SECRETARA DE EDUCACIN DEL ESTADO DE DURANGO

DEPARTAMENTO DE EDUCACIN SECUNDARIA ESTATAL

ESCUELA

SECUNDARIA

NICOLS
TURNO: MATUTINO

ESTATAL

BRAVO

CLAVE: 10EES0012A

ZONA ESC: 08

DOMICILIO: VOCES DE ESPAA Y RAZ DEL HOMBRE S/#,

FRACC. ATENAS, C.P. 34235

PLAN DE ACCIN TUTORIAL

DE LA ESCUELA SECUNDARIA
NICOLS BRAVO

CICLO ESCOLAR: 2016 - 2017

SEPTIEMBRE 30 2016

Dentro de las actividades de la Fase Intensiva del Consejo Tcnico Escolar,

se analizaron fortalezas y debilidades, adems de las reas de oportunidad
con las que contamos tanto los docentes, directivos y dems personal,
concluyendo que es necesario un trabajo colaborativo bien definido para
que pudiramos vencer esas barreras y logrramos nuestro objetivo
principal que es la mejora de los aprendizajes y logro del perfil de egreso de
educacin secundaria, por tanto se disearon actividades para recabar
informacin de nuestros alumnos para saber dnde estamos situados, de
donde partimos y hacia donde queremos llegar, por tanto se construy un
Plan de Accin Tutorial de todo el alumnado de la escuela secundaria
Nicols Bravo, considerando los trabajos de cada uno de los tutores, de
cada grado y consolidando finalmente este proyecto comn,

por lo que

aunque repetitivo debemos considerar el diagnstico del plantel para poder

partir de esta obra:
La Escuela Secundaria Nicols Bravo

ubicada en el fraccionamiento

Atenas en la calle Voces de Espaa sin nmero, fundada en el ao 2001,

teniendo

cercanas

las

escuelas

primarias

Guadalupe

Victoria,

Chimalpopotl, Nueva Vizcaya y Chimalpopoca. Se encuentra en una zona

de contexto urbano, en donde la mayora de los residentes tienen un nivel
bajo, considerando los niveles de ingresos familiares al mes.
Su ubicacin es de fcil acceso, ya que se puede llegar por Boulevard de la
Juventud /Durango Nombre de Dios Mxico 45 hacia la orilla del
mundo al llegar a la calle Posdata del fraccionamiento Atenas, girar a la
izquierda. La comunidad que rodea a la secundaria

cuenta con

calles

pavimentadas, servicios de agua potable, drenaje, luz, telfono, alumbrado,

trasporte pblico, frente a la escuela hay por lo menos tres tienditas, dos
Oxxo, una gasolinera, realmente existen negocios grandes, talleres
mecnicos y de carpintera, en fin el acceso es una de las vas de acceso
ms importantes de la ciudad por conecta a la parte suroeste con la
noreste.
Nuestra escuela est organizada por 11 grupos, cuatro de primero y
segundo y tres terceros, con un horario de 07:30 a 13:40 horas a ltimas
fechas el servicio que se brinda ha sido muy demandado por la calidad
educativa que persiste, aunque los padres de familia no son participativos,
salvo aquellos que tienen algn beneficio como los programas de prospera
o alguna beca, acuden regularmente al plantel pero cuando son
convocados para reunin o que tienen que recoger algn documento
solicitado, sin embargo, son muy poco los que se preocupan por el
aprovechamiento acadmico de sus hijos, la matrcula es de 340 alumnos,
120 en primer grado, 110 en segundo y 110 en tercer grado; en cuanto a
su infraestructura, la escuela cuenta con 11 salones no situados de
manera regular ya que dos se encuentran pegados a las oficinas directivas,
de las cuales primero se encuentra la oficina de trabajo social, luego las
oficinas de las secretarias, dentro del rea esta la Direccin, Coordinacin
acadmica y un sanitario para ambos sexos, al lado est un cubculo para
la prefectura, seguido del departamento de USAER y otro del mdico
escolar;

cuatro aulas

despus de caminar al lado derecho de la

Direccin, en el saln 6 hay un pasillo que conecta otros cuatro salones,

de los cuales el cuarto es una aula adaptada para biblioteca escolar a la
cual le falta bastante equipamiento, continuando en la parte trasera de
stos, tenemos una unidad de sanitarios que no estn en uso por sus
malas condiciones de drenaje y lo viejo de sus retretes y tanques,
continuando esta la cancha con un enorme domo, enseguida una aula de
usos mltiples, misma que an se sigue acondicionando ya que le falta
equipamiento, al costado izquierdo continuamos con un aula y enseguida
la unidad de sanitarios para hombres y mujeres, pasando un espacio de
tierra se encuentran los talleres de electricidad (equipado) y el de

