INSTRUCTIVO 02 CAPACITACION DOCENTE 2015

METODO PARA CONSTRUIR Y ARMAR TEMAS Y ESTRUCTURAS

Aqu se sintetiza un modo de ida y vuelta entre esquemas-ideas y material/ideas para la elaboracin de
textos con una lnea argumental, sublneas argumentales, y subtemas, que vence el obstculo de la
pgina en blanco con cursos titilando y arrancar como si se fuera una cuestin de escritor inspirado en
busca de las musas Se combina escritura manual con uso de procesador de textos para la elaboracin de la
siguiente estructura, que puede servir para armar textos de 50 a 150 pginas con tranquilidad. Se
recomienda tener borrador o doc impreso a la vista de muchos documentos de asesoramiento de la parte
de diseo bsico, esto es los instructivos 02 a 06. Se recomienda adems ver lo desarrollado en el
mdulo 2 del curso lecto-escritura e inclusin en la era digital, ya que all, entre otras cuestiones:
-Se tratan temas de tecnologa educacin y sociedad con un enfoque histrico, educativo y psicolgico
-Se enfoca la escuela inclusiva como respuesta positiva y buena, pero con dificultades, es decir, UNA
CRITICA CONSTRUCTIVA AL CONTENCIONISMO DESDE LA VISION CONTENCIONISTA.
TEMA GENERAL
SUBTEMA A
SUBTEMA B
SUBTEMA C
-temtica a1
-temtica b1
-temtica c1
-temtica a2
-temtica b2
-temtica c2
-temtica a3
-temtica b3
-temtica c3
CUANTO PUEDE LLEVAR TODO EL PROCESO DESCRITO AQUI: 4 HORAS. LUEGO SE
ARRANCA RAPIDSIMO A ESCRIBIR, RECORTAR Y PEGAR, PORQUE ESTA ORDENADO,
NO HAY QUE PENSAR EN ESCRIBIR y ORDENAR AL MISMO TIEMPO. TODO ES MAS
RAPIDO QUE SI SE EMPIEZA CON LA PAGINA EN BLANCO Y EL CURSOR TITILANDO.
YO ESCRIBI 13 PAGINAS EN 10 HS FRENTE A LA COMPU, DIGAMOS 1/6 DEL CURSO.
1_LA ESCRITURA DE PUO Y LETRA
Est comprobado desde el punto de vista neuro-lingstico, que la escritura manuscrita sobre todo
en letra cursiva- no es slo una tcnica de expresin de palabras e ideas sino que potencia la interrelacin
de conceptos por todo el juego neuromotriz que se pone en juego. De todos modos, ms all del lpiz y el
papel, lo importante es destacar que para la confeccin de ideas y estructuras de ideas hay dos cuestiones
que son indispensables:
-Que debe mediar la escritura ( toma de apuntes, uso de pizarra, esquemas de ideas, hilacin de
conceptos, transformacin de ciertos temas con conceptos o articulacin de conceptos) como forma de
fijar parcialmente ideas, avances, sugerencias, puntos de llegada, etc, ya que
-Debido a la complejidad y diversidad de posibles temticas a abordar que surgen de un grupo de
profesionales formados de diferente manera y con diferentes inquietudes, a los temas centrales se va
llegando por aproximaciones sucesivas, filtros, constataciones de coherencia, etc.
2_PASO 1: EL TRABAJO INDIVIDUAL DE FILTRO Y SELECCIN DE IDEAS
Tablas y torbellinos de ideas
Por todo ello, sugerimos al profesional que siga el mtodo de hacer listas previas ( muchas, sin
escatimar papel a la hora de tirar, romper, tachar y deshacer ) para poder evaluarse a s mismo en que
temticas maneja, qu cuestiones sin mucho esfuerzo podra fcilmente formarse, de qu le interesara
escribir, qu cuestiones educativo/pedaggicas le pueden ser de inters, todo dentro de una tabla divida
por ejemplo de este modo ( tomo por ejemplo alguien de biologa/medio ambiente):
Formacin
Intereses
Cuestiones educativo/
Cuestiones que
pedaggicas
necesito formacin
Biodiversidad pampeana
Mejora de la relacin
Concientizar acerca de Lxico especfico
Conservacin de
hombre-medio ambiente la relacin
de educativo
ecosistemas
Trabajo interdisciplinario consumismoPlanificacin
Consumo urbano
con cs sociales
naturaleza
Cuestiones socioresponsable/reciclaje
Mtodo de trab grupal
econmicas

