REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LA FUERZA ARMADA
COORDINACION DE POSTGRADO EN TECNOLOGIA EDUCATIVA
CURSO: DISENO TECNOLOGICO INSTRUCCIONAL

LAS DIFERENTES TEORIAS DEL APRENDIZAJE Y SU INFLUENCIA EN EL

DISENO INSTRUCCIONAL BASADO EN EL USO DE LAS TICS

Tutora:

Participante:

Mgs. Marianella Hernndez

Lic. Rosa Emilia Hernndez

Chuao, Octubre 2016

Iniciare este ensayo haciendo referencia a una frase del Maestro Simn Rodrguez: El
ttulo de Maestro no debe darse sino al que sabe ensear, esto es al que ensea a aprender, no al
que manda aprender o indica lo que se ha de aprender , ni al que aconseja que se aprenda. El
maestro que sabe dar las primeras instrucciones, sigue enseando virtualmente todo lo que se
aprende despus, porque enseo a aprender, aqu se evidencia la genialidad del maestro cuando
hace referencia a la importancia de tener estudiantes con sentido crtico y tengan la capacidad de
ser responsables y participes en su propio proceso de enseanza-aprendizaje. Pero la gran
pregunta radica, para un docente, en cmo lograr la formacin de este estudiante? Con que
herramientas se puede contar para hacer de los estudiantes ciudadanos ms activos de su proceso
de aprendizaje e incentivar en ellos el sentido crtico?, Para la bsqueda de esas posibles
respuestas el docente necesita conocer bien a la poblacin que orienta durante el proceso de
enseanza, cules son sus caractersticas y necesidades, establecer sus debilidades y fortalezas a
nivel personal, social y tecnolgico. Es por ello que un docente necesita tener dominio sobre el
conocimiento de las diferentes teoras del aprendizaje que sustentar su diseo instruccional si
quiere hacer uso de las tics como herramienta en el proceso de enseanza, con el fin de
recordarlas se har un breve resumen de los cuatro enfoques o teoras del aprendizaje que son la
base sustentable para un diseo instruccional, segn Belloch (2009):
Enfoque Conductista: abordan el aprendizaje concentrndose en las conductas abiertas, es decir,
que pueden ser observadas y medidas. Representantes ms notables: Watson, Pavlov, Thordike.
Enfoque Cognitivista: Aborda el aprendizaje desde su inters por el sistema cognitivo en su
conjunto: la atencin, la memoria, la percepcin, la comprensin, la interpretacin, el anlisis,
las habilidades motrices. Sus mayores representantes son: Ausbel, Hanesian, Gagne, Briggs,
Newell, Simon, Mayer
Enfoque Constructivista: La actividad constructivista del estudiante aparece como un elemento
mediador entre la conducta del docente y los resultados del aprendizaje. Entre los grandes
representantes de este enfoque tenemos: Piaget , Brunner , Vygotsky, Novak, Reigeluth
Enfoque Conectivista: Hace referencia a que el aprendizaje se logra tambin a travs de la
socializacin con otros o entre personas. Se tienen dentro de sus representantes: SiemensDownes
Los diseos de cursos, de materiales educativos, de software educativos, de creacin de
mdulos debern asociarse con la teora de aprendizaje. La pertinencia de usar una u otra teora

depender o varias ser determinante en el logro de la calidad de los programas educativos bajo
la metodologa de educacin virtual. Todas las teoras del aprendizaje estn presentes al disear
un curso en lnea tal como lo expresa el Dr. Omar Mirata (2010) El conductismo est presente
cuando se dan las instrucciones paso a paso, el cognitivismo-constructivismo est presente
cuando se lee, interpreta o crea a partir del uso de las herramientas tecnolgicas, se hace presente
el conectivismo en los curos en lnea cuando le insertas foros de discusin y uso de las redes
sociales. El uso de las tics como herramientas de apoyo para el proceso de enseanza
aprendizaje ha transformado y cambiado no solo los roles que en la actualidad cumplen tanto el
docente como el estudiante, quien ahora se denominara discente, pues se considera como un ser
crtico que puede aportar ideas a favor de lo propuesto por el docente o discernir de las ideas
propuestas por el anterior si las considera erradas o no concerniente con la realidad que le toca
afrontar da a da, esta transformacin a cambiando incluso la famosa teora de Bloom que se
utiliza para definir los objetivos que ahora sern las competencias que se desean alcanzar en los
discentes, pero ser en otro trabajo donde se pueda abordar en este punto. Para finalizar
citaremos de Ginott Haim (1972) en su libro El maestro y el nio una frase que como docente
nos debe llamar a la reflexin en cuanto al rol importante que ocupamos dentro de la educacin:
He llegado a una conclusin aterradora. Soy el elemento decisivo en el aula de clase. Es mi
enfoque personal el que crea el clima. Es mi humor diario el que hace el estado del tiempo.
Como profesor tengo el tremendo poder de hacer de la vida de un nio miserable o feliz. Puedo
ser una herramienta de tortura o un instrumento de inspiracin. Puedo humillar o agradar, herir o
curar. En todas las situaciones es mi respuesta la que decide si una crisis entra en escalado o
desescalada, y si un nio es humanizado o deshumanizado.
En conclusin, todas las teoras del aprendizaje se deben tomar en consideracin y se
aplican al momento de elegir el diseo instruccional que nos permita hacer uso eficaz de la gran
gama de herramientas educativas que nos proporciona el uso de las tics, considerando como
base del diagnstico no los conocimientos previos que traigan los alumnos sino ms bien su
forma de procesar la informacin ( Pragmtico, Activo, Reflexivo y Terico ) y la manera de
recibir la informacin (Visual, Auditivo y Kinestsico) , pero la eleccin del diseo instruccional
adecuado, depender del punto de vista del docente en funcin de las competencias que pretenda
alcanzar, es por ello que en este curso se abordaran varios modelos desde las diversas
generaciones y as tener la capacidad de elegir el ms idneo, segn el inters que se persiga.

REFERENCIAS
Belloch, C.(2009) Unidad de Tecnologa Educativa (UTE). Universidad de Valencia.
Miratia,O. Estilos de Aprendizaje. UCV
Ginott, H.(1972) El maestro y el nio .