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INSTITUTO TECNOLGICO DE

CAMPECHE
INGENIERA EN SISTEMAS COMPUTACIONALES

MATERIA: DESARROLLO SUSTENTABLE

Bloque 2: Valores y tica ambiental

ALUMNO: VILLAMONTE OCHEITA CARLOS

GRUPO: MS5

FECHA: 13/10/16

Contenido
CUESTIONARIO DIAGNOSTICO 2DA UNIDAD VALORES Y TICA AMBIENTAL......1
Activa tus neuronas! (Pg. 52)........................................................................1
ESCENARIO SOCIO CULTURAL............................................................................. 2
Entra en accin! Extraclase (Pg. 55).............................................................2
Entra en accin! (Pg. 55).............................................................................. 3
EVALUACIN SOBRE ESCENARIO SOCIO CULTURAL..........................................3
Ponte a prueba! (Pag. 56)............................................................................... 3
DESARROLLO HUMANO....................................................................................... 5
Entra en accin! (Pag 57)............................................................................... 5
DESARROLLO URBANO Y RURAL.........................................................................6
Entra en accin! (Pag. 58).............................................................................. 6
Entra en accin! (Pag. 59).............................................................................. 6
EVALUACIN SOBRE DESARROLLO HUMANO, URBANO Y RURAL.....................6
Ponte a prueba! (Pag. 61)............................................................................... 6
SISTEMA DE VALORES......................................................................................... 7
Entra en accin! (Pag 64)............................................................................... 7
VALORES Y PRINCIPIOS........................................................................................ 8
Entra en accin! (Pag 67)............................................................................... 8
LA EDUCACIN EN VALORES............................................................................... 9
Entra en accin! (Pag 68)............................................................................... 9
Ponte a prueba! (Pag 69).............................................................................. 10
VALORES Y USO RACIONAL DE LOS RECURSOS NATURALES.............................11
Entra en accin! (Pg. 84)............................................................................ 11
Ponte a prueba! (Pag 85).............................................................................. 11
EVALUACIN FINAL UNIDAD 2 VALORES Y TICA AMBIENTAL (Pg.88)..............13
Glosario............................................................................................................. 18
Siglario.............................................................................................................. 20

CUESTIONARIO DIAGNOSTICO 2DA UNIDAD VALORES


Y TICA AMBIENTAL
Activa tus neuronas! (Pg. 52)
Instrucciones: contesta brevemente las preguntas siguientes:
1. Qu entiendes por escenario sociocultural?
Entiendo que es un ambiente donde interactan las personas entre s
mismas y con otras sociedades, esto involucra que compartan valores,
creencias que inspiran sus acciones o tradiciones y as viven juntos como
una comunidad.
2. Define sociedad.
Conjunto de personas que se relacionan entre s, y tambin que tienen una
misma cultura en comn, as como estilos de vida, en un espacio o un
tiempo determinados.
3. Define organizacin social.
Se entiende por organizacin social a toda aquella agrupacin de personas
que se establece a partir de elementos compartidos, ideas en comn, formas
similares de ver al mundo. Tambin, mantienen determinadas relaciones
sociales con el fin de alcanzar ciertos objetivos.
4. Qu entiendes por cultura?
Es conjunto de los rasgos distintivos espirituales y materiales, de
conocimiento e ideas no especializados ni adquiridos, gracias al desarrollo
de las facultades intelectuales, mediante la lectura, el estudio y el trabajo.
5. Qu entiendes por desarrollo humano?
Que comprende en la creacin de un entorno en el que las personas puedan
desarrollar su mximo potencial y llevar adelante una vida productiva y
creativa de acuerdo con sus necesidades e intereses.
6. Qu son los estilos de vida?
Son un conjunto de hbitos, comportamientos o actitudes que desarrollan
las personas, que unas veces son saludables y otras puedes ser nocivas
para la salud.
Qu estilo de vida practicas?
Uno casi sedentario, aunque trato de estar activo, pero desgraciadamente no
es muy productivo y si se considera de cierta manera nociva para la salud.
7. Qu entiendes por valores?
1

