ms evidente en los textos escolares anteriores a la dcada del 80, ms duraderos y con varias reimpresiones: los de
Rey Balmaceda, Daus o Rossi representan ejemplos de ello.
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(Amzola, 2003: 9). A lo largo del siglo XX los movimientos migratorios que motivaron esta
heterogeneidad demogrfica mostraron flujos con orgenes e intensidades variables: ya no slo oleadas de
europeos sino tambin las ms recientes de inmigrantes limtrofes o asiticos sostienen la diversidad5. Es
por ello que, atendiendo a la funcin social asignada, los contenidos del currculo reflejados en los libros
de Geografa escolar durante el perodo estudiado ofrecern pocas modificaciones con respecto a las
dcadas anteriores.
Los textos escolares editados en el lapso sealado ofrecen una serie de rasgos comunes que traslucen
finalidades, tradiciones cientfico - pedaggicas e intenciones de los grupos sociales involucrados en el
proceso educativo respecto de la porcin del currculo escolar que nos ocupa. Partiendo de la exhaustiva
descripcin realizada por Silvina Quintero (Quintero, 2004: 79-107), podemos resumir estos rasgos en:
Un predominio de la geografa regional de sesgo positivista y la geopoltica como discursos cientfico
didcticos que dan legitimidad a una territorialidad de base natural del Estado argentino en los libros
de texto de la enseanza media.
Una visin de la poltica internacional (y especialmente las relaciones con los pases vecinos) como
nica posibilidad de explicar y comprender la territorialidad de la Argentina: esta mirada proyecta
conceptualmente las imgenes y sentidos del territorio nacional.
La gran importancia, derivada de los rasgos anteriores, de los conceptos de lmite, frontera y
soberana. Estos conceptos se construyen a travs de un relato sobre la formacin histrica del territorio
estatal basada en los litigios limtrofes.
Una composicin tripartita del territorio nacional, sustentada en los sectores continental, insular ocenico y antrtico. El abordaje de estos atributos se realiza a partir de los conceptos de extensin, forma
y posicin.
La elaboracin de los materiales por parte de un solo autor de reconocida trayectoria en el mbito de
la enseanza media o en crculos acadmicos, o bien de reducidos equipos de autores con particular
renombre.
La vigencia casi ilimitada de la vida til del libro de texto y la escasa variacin en las actividades
propuestas. Existe una preponderancia de la informacin en un texto central por sobre las figuras e
imgenes que acompaan al mismo.
Anlisis de los textos de Geografa escolar del perodo 1960 1994: una conciencia territorial
descriptiva, entre el territorio estatal heredado y el vecino ambicioso
Como se ha subrayado ms arriba, los libros de texto constituyen un soporte del contenido educativo que
contribuye a fijar una seleccin referida desde la Administracin educativa siempre teida por las
necesidades e intereses objetivos de los grupos o clases dominantes, resaltando y perpetuando ciertos
valores que parecen neutros y se naturalizan.
El autor citado sostiene que a lo largo del siglo XX esa caracterstica de la sociedad desapareci como
problema. Es oportuno sealar que la problematizacin del fenmeno migratorio obedece a supuestos poltico
ideolgicos vigentes durante gran parte del siglo XX: desde la irrupcin del proceso globalizador esta
problematizacin se diluye, aunque no desaparece totalmente. Por otra parte, y como consecuencia de lo anterior,
los procesos de integracin y los avances en los medios de comunicacin facilitan la movilidad de ciertos colectivos;
aunque los migrantes ms recientes se desplacen por motivaciones diferentes y en los flujos subsistan viejas
restricciones junto con otras novedosas, la heterogeneidad de las sociedades de principios del XXI es, cuanto menos,
mucho ms visible que en el siglo XX. En sntesis, si bien la heterogeneidad desaparece como problema, se hace
mucho ms presente en las sociedades de fines del siglo XX y principios del XXI.
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Estos materiales de enseanza son reveladores de las imgenes y sentidos territoriales que se
conformarn en las mentes de los nuevos ciudadanos, tanto por lo que dicen como por lo que callan
acerca de los principales aspectos y estereotipos de una sociedad, el espacio estatal que ocupa y las
relaciones con sus vecinos6.
El anlisis de una muestra significativa de libros de Geografa escolar editados durante el perodo
considerado refuerza los rasgos descriptos por Silvina Quintero (id. sup.) y aporta evidencias que
permiten vincular las posiciones tericas disciplinarias, los contenidos curriculares y las condiciones
polticas, econmicas, culturales y sociales que finalmente modelan esos contenidos.
En primer lugar, las cuestiones de lmites con Chile (lo mismo que las del resto de los pases colindantes)
ocupan buena cantidad de las pginas iniciales de los textos. A diferencia del resto de los pases
limtrofes, los litigios territoriales sostenidos con el pas trasandino ofrecen un tratamiento ms extenso:
enumeradas, descriptas y analizadas profundamente a partir de una revisin de los instrumentos o
procedimientos tcnico legales del Derecho Internacional (tratados, laudos, acuerdos, etc.) que
originaron el trazado limtrofe, se presentan a travs de un texto principal y varios mapas que
usualmente cumplen funciones explicativas7.
La exposicin de argumentaciones sostenedoras de pretensiones territoriales remite nicamente a las
argentinas; las reas fronterizas, en tanto zonas de friccin poco habitadas cuya necesidad pasa
principalmente por la custodia, son descriptas enfatizando en la enumeracin de pasos y puentes
vinculados a posibles ventajas econmico comerciales.
En la mayor parte de los textos, el vocabulario utilizado deja traslucir un conflicto potencial que se diluye
en un relato amistoso o queda latente en una resea de tono belicoso8. En Geografa de la Argentina, H.
Lorenzini y R. Rey Balmaceda utilizan alternativamente las palabras diferendo, controversia y disputa en la
descipcin de las cuestiones; si bien estos trminos remiten a un nivel de denotacin, otras
consideraciones llevarn al alumno - lector a otorgarles determinados sentidos connotados. En efecto, a
pesar de las claras estipulaciones Chile siempre pretendi crear una espuria cuestin de lmites
(Lorenzini y Balmaceda, 1985: 19, en relacin al estrecho de Magallanes) y adems como Argentina no
atendi los lmites al sur del canal de Beagle permiti que se fuera gestando, poco a poco, una
engorrosa cuestin de lmites (id. sup.: 20). Evidentemente, las dilaciones en los diferendos,
controversias o disputas tienen por causa una innegable apetencia territorial chilena. E. de Sarralh, M.
Andina y E. Somoza sostienen en un texto homnimo una lnea terica similar: argumentando desde la
Geopoltica dejan traslucir las malas intenciones chilenas al sealar la existencia de diferendos
andinos, pese a sucesivas manifestaciones efectuadas por ambas partes de atenerse a lmites reconocidos
antes de su emancipacin [] pero Chile, con una poltica ambiciosa y medidas realmente audaces, se
expandi hacia donde las interpretaciones protocolares eran indecisas (Sarralh, Andina y Somoza, 1988:
22). Y van ms all arguyendo aspiraciones chilenas sobre las costas patagnicas con incursiones y
desembarcos que pusieron miras en el litoral atlntico: estas pretensiones resultan poco comprensibles,
dado que el lmite argentino chileno se ha formado prematuramente para separar la Capitana
General de la entidad virreinal con centro en Buenos Aires. Ms an, puesto que la ltima encerraba a la
Capitana General a travs de dos balcones asomados al Pacfico, resultara lcito argumentar que

