ABECEGRAMA

AFICHE
LBUM
ANAGRAMAS
ARGUMENTACIN
ARTCULO
COMENTARIO
CONFERENCIA
CRUCIGRAMA
CRUZ CATEGORIAL
CUADRO COMPARATIVO
CUADRO DE ANLISIS
CUADRO DE DOBLE ENTRADA
CUESTIONARIO
DIAGRAMA DE FLUJO
DIAGRAMA DEL POR QU
ENTREVISTA
ESCENIFICACIN
ESPINA DE ICHICAHUA
ESQUEMA DE LLAVES
EXPOSICIN
GRFICOS
IDEOGRAMA
INFORME
INTERPRETACIN DE TEXTOS
INVESTIGACIN
LISTADO
MAPA CONCEPTUAL
MAPA MENTAL
MAPA SEMNTICO
MONOGRAFA
MUSEO
PLAGIO
PROPAGANDA
PUPILETRAS
PUZZLE
RECORTES PERIODISTICOS
RESUMEN
REVISTA
SNTESIS
TRES EN RAYA
TRIFOLIADOS
VIDEO
VOCABULARIO
ENCUESTA

Persuade o disuade a los lectores sobre algn tema especfico o conducta. Emite un mensaje
Expone, visualiza imagines para expresar ideas, historias, etc.
Crear palabras nuevas, sino utilizar palabras conocidas para dar origen a otras ya existentes.

Sntesis y abstraccin de la informacin relevante, enfatiza conceptos claves.

Promociona o anunciar un evento, productos, servicios o ideas

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Las estrategias de aprendizaje son las frmulas que se emplean para una determinada poblacin, los objetivos que se buscan
entre otros son hacer ms efectivos los procesos de aprendizaje.
Podramos decir qu es y qu supone la utilizacin de estas estrategias a partir de diferenciar tcnicas y estrategias:
LAS TCNICAS: Son las actividades que realizan los alumnos cuando aprenden: repetir, subrayar, esquemas, realizar
preguntas, participar, etc ...
LAS ESTRATEGIAS: Se consideran las guas de las acciones que hay seguir. Son esenciales a la hora de conseguir el objetivo.
Para explicar la importancia tanto de la tcnica como de la estrategia es muy sencillo, si pensamos en un equipo de baloncesto, y ese
equipo es muy bueno con mucha tcnica de baln etc..., si no posee una buena estrategia otorgada por su entrenador, no sirve de
nada. Sin esta estrategia sera como un coche de alta gama pero sin ningn motor.
La tcnica sin la estrategia no funciona, pero tampoco podemos crear una estrategia ms o menos decente si los jugadores no tienen
una mnima calidad o de tcnica. Si un jugador dejara de jugar y de entrenar, por mucha estrategia y calidad que uno tenga, dicho
jugador tampoco funcionara, acabara siendo un mal jugador.
Por lo tanto, se puede definir a la ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE como lo siguiente:
Es el proceso por el cual el alumno elige, observa, piensa y aplica los procedimientos a elegir para conseguir un fin.
Para que una estrategia se produzca, se requiere de un listado o planificacin de tcnicas dirigidas a un objetivo. Pensando en dicho
objetivo, trataremos de amoldarlo a las situaciones especiales de cada alumno, entorno, etc...
Es interesante observar la similitud entre las tcnicas de estudio y las estrategias de aprendizaje, sin embargo son cosas distintas
que debemos de tener en cuenta.
Las estrategias de aprendizaje son las encargadas de guiar, de ayudar, de establecer el modo de aprender, y las tcnicas de
estudio son las encargadas de realizar estas estrategias mediante procedimientos concretos para cada una. Estas deben de
completarse de forma lo ms individual posible, para ajustarnos a cada caso de cada alumno. Valorando sobretodo su propia expresin
de aprendizaje unida a las nuevas tcnicas y estrategias que ir aprendiendo de las que ya posea. El esfuerzo, como siempre, ser
determinante por ambas partes, no solo del alumno, creando una ejercicio mutuo.
3.1 Caractersticas de procedimiento de las estrategias de aprendizaje :
Cuando realizamos el proceso de aprendizaje es esencial ver cada progreso de cada alumno, en dicho progreso podemos ver no slo
los resultados sino como los est consiguiendo, osea el "durante". Cuando un alumno emplea una estrategia es cuando es capaz de
ajustar su comportamiento a una actividad. Entonces, para que una actividad de un alumno sea considerada como estrategia se deben
de cumplir :
- que el alumno realice una reflexin sobre la tarea.
- que el alumno planifique y sepa lo que va a hacer ( el alumno debe de tener una serie de recursos previos )
- sea capaz de realizarla por si solo
- evala su actuacin
- tenga mayor conocimiento una vez acabada una tarea para que pueda volver a utilizar esa estrategia.
Es preferible que las estrategias de aprendizaje sean evaluadas de forma autnoma para cada alumno. Poder dar un ligera autonoma
a el alumno es siempre recomendable. Todo es importante para crear unas estrategias docentes para un aprendizaje significativo.
TIPOS Y ESTILOS DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
4- Se conocen 5 tipos de estrategias de aprendizaje en el mbito de la educacin. Las tres primeras ayudan a los alumnos a crear y
organizar las materias para que les resulte ms sencillo su proceso de aprendizaje, la cuarta sirve para controlar la actividad cognitiva
del alumno para conducir su aprendizaje, y la ltima es el apoyo de las tcnicas para que se produzcan de la mejor manera. Los tipos
de estrategias seran :
4.1 Estrategias de ensayo
Este tipo de estrategia se basa principalmente en la repeticin de los contenidos ya sea escrito o hablado. Es una tcnica efectiva que
permite utilizar la tctica de la repeticin como base de recordatorio. Podemos leer en voz alta, copiar material , tomar apuntes, etc...
4.2 Estrategias de elaboracin
Este tipo de estrategia, se basa en crear uniones entre lo nuevo y lo familiar, por ejemplo : resumir, tomar notas libres, responder
preguntas, describir como se relaciona la informacin. El escribir es una de las mejores tcnicas de refuerzo de memoria.
4.3 Estrategias de organizacin
Este tipo de estrategia se basa en una serie de modos de actuacin que consisten en agrupar la informacin para que sea ms sencilla
para estudiarla y comprenderla. El aprendizaje en esta estrategia es muy efectivo, porque con las tcnicas de: resumir textos,
esquemas, subrayado , etc... podemos incurrir un aprendizaje ms duradero, no slo en la parte de estudio, sino en la parte de la
comprensin. La organizacin deber ser guiada por el profesor aunque en ltima instancia ser el alumno el que con sus propios
mtodos se organice.
4.4 Estrategias de comprensin

