Contoh PTK Guru SD
Contoh PTK Guru SD
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Kurikulum 2006 mengatakan bahwa guru tetap menempati kedudukan yang
sentral. Hal itu sejalan dengan pendapat Hamalik (1990) yang menyatakan bahwa
siswa hanya mungkin belajar dengan baik jika guru telah mempersiapkan
lingkungan positif bagi siswa untuk belajar.
Profesionalisme guru sangat menentukan keberhasilan belajar siswa. Menurut
Hamalik (1990), profil kemampuan dasar guru mencakupi: (1) kemampuan
menguasai bahan, (2) kemampuan mengelola program belajar mengajar, (3)
kemampuan mengelola kelas, (4) kemampuan menggunakan media dan sumber,
(5) kemampuan menguasai landasan pendidikan, (6) kemampuan menilai prestasi
belajar siswa, (7) kemampuan mengelola interaksi belajar mengajar, dan
sebagainya.
Bagi guru kelas yang juga mengajar Bahasa Indonesia, kemampuan di atas
belumlah cukup. Guru dituntut pula memiliki keterampilan berbahasa sebab guru
sering dijadikan contoh dalam pemakaian bahasa bagi para siswanya. Dalam
hubungan ini, Lado (1979) mengemukakan bahwa guru bahasa dituntut memiliki
kemahiran berbahasa, pengetahuan bahasa, pengalaman budaya, dan pemahaman
tentang teknik pengajaran bahasa.
Keberhasilan sorang guru dalam mengajar akan terlihat dari tercapainya target
kurikulum yang telah ditentukan. Tercapainya target kurikulum bisa dilihat dari
evaluasi yang diberikan kepada siswa. Apabila evaluasi bisa diselesaikan siswa
dengan baik, berarti target kurikulum tercapai. Dengan kata lain guru dikatakan
berhasil bila pembelajaran yang diberikan bisa dikuasai anak. Tingkat penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran dapat dilihat dari keaktifan siswa dalam
menjawab pertanyaan atau memberi tanggapan. Keberhasilan siswa juga dilihat
melalui nilai yang diperoleh. Ternyata pada ulangan harian yang dilaksanakan
oleh guru khususnya tentang kompetensi dasar Menulis karangan sederhana
berdasarkan gambar seri menggunakan pilihan kata dan kalimat yang tepat
dengan memperhatikan penggunaan ejaan, huruf kapital, dan tanda titik,
1
secara
professional,
meningkatkan
rasa
percaya
diri,
dan
BAB II
KAJIAN PUSTAKA
A. MEDIA PEMBELAJARAN
1. Pengertian Media Pembelajaran
Menurut Heinich, dkk.(1993) media merupakan alat saluran komunikasi. Media
berasal dari bahasa Latin dan merupakan bentuk jamak dari kata medium yang
secara harfiah berarti perantara, yaitu perantara sumber pesan (a source) dengan
penerima pesan (a receiver). Schramm (1977) menjelaskan bahwa media adalah
teknologi
pembawa
pesan
yang
dapat
dimanfaatkan
untuk
keperluan
siswa
berinteraksi
secara
langsung
dengan
lingkungannya.
6. Memungkinkan adanya keseragaman pengamatan atau persepsi belajar
pada masing-masing siswa.
7. Membangkitkan motivasi belajar siswa.
8. Menyajikan informasi belajar secara konsisten dan dapat diulang maupun
disimpan menurut kebutuhan.
9. Menyajikan pesan atau informasi belajar secara serempak bagi seluruh
siswa.