La idea fue tomada de Alzate Piedrahita, op. cit. sup., y fue reformulada con un cariz geogrfico.
Tomamos el concepto de Montanero y Blzquez, cit. en Marinho da Silva y Compiani, 2006: 210-214. Los mapas
expresan icnicamente un mensaje y explican vnculos lgico causales que rigen un proceso. Sirven como ayuda y
aparecen cargados de smbolos, elementos esquemticos o palabras. La comprensin de la imagen es difcil sin el
texto escrito.
8 Estas dos versiones en los relatos limtrofes son abordadas por Silvina Quintero, op. cit. sup.
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la Argentina (heredera del sector medular del Virreinato) debiera poseer una salida a ese ocano (id. sup.: 7
11)9.
Estos ejemplos ponen de manifiesto que las producciones editoriales del lapso considerado describen las
cuestiones limtrofes con Chile a partir de textos que construyen significados fuertemente connotados,
ms all de eventuales aspectos semnticos. Los discursos se inscriben en una situacin imaginaria del
alumno en lugar del estadista, militar o diplomtico, siempre en clave de alegato y tono patritico
(Quintero, op. cit. sup.: 101-104), destacando la territorialidad del Estado argentino y la amenaza del otro
trasandino.
Como se precis ms arriba, estos contenidos plasmados en los materiales constituyen el corolario de
finalidades e intenciones de ndole diversa sustentadas en posiciones tericas. La interpretacin y
complementacin de las ideas polticas con el espacio nacional tiene un rol fundamental en la concepcin
geopoltica argentina: el ltimo se concreta con la ocupacin y explotacin que se hace del mismo (Daz
Loza, 1987: 280-281). La descirpcin pormenorizada de las cuestiones con Chile condensa la resolucin
poltica de forjar en los futuros ciudadanos una conciencia territorial tendiente a conocer y valorar los
confines de un espacio estatal dbilmente poblado en su periferia (cuyos recursos naturales sern
sopesados luego por la geografa regional), siempre amenazados por las aspiraciones del vecino10.
Si bien los instrumentos tcnico legales consagran la resolucin de los conflictos limtrofes, los autores
del perodo dejan un final abierto y prestan especial atencin a la cuestin antrtica. En referencia al
Tratado de Paz y Amistad por la cuestin del Beagle y las islas al este del mismo, E. Sarralh, M. Andina y
E. Somoza precisan que en caso de suscitarse nuevos problemas en la zona y en el resto de la extensa
frontera, se constituir una Comisin de Conciliacin con sucesivas instancias de apelacin. Como
an no fue puesto a prueba, refuerza la mirada negativa sobre el vecino esperando que se ponga en
marcha para beneficio de ambas naciones (op. cit. sup.: 25 26)11. Respecto de la Antrtida, se
sostiene como una cuestin vigente y se reconocen, sin enumerar sus fundamentos, los derechos chilenos.
Los mapas constituyen el recurso paratextual preponderante en el desarrollo de las cuestiones (Alain
Chopin, cit. en Alzate Piedrahita, 2000)12; sus funciones explicativas no estn exentas de sentidos connotados
formulados desde el propio texto. El uso de ciertas referencias cromticas refuerzan estos sentidos: la
aplicacin del rojo y el verde para graficar las pretensiones chilenas y argentinas respectivamente,
constituye un ejemplo de ello (i.e., Figura 1).