Los valores son principios que nos permiten orientar nuestro


comportamiento en funcin de realizarnos como personas. Son creencias
fundamentales que nos ayudan a preferir, apreciar y elegir unas cosas en
lugar de otras, o un comportamiento en lugar de otro. Tambin son fuente de
satisfaccin y plenitud.
Cules promueves?
Promuevo algunos como: el respeto, la responsabilidad, la solidaridad, la
amistad, honestidad y la humildad.
8. Qu entiendes por tica ambiental?
Que esta tica tiene como fin, considerar las relaciones entre los hombres y
el medio ambiente en el cual se desenvuelven y que se preocupa y ocupa
especialmente de regular que las acciones de los seres humanos no
perjudiquen al desarrollo del medio ambiente y sus recursos naturales.
9. Cmo defines a un profesional integral?
Es una persona que con la formacin que obtuvo, pretende ir ms all de s
mismo, como lograr la autonoma humana, responsabilidad social y su
participacin democrtica en la vida y en el trabajo.
o Cules son las caractersticas?
Que tenga conocimientos profesionales, autonoma de pensamiento y
actuacin, cooperacin interpersonal, intereses tcnicos como factor
motivacional.
o T posees dichas caractersticas?
Estoy en ese proceso porque aun ando estudiando.
10. Consideras que es necesario promover la educacin en valores? S? No?
Por qu?
Es la base, explicacin y sustento de toda la labor educativa, procesos y
actividades. La cual no es solo debe ser enseada por los profesores si no
que la familia quien debe comenzar con este proceso pues es desde ah
donde el alumno comienza a formarse como persona.

ESCENARIO SOCIO CULTURAL


Entra en accin! Extraclase (Pg. 55)
De manera individual, investiguen los grupos sociales que integran su comunidad
y respondan lo siguiente:
2

D donde han emigrado? (Chiapas, Oaxaca, Michoacn, Guerrero, etctera.)


Los menonitas son un grupo tnico que proviene de una rama pacifista y
trinitaria. Tuvo su origen en 1525 en Zurich aunque su procedencia es de
Alemania, de ah inmigraron a Canad y de ah a Mxico, hasta llegar a
donde estamos.
Cules son sus expresiones y aportaciones culturales en la comunidad?
(alimentacin, msica, lenguaje, vestido, trabajo, creencias, etctera).
Una caracterstica que sobresalta a los menonitas es la importancia del
servicio misionero o voluntario, y muchos dedican su tiempo a ofrecer
ayuda a los que se consideran menos afortunados. Una de las enseanzas
fundamentales del sistema de creencias menonita es el pacifismo. Para
ellos, la voluntad de participar en la guerra es contraria a las enseanzas de
Jess.
Cul es la tasa demogrfica de la entidad?
En Yalnn (Campo Menonita), Hecelchakn, viven aproximadamente 1200
menonitas. En la localidad hay 604 hombres y 594 mujeres.
Cul es el sector y actividad econmica predominante?
La agricultura y la ganadera, pero aqu ms la agricultura. Un 40 % de su
produccin es la aportacin de ellos a las estadsticas agrcolas de la
entidad. Los menonitas producen queso, el cual se conoce en todo el estado
de Campeche. Cada campo menonita elabora 250 kilos al da.

Entra en accin! (Pg. 55)


Organizados en equipos de trabajo identifiquen los grupos sociales que integran
su comunidad y respondan la pregunta siguiente:
Cul es la importancia de la diversidad cultural?
La diversidad cultural tiene una gran importancia debido a que la cultura, en
su rica diversidad, posee un valor exclusivo tanto para el desarrollo como
para la unin social y la paz. La diversidad cultural es una fuerza motriz del
desarrollo, no slo en lo que respecta al crecimiento econmico, sino como
medio de tener una vida intelectual, afectiva, moral y espiritual ms
enriquecedora. Esta diversidad es un componente indispensable para
reducir la pobreza y alcanzar la meta del desarrollo sostenible.
Integrantes: Cetina Romero Angel Daniel, Ferrer Gutierrez Sergio Alberto,
Villamonte Ocheita Carlos Eduardo.

EVALUACIN SOBRE ESCENARIO SOCIO CULTURAL


Ponte a prueba! (Pag. 56)
1. El gnero humano, en tanto especie, es:
3

a)
b)
c)
d)

Individualista.
Aislado.
Gregario. (Pg. 54)
Egosta.

