UCJC- LITERATURA

UNIVERSIDAD CAMILO JOS CELA

GRADO EN EDUCACIN PRIMARIA

LITERATURA
I

Prof.a Dra. M. del Pilar Regidor

pilar.regidor@educa.madrid.org

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1. SISTEMA DE EVALUACIN (ADAPTACIN)

ACTIVIDAD DE EVALUACIN

CRITERIOS DE EVALUACIN

VALORACIN
RSPECTO
A LA CALIFICACIN
FINAL (%)

A.-EXAMEN.

-Uso adecuado de la
terminologa y los conceptos
tericos propios de la materia.

65%

-Correcta expresin escrita,

tanto gramatical, como
ortogrfica y de puntuacin.
-Adecuacin a las pautas
establecidas.

B.-Presentacin escrita en
grupo sobre una investigacin
web de carcter literario y su
aplicacin didctica.

-Uso adecuado de la
terminologa y los conceptos
tericos propios de la materia.
-Correcta expresin, propia del
carcter universitario de la
presentacin (no coloquial