9 Una gran proporcin de textos sostiene el principio de la herencia como piedra basal en la formacin del Estado
argentino, fundndose en la capitalidad de Buenos Aires. La endeblez de este derecho se vincula con su relatividad:
cualquier otro pas surgido del desmembramiento de la entidad virreinal podra alegar esta herencia que el imperio
espaol no ha concedido.
10 La geopoltica chilena est basada en K. Haushoffer, con un sesgo marcadamente organicista. Augusto Pinochet
Ugarte, uno de sus principales exponentes, sostuvo que los estados de rea pequea cuyos pueblos posean una
vitalidad grande tienden a dilatar el espacio poltico que disponen inicialmente. Al igual que en el caso argentino,
los contenidos curriculares vinculados al territorio se han visto impregnados por esta y otras ideas provenientes de
los crculos diplomticos y militares.
11 La bastardilla es nuestra.
12 De acuerdo a este autor, el paratexto est constituido por elementos como el ttulo corriente, los ttulos y los
subttulos, la foliacin y un conjunto de documentos comnmente llamados ilustraciones [...] estos elementos tienen
[en] comn [...] ser representaciones de dos dimensiones del texto que denomina como escondida [la composicin
de pgina y tipografa] y emergente [la ilustracin]...

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Figura 1
Cuestin de la Puna y connotaciones cromticas (Fuente: Sarrailh, Andina y Somoza, 1988)