2. Conjunto de los rasgos distintivos espirituales y materiales, intelectuales y


afectivos que caracterizan a una sociedad:
a)
b)
c)
d)

Cultura. (Pg. 54)


Conocimiento.
Poltica.
Religin

3. Es una particular amenaza para la diversidad cultural:


a)
b)
c)
d)

El consumismo.
El mercado.
Acuerdos polticos.
Acuerdos de libre comercio. (Pgina 54)

4. Las premisas siguientes explican el fenmeno de la poblacin y sus efectos,


excepto:
a) El flujo de la energa est relacionado con los Ciclos de la materia. (Pg.
54)
b) El crecimiento de la poblacin ejerce presin sobre el sistema ambiental.
c) El crecimiento de la poblacin es una respuesta natural ante la percepcin
de la abundancia.
d) La interpretacin del crecimiento de la poblacin tiene que ver con la
explotacin de los recursos naturales, sobre todo en la produccin de
alimentos.
e) El crecimiento de la poblacin humana es una variable de presin, dado
que no se trata slo del aumento cuantitativo de seres humanos, sino que,
adems, tal aumento se asocia a la creacin y diversificacin de nuevas
necesidades.
5. La relacin entre las variables de crecimiento poblacional y la produccin de
alimentos se encuentra en un estado de:
a)
b)
c)
d)

Control.
Equilibro.
Desequilibrio. (Pg. 54)
Indefinido.

DESARROLLO HUMANO
Entra en accin! (Pag 57)
En binas, analicen la validez conceptual del ndice de desarrollo humano e ndice
de desarrollo social.
Elaborar un resumen de cada tema.
Notas:
ndice de desarrollo humano.
La forma de evaluar los resultados y alcances de aquellas opciones es
mediante el ndice de desarrollo humano (IDH), en cual busca medir el logro
medio de un pas en tres dimensiones bsicas del desarrollo humano: una
vida larga y saludable, conocimiento y un nivel decente de vida. [El ndice]
contiene tres variables: la esperanza de vida al nacer, el logro educacional
(alfabetizacin de adultos y tasa bruta de matriculacin primaria, secundaria
y terciaria combinada) y el producto interno bruto (PIB) real per cpita
(expresado en PPA, paridad de poder adquisitivo).
ndice de desarrollo social.
Al igual que el IDH, el ndice de desarrollo social (IDS) es otra evaluacin.
ste, permite identificar los niveles de bienestar que indican si las personas
tienen acceso a distintas estructuras de oportunidades para desarrollar sus
capacidades durante el transcurso de su vida. Hay seis etapas del ciclo de la
vida de las personas y ste ndice es el que las analiza y son:
1. La primera infancia: corresponde a los primeros cinco aos de vida.
2. La niez y adolescencia: el intervalo de edad comprende de los seis a
los 14 aos.
3. La juventud: el intervalo de edad comprende de los 15 a los 24 aos.
4. Los adultos jvenes: el intervalo de edad comprende de los 25 a los 44
aos.
5. La madurez: el intervalo de edad comprende de los 25 a los 44 aos.
6. Los adultos mayores: comprende de los 60 aos en adelante.
ste ndice evala con un valor del cero (0) al uno (1), en donde, mientras
ms cerca est del uno (1), indica una mayor calidad de vida de los
residentes de la unidad territorial que se estara analizando.

DESARROLLO URBANO Y RURAL


Entra en accin! (Pag. 58)
En equipos de tres, pregunten a un adulto mayor, mujer u hombre de 60 aos de
edad o ms, cules han sido sus mayores aspiraciones en la vida?
Nombre: Alicia Garca Balan

Edad: 68 aos

Mis aspiraciones eran que mis hijas lograran estudiar y una carrera, ya que
esa era la mejor herencia que les poda dejar, ese era mi mayor deseo ya que
yo no pude lograrlo, igual que primeramente Dios tuvieran un trabajo de lo
que estudiaron y que gracias a Dios si pude verlo y mis otros anhelos son
que mis nietos terminen tambin sus carreras
Integrantes: Cetina Romero Angel Daniel, Ferrer Gutierrez Sergio Alberto,
Villamonte Ocheita Carlos Eduardo.