Este tipo de estrategia se basa en lograr seguir la pista de la estrategia que se est usando y del xito logrado por ellas y adaptarla a la
conducta. La comprensin es la base del estudio. Supervisan la accin y el pensamiento del alumno y se caracterizan por el alto nivel
de conciencia que requiere.
Entre ellas estn la planificacin, la regulacin y evaluacin final. Los alumnos deben de ser capaces de dirigir su conducta hacia el
objetivo del aprendizaje utilizando todo el arsenal de estrategias de comprensin. Por ejemplo descomponer la tarea en pasos
sucesivos, seleccionar los conocimientos previos, formularles preguntas. Buscar nuevas estrategias en caso de que no funcionen las
anteriores. Aadir nuevas frmulas a las ya conocidas, innovar, crear y conocer las nuevas situaciones de la enseanza.
4.5 Estrategias de apoyo
Este tipo de estrategia se basa en mejorar la eficacia de las estrategias de aprendizaje, mejorando las condiciones en las que se van
produciendo. Estableciendo la motivacin, enfocando la atencin y la concentracin, manejar el tiempo etc... Observando tambin que
tipo de frmulas no nos funcionaran con determinados entornos de estudio. El esfuerzo del alumno junto con la dedicacin de su
profesor sern esenciales para su desarrollo.

ESTRATEGIAS COGNITIVAS:

1. Planificar y controlar el proceso de aprendizaje.

2. Regular el xito y el fracaso.
3. Apreciar el valor intrnseco del conocimiento.
4. Desarrollar actitudes positivas hacia el aprendizaje.
5. Controlar las emociones
6. Dirigir la atencin en forma global o selectiva.
7. Seleccionar las ideas principales.
8. Organizar y estructurar la informacin.
9. Analizar y sintetizar la informacin.
10. Acceder al conocimiento previo.
11. Elaborar la informacin por medio de analogas, imgenes, ejemplos y preguntas.
12. Hacer inferencias.
13. Repetir la informacin
14. Superar visiones convencionales.
15. Juzgar crticamente las ideas y la credibilidad de la fuente de informacin.
16. Establecer el valor personal de los conocimientos.
17. Explorar la memoria de manera autnoma o sistemtica.
18. Aplicar lo aprendido a tareas diferentes.
19. Evaluar los conocimientos aprendidos.
20. Evaluar la calidad de los procesos activados.

NIVELES DE
COMPLEJIDAD

NIVEL CRITICO/
CRITERIAL/
SUPERIOR

NIVEL
INFERENCIAL/
BSICO

HABILIDADES ESPECIFICAS

Producir - construir-reproducir-reconstruir
Imaginar crear
Inventar-descubrir
Disear-elaborar-componer
Planificar-asumir
Aplicar-transformar
Utilizar-transferir-ejemplificar-dominar-ejecutar
Enjuiciar-discrepar-revisar-medir-emitir juicios
Juzgar-criticar-cuestionar
Evaluar-valorar-retroalimentar-verificar hiptesiscomprobar
Proponer-Innovar
Resolver-concluir-realizar
Meta cognicin-tomar decisiones-revisa
Comparar-contrastar
Inferir-deducir-calcular
Categorizar-seleccionar
Clasificar-organizar-situar-manipular-reorganizar
Analizar-explicar-cuantificar-codificar-comprender
Argumentar-sustentar-fundamentar-justificar-demostrar
Deducir-inferir-estimar
Generalizar - comunicar
Jerarquizar-representar
Interpretar-contextualizar

NIVEL
LITERAL/MNIMO

Representar

Observar-percibir
Explorar-decodificar
Identificar
Relacionar-conectar
Nombrar-discriminar diferenciar
Describir-caracterizar-relatar
Enumerar-localizar

LAS ACTIVIDADES SECUENCIALES DE UNA SESIN DE APRENDIZAJE

En el Inicio:
1.- La Motivacin.
2.- La Exploracin de Saberes Previos.
En el Proceso:

3.- La Problematizacin.
Es considerado como lo fundamental de un plan de sesin de aprendizaje.
Activa los procesos mentales en el estudiante.
Incidir por ej. En el uso del mtodo Heurstico (Problemas del tipo ensayo).
4.- La Construccin. Tipos de Construccin:
La Construccin I (Lo que el estudiante aprende por s solo o con sus pares)
La Construccin II (Lo que el docente fija como aprendizaje esperado en el
estudiante)
En la Salida:
5.- La Transferencia. Tipos de Transferencia:
Transferencia Guiada: Interviene (ayuda) el docente en la aplicacin del
nuevo conocimiento. Ejemplo: Prctica dirigida.
Transferencia Autnoma: Es cuando el estudiante aplica el nuevo
conocimiento adquirido de forma personal e individual. Ejemplo: Evaluacin,
Extensin.