Y esto fue un ejemplo, pero pueden incluirse por ejemplo una columna para reas de inters ms
lejanas y otras ms cercanas, o ser conceptos/cuestiones en cada columna. Muchas veces no son oraciones
o cuestiones sino conceptos ms abstractas formadas por una o dos palabras, tales como:
Interculturalidad, cultura digital, Extractivismo capitalista, Multiculturalismo, Retraso cognitivo, TICS y
medio ambiente, segmentacin psico-cultural, etc.
Otras veces se plantean temas a partir de palabras sueltas, para luego formar conceptos con dos
palabras, y luego oraciones, que en realidad son lneas argumentales. Ejemplo, con palabras sueltas el
autor en soledad puede pensar a partir de palabras/conceptos ideas ms complejas , como ser:
HISTORIA NATURALEZA SOCIEDAD - INTEGRACION ESCOLAR APRENDIZAJE
PROBLEMAS COGNITIVOS SOCIALIZACION CAPITALISMO DEMOCRACIA PSIQUIS
COLECTIVA IDENTIDADES INDIVIDUALES.
Esta metodologa de planteo de temas por separado sirve para construir puentes y as de palabras
saltar a conceptos y luego a ideas mayores.
Muchos profesionales estn acostumbrados a escribir de corrido y no tiene problemas con el plano
de la escritura y tal vez su dificultad consista ms bien en hallar las problemticas a abordar o el modo de
vincularlas, o tal vez de cmo trabajar en equipo por dificultades para expresin y habilidades
comunicativas. Otros profesionales encuentran dificultades, mayores o menores, para escribir y ordenar
jerrquica y funcionalmente conceptos, ideas y ejemplos.
3_PASO 2: ELABORACION DE BORRADORES SUCESIVOS Y RELLENO CON SUBTEMAS:
DE CAMPOS DE PROBLEMATICAS A TEMAS Y SUBTEMAS MAS PRECISOS
A continuacin pongo un ejemplo de cmo constru toda una estructura para armar 8-12 carillas con
temas. El tema general de esas 25 carillas era vincular
TIEMPO ACELERACION - VINCULOS
Luego de ello fui delineando tres grandes CAMPOS DE PROBLEMATICAS, que eran:
1)Aceleracin privatizacin artificialidad: individualizacin y tiempo
2)Tics y comunicacin : ms tiempo para mediacin y virtual , menos para real TODOS CON USO
MUCHO DE TIEMPO
3)Nuevas condiciones educativas de vnculos previos y relacin interpersonal para proceso de
enseanza/aprendizaje, general y nios
Ahora bien, COMO LLENABA CON CONTENIDOS CADA UNA DE ESAS CUESTIONES ?
Ah entonces fui al MATERIAL, A LA MATERIA PRIMA, que pueden ser:
-Resmenes de libros que se tengan en la PC
-Cuestiones que uno haya escribido/bajado por inters
-Material buscado de Internet
-Libros o apuntes no digitalizados que dieron ideas
-Ms ideas mas sueltas por aqu y all
Luego de ver ese material, con todos los borradores a mano, y con las IMPRESIONES DE UNA O DOS
CARILLAS sobre ideas generales que haba hecho en la PC, me puse a ver qu temas de ese material
podan ir vinculados a los puntos 1, 2 y 3

Y entonces , de tres simples lneas argumentales

1)Aceleracin privatizacin artificialidad: individualizacin y tiempo
2)Tics y comunicacin : ms tiempo para mediacin y virtual , menos para real TODOS CON USO
MUCHO DE TIEMPO
3)Nuevas condiciones educativas de vnculos previos y relacin interpersonal para proceso de
enseanza/aprendizaje, general y nios

Las rellen con contenidos/subtemas y me qued esto:

1)Aceleracin privatizacin artificialidad: individualizacin y tiempo

Aceleracin,
Privatizacin
Mercantilizacin a individuo aislado, marketing toda la vida
VINCULO HACIA LAS COSAS, cosificacin de la vida, importancia a objetos
2)Tics y comunicacin : ms tiempo para mediacin y virtual , menos para real TODOS CON USO
MUCHO DE TIEMPO
Adiccin a tecnologas
Vnculos mediados
La comunicacin y no la persona, el hecho de estar mirando pantallas para no afrontar riesgos de
comunicativos
Efectos adictivos de tecnologas como de las drogas
Llame ya: por ansiedad
Por necesidad ( por destruccin de vnculos de barrio y vecinos para ayuda, por presin
patronal de estar comunicado da a da o por profesionales independientes con trabajos de proveedores o
turismo que dependen de comunicaciones instantneas para tomar decisiones)
Ejemplo de publicidad de MANOS LIBRES ( un hombre que est parado mirando una hoja impresa,
hablando por un telfono manos libres agarrando a su beba sin mirarla) que tiene consigna DESATA
TUS EMOCIONES ( PONER Y ANALIZAR) EJEMPLO DE PATETISMO DE VINCULOS EN CLASE
MEDIA ALTA, LA META DEL PROGRESO Y DEMAS, PENSAR ESO COMO DOCENTES
Emociones racionalizadas y partidas: el JAJAJA sin risas, la pantalla, el cuerpo, etc, disociacin
fenmeno alegra y la expresin sensitiva. Se minimiza todo, la bronca, la alegra, sin lugar para
arreglarse, se bloquean sin haber llegado a desarrollar emociones ni ideas/dialogo para medirse.
La produccin en serie de mensajes vs la carta dedicada de puo y letra
3)Nuevas condiciones educativas de vnculos previos y relacin interpersonal para proceso de
enseanza/aprendizaje, general y nios
Algo De lo de chicos ms rpidos, Educados por lo audiovisual
Tecnologas FORMAN NUEVO TIPO DE ALUMNOS Y DE VINCULOS
Cambia relacin interpersonal y educativa: el talk show, el maestro que no va con cultura de zapping de
querer cambiar siempre de enfrente a quien tens
Efectos nocivos de lo audiovisual:
-Alumno hipertextual que uno textual
-Limitacin de inteligencia formal, favorece conductas imitativas
4_PASO 3: DISEO FINAL DE ESTRUCTURA Y SUBESTRUCTURA MS PULIDA
Ahora bien, luego de esos pasos logr tener lo siguiente, que como vern tampoco tiene ttulos
definitivos, que se ponen al final, cuando se terminan los textos y temas.
PARTE 1 ( no le puse an ttulo, pero s tiene todos los temas afines) y subpartes
I.1_Aceleracin y privatizacin
I.2_La cosificacin de la vida, el mercado y la sed de objetos
I.2.1_mercantlizacin total de la vida ( publicidad todo el tiempo, todo el ao, en la playa, calle, etc)
PARTE 2 ( no le puse an ttulo, pero s tiene todos los temas afines) y subpartes
II.1_Adiccin a tecnologas y cosificacin de vnculo objeto-pantallas, refugio para no enfrentar
comunicacin real
II.2_Llame ya: presin, necesidad y ansiedad
II.3_Ventajas y desventajas de la hipercomunicacin: de lo masivo lejano a lo pequeo cercano
PARTE 3 ( no le puse an ttulo, pero s tiene todos los temas afines) y subpartes
III.1_Ansiedad, lo audiovisual y la niez
III.2_Comunicacin y educacin, vnculos
III.3_Educacin, aprendizaje, lo cognitivo y los vnculos nios-adultos, enseanza-aprendizaje

Como vern, son temticas diferenciadas claramente, la parte 1 es mas social general del
capitalismo y el mercado, la parte 2 es sobre comunicacin y la parte 3 es vinculado a lo educativo.
Ahora bien, adems de estas partes con tems y subtems, la estructura deber contar con resmenes
temticos de cada uno de ellos ( un resumen general para cada parte y 2 o 3 renglones para cada tem) a
fin de que la coordinacin sepa de que hablar en cada una de las partes, el autor-capacitador debe tener
voluntad de ser MUY CLARO frente a la coordinacin de qu hablar, as esta ltima tendr ms
herramientas para evaluar la coherencia, sistematicidad, y pertinencia respecto de las directivas de la
DGCyE y el carcter de amplio espectro necesario para garantizar la vendibilidad del curso. Si son 4
mdulos, habr 4 partes, y as sucesivamente. En la confeccin del curso, cuando el autor disee
realmente los contenidos especficos, se terminar de forjar la estructura, pero que deber seguir, grosso
modo, el plan inicial acordado.
En consecuencia, la estructura del curso ocupar 1 carilla en total, si a esos ejes ( PARTES 1, 2 Y
3), que por ejemplo aqu ocupan 12 RENGLONES, se deber agregar:
Un resumen de unos 6-7 renglones de sntesis del curso, tres de 4-5 renglones cada uno para cada una de
las partes, y luego 2-3 renglones para cada subitem, con lo cual tenemos de 36 a 45 renglones ms al
incorporar los textos explicativos.
Otros esquemas de estructuras pueden no seguir un modelo de clasificacin o subdivisin como
este caso y ser ms de DESARROLLO DE PROCESOS, en los cuales se va explicando a lo largo de un
mdulo una misma dinmica pero no bajo la lgica de esto se divide en esto, esto y esto sino ms bien
de comienza por aqu, sigue asetc, etc. Si no se entiende esto preguntar a la coordinacin.
EL AU TOR RODEADO DE PAPELES. Se recomienda para mayor efectividad del autor, que el
lugar de composicin de la estructura sea un verdadero lo, lleno con todos los archivos impresos, los
esquemas en flor con las variables a considerar, este documento de estructuras, entre muchos otros que
sirvan para que tenga as todo a la vista y pueda confeccionar un borrador que incorpore de la mejor
manera todo lo que el autor decidi incorporar en el curso.