La presencia de fotografas es ms ocasional, casi siempre muestran una bandera argentina en una parte
destacada y ilustran hitos limtrofes o reas fronterizas.
La constante remisin a la cartografa mediante preguntas inductivo deductivas y motivadoras que
buscan dirigir la atencin del alumno constituye otro rasgo reiterado del sistema paratextual: esta
orientacin tiene por objeto resaltar ciertos significados anclados en la imagen. Comnmente cada
cuestin queda plasmada en un mapa cuya leyenda y referencias tienen tambin una significacin con
fuerte sesgo connotativo; a menudo esa cartografa est acompaada por un recuadro en donde aparece el
territorio nacional en toda su amplitud (de acuerdo a los parmetros del Instituto Geogrfico Militar, vale
decir, incluyendo los tres sectores) y se resalta el sector delimitado en estudio.
El importante tamao de los mapas, su escala y su disposicin en las pginas intercalando los textos son
otras variables del sistema paratextual que los editores ponen en juego para resaltar significados
desprovistos de neutralidad: cada cuestin de lmites se presenta como un caso nico que merece ser
estudiado, precisando las condiciones naturales (mediante la identificacin de accidentes geogrficos con
sus topnimos) e histricas (a partir de la enumeracin de los documentos o personajes que intervienen
en la resolucin) que sostienen la pertenencia de las reas en conflicto al territorio argentino.
Por ltimo, debe sealarse que los contenidos vinculados a las cuestiones de lmites aparecen como algo
petrificado: se presentan de manera acabada y no presentan actividades al final del captulo en que se los
trata. De esta forma, los litigios pueden abordarse slo desde una mirada, unvoca y sin lugar para otras
lecturas por fuera del texto principal.
La descripcin precedente da cuenta cmo los textos escolares, en tanto mediadores curriculares
fuertemente controlados por la Administracin educativa, armonizaron las condiciones polticas,
econmicas, sociales y culturales que prevalecieron en el perodo con la funcin social asignada a la
Geografa escolar: las cuestiones de lmites se presentaron bajo la premisa de una estatalidad argentina
impregnada de una fuerte territorialidad, siempre amenazada por un vecino ambicioso y mal dotado
espacialmente. Los textos presentaron la resolucin de las cuestiones apelando a versiones belicosas o
amistosas (Quintero, op. cit. sup.: 106 107) ligadas a las concepciones geopolticas vigentes en esa parte
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del siglo XX. En consecuencia, la valoracin pormenorizada de las condiciones geogrficas e histricas
vinculadas a la delimitacin de la Argentina y las cuestiones suscitadas con el pas vecino permitiran
desarrollar una conciencia dotada de una imagen (un contorno mental, extenso, tripartito) y un sentido
territorial (la estimacin del espacio nacional necesario, relacionada con la concepcin estatal imperante)
en los futuros ciudadanos.
Los lmites argentino chilenos en los textos de 1994 hasta nuestros das: confines permeables y
fronteras dinmicas en el marco del proceso globalizador
Las nuevas improntas en la produccin editorial: apertura y desregulacin
Durante la ltima dcada del siglo pasado, la convalidacin del paradigma global por parte del habitante
comn en Argentina se concret a partir de diversas operaciones, auspiciadas desde sectores de la
intelligentzia trasnacional vinculada a intereses objetivos de grupos sociales beneficiados con el proceso
globalizador, con la anuencia de tecncratas y comunicadores locales. Sin ahondar en las profundas
reestructuraciones generadoras de nuevas lgicas y sentidos en la vida cotidiana, resulta vlido sealar
que las mismas deban reforzarse a partir de distintos aparatos ideolgicos. En tanto uno de ellos, la escuela
fue atravesada por el proceso globalizador a travs de la denominada Reforma Educativa.
Entre otras transformaciones ya mencionadas, la Ley Federal que propici la Reforma gener una
apertura editorial que hizo posible el abordaje del curriculum (y su consecuente renovacin) desde
distintas perspectivas (Araujo, 2006: 9).
Si bien suele opinarse que la renovacin curricular tuvo su advenimiento con antelacin al instrumento
legal citado y tiene sus races en cambios vinculados al contexto socio poltico cultural de inicios de
los 80 (en concreto, la recuperacin democrtica), resulta innegable que la fuerza de las modificaciones se
cristaliza con el trabajo impulsado por la Administracin educativa desde distintos mbitos acadmicos.
En efecto, un conjunto heterogneo de especialistas establecern para las diferentes reas del currculo los
denominados CBC (contenidos bsicos comunes), que se transformarn en adelante en el saber
considerado socialmente relevante.
Los textos de Geografa escolar reflejarn rpidamente estos nuevos enfoques fuertemente teidos por el
paradigma global. Diversos autores sostienen que los cambios en la Geografa escolar se enmarcan en una
renovacin conceptual cuestionadora de los tpicos vinculados al nacionalismo, la historizacin de los
procesos territoriales y la descripcin de los marcos naturales, entre otros13. Como se observar ms
adelante, y en relacin al tema de este trabajo, los conceptos de lmite, frontera, soberana y territorio sern
objeto de nuevas miradas: con ellas se desdibujarn las viejas concepciones que enfatizan la territorialidad
del Estado y las cuestiones limtrofes. Las nuevas producciones editoriales pondrn su acento en
concreciones espaciales novedosas, vinculadas al proceso globalizador: de esta manera cobrarn
relevancia la integracin regional, la conformacin del Mercosur, los corredores comerciales, la especializacin y
complementacin productiva, el comercio intra e interregional, las empresas multinacionales y las nuevas
tecnologas de la informacin y la comunicacin.
Al respecto podemos citar a Quintero y Di Cione (op. cit. sup). La primera realiza una elucidacin acerca de las
transformaciones vinculadas a la imagen del Estado y el territorio en los manuales escolares, mientras que el
segundo describe ciertas modificaciones en el saber geogrfico escolar de la mano de una Reforma Educativa
epistemolgicamente endeble rayada de intencionalidades polticas. En el portal oficial Educ.ar se realiza tambin
una resea de las innovaciones recientes en la Geografa escolar, dando cuenta de la supresin de los litigios
limtrofes como nica manifestacin de las cuestiones poltico territoriales.
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Sumada a la apertura y la renovacin curricular, aparece tambinen la industria editorial una nueva
concepcin del libro de texto. Los editores buscarn atrapar la atencin del lector con recursos
experimentados en otros medios de comunicacin: textos breves, imgenes, recuadros, colores,
actividades y resmenes reemplazaron al tipo clsico de libro, en el que el texto central ocupaba el lugar
principal (Quintero, op. cit. sup.). Por otra parte, los nuevos textos presentan no slo una seleccin
de conceptos, sino que tambin los nuevos contenidos: las habilidades y las actitudes... y su vida til
en el mercado se restringi a un promedio de tres aos y, adems, los autores individuales son