carpintera, con muy poco equipamiento y eso en malas condiciones;

continuando tenemos que en la entrada principal al lado izquierdo y frente
a los talleres, tenemos el taller de ofimtica, al lado el aula de medios o
HDT, tambin utilizado como taller de Diseo Creativo y enseguida esta
una aula; entonces entre los primeros salones y estos ltimos descritos se
encuentran unas jardineras y patio para convivencia de los alumnos, la
tiendita escolar con un puesto de lmina y de una empresa refresquera;
frente a la direccin y como centro de todas estas unidades tenemos el
patio cvico con el asta bandera; para finalizar contamos con dos reas en
condiciones regulares, por sus constantes deslaves para estacionamiento,
mismo que es utilizado slo por el personal de la institucin. Del
equipamiento las aulas cuentan con mesa bancos, en porcentajes
similares existen los de madera como los de fibra de vidrio (ms cmodos
y amplios), los pintarrones estn muy deteriorados en su mayora, algunas
aulas cuentan con gavetas para los profesores, mesa binaria y silla
docente, los talleres cuentan con sus mesas en ptimas condiciones al
igual que sus bancos, el equipo de cmputo del taller ya est obsoleto por
lo que su rendimiento es muy bajo, pero es funcional, para reuniones hay
sillas acojinadas pero slo 30 unidades,

el rea administrativa se

encuentra equipada con lo necesario y en buenas condiciones de uso. En

cuanto la plantilla escolar est formada por 1 Director, 1 coordinadora
acadmica, 1 trabajadora social, 1 psiclogo, 1 contralor, 22 docentes 1
bibliotecario, 3 prefectos, 1 secretaria, 1 secretario,

2 intendentes y 1

velador.
Ambiente familiar de los nios del grupo
Existe bastante diversidad en los contextos familiares de los nios. Con
respecto al nivel de escolaridad de los padres de familia, el 50% termino la
primaria, el 10% la secundaria, el 10% la preparatoria, el 4% terminaron
una carrera tcnica, 1% una licenciatura y el 25% restante no
mencionaron hasta qu grado de escolaridad terminaron o cursaron, estos
datos fueron recabados por un cuestionario que se les aplico durante la
semana de induccin. Dentro de las ocupaciones laborales de los padres se

encuentran empleados de maquilas, empleadas domsticas, choferes,

vendedores ambulantes, comerciantes, empleadas en alguna oficina de
gobierno, maestras, amas de casa, mecnicos y cajeras.
En los hogares encontramos: que muchos de ellos son monoparentales,
otros son hijos de padres divorciados, madres con segundos hogares y un
nmero regular bajo vive en un hogar funcional donde trabajan papa y
mama, as que los jvenes pasan la mayor parte del tiempo solos, otra
caracterstica es que en una misma casa viven como tres familias, entre
hijos y padres con sus esposas o esposos, a pesar de estar rodeada por
fraccionamientos de nivel medio, la cultura no es precisamente la de
mejorar el nivel de vida para ellos y los suyos.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN:
La evaluacin es un instrumento que permite evidenciar el logro de avance
que estamos teniendo como escuela, una de las cosas que determinan su
efectividad es que sean procesos que pasen casi por desapercibidos y que,
por lo tanto, el entorno escolar no da cuenta de que estn siendo
evaluados a cada instante, es por ello que en la implementacin de nuestra
Ruta de Mejora Escolar los procesos de cambio se van dando durante el
ciclo escolar, por tal razn la misma comunidad va orientando los trabajos
con sus valoraciones cualitativas.
Adems se atienden en el rea de USAER y se consideran los ajustes
curriculares en la planeacin de los docentes :
1A
1.- Mara Isabel Soto Prez (Problema de Aprendizaje)
2.- Naedeli Dalett Sifuentes Ortega (Problema de Aprendizaje)
3.- Mara Guadalupe Carrasco Jurez (Problemas de Aprendizaje)
4.- Erick Jos Rodrguez Ramrez (AS, asista a dibujo)
1B

1.2.3.4.-

Manuel Santacruz Rodrguez (Problema de aprendizaje)