Entra en accin! (Pag. 59)


De manera individual y mediante un reporte diseen su propio escenario bajo la
siguiente premisa: cmo me visualizo cuando alcance la edad de 60, 70, 80
aos.
Reporte:
Me veo como persona responsable, respetable, usando los consejos que mis
padres, familiares, amigos y algunos maestros me han enseado a lo largo
de los aos, fsicamente mi cuerpo cambiara a lo largo del tiempo, pero con
buenos valores que consegu y conseguir alcanzar las metas que me
ponga. Si sigo trabajando estar en un puesto ni tan grande ni tan pequeo,
me veo dando ayudando a mis familiares ms jvenes.

EVALUACIN SOBRE DESARROLLO HUMANO,


URBANO Y RURAL
Ponte a prueba! (Pag. 61)
1.- Es una de las cinco grandes aspiraciones que tiene toda persona en su vida:
a)
b)
c)
d)

Viajar a distintos pases.


Vivir una vida larga con salud. (Pag. 56)
Vivir en la ciudad.
Trabajar en una gran empresa.

2.- Es una de las variables que contiene el ndice de desarrollo humano (IDH):
a)
b)
c)
d)

La vivienda.
Nmero de hijos.
Logro educacional. (Pag. 57)
Servicios de salud.
6

3.- Es un ndice que permite identificar los niveles de bienestar que indican si las
personas tienen acceso a distintas estructuras de oportunidades para desarrollar
sus capacidades durante el transcurso de su vida:
a)
b)
c)
d)

ndice financiero.
ndice de precios.
ndice de desarrollo social. (Pag. 57)
ndice de confianza.

4.- El desarrollo urbano est ligado a la ciudad y a la:


a)
b)
c)
d)

Educacin.
Demografa. (Pag. 58)
Comunicacin.
Democracia.

5.- Se identifica con una poblacin distribuida en pequeos asentamientos


dispersos, con una baja relacin entre el nmero de habitantes y la superficie que
ocupan, as como predominio de actividades primarias, niveles bajos de bienestar
y de condiciones de vida:
a)
b)
c)
d)

Desarrollo econmico rural.


Desarrollo rural. (Pag. 59)
Desarrollo social.
Desarrollo comunitario.

SISTEMA DE VALORES
Entra en accin! (Pag 64)
De manera individual, realiza el siguiente ejercicio que te permita consolidar, los
diversos criterios por los que se establece la jerarqua o categora de los valores.
Relaciona con una lnea la informacin de la columna A con la correspondiente en
la columna B.
A
Polaridad
Trascendenci
a
Durabilidad
Satisfaccin
Dinamismo
Complejidad

Integralida
d
Complejida
d
Polaridad
Transcende
ncia
Durabilida
d
Jerarqua

B
Cada valor es una abstraccin ntegra en s
mismo, no es divisible.
Los valores obedecen a causas diversas,
requieren complicados juicios y decisiones.
Todo valor conlleva un contravalor.
Los valores dan sentido y significado a la
vida humana y a la sociedad.
Existen valores que son ms permanentes
en el tiempo que otros.
Los valores se van construyendo
progresivamente a lo largo de la vida de
cada persona.
7

Integralidad
Flexibilidad
Jerarqua
Aplicabilidad

Satisfacci
n
Dinamismo
Flexibilida
d
Aplicabilid
ad

Los valores generan satisfaccin en las


personas que los practican.
Los valores se transforman con las pocas.
Los valores cambian con las necesidades y
experiencias de las personas.
Los valores entraan acciones prcticas que
reflejan los principios valorativos de la
persona.

VALORES Y PRINCIPIOS
Entra en accin! (Pag 67)
Dividan al grupo en equipos de trabajo y, con base en el tema Valores y
principios, cada uno defina los siguientes conceptos: valor y principio.
Valor
Princip
io

Definicin
Los valores son parmetros de referencia a seguir, factores
de orientacin para la existencia humana que es inacabada.
Aquel juicio practico que se deriva inmediatamente de la
aceptacin de un valor.