10. Mengatasi keterbatasan waktu dan ruang.
11. Mengontrol arah dan kecepatan belajar siswa.
4. Jenis-jenis Media Pembelajaran
a. Media visual
Media visual dibagi menjadi 2, yaitu:
1. Media visual yang diproyeksikan (projected visual)
Pada dasarnya media visual ini menggunakan alat proyeksi (projector) sehingga
gambar atau tulisan tampak pada layer (screen). Media proyeksi ini bisa berbentuk
media proyeksi diam, misalnya gambar diam (still pictures) dan media proyeksi
gerak, misalnya gambar bergerak (motion pictures). Jenis alat proyeksi yang saat
ini bisa digunakan untuk kegiatan pembelajaran diantaranya adalah OHP, slide
projector, LCD, dan filmstrips.
2. Media visual tidak diproyeksikan (non projected visual)
Jenis media visual tidak diproyeksikan, terdiri atas:
a. Gambar fotografik
Fotografik ini termasuk ke dalam gambar diam/mati, misalnya gambar tentang
manusia, binatang, tempat atau objek lainnya yang ada kaitannya dengan isi/bahan
pembelajaran yang akan disampaikan kepada siswa.
b. Grafis (graphic)
Merupakan media pandang dua dimensi (bukan fotografik) yang dirancang
secara khusus untuk mengkomunikasikan pesan pembelajaran. Jenis media grafis
yang sering digunakan dalam kegiatan pembelajaran adalah grafik, bagan,
diagram, poster, kartun/karikatur, dan komik.
c. Media tiga dimensi
Media tiga dimensi dalam hal ini terdiri atas media realia dan model. Media
realia merupakan alat bantu visual dalam pembelajaran yang berfungsi
memberikan pengalaman secara langsung kepada para siswa (direct experiences).
Media model merupakan tiruan dari beberapa objek nyata. Model terdiri atas
beberapa jenis, yaitu model padat, model penampang, model susun, model kerja,
mock-up dan diorama. Masing-masing jenis model tersebut ukurannya mungkin
persis sama, mungkin juga lebih kecil atau lebih besar dengan objek
sesungguhnya.
b. Media audio
Media audio adalah media yamg mengandung pesan dalam bentuk auditif (hanya
dapat didengar) yang dapat merangsang pikiran, perasaan, perhatian, dan kemauan
para siswa untuk mempelajari bahan ajar. Jenis media audio terdiri atas program
kaset suara, CD audio, dan program radio.
Penggunaan media audio dalam kegiatan pembelajaran pada umumnya untuk
melatih keterampilan yang berhubungan dengan aspek-aspek keterampilan
mendengarkan.
c. Media audiovisual
Sesuai dengan namanya, media merupakan kombinasi audio dan visual atau biasa
disebut media pandang dengar. Apabila menggunakan media ini akan semakin
lengkap dan optimal penyajian bahan ajar kepada para siswa, selain itu media ini
dalam batas-batas tertentu dapat juga menggantikan peran dan tugas guru.
Contohnya program video/televise pendidikan, video/televise instruksional,
program slide suara, dan program CD interaktif.
6
B. METODE MENGAJAR
1. Pengertian Metode Mengajar
Metode mengajar merupakan salah satu komponen yang harus digunakan dalam
kegiatan pembelajaran karena untuk mencapai tujuan pembelajaran maupun
dalam upaya membentuk kemampuan siswa diperlukan adanya suatu metode atau
cara mengajara yang efektif. Penggunaan metode mengajar harus dapat
menciptakan terjadinya interaksi antara siswa dengan siswa maupun interaksi
antara siswa dengan guru sehingga proses pembelajaran dapat dilakukan secara
maksimal.
Ada beberapa prinsip yang perlu diperhatikan dalam penggunaan metode
mengajar terutama
berkaitan
dengan perkembangan
kemampuan siswa,
bahan
pertimbangan
dalam
menentukan
alat
penilaian
pembelajaran.
4. Sebagai bahan pertimbangan untuk menentukan bimbingan dalam
kegiatan pembelajaran.