Alexis Orlando Sandoval Zamora (Autismo
Maura Elena vila Solis (AS, asiste a Danza Folklorica)
Jess Adrin Gonzlez Snchez (AS, asiste a Matemticas avanzadas)

1C
1.- Ftima Noem Flores Paredes (Problema de aprendizaje)
2.- Fernanda Jaqueline Fernndez Franco (Problema de lenguaje)
3.- Juan Guadalupe Ramrez Gurrola (Problemas de Aprendizaje)
4.- El Manases Romero de la Luz (AS, asiste a pintura)
1D
1.- Jorge Monsivis Arciniega (Problema de aprendizaje)
2.- Mario Orlando Velvaneda Ziga (Problema de aprendizaje)

3.- Irvin Rodrguez Garca (AS, asista a Taller de Electricidad)

2A
1.- Martn Prez Sosa (Problemas de Aprendizaje)
2.- Ftima Castaeda Espino (problemas de aprendizaje)
3.- Jos Ricardo Ramrez lvarez (problemas de aprendizaje)
4.- Michelle Viera Mancillas (AS, Intelectual)
2B
1.- Karen Manuela Morales Cervantes (problemas de aprendizaje y
discapacidad motora)
2C
1.- Joselyn Alejandra Rivera Ortiz (problemas de aprendizaje)
2D
1.- Diego Alonso Snchez Silva (TDAHA con nfasis en atencin)
2.- Jess Orlando Rivas Hernndez (Problemas de aprendizaje)

3A
1.- Ricardo Julin Aldama Landeros (AS, Intelectual)
3C

1.- Jos Isaas Velzquez Ramrez (Problemas de Aprendizaje)

Tomando en cuenta el contexto social y familiar los estudiantes, se

requiere un esfuerzo extra por parte del docente, para que se integren al
grupo y a las dinmicas de trabajo, la disciplina y el rendimiento escolar,
ya que son determinantes para alcanzar los aprendizajes esperados,
buscando estrategias didcticas adecuadas y evaluando continuamente,
para medir si logran cumplirlas.
Utilizar estrategias ldicas pero mantener la disciplina y orden ya que el
grupo tiende a distraerse con facilidad, buscar el trabajo cooperativo para
generar inters en el aprendizaje.
MODALIDAD DE INTERVENCIN DEL DOCENTE.
Con respecto a la modalidad de intervencin del docente, se
utilizan las modalidades de trabajo ulico conjunta e individual, en un
porcentaje ms alto, mientras que disminuye en pequeos grupos.
El primer lugar las intervenciones de disciplina, (recordando
normas de convivencia, y reglamentos internos y externos), mientras las
intervenciones de evaluacin de la tarea y actividades escolares tambin
requieren de atencin y seguimiento por parte del docente y padre de
familia.
Las intervenciones de propuesta (ayuda que hace pensar al alumno) deben
retomarse siempre, ya que promueven la reflexin sobre el aprendizaje.
Las intervenciones de organizacin y direccin son indispensables, ya que
si no se tienen planeadas las actividades mediante planeaciones,

la

improvisacin de trabajo tiende a dispersar a los alumnos y a la

indisciplina.

Las intervenciones de explicacin del tema, son importantes cuando hay

que resaltar informacin especfica o cuando a los alumnos les surgen
dudas, cuestionar el aprendizaje es indispensable, ya que si se deja a los
alumnos con lo que las actividades comunes arrojan, es muy fcil que
olviden los contenidos rpido.

APRECIACIN DEL GRUPO ULICO.

Percibo el trabajo de mis alumnos dependiente un 100%, desorganizado,
ordenado solo en casos especficos, productivo y

en algunos casos

desinteresados, salvo algunos casos en que los alumnos se desarrollan con

un aprendizaje sereno y autnomo.
En referencia a la actitud que presenta el grupo frente a la propuesta de
trabajo docente, se infiere que manifiestan, inters, participacin y apata
en algunos casos especficos y concentracin en otros casos (limitados)
Las dificultades que se observan con mayor frecuencia en la realizacin
de la tarea, ordenadas segn orden de prevalencia, son las siguientes:
Interpretacin de Consignas
Falta de hbitos de estudio
Apata y desinters de los alumnos
Problemas de conducta
Lectura
Comprensin
Resolucin de situaciones problemticas
Ausencia de contenidos bsicos
Falta de responsabilidad y compromiso
Dificultades en la organizacin y el orden

Integracin de contenidos
Reconocimiento de vocabulario
Ausentismo reiterado
Limpieza e higiene
Razonamiento lgico matemtico