En equipos, diseen un cuadro esquemtico en donde argumenten los principios


ticos identificados con el nombre de cada autor:
Cuando todo el grupo concluya comparen sus respuestas y disctanlas.
Socialicen en reunin plenaria sus conclusiones.

Cuadro esquemtico:
Autor
Moore, George

Knight, Frank

Propper, Karl

Principio
No existe un solo
bien que el ser
humano persiga en el
mundo si no muchos
En todo acto
intervienen muchos
valores en relaciones
complejas; todo acto
contiene (produce)
bien y mal; el valor
de los componentes
permanece inclume
en el valor de
conjunto.
1. El principio de
falibilidad: quiz yo

Argumento
Es esencial lo que
constituye la
felicidad es mltiple
y no nico.
Toda decisin moral
implica sacrificio de
algo.

Vale la pena sealar


que estos tres
8

est equivocado y
quiz t tengas
razn. Pero es fcil
que ambos estemos
equivocados.
2. El principio de
discusin racional:
deseamos sopesar,
de forma tan
impersonal como sea
posible, las razones
en favor y en contra
de una teora [...].
3. El principio de
aproximacin a la
verdad: en una
discusin que evite
los ataques
personales, casi
siempre podemos
acercamos a la
verdad [...].
Fromm, Erich

Yo soy = lo que tengo


y lo que consumo.

principios son
principios tanto
epistemolgicos
como ticos, pues
implican, entre otras
cosas la tolerancia: si
yo espero aprender
de ti, y si t deseas
aprender en inters
de la verdad, yo
tengo no solo que
tolerarte sino
reconocerte como
alguien
potencialmente igual;
la unidad e igualdad
potencial de todos
constituye en cierto
modo un requisito
previo de nuestra
disposicin a discutir
racionalmente las
cosas.
La actitud inherente
al consumismo es
devorar todo el
mundo.

Integrantes: Cetina Romero Angel Daniel, Ferrer Gutierrez Sergio Alberto,


Villamonte Ocheita Carlos Eduardo.

LA EDUCACIN EN VALORES
Entra en accin! (Pag 68)
En forma individual responde las preguntas siguientes:

Qu son los valores?


Los valores son principios que nos permiten orientar nuestro
comportamiento en funcin de realizarnos como personas. Son
creencias fundamentales que nos ayudan a preferir, apreciar y elegir
unas cosas en lugar de otras, o un comportamiento en lugar de otro.
Tambin son fuente de satisfaccin y plenitud.

Cules son sus caractersticas?


Polaridad: Todo valor se presenta en sentido positivo y negativo; todo
valor conlleva un contravalor.
Trascendencia: Los valores trascienden el plano concreto; dan sentido
y significado a la vida humana y a la sociedad.

Durabilidad: Los valores se reflejan en el curso de la vida. Hay valores


que son ms permanentes en el tiempo que otros. Por ejemplo, el
valor del placer es ms fugaz que el de la verdad.
Satisfaccin: Los valores generan satisfaccin en las personas que
los practican.
Dinamismo: Los valores se transforman con las pocas.
Complejidad: Los valores obedecen a causas diversas; requieren
complicados juicios y decisiones.
Integralidad: Cada valor es una abstraccin ntegra en s mismo, no es
divisible.
Flexibilidad: Los valores cambian con las necesidades y experiencias
de las personas.
Jerarqua: Los valores se van construyendo progresivamente a lo
largo de la vida de cada persona. Hay valores a los que se les
considera superiores y a otros, inferiores.
Aplicabilidad: Los valores se aplican en las diversas situaciones de la
vida; entraan acciones prcticas que reflejan los principios
valorativos de la persona.

Por qu es necesaria la educacin en valores?


Porque la educacin en valores permite generar una conducta y una
identidad, y si se ensea desde pequeos se podr aplicar a lo largo
de su vida y as poder generar una buena convivencia con las
personas que nos rodean.