3. Faktor-faktor Metode Mengajar
Penentuan
atau
memilih
metode
mengajar
dalam
pembelajaran
harus
mempertimbangkan beberapa faktor yang mempengaruhi pembelajaran. Faktorfaktor tersebut adalah sebagai berikut:
1. Tujuan pembelajaran atau kompetensi siswa.
2. Karakteristik bahan pelajaran/materi pelajaran.
3. Waktu yang digunakan.
4. Faktor siswa
5. Fasilitas, media, dan sumber belajar.
4. Jenis-jenis Metode Mengajar
1. Metode ceramah
Merupakan suatu cara penyajian bahan atau penyampaian bahan pelajaran secara
lisan dari guru. Bentuk penyampaiannya sangat sederhana dari mulai pemberian
informasi, klarifikasi, ilustrasi, dan menyimpulkan. Ceramah yang baik adalah
ceramah bervariasi artinya ceramah yang dilengkapi dengan penggunaan alat dan
media serta adanya tambahan dialog interaktif atau diskusi sehiingga proses
pembelajaran tidak menjenuhkan.
1.1. Karakteristik metode ceramah
-
Apabila bahan pelajaran belum dikuasai oleh sebagian siswa maka guru
akan merasa mudah untuk menugaskan dan memberikan rambu-rambu
pada siswa yang bersangkutan.
2. Metode Diskusi
Merupakan cara mengajar yang dalam pembahasan dan penyajian materinya
melalui suatu problema atau pertanyaan yang harus diselesaikan berdasarkan
pendapat atau keputusan secara bersama. Kegiatan diskusi dapat dilaksanakan
dalam kelompok kecil, kelompok sedang, dan kelompok besar ataupun diskusi
kelas. Kegiatan diskusi dipimpin oleh seorang ketua atau moderator untuk
mengatur pembicaraan cara mencapai target.
2.1 Karakteristik metode diskusi
-
Guru
mampu
membimbing
siswa
untuk
merumuskan
dan
Bertukar pikiran.
Menghayati permasalahan.
11
BAB III
PELAKSANAAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN
A. Lokasi dan Subjek Penelitian
Perbaikan pembelajaran dilaksanakan di SD Negeri Pejagan 03 kecamatan Kota
Bangkalan, kabupaten Bangkalan,. Subyek dari peneltian ini adalah siswa kelas III
semester 2. Adapun jadwal pelaksanaan perbaikan pembelajaran adalah sebagai
berikut:
Tanggal 16 Maret 2010 mata pelajaran Bahasa Indonesia siklus pertama.
Tanggal 23 Maret 2010 mata pelajaran Bahasa Indonesia siklus kedua.
B. Prosedur Penelitian
Tindakan Perbaikan Siklus I
Perencanaan
-
Pelaksanaan
-
12
13
Refleksi
Berdasarkan hasil diskusi yang dilakukan antara peneliti dan observer, refleksi
dilakukan dalam beberapa hal:
1.
2.
3.
4.
Perencanaan
-
Pelaksanaan
-
15
Refleksi
Berdasarkan hasil diskusi yang dilakukan antara peneliti dan observer, refleksi
dilakukan dalam beberapa hal:
1. Kesesuaian RPP dengan pelaksanaan.
2. Cara guru memotivasi siswa.
3. Aktivitas siswa pada saat pembelajaran.
4. Sikap guru dalam menangani respon siswa.
5. Cara penggunaan alat peraga/media pembelajaran.
6. Penggunaan waktu secara efisien.
7. Pemantapan penguasaan materi.
8. Pelaksanaan evaluasi.
16
BAB IV
HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian
Tabel I
Hasil Belajar Siswa Pada Siklus I
20
15
50
20
20
45
15
15
50
35
10
20
15
20
10
15
10
20
20
15
15
20
20
15
15
20
23
25
20
20
15
20
20
20
25
35
20
20
15
15
15
20
20
20
25
35
20
20
15
15
Tabel II
50
90
85
40
100
45
50
35
40
50
50
55
50
70
65
45
55
80
45
50
45
55
80
45
50
Kalimat
30
20
25
20
25
20
25
25
25
20
25
15
25
25
25
30
20
20
20
25
30
20
20
20
25
17
30
35
30
25
30
30
30
30
25
30
25
35
30
30
35
25
30
35
25
25
25
30
35
25
25
KapitalHuruf
15
20
20
10
25
15
15
10
10
15
15
20
15
22
25
10
15
20
15
20
10
15
20
15
20
Penguasaan Materi
Perbaikan I
KataPilihan
Sahid
Reni
Indra
Maulud
Halimatus
Rita Yuliati
Putra
Sumaiyah
Fernando
Irfan Maulana
Ach. Tauhid
Bagas Pratama
Risky Romadon
Bagus Romadon
Masitha Dwi Putri
Fitri
Anisa Putri
Ilham Wahyudi
Moh. Adi Sugianto
Faris
Cindy
Yuni
Muazzeh
Farok
Mardiyah
KataPilihan
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
Nama Siswa
Kalimat
No
GambarUrutan
Awal
25
30
25
20
30
15
20
20
15
25
15
25
25
30
30
20
25
30
30
25
20
25
30
30
25
%
85
85
80
65
85
65
75
75
65
75
65
75
80
85
85
75
75
85
75
75
75
75
85
75
75
25
30
25
20
30
15
20
20
15
25
15
25
25
30
30
20
25
30
30
25
20
25
30
30
25
85
85
80
65
85
65
75
75
65
75
65
75
80
85
85
75
75
85
75
75
75
75
85
75
75
35
35
35
30
35
30
35
35
20
35
30
35
30
35
35
35
35
35
30
35
35
35
35
30
35
25
20
25
25
25
25
30
30
25
30
25
30
25
30
25
30
35
25
35
30
30
35
25
35
30
KapitalHuruf
30
35
30
25
30
30
30
30
25
30
25
35
30
30
35
25
30
35
25
25
25
30
35
25
25
KataPilihan
30
20
25
20
25
20
25
25
25
20
25
15
25
25
25
30
20
20
20
25
30
20
20
20
25
Kalimat
1. Sahid
2. Reni
3. Indra
4. Maulud
5. Halimatus
6. Rita Yuliati
7. Putra
8. Sumaiyah
9. Fernando
10. Irfan Maulana
11. Ach. Tauhid
12. Bagas Pratama
13. Risky Romadon
14. Bagus Romadon
15. Masitha Dwi Putri
16. Fitri
17. Anisa Putri
18. Ilham Wahyudi
19. Moh. Adi Sugianto
20. Faris
21. Cindy
22. Yuni
23. Muazzeh
24. Farok
25. Mardiyah
B. Pembahasan
KapitalHuruf
Nama Siswa
KataPilihan
No
Kalimat
Penguasaan Materi
Perbaikan I
Perbaikan II
20
25
20
15
20
15
15
15
15
15
15
15
15
15
20
15
10
20
15
15
15
10
20
15
15
%
80
80
80
70
80
70
80
80
60
80
70
80
70
80
80
80
80
80
80
80
80
80
80
80
80
Siklus I
Pada saat ini penggunaan kurikulum masih dalam transisi yaitu kurikulum 2006
yang dikenal dengan nama Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP).
Kurikulum 2006 merupakan penyempurnaan kurikulum sebelumnya yang
memiliki karakteristik antara lain; (1) menganut sistem semester, (2)
menggunakan pendekatan kompetensi, (3) tematis dan pragmatik, meskipun tidak
dinyatakan secara eksplisit tetap menjiwai pembelajaran Bahasa Indonesia, (4)
memilki sifat integrative, (5) pembelajaran kebahasaan dan kosakata diajarkan
dalam konteks wacana.
18
yang
mengembangkan
kompetensi
komunikatif.
Sebagaimana
19
21
BAB V
PENUTUP
A.
Simpulan
Dari hasil perbaikan yang telah dilaksanakan dapt ditarik beberapa kesimpulan
sebagai berikut:
1. Penguasaan materi pembelajaran oleh siswa dapat ditingkatkan melalui
penjelasan dengan disertai contoh-contoh dan melibatkan siswa secara
langsung dalam pembelajaran.
