Abordarea integrat a coninuturilor

Prof. nv. primar, Buctaru Veronica

coala Gimnazial Costachi S. Ciocan, Comneti
Cei mai buni discipoli ai unui nvtor nu sunt cei care repet leciile dup el, ci cei
crora le-a trezit entuziasmul, le-a dezvoltat forele pentru a-i face s mearg singuri pe drumul
lor.
Gaston Berger
Dac succesul colar este dat de performana elevului n cadrul contextelor disciplinare,
succesul n viaa personal, profesional i social este dat tocmai de capacitatea de a ie i din
tiparul unei discipline i de a realiza conexiuni i transferuri rapide ntre discipline, pentru
soluionarea problemelor ivite.
Problemele concrete de via, ce trebuie rezolvate zi de zi, au un caracter integrat i nu
pot fi soluionate dect apelndu-se la cunotine, deprinderi, competene ce nu sunt ncadrate n
contextul strict al unui obiect de studiu.
Predarea integrat a cunotinelor este considerat o metod, o strategie modern, iar
conceptul de activitate integrat se refer la o activitate n care se abordeaz metoda n predarea
nvarea cunotinelor.
n nvmntul modern este tot mai evident necesitatea instruirii integrate. Predarea
integrat se dovedete a fi o soluie pentru o mai bun corelare a tiinei cu societatea, cultura,
tehnologia.
n acest context voi exemplifica printr-o proiectare a activitilor pe o sptmn,
unitatea tematic fiind : Despre prietenie,
Competene
specifice
DP 2.2
CLR 2.4
MM 2.1
DP 2.2
CLR 1.2
3.2
AV 2.2
MEM 5.1
AV 2.3
CLR 2.4
MEM 3.2
3.1
4.1
MEM 1.1
AV 1.2.
CLR 4.2

Activiti de nvare
ntlnirea de diminea-stirea zilei, meteo,impresii
Discuii despre sentimentele fa de prieteni
Jocuri de micare pe muzic (act. frontal i pe grupe)
Discuii despre activitile mpreun cu prietenii
Audierea povetii Vrei s fii prietenul meu? - predicii, detalii (activitate
frontal)
Personaje; prieteni - discuii, desen (act. frontal + individual)
Graficul prietenilor (act. frontal)
Realizarea unui coule-oricel (act. independent)
Participarea la dialog- unde triesc animalele care sunt personaje n poveste,
ce tim despre ele, (act. frontal)
Numere naturale de la 10 la 31 (jocuri cu micare) (act. pe grupe)
Jocuri de micare: Animalele din jungl- numrare, poziionare n funcie de
un reper (act. frontal)
Culorile junglei animale sau plante (activitate individual)
Transcrierea prin fotografiere vizual a numelui unuia dintre

animale/animalului preferat

Orarul zilnic trebuie s ilustreze echilibrul dintre perioadele active i momentele de

odihn. Copiii trebuie s nvee s creasc ntr-o manier integrat. Fiecare etap de dezvoltare
este strns legat de celelalte. Atunci cnd copiii i satisfac interesele, ei nva s acumuleze
informaii i s trag propriile concluzii n legtur cu acestea. Capacitatea lor de asimilare nu se
va separa de coninutul materiilor, ele au loc simultan. nvarea se bazeaz astfel pe
interrelaionare i integrare.
Tematica este astfel realizat nct, prin metoda predrii integrate, copiii s participe, s
se implice ct mai mult, att efectiv ct i afectiv, prin antrenarea unor surse ct mai variate, prin
prezentarea coninutului cu ajutorul experienelor diverse, exersrii tuturor analizatorilor, al
nvrii prin descoperire.
Abordarea integrat a activitilor promoveaz nvaarea centrat pe copil, acesta
beneficiind de:
-posibiliti de a se manifesta natural, fr a sesiza c aceast activitate este impus;
-personalitatea copilului se dezvolt ;
-copilul nva lucrnd;
-mai mult libertate n aciune;
-oportuniti de a se implica n pregtirea activitilor cautnd i aducnd diferite materiale
de acas;
-sporirea ncrederii n propriile posibiliti, deveninnd capabili s ndeplineasc sarcinile ce
le-a ales sau li s-au ncredinat;
-orice lucrare care se finalizeaz duce la dezvoltarea personalitii copilului;
-educarea capacitii de a lucra n grup, de a ajuta la ndeplinirea sarcinilor echipei;
-manifestarea creativitii n toate domeniile;
-contribuie la formarea stimei de sine i la dezvoltarea spiritului participativ.
nvtorul care trebuie s fie preocupat s conceap scenarii si s ofere situaii de nvare
interesante pentru copii - are urmtoarele oportuniti:
-ncurajeaz diferite tipuri de comportament;
-cunoate mai bine copiii;
-aplic metode noi, activ-participative ;
-stabilete relaii de tip colaborativ cu ceilali nvtori i clase din unitate, cat i cu prinii
copiilor.
Reuita predrii integrate a coninuturilor n coal, ine n mare msur de gradul de
structurare a coninutului proiectat, ntr-o viziune unitar, urmrind anumite finaliti.
Activitatea integrat se dovedete a fi o soluie pentru o mai bun corelare a activitilor de
nvare cu societatea, cultura i tehnologia didactic. Ea las mai mult libertate de exprimare i
aciune att pentru copil ct i pentru cadre didactice.
Prin aceste activiti se aduce un plus de lejeritate i mai mult coeren procesului didactic,
punndu-se accent pe joc ca metod de baz a acestui proces. Elevii sunt stimula i i atra i prin
diversitatea activitilor de nvare dintr-o singur or i prin apariia elementului de surpriz. Se
imprim leciei un caracter aparte, diferit de modul tradiional.
Bibliografie:

1. Boco, M.,(2005), Teoria i practica cercetrii pedagogice, ediia a II-a, Editura Casa
Crii de tiin, Cluj-Napoca;
2. Ciolan, L., Ciolan, L., (2006), Demersuri integrate n nvmntul primar, curs P.I.R.;
3. Ionescu, M., Radu, I., (2001), Didactica modern, Editura Dacia, Cluj-Napoca