LA DINMICA VINCULAR DEL GRUPO RESPECTO A LA RELACIN:

Profesor alumno

Se presenta como buena y como muy buena

Relacin alumno profesor

Se considera buena y regular

Relacin alumno alumno

Se caracteriza como regular y buena

Las fortalezas que se observan con mayor frecuencia

en relacin a los

aprendizajes son las siguientes:

Presentacin de trabajos en tiempo y forma
Inters en la propuesta de trabajo
Responsabilidad
Organizacin en los grupos de trabajo
Dedicacin y estudio
Aprendizajes previos adquiridos
Ritmo de aprendizajes homogneos
Se perciben la presencia de lderes en el grupo, se identifica sub- grupos
bien diferenciados.
Los alumnos no respetan los acuerdos institucionales de convivencia pero
hay que estar muy pendiente de recordrselos y habar con ellos.
Los alumnos no presentan actitud de aislamiento o dificultad en la
integracin en un 70% mientras que el menor porcentaje 30% si presenta
dicha actitud o dificultad.

OBJETIVOS DEL PLAN DE ACCIN TUTORIAL

Mejorar la relacin interpersonal entre los alumnos en su contexto
social cotidiano (entre iguales y con los adultos)
Ofrecer pautas de habilidades sociales para los alumnos
Adquirir hbitos de respeto hacia los compaeros, hacia el
profesorado y hacia el centro.

Aumentar la autoestima entre los alumnos.

Desarrollar en el alumnado conductas que le permitan comunicar

sentimientos, opiniones y afectos de forma asertiva

Favorecer la tolerancia y respeto por las diferencias individuales que

tienen su origen en caractersticas personales, diferencias fsicas y
psquicas.

Para aplicar correctamente este Plan de Accin Tutorial la

actitud

del

determinados

profesorado
valores

en

es

fundamental
sus

alumnos.

para
Para

favorecer
ello

es

imprescindible un compromiso que tenga en cuenta estas

actitudes asertivas:

o Demostrando afecto, apoyo y confianza.

o Haciendo elogios reales.
o Demostrando aprobacin cuando se reacciona bien con los
dems.

o Mostrando inters y respeto por los puntos de vista.

o Poniendo de manifiesto lo positivo sobre lo menos positivo
o Haciendo que el alumno se sienta aceptado, incluso cuando
haya que censurar su comportamiento.
o Dando normas claras y sencillas.
o Mostrando

que

los

alumnos

son

responsables

de

las

consecuencias de sus comportamientos.

En cada sesin se seguirn estos procesos bsicos:
1. Instruccin verbal. Para lograr el concepto de la habilidad que se va
a ensear.
2. Modelado. Para mostrar a los alumnos y alumnas cmo hacer la
habilidad y cmo si articulan los pasos que la conforman.
3. Ensayo y prctica (Role-playing, intercambio de papeles, informacin
del tutor o discusin en pequeos grupos). Para conseguir la
habilidad observada.
4. Informacin (feed-back). Para indicar al alumnado cmo han hecho
el ensayo y la prctica.
5. Reforzamiento social (verbal, gestual, fsico o mixto). Para aumentar
la motivacin y/o estimular la participacin.
6. Tareas. Para generalizar lo aprendido a momentos diferentes del
proceso de enseanza y en otras circunstancias de su vida.
El modelado se puede realizar de forma recproca, lo podr llevar a cabo el
tutor o los alumnos siguiendo el criterio prefijado. Ser complementario a
la instruccin verbal. Todas las actividades se inician con un ejercicio de
observacin y reflexin para partir de los conocimientos previos del
alumnado.
Mantener las instalaciones limpias y abiertas hasta la hora de salida

Aprovechar el tiempo en los talleres, con ms actividades

Programacin de las actividades
Antes de la llegada de los alumnos los tutores revisarn los expedientes de
sus alumnos y actualizarn la informacin.
Entrevistas con los profesores (orientador, especialistas y de apoyo) para
complementar la informacin escrita.

Todos los casos de los alumnos sern vistos en las sesiones de Consejo
Tcnico Escolar, en los encuentros entre pasillo y visitas especificas por
incidencias o cuestiones especiales.

ATENTEMENTE
VICTORIA DE DURANGO, DGO., SEPTIEMBRE 30 DE 2016

PROFRA. ROSAISELA SANTILLN RAVELO

COORDINADORA ACADMICA