Ponte a prueba! (Pag 69)


1. El estilo de desarrollo y tipo estn fundados en un:
a) Sistema financiero.
b) Sistema de valores. (Pag. 62)
c) Sistema cultural.
d) Sistema de intereses.
2. El sistema de valores, la naturaleza y el hombre son consecuentes con la
tica de la conservacin, excepto:
a) El sistema de valores es la bisagra entre la naturaleza y el hombre.
b) Pensar en la naturaleza es pensar en oportunidades de inversin y
ganancias. (Pag. 62)
c) Un elemento sustantivo que fortalece al sistema de valores es la
cultura adaptiva.
d) Pensar en la naturaleza es pensar en la tica de la conservacin.
3. La situacin humana del presente, en la que la sociedad enajenada
contribuye a deshumanizar al hombre hace que de l emerja:
a) La necesidad de valores que guen sus acciones y sentimientos.
(Pag.63)
b) La necesidad de invertir en educacin.
10

c) La necesidad de ms informacin.
d) La necesidad de nuevas religiones.
4. Son parmetros de referencia a seguir, factores de orientacin para la
existencia humana que es inacabada:
a) Los principios.
b) La moral.
c) Los valores.(Pag. 65)
d) La tica.
5. La prdida de valores implica:
a) Nuevos avances.
b) Nuevos desastres y peligros. (Pag. 68)
c) Nuevas oportunidadesd) Nuevos riesgos.

VALORES Y USO RACIONAL DE LOS RECURSOS


NATURALES
Entra en accin! (Pg. 84)
1.De manera individual realicen la lectura Los valores y el uso racional de los
recursos naturales y temas subsiguientes. Tomen notas de lo que les parezca
ms relevante.
Valor inmanente. Pertenece a la esencia misma del ser de modo inseparable y
lo tienen los seres u objetos por s mismos, con independencia de su
reconocimiento por parte de quien puede hacerlo.
Valor intrnseco. Siendo esencial e ntimo al sujeto que lo posee, ste lo recibe
de un ente que le es ajeno; es pues, un valor derivado.
Valor extrnseco. Es el que poseen determinados seres u objetos inanimados,
sin que sea su caracterstica esencial, porque as tiene a bien otorgrselo
quien puede hacerlo.

Ponte a prueba! (Pag 85)


1. La informacin en competencias profesionales y la formacin tica son:
a) Pilares de formacin integral (Pag 71)
b) Temas de valores
c) Actitudes positivas del profesionista
d) Aptitudes competitivas

11

2. Ocurre cuando el individuo cree o piensa una determinada cosa, siente una
vivencia positiva/negativa hacia ella y acta de una manera determinada
ante ese objeto:
a) El componente conativo (Pag 73)
b) El componente afectivo
c) El componente cognoscitivo
d) El componente interactivo
3. La crisis ecolgica deriva en el planteamiento de un nuevo sistema tico:
a) La biotica del comportamiento industrial
b) La biotica como puente entre los hechos cientficos y los valores
morales (pag 73)
c) La biotica como conducta de las personas
d) La biotica como regla universal
4. El predictor ms importante de la conducta pro-ambiental son las _c_, ya
que representan la concrecin de intenciones del individuo una vez que los
valores se han puesto en el contexto mediante las _c_.
a) Normas sociales/actitudes
b) Normas religiosas/creencias
c) Normas personales/creencias (Pag 75)
d) Normas pblicas/actitudes
5. No slo las grandes tecnologas, como los reactores nucleares o las de la
agricultura, muestran proclividad a los _b_, sino tambin las pequeas y
cotidianas. Los efectos _b_ pueden se pequeos individualmente, pero
significativos en conjunto:
a) Efectos colaterales/tecnologas ordinarias
b) Efectos colaterales/tecnologas especiales (Pag 76)
c) Efectos especficos/tecnologas tradicionales
d) Efectos directos/tecnologas modernas.

