EL LIDERAZGO PEDAGGICO

Una investigacin realizada por Viviane Robinson (2008), que consisti en

una bsqueda de la literatura internacional sobre liderazgo directivo,
reuni 24 estudios que evidencian los vnculos entre el liderazgo y los
resultados de los estudiantes e identificaron cinco dimensiones o prcticas
del liderazgo que tienen un impacto particular en los resultados de:
a. Establecimiento de metas y expectativas.
b. Uso estratgico de los recursos.
c. Planeamiento, coordinacin y evaluacin de la enseanza y
del currculo.
d. Promover y participar en el aprendizaje y desarrollo de los
maestros,
e. Garantizar un ambiente seguro y de soporte.
Como se ver, estas dimensiones sustentan al Marco de buen desempeo
del directivo, por lo tanto, pueden ser el referente para que el directivo
pueda identificar los temas del plan de accin o la buena prctica que
desarrollar. Enseguida se detalla cada dimensin:
1. Establecimiento de metas y expectativas
El liderazgo pedaggico tendr efecto sobre los resultados de los y las
estudiantes si pones nfasis en metas de aprendizaje, definindolas y
priorizndolas entre todas las demandas de la institucin educativa.
Estas metas tienen que impregnarse en todo el quehacer y
procedimientos del aula, de all la necesidad de generar un consenso
de los docentes sobre ellas. Estas expectativas y metas, as como los
logros que se van alcanzando, sern conocidos por todos.
2. Uso estratgico de recursos
Referirse a recursos, desde liderazgo pedaggico, implica asegurar que
el personal, los materiales y recursos econmicos estn alineados a los
propsitos y metas pedaggicas. Esto implica tener una mirada
sistmica del mejoramiento escolar y habilidades en la asignacin de
recursos, especialmente cuando estos son escasos.
3. Planeamiento, coordinacin y evaluacin de la enseanza y del currculo
Las evidencias indican que esta dimensin tiene un alto impacto en los
resultados de los estudiantes. Implica prcticas especficas como:

Reflexionar con el personal sobre la enseanza.

Coordinar y revisar el currculo con los profesores, buscando una

secuencia y articulacin entre todos los grados.
Retroalimentar a los docentes en su prctica en aula, basndose en
la observacin de sesiones de aprendizaje.
Monitorear sistemticamente el progreso de los estudiantes para la
mejora de sus resultados.
4. Promover y participar en el aprendizaje y desarrollo de los docentes
El lder pedaggico no solo promueve o incentiva el aprendizaje de los
estudiantes; se involucra en el proceso mismo. De igual manera,

participa en el aprendizaje y desarrollo profesional de los docentes

como lder y aprendiz al mismo tiempo. Estos aprendizajes son
formales (cursos o grados) o informales, a travs de reflexiones sobre
aspectos especficos de la enseanza. Un lder con esta prctica es
visto por sus docentes como fuente de orientacin a nivel pedaggico,
ya que maneja estos temas con mayor conocimiento.
5. Garantizar un ambiente seguro y de soporte
Esta prctica de liderazgo debe garantizar que los docentes puedan
enfocarse en la enseanza y los estudiantes en el aprendizaje,
estableciendo un entorno ordenado tanto dentro como fuera del aula.
Para esto es necesario tener normas claras y pertinentes. Los docentes
necesitan sentir respaldo y valoracin por parte del directivo, que se
refleje en la confianza en su trabajo y proteccin frente a presiones.