usualmente reemplazados por equipos (Saab, cit. en Amzola, 2003: 6). Estos equipos autorales
contratados por encargo compendian su trabajo en series de libros cuyas pautas de diseo (cantidad de
pginas, estructura de captulos, cantidad y tamao de ilustraciones, espacio y forma para los ejercicios)
es anterior a su escritura (Amzola, op. cit. sup.: 6-8).
En sntesis, la Reforma educativa constituy un jaln a partir del cual cambiaron la fisonoma, el uso
caracterstico y las marcas tradicionalmente presentes en los materiales curriculares que nos ocupan. Estas
transformaciones fueron posibles a partir de la repentina desregulacin en la industria: el Estado afloj su
intervencin en la revisin y aprobacin de los libros de texto, y la seleccin de los contenidos por parte
de los grupos autorales (a partir de los lineamientos de los CBC), ofreci un margen considerable.
Numerosos profesionales provenientes del mbito acadmico reemplazaron a los autores tradicionales, y
sus producciones cientficas quedaron mediatizadas por el trabajo del editor responsable: es este ltimo
quien compatibiliza las diversas opiniones en clave pedaggica y dota a los nuevos artefactos
pedaggicos de formatos hasta ahora desconocidos. De esta manera, los extensos textos centrales, con
discursos unidireccionales, plagados de datos y descripciones minuciosas e ilustrados puntualmente con
detallada cartografa a escala pequea o algunas fotografas dejaron paso a la tendencia editorial post
Reforma: textos breves, pluralidad de opiniones recuadradas, pginas con estudios de caso o temas
especiales, mapas y redes conceptuales, fuentes y citas de autoridades cientficas y una explosin de
ilustraciones y fotografas.
Revisin de materiales curriculares editados a partir de 1994: nuevas conceptualizaciones para futuros ciudadanos
globales, o la dilucin del peligro geopoltico chileno
En relacin con las cuestiones limtrofes, la primer ruptura visible en los libros de Geografa escolar
editados con posterioridad a la Reforma respecto sus antecesores radica tanto en la extensin en su
tratamiento como en la ubicacin temtica en el cuerpo del texto. Al considerar la extensin, se reduce
drsticamente el nmero de pginas vinculadas con delimitacin del territorio argentino, al punto que
algunos textos condensan la conformacin de todo el deslinde nacional en una sola pgina; por su parte,
los textos analizados del perodo anterior ofrecan un desarrollo que promediaba las seis pginas.
Respecto de la ubicacin, las cuestiones limtrofes se presentan dentro de los captulos vinculados a la
Geografa Social o Econmica, a menudo al final del libro y en una situacin casi marginal; en los
materiales anteriores a la Reforma las problemticas se consideraban al principio del texto, siempre
dentro de captulos sobre Geografa Fsica. Al decir de Silvina Quintero, esta operacin de los textos ms
antiguos tenda a naturalizar la visin de los territorios estatales (Quintero, op. cit. sup.).
Ms all de estos aspectos apriorsticos, son los cambios discursivos y cartogrficos los que dan cuenta de
un viraje terico dirigido a legitimar aspectos vinculados al proceso globalizador; mediante aquellos se
operativizar una deconstruccin y una reconstruccin imgenes y sentidos territoriales en los trminos
del nuevo paradigma.: una resignificacin en clave global.
El operacin de resignificacin se vuelve visible en los nuevos textos a partir de marcas variadas. En
primer lugar, los textos recientes ponen en duda la cohesin virreinal como factor geohistrico forjador
131
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del proto - territorio estatal argentino tras los sucesos de mayo de 1810. Vale como ejemplo una breve cita
del texto Ciencias Sociales 9, en el que su equipo autoral sostiene la posibilidad de pensar que ese
Virreinato no era una unidad territorial (Vzquez de Fernndez, S. y otros, 2006: 92)14. Ms adelante se
afirma que la unidad virreinal perdur slo tres dcadas y concluy con su disgregacin y conformacin
de varios Estados: tales razonamientos relativizan los viejos argumentos sobre la herencia argentina sobre
el territorio virreinal y equipara nuestra invocacin con la de otros Estados limtrofes. En consonancia con
esta posicin, en el texto Sociedad, cultura y territorio en la Argentina se afirma que el Virreinato no haba
constituido una unidad internamente coherente, y desaparecida la autoridad virreinal se desarrollaron
movimientos independentistas que originaron Paraguay, Bolivia y Uruguay (Benedetti, 2004: 15).
Adems de remarcar un origen comn en los Estados surgidos a partir del territorio virreinal, las lneas
discursivas anteriores generan otra consecuencia: si Buenos Aires no se transform en la heredera del
sector medular de un Virreinato incoherente, todo antiguo deslinde vinculado a las Intendencias,
Gobernaciones e inclusive la Capitana General de Chile puede ser discutido, removido o modificado.
El comentario anterior nos adentra en el tratamiento particular de los lmites argentino chilenos que son
objeto del presente estudio. Salvo contadas excepciones, los nuevos materiales curriculares han
minimizado (cuando no, omitido) el desarrollo de las cuestiones limtrofes con el pas vecino. Esta nueva
postura interpretativa acerca de la conformacin territorial en los productos editoriales podra enmarcarse
dentro de aquello que Torres Santom denomina supresiones, deformaciones y desvos de atencin (Torres
Santom, en Araujo, 2006: 198 200). En general, las evidencias ms relevantes que pueden enumerarse tras
el anlisis de los libros de Geografa escolar son:
La eliminacin o reduccin a una minscula expresin de cualquier rastro vinculado a los
instrumentos de Derecho Internacional que jalonaron la delimitacin entre ambos pases, a excepcin de
aquellos posteriores a la Reforma educativa. Los ltimos son presentados como ejemplos de resoluciones
exitosas, contemporneas a los procesos de transformacin econmica y social e integracin regional de
cara al proceso globalizador. La resolucin del diferendo por los Hielos Continentales constituye una
muestra cabal de lo antedicho15.
La supresin de conceptualizaciones vinculadas a las cuesiones limtrofes ms antiguas y conflictivas,
como las de la Puna, el paso de San Francisco o los Andes Patagnicos. Estas omisiones borran, en la
percepcin del lector, cualquier atisbo de antagonismo entre ambos pases: la connotacin ser reforzada
con la carencia o inclusin de cartografa inoportuna, que ser referenciada posteriormente.
La grave omisin o importantes deformaciones en el escassimo tratamiento de algunos conflictos
limtrofes de resolucin desfavorable para la Argentina, especialmente en la cuestin del Beagle y las islas
australes. Cabe al respecto citar el material de editorial Tinta Fresca para el Noveno Ao de la EGB, segn
el cual en la provincia de Tierra del Fuego el tipo de lmite cambia: es una lnea imaginaria hasta el
canal Beagle, que constituye el lmite sur (Bianchi y otros, 2005: 11)16. Tal como se explicit en el apartado
anterior, las descripciones estn exentas de comentarios sobre los movimientos de tropas hacia la frontera
y perspectivas blicas de ese momento, as como de la infructuosa intervencin papal. Remarcamos la