EVALUACIN FINAL UNIDAD 2 VALORES Y TICA


AMBIENTAL (Pg.88)
Institucin: Instituto Tecnolgico de Campeche

Fecha: 17/10/16

12

Nombre del evaluado: Villamonte Ocheita Carlos


1. El individuo es objeto y sujeto de:
a) Un sistema de valores (Pag 62)
b) Un pas subdesarrollado
c) La sobrevivencia
d) Estudios psicolgicos
2. Una cosa es justa cuando tiende a conservar la integridad, estabilidad y
belleza de la comunidad bitica. Es injusta cuando procede de otra manera.
Quin afirm lo anterior?
a) Robert Peasor
b) Aldo Leopold (Pag 62)
c) Jesse Edgard
d) Eugene Odum
3. El camino de los valores se comienza a registrar en la filosofa griega. Los
primero cimientos conceptuales sobre los valores, que devienen de aquella
filosofa, se configuran como una teora durante:
a) Segundo tercio del siglo XX
b) Primer tercio del siglo XIX
c) Primer tercio del siglo XX (Pag 63)
d) Cuarto tercio del siglo XIX
4. La jerarqua de los valores depende de tres factores.
a) Circunstancias de la vida
b) Oportunidades y desafos
c) Sujeto, objeto y situacin (Pag 64)
d) Todo lo anterior
5. Juicio prctico que deriva inmediatamente de la aceptacin de un valor:
a) Valor
b) Conciencia
c) Principio (Pag 65)
d) Regla
6. Seal que los principales bienes que atraen a los hombres son la
compaa humana, la actividad interesante y la contemplacin de objetos
bellos:
a) G.E. Moore (Pag 65)
b) F. Knight
c) Popper
d) Fromm
7. Se refiere a la intencionalidad de los valores en el proceso de enseanza y
aprendizaje, mediante estrategias pedaggicas:
a) La educacin tecnolgica
b) La educacin en valores (Pag 68)
13

c) La educacin universal
d) La pedagoga
8. Proceso continuo de adquisicin de conocimiento tericos y prcticos, as
como de formacin de valores en relacin con la prctica tecno-cientfica,
que propicia una actividad critica de los aspecto contradictorios presente en
las relaciones entre la actividad cientfico-tecnolgica y las formas de
actividad social:
a) Formacin profesional
b) Formacin de valores
c) Formacin cientfica (Pag 76)
d) Educacin cientfico-tecnolgica
9. Es la mezcla o integracin de creencias y valores.
a) Posicionamiento
b) Actitud
c) tica
d) Creencia (Pag 81)
10. De ella depende lo que se observa en el medio ambiente, la manera de
codificar la informacin y la manera de reaccionar:
a) Valores
b) Actitudes (Pag 72)
c) Sentimientos
d) Creencias
11. Algunas investigaciones que se ocupan de los valores demuestran que la
gente tiende a posicionarse respecto a tres grandes tipos:
a) Propios, seguros, ticos
b) Egostas, altruistas, biosfricos (Pag 74)
c) Bajos, medio, altos
d) Tcnicos, economistas y naturalistas
12. El predictor ms importante de la conducta pro-ambiental es:
a) Las normas de institucionales
b) Las normas personales (Pag 75)
c) Las tcnicas de la ecologa industrial
d) Las normas polticas
13. Las nuevas tecnologas nos ofrecen grandes riesgos, tales como:
a) El supervit de materia prima y produccin
b) Nuevas formas de contaminacin en introduccin al plantea de
variedades de vida (Pag 75)
c) Desertificacin
d) Agotamiento de los recursos naturales
14. La desaparicin de especies, el recalentamiento del planeta, la prdida de
ozono, los productos qumicos peligrosos que son introducidos en alimentos
son:
14

a) Consecuencias de la tecnologa avanzada


b) Valores tecnolgicos
c) Efectos colaterales al medio ambiente
d) Repercusiones de las actividades antropognicas (Pag 76)
15. En el plano de las consecuencias y el uso de los recursos naturales, se
distingue que en el proceso de valoracin ocurren tres tipos de valores:
a) Inmanente, intrnseco, extrnseco (Pag 79)
b) Profesional, tico, cientfico
c) Altruista, egosta, profesional
d) Econmico, cultural, progresista
16. Es el valor ms elemental y que hace referencia a ese carcter
instrumental que, en ocasiones, adquieren los atributos de la naturaleza y
que los hacen ser cosas tiles:
a) Valor de no uso
b) Valor intrnseco
c) Valor de uso (Pag 80)
d) Valor de orden superior
17. Implica cambios ecolgicos globales:
a) Recursos materiales
b) Recursos humanos
c) Recursos naturales (Pag 82)
d) Recursos econmicos
18. El conocimiento del problema del medio ambiente, la toma de conciencia de
su importancia para la sobrevivencia del planeta, la educacin suficiente y
real sobre el problema, la planificacin de soluciones a corto, mediano y
largo plazo, y la decisin poltica de cumplir con objetivos propuestos, se
refieren a:
a) La concientizacin de la poblacin para la adquisicin de menos
recursos
b) La concientizacin de la poblacin para ms comprensin de la
necesidad de controlar efectos perniciosos de la contaminacin
ambiental (Pag 83)
c) La concientizacin de la poblacin para no utilizar los recursos naturales
del planeta
d) Ninguna de las anteriores
19. El concepto de capacidad de asimilacin y el concepto del principio de
control son:
a) Bases para el control de contaminacin (Pag 83)
b) Bases para aplicar en las industrias
c) Bases para la disposicin de los residuos slidos urbanos
d) Bases tecnolgicas
15