2. Setiap siswa memiliki perbedaan individu dalam memenuhi kebutuhannya.
3. Siswa memerlukan motivasi dalam belajar, baik dari dalam dirinya sendiri
maupun dari luar dirinya.
B. Saran Tindak Lanjut
Bedasarkan kesimpulan tersebut, yang sebaiknya dilakukan oleh guru dalam
meningkatkan kualitas pembelajaran khususnya meningkatkan keaktifan siswa
dalam kelas yaitu:
1. Untuk menjelaskan materi dalam pembelajaran, gunakan alat peraga yang
relevan.
2. Memotivasi belajar siswa melalui berbagai pendekatan pembelajaran agar
siswa tidak bosan.
3. Metode yang digunakan hendaknya bervariasi untuk menciptakan suasana
belajar yang menyenangkan.
4. Penggunaan alat peraga/media pembelajaran yang bagus dan relevan
menjadi bagian yang dapat memaksimalkan hasil belajar siswa, sehingga
keberadaannya mutlak diperlukan dalam sebuah pembelajaran.
Disamping itu, berdasarkan pengalaman melaksanakan perbaikan pembelajaran
melalui PTK, kiranya perlu buku penghubung di anatara guru dan wali murid agar
dapat saling mengisi kebutuhan siswa demi tercapainya tujuan pendidikan secara
keseluruhan.
22
DAFTAR PUSTAKA
Depdiknas, 2006. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Jakarta.
Brown, H. Doulas. 1994. Teaching by Principles: An Interactive Approach to
Language Pedagogy. New Jersey: Prenice Hail Regent.
Dardjowidjojo, Soenjono, 1993. Kontroversi di dalam Pendekatan
Komunikatif dalam PELLBA 6 (Pertemuan Linguistik Bahasa Atma Jaya:
Keenam), Jakarta: Kanisius. Hal. 79-96.
Djeniah Alim, 1996. Lancar Berbahasa Indonesia 1 Kelas III, Jakarta:
Depdikbud.
Hamalik, Oemar, 1990. Perencanaan Pengajaran Berdasarkan Pendekatan
Sistem. Bandung: Citra Aditya Bakti.
Lado, Robert, 1989. Language Teaching: A Scientific Approsch. New Delhi: Tata
McGraw-Hill..
Littewood, William, 1981. Communicative Language
Introduction. New York: Cambridge University Press.
Teaching:
An
23
Lampiran 1
SURAT PERNYATAAN
: Hikmatul Maulidiyah
: 816442284
: SURABAYA
Menyatakan bahwa:
Nama
NIP
Tempat Mengajar
: Suparti, S.Pd
: 195703201979072001
: SDN Pejagan 03 Kec. Kota Bangkalan, Kab.
Guru Kelas
Bangkalan
: IV (Empat)
Teman Sejawat
Suparti, S.Pd
NIP. 195703201979072001
Hikmatul Maulidiyah
NIM. 816442284
Mengetahui,
Kepala Sekolah
Drs. Herdi Susanto
NIP. 195710041979071001
24
Lampiran 2
RENCANA PERBAIKAN PEMBELAJARAN I
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : III/2
Waktu
: 2 x 35 menit
A. Standar Kompetensi
Menulis
8. Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dalam karangan sederhana
dan puisi.
B. Kompetensi Dasar
8.1. Menulis karangan sederhana berdasarkan gambar seri menggunakan pilihan
kata dan kalimat yang tepat dengan memperhatikan penggunaan ejaan, huruf
kapital, dan tanda titik.
C. Tujuan Pembelajaran
Diharapkan siswa dapat:
1.
2.
D. Indikator
1.
2.
E. Materi Pokok
Menulis karangan sederhana berdasrkan gambar seri menggunakan pilihan
kata dan kalimat yang tepat.