El pronombre posesivo utilizado fue resaltado en bastardilla y refleja un cierto alejamiento de la entidad territorial
que de, acuerdo a los libros ms antiguos, constituy el germen de la Argentina
15 Vanse a modo de ejemplo los textos de Barros y otros, 2001, Bertone de Daguerre y Sassone, 2005 y Echeverra y
Capuz, 2001.
16 La bastardilla es nuestra: en principio, suponemos que si el lmite cambia (pasando a ser una lnea imaginaria)
antes era otro tipo de lnea, contradiciendo la posicin terica sostenida algunas pginas antes. En segundo lugar, se
omiten en forma grave las islas al sur del canal y los puntos del Tratado de Paz y Amistad que fijan el lmite sur en
el denominado punto F, al sur del Cabo de Hornos.
14

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cuestin del Beagle y las islas australes porque otorg a Chile una zona econmica en el Atlntico que
resquebraja los postulados del Tratado de 1881 y su Protocolo Adicional.
En casos extremos, la total supresin de las cuestiones de lmites argentino chilenas como conceptos
geohistricos que permiten comprender los procesos de conformacin y organizacin del territorio
estatal. En su lugar aparecen tematizaciones no menos importantes, aunque desgajadas de una
perspectiva geopoltica y geohistrica con profundas races en las relaciones interestatales durante el siglo
XX: tales las muestras en Geografa Argentina, de la editorial Aique y los textos de la serie de la editorial
Longseller (Ciccolella y otros, 1994; AA.VV., 2004). En ellos los equipos autorales se esfuerzan por definir y
problematizar, desde puntos de vista plurales y citas referenciadas, los conceptos de soberana, regiones
fronterizas, territorio, territorialidad y procesos de integracin, entre otros.
La desaparicin de la cuestin antrtica como un conflicto limtrofe potencial, an cuando el Tratado
Antrtico que sostiene los reclamos congelados de ambos Estados contina en vigencia.
A travs de estas operaciones, que Torres Santom denomina de distorsin de la realidad, los nuevos
textos han redefinido las nociones de lmite, frontera, soberana y territorio en los trminos del proceso
globalizador.
Algunas definiciones de lmites subrayan de nuevo los desvos de atencin, puesto que se presentan
como algo definido, pero se concretaron como resultado de un proceso complejo y las dificultades
para establecerlos tuvo que ver con la falta de conocimiento de la geografa del lugar o porque eran
lugares de difcil acceso (Arzeno y otros, 2005: 24). Vale decir que, en el caso que nos ocupa, las
apetencias chilenas de orden ratzeliano y teidas de intencionalidad negativa han desaparecido, al tiempo
que las cuestiones de lmites son un asunto cerrado.
Otros razonamientos amplan la nocin tradicional del lmite: mientras en los textos anteriores a la
Reforma eran lneas convencionales, arbitrarias o acordadas que marcaban el deslinde estatal (y con ello
los confines de su poder soberano), la serie de Longseller distingue unos lmites de carcter jurdico de
otros que responden a marcas culturales propias de un grupo social o pueblo (Ajn, 2003: 13). Bajo esta
apertura conceptual subyace que , habiendo sido parte integrante y co heredera de una vieja e
incoherente estructura territorial virreinal, la Argentina comparte con sus vecinos sudamericanos en
general y con Chile en particular, ciertas marcas culturales que a menudo tornan inconsistentes los lmites
jurdicos: el caso mapuche tehuelche, tratado en la misma serie bibliogrfica, constituye un buen
ejemplo de ello.
Adems de las marcas culturales comunes, los textos resaltan al proceso globalizador como un fenmeno
superador de los lmites de carcter jurdico. El equipo autoral de editorial Estrada afirma que en el
plano internacional ha tenido un gran impulso la formacin de bloques econmicos [] el Mercosur es un
ejemplo de ello [y] se pretende que las fronteras entre los Estados nacionales dejen de existir en el
futuro (Barros y otros, 2001: 223). En el mismo sentido se vislumbra tambin un conflicto por la
coexistencia entre dichos bloques y las formas de organizacin estatal anteriores, que no deja de
acarrear problemas. M. J. Echeveera y S. M. Capuz van en la misma direccin al sostener que, como el
resto del mundo actual, Amrica Latina no escapa a la tendencia continua hacia la formacin de
bloques regionales: de acuerdo a las autoras, con la prxima integracin del pas trasandino al
Mercosur, ste pasa a ser biocenico, y Chile lograra tener una salida al Atlntico (Echeverra y
Capuz, 2001: 318; 25)17.

Curiosamente, en el texto se yuxtaponen las nociones de Estado territorial y entidad supranacional. Cabe aclarar
adems que Chile ya tiene una salida al Atlntico luego del Tratado de Paz y Amistad de 1985, independientemente
de su todava potencial ingreso como socio pleno al Mercosur.
17

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La tendencia hacia el proceso globalizador parece ser inevitable, puesto que en este mundo
trasnacionalizado los pases y regiones no pueden aislarse de los impactos producidos por los cambios
mundiales (Daguerre y Sassone, 2005: 244)18. Es en este marco de interrelacin entre los lugares de todo
el mundo por encima de los lmites locales y nacionales [donde], las empresas toman decisiones que
superan las fronteras nacionales (Bianchi y otros, 2005:19 20).
La ltima frase nos permite iluminar algunas cuestiones respecto de la nocin de frontera que aparece en
estos materiales curriculares. Al respecto se observan dos inclinaciones: por un lado, una redefinicin de
las reas de frontera a partir de nuevas funciones que impone el proceso globalizador; por otra parte se
observa una clara intencin de ponderar las reas fronterizas con la menor referencia posible al lmite que
las origina. Inclusive en algunos textos, ambos conceptos se presentan como equivalentes o se trastocan,
generando un discurso tericamente inconsistente. En la mayor parte de los textos la fronteras aparecen
como espacios de integracin y de encuentro, donde priman los procesos de intercambio y por ello
existen fuertes repercusiones en lo relativo al transporte de bienes y personas, obras de vinculacin
internacional y aspectos de colaboracin entre los Estados. El aumento de los intercambios comerciales
entre los pases del Mercosur y sus asociados, como en el caso argentino chileno, ha convertido estas
reas antiguamente sensibles y por ello custodiadas militarmente en espacios dinmicos y claves para la
circulacin de bienes (especialmente) y personas.
De esta manera, la circulacin parece convertirse en un eje temtico de creciente importancia: la
descripcin de los corredores biocenicos comercialmente ventajosos y vinculados al proceso globalizador
aparece en varios textos analizados. El denominado Corredor Biocenico Central que vincular Buenos
Aires con Santiago y Valparaso se presenta como un importante hito de integracin que permitira a los
productores argentinos alcanzar los puertos del Pacfico, y con ello los ansiados y voluminosos mercados
asiticos. Con frecuencia la descripcin se acompaa con mapas del bloque regional en los que se
representan los corredores ms importantes y las ciudades que atraviesan. Algunos textos hacen
referencia tambin a la circulacin e integracin argentino chilena bajo la modalidad de estudio de caso:
en ellos se realzan aspectos de reas o urbes con condiciones estratgicas respecto de la circulacin de
bienes o servicios, tal el caso de la ciudad de Mendoza. Es menester destacar que tanto las descripciones
como los estudios de caso en los materiales analizados presentan, salvo excepciones puntuales, escasas
referencias a condiciones histricas, fsico geogrficas, aduaneras o migratorias. De esta manera, se
enaltece una circulacin exenta de tensiones, conflictos o regulaciones inherentes al deslinde de dos
poderes estatales diferentes: la ventaja comercial, inspirada en la oportunidad que ofrecen los siempre
ms cercanos puertos chilenos frente a otros asomados al Pacfico, aparece como un aliciente capaz de
superar todo viejo atisbo de conflicto territorial y termina prcticamente por hacerlo desaparecer.
Vinculado con los conceptos anteriores, la fuerte territorialidad de base material que conforma al Estado
decimonnico conceptualizada en gran parte de los libros del perodo pre - Reforma tambin aparece
fuertemente disipada. Si los lmites que sirven de marco al Estado nacional provienen de relaciones
entre los seres humanos [] y no son los mismos de hace un siglo y medio y probablemente sern
diferentes en el futuro (Bianchi y otros, op. cit. sup. : 11), la vieja idea de territorialidad tambalea: de
acuerdo a sta, las instituciones estatales slo ejercen su coercin sobre un territorio definido y reconocido
por los otros Estados. En contraposicin, los nuevos textos plantean los lmites del Estado (y en definitiva,
su base material) como pasibles de cambios inevitables, casi en un tono de incertidumbre. En la serie de
textos de Longseller aparece una nocin ms amplia, que vincula al Estado con su territorio, desechando

Ntese la carga connotativa de la frase, condensada en la bastardilla: las naciones sobre las que se edificaron los
Estados decimonnicos son atravesadas por procesos que las vuelven difusas.
18

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cualquier herencia natural: la misma involucra tambin las relaciones de poder y los procesos sociales que
convierten cualquier mbito geogrfico en objeto de apropiacin (Ajn, 2003: 13 14)19.
No resulta difcil dilucidar que a partir de las diversas operaciones hasta aqu descriptas, mediante las
cuales los confines del territorio estatal quedaron algo desdibujados, han propiciado cambios en la nocin
de soberana. Tradicionalmente vinculada al poder de las instituciones sobre el territorio y a la defensa
del ltimo por las fuerzas de seguridad, el discurso predominante en los nuevos materiales curriculares
induce a los alumnos lectores hacia significaciones fragilizantes. En efecto, la fragilidad de la soberana
estatal se vuelve manifiesta en la descripcin de reas de frontera actualmente muy dinmicas (y con ello,
permeables, porosas, menos controladas y heterogneas), la omisin o deformacin manifiesta de
cuestiones limtrofes cuyo resultado han sido lneas de separacin difusas y ahora obsoletas ante la
creacin de entidades supranacionales, la creciente erosin del poder de coercin estatal por la presencia
de empresas multinacionales cuyas decisiones e intereses afectan porciones de territorio de varios Estados
y generan no pocas dificultades para controlar efectos no deseados en el ambiente.
El paratexto muestra tambin particularidades cuyos significados connotados merecen observarse. A
diferencia de los textos previos a la Reforma, los recursos cartogrficos cumplen una funcin de facilitacin
redundante cuya claridad no siempre resulta suficiente (Rodrguez Diguez, cit. en Marinho da Silva y
Compiani, 2006: 212): puesto que las cuestiones limtrofes no son abordadas con gran profundidad, los
mapas se presentan como un recurso auxiliar superficial y con escaso detalle. El uso de mapas a escala
muy grande, con limitados signos cartogrficos y referencias acotadas constituyen signos inequvocos de
la pobreza en estos elementos paratextuales. Los recursos cromticos difieren tambin de los utilizados en
los mapas de los libros antiguos, pues desaparece todo indicio sugerente de ganancias o prdidas
territoriales asociado a trazas o colores ms o menos densos (i.e. Figura 2).

19

Como se ver en nuestra bastardilla, el territorio no resulta un atributo slo inherente al Estado.