20. Con base en el concepto de capacidad de asimilacin y el concepto de


principio de control se definieron los:
a) Mtodos para evitar el calentamiento global
b) Mtodos para controlar la contaminacin (Pag 83)
c) Mtodos para evitar la prdida de la biodiversidad
d) Mtodos para medir los impactos ambientales

Glosario

Organizacin: Una organizacin es un sistema social, formado con el fin de


alcanzar un mismo objetivo en comn. Como todo sistema, ste puede
contar con subsistemas internos, que tengan asignados tareas especficas.

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Desarrollo

humano:

El Desarrollo

Humano es

un

paradigma

de desarrollo que va mucho ms all del aumento o la disminucin de los


ingresos de un pas. Comprende la creacin de un entorno en el que las
personas puedan desarrollar su mximo potencial y llevar adelante una vida

productiva y creativa de acuerdo con sus necesidades e intereses.


Valor: Cualidad o conjunto de cualidades por las que una persona o cosa es

apreciada o bien considerada.


tica: Disciplina filosfica que estudia el bien y el mal y sus relaciones con

la moral y el comportamiento humano.


Moral: Disciplina filosfica que estudia el comportamiento humano en

cuanto al bien y el mal.


Educacin: Formacin destinada a desarrollar la capacidad intelectual,
moral y afectiva de las personas de acuerdo con la cultura y las normas de

convivencia de la sociedad a la que pertenecen.


Libre comercio: es un concepto econmico, referente a la venta de
productos entre pases, libre de aranceles y de cualquier forma de
barreras comerciales. El libre comercio supone la eliminacin de barreras
artificiales (reglamentos gubernamentales) al comercio entre individuos y

empresas de diferentes pases.


Diversidad cultural: es parte del patrimonio comn de la humanidad, y

tienen polticas o actitudes favorables a ella.


Poblacin: Conjunto de habitantes de un lugar.
Actividad econmica: Las actividades econmicas son

los

procesos

mediante los cuales se crean los bienes y servicios, a partir de unos


factores

de

produccin,

que

satisfacen

las

necesidades

de

los

consumidores y es alrededor de estas que gira la economa de un pas.

Cumbre: Cima o parte superior de un monte. Mayor elevacin de algo o


mximo grado a que puede llegar.

Cultura: Conjunto de informaciones y habilidades que posee un individuo.


Conjunto de formas y expresiones se entiende e incluye a las costumbres,
creencias, prcticas comunes, reglas, normas, cdigos, vestimenta, religin,

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rituales y maneras de ser que predominan en el comn de la gente que la

integra.
Diversidad: Se refiere a la diferencia o a la distincin entre personas,
animales o cosas, a la variedad, a la infinidad o a la abundancia de cosas

diferentes, a la desemejanza, a la disparidad o a la multiplicidad.


Gestin: Hace referencia a la accin y a la consecuencia de administrar o
gestionar algo. Al respecto, hay que decir que gestionar es llevar a cabo
diligencias que hacen posible la realizacin de una operacin comercial o
de un anhelo cualquiera. Administrar, por otra parte, abarca las ideas de
gobernar, disponer dirigir, ordenar u organizar una determinada cosa o
situacin.

Siglario
UVA: Unidad de Valor Ambiental
UNESCO: United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization
SGM: Sistemas de Gestin Ambiental
SIC: Standing Interpretations Committee
ONU: Organizacin de Naciones Unidas

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PSA: Pago por Servicios Ambientales


PIB: Producto Interno Bruto

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