F. Metode
1. Ceramah
2. Tanya Jawab
3. Diskusi Kelompok
4. Penugasan
5. Presentasi
G. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Kegiatan Awal (5 menit)
2.
3.
Gambar seri
I. Penilaian
Tes: tertulis
Menulis:
1. Urutkan gambar di bawah ini sesuai dengan kegiatannya!
2. Buatlah sebuah karangan sederhana tentang gambar tersebut!
3. Gunakan pilihan kata yang tepat dalam kalimat yang tepat pula!
Bangkalan,, Maret, 2010
Mahasiswa
Hikmatul Maulidiyah
NIM. 816442284
26
2.
D. Indikator
1. Membuat cerita berdasarkan gambar seri.
2. Menulis karangan berdasarkan pikirannya sendiri dengan
memperhatikan penggunaan huruf kapital.
E. Materi Pokok
Menulis karangan sederhana berdasrkan gambar seri menggunakan
pilihan kata dan kalimat yang tepat.
F. Metode
1. Ceramah
2. Tanya Jawab
3. Diskusi Kelompok
4. Penugasan
5. Presentasi
G. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Kegiatan Awal (5 menit)
Untuk memotivasi belajar siswa, guru menunjukkan beberapa gambar
seri.
28
1.
2.
3.
Gambar seri
1. Penilaian
Tes: tertulis
Menulis:
1. Urutkan gambar di bawah ini sesuai dengan kegiatannya!
2. Buatlah sebuah karangan sederhana tentang gambar tersebut!
3. Gunakan pilihan kata yang tepat dalam kalimat yang tepat pula!
Bangkalan,, Maret, 2010
Mahasiswa
Hikmatul Maulidiyah
NIM. 816442284
29
30
URUTAN GAMBAR
1...
KALIMAT
.
.
.
.
2. .
.
.
.
.
.
.
3. .
.
.
.
.
.
.
4. .
.
.
.
.
.
.
5. .
.
.
.
.
.
.
.
.
Lampiran 3
INSTRUMEN PENELITIAN
LEMBAR OBSERVASI
31
(SIKLUS I)
Mata Pelajaran
Kelas / Semester
Hari / Tanggal
Fokus Observasi
N
o
1.
: Bahasa Indonesia
: III / 2
: Selasa, 23 Maret 2010
: Guru
Kemunculan
Ada
Tidak Ada
Pelaksanaan
a.
Memotivasi siswa
b.
Menyampaikan tujuan pembelajaran
c.
Mengadakan apersepsi
d.
Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan
tujuan
e.
Menggunakan media
f.
Menggunakan waktu secara efisien
g.
Menangani pertanyaan dan respon siswa
h.
Memantapkan
penguasaan
materi
pembelajaran
i.
Mengembangkan sikap positif
3. Evaluasi
a. Melaksanakan evaluasi dalam proses
b. Melaksanakan evaluasi diakhir pembelajaran
c.
Pembahasan hasil evaluasi
d.
Memberi tugas
e. Menutup pelajaran
Komentar
2.
Pengamat
Suparti, S.Pd
NIP. 195703201979072001
32
LEMBAR OBSERVASI
(SIKLUS II)
Mata Pelajaran
Kelas / Semester
Hari / Tanggal
Fokus Observasi
: Bahasa Indonesia
: III / 2
: Selasa, 30 Maret 2010
: Guru
No
1.
Persiapan
a. Menggunakan bahan pembelajaran yang sesuai
dengan kurikulum.
b. Merumuskan tujuan pembelajaran
c. Mengorganisasi materi
d. Menentukan alat bantu pembelajaran
e. Merencanakan scenario pembelajaran
f. Merencanakan prosedur dan jenis penelitian
Pelaksanaan
a. Memotivasi siswa
b. Menyampaikan tujuan pembelajaran
c. Mengadakan apersepsi
d. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan tujuan
e. Menggunakan media
f. Menggunakan waktu secara efisien
g. Menangani pertanyaan dan respon siswa
h. Memantapkan penguasaan materi pembelajaran
i. Mengembangkan sikap positif
Evaluasi
a.