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Figura 2
El escaso detalle y las omisiones en la representacin cartogrfica de las cuestiones
argentino chilenas (Fuente: Vzquez de Fernndez y otros, 2006)

Por ltimo, debe acotarse que la nueva relevancia de las reas fronterizas clausura toda posibilidad de
cuestin limtrofe entre argentinos y chilenos: el discurso pedaggico en los textos sugiere que las ltimas
quedan totalmente cerradas. An as, varios textos ofrecen distintas miradas sobre las cuestiones
inherentes a las fronteras, a partir de opiniones seleccionadas de diversos actores sociales. A diferencia de
los libros ms antiguos, suelen presentarse algunas actividades generalmente relacionadas con las reas
de frontera, resaltando superficialmente su nuevo rol en tiempos de proceso globalizador. Estos ejercicios
poseen un nivel de complejidad discreto y no requieren ms destrezas que la relectura del escueto texto
principal: su funcin puede calificarse como de refuerzo de las ideas ms importantes.
Conclusiones: la redefinicin del vecino a partir de nuevas imgenes y sentidos del territorio argentino
en los materiales curriculares
La pesquisa y el anlisis bibliogrfico en el perodo 1960 2006 aportan evidencias acerca de los cambios
en las imgenes y sentidos del territorio argentino en los libros de texto, y con ellos las modificaciones en
las cuestiones de lmites con la repblica de Chile como contenido escolar.
El anlisis diacrnico realizado sobre estos artefactos pedaggicos de apoyo a la prctica educativa y
mediacin entre el currculum oficial y el profesorado permite suponer que, ms all de distintas miradas
aportadas por los autores, editores o directores e impregnadas de valoraciones ideolgicas o intereses
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comerciales, la deconstruccin y reconstruccin de las imgenes y sentidos del territorio nacional se

vincula a los lineamientos vertidos por la Administracin educativa que sirve de soporte a la eleccin de
contenidos por parte de las editoriales.
Esta redefinicin de las nociones y percepciones territoriales (en la cual las cuestiones de lmites, y en
especial con Chile, poseen gran trascendencia) tiene por cimiento un nuevo paradigma, cuyos supuestos
han atravesado el currculo escolar (y particularmente al rea vinculada al espacio por excelencia: la
Geografa escolar) a partir de la Reforma Educativa.
La adecuacin de las imgenes y sentidos del territorio nacional y la redefinicin del rol del vecino
chileno en el plano de las relaciones interestatales desarrollada en los materiales curriculares luego de la
dcada del 90 se relacionan, evidentemente, con ciertos intereses objetivos sostenidos por clases cuyo
predominio, y con ello su capacidad de crear e imponer significaciones sobre la realidad, se cristaliz y
acrecent con el proceso globalizador.
En sntesis, los principales cambios observados en los materiales post Reforma respecto de sus
antecesores pueden resumirse en los siguientes:
La progresiva licuacin de las tensiones y diferencias inherentes a los conflictos limtrofes argentino chilenos, a partir de un tratamiento superficial en textos breves, con un discurso que resalta un origen
estatal territorial difuso y comn y relativiza los viejos argumentos de herencia virreinal.
En casos extremos, algunos materiales suprimen las cuestiones que dieron origen a los lmites
argentino chilenos o bien distorsionan su gnesis a partir de operaciones discursivas o icnicas (desvos
de atencin o presentacin de mapas con significaciones altamente connotadas).
El aporte de cartografa carece de signos o elementos de referencia que conlleven al alumno lector a
otorgar significaciones negativas respecto de territorios que han sido objeto de litigio. Por otra parte, y a
diferencia de los antiguos libros de texto, los mapas se presentan en escalas pequeas y con escaso nivel
de detalle.
Las cuestiones limtrofes aparecen como aspectos definidos y cerrados, sujetos a mltiples
interpretaciones a partir del aporte de opiniones o diferentes puntos de vista. La superposicin de
reclamos antrticos como cuestin potencial tiende a desaparecer en gran parte de los nuevos materiales
curriculares.
El nfasis puesto en los procesos de integracin, el redimensionamiento funcional de las reas de
frontera (transformadas en estratgicas, dejando atrs su papel de epidermis estatal sujeta a celosa
proteccin por fuerzas de seguridad del Estado) y los corredores biocenicos.
En comparacin con las potencialidades econmicas de los corredores biocenicos en la movilidad de
bienes y servicios, la escasa trascendencia en el tratamiento de cuestiones vinculadas a las migraciones
entre ambos Estados. Este ltimo aspecto podra considerarse una continuidad respecto de gran parte del
material del perodo anterior a la Reforma.
La revitalizada relacin argentino chilena a partir del proceso globalizador, que diluye todo
conflicto anterior inherente al deslinde y realza los ltimos logros vinculados a la colocacin de hitos
limtrofes.
Resulta evidente que las observaciones no se agotan y son pasibles de mltiples miradas. Ms all de ello,
el nuevo status de la imagen y el sentido del territorio y su vinculacin con la percepcin del vecino
chileno en los futuros ciudadanos (a partir del nuevo paradigma global) queda plasmado en el anlisis
diacrnico propuesto.
No obstante, resultara conveniente analizar, en un trabajo prximo, las vinculaciones entre los
contenidos propuestos por la Administracin educativa, el uso de los materiales curriculares y el currculo
137
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real, a fin de sopesar en qu medida los nuevos contenidos modelan las percepciones de los futuros
ciudadanos argentinos.
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