Melaksanakan evaluasi dalam proses
b.
Melaksanakan
evaluasi
diakhir
pembelajaran
c.
Pembahasan hasil evaluasi
d.
Memberi tugas
e.
Menutup pelajaran
2.
3.
Kemunculan
Ada
Tidak Ada
Pengamat
Suparti, S.Pd
NIP. 195703201979072001
33
Komentar
Lampiran 4
20
15
50
20
20
45
15
15
50
35
10
20
15
20
10
15
10
20
20
15
15
20
20
15
15
20
23
25
20
20
15
20
20
20
25
35
20
20
15
15
15
20
20
20
25
35
20
20
15
15
Tabel II
50
90
85
40
100
45
50
35
40
50
50
55
50
70
65
45
55
80
45
50
45
55
80
45
50
Kalimat
30
20
25
20
25
20
25
25
25
20
25
15
25
25
25
30
20
20
20
25
30
20
20
20
25
34
30
35
30
25
30
30
30
30
25
30
25
35
30
30
35
25
30
35
25
25
25
30
35
25
25
KapitalHuruf
15
20
20
10
25
15
15
10
10
15
15
20
15
22
25
10
15
20
15
20
10
15
20
15
20
Penguasaan Materi
Perbaikan I
KataPilihan
Sahid
Reni
Indra
Maulud
Halimatus
Rita Yuliati
Putra
Sumaiyah
Fernando
Irfan Maulana
Ach. Tauhid
Bagas Pratama
Risky Romadon
Bagus Romadon
Masitha Dwi Putri
Fitri
Anisa Putri
Ilham Wahyudi
Moh. Adi Sugianto
Faris
Cindy
Yuni
Muazzeh
Farok
Mardiyah
KataPilihan
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
Nama Siswa
Kalimat
No
GambarUrutan
Awal
25
30
25
20
30
15
20
20
15
25
15
25
25
30
30
20
25
30
30
25
20
25
30
30
25
%
85
85
80
65
85
65
75
75
65
75
65
75
80
85
85
75
75
85
75
75
75
75
85
75
75
25
30
25
20
30
15
20
20
15
25
15
25
25
30
30
20
25
30
30
25
20
25
30
30
25
35
85
85
80
65
85
65
75
75
65
75
65
75
80
85
85
75
75
85
75
75
75
75
85
75
75
35
35
35
30
35
30
35
35
20
35
30
35
30
35
35
35
35
35
30
35
35
35
35
30
35
25
20
25
25
25
25
30
30
25
30
25
30
25
30
25
30
35
25
35
30
30
35
25
35
30
KapitalHuruf
30
35
30
25
30
30
30
30
25
30
25
35
30
30
35
25
30
35
25
25
25
30
35
25
25
KataPilihan
30
20
25
20
25
20
25
25
25
20
25
15
25
25
25
30
20
20
20
25
30
20
20
20
25
Kalimat
Sahid
Reni
Indra
Maulud
Halimatus
Rita Yuliati
Putra
Sumaiyah
Fernando
Irfan Maulana
Ach. Tauhid
Bagas Pratama
Risky Romadon
Bagus Romadon
Masitha Dwi Putri
Fitri
Anisa Putri
Ilham Wahyudi
Moh. Adi Sugianto
Faris
Cindy
Yuni
Muazzeh
Farok
Mardiyah
KapitalHuruf
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
Nama Siswa
KataPilihan
No
Kalimat
Penguasaan Materi
Perbaikan I
Perbaikan II
20
25
20
15
20
15
15
15
15
15
15
15
15
15
20
15
10
20
15
15
15
10
20
15
15
%
80
80
80
70
80
70
80
80
60
80
70
80
70
80
80
80
80
80
80
80
80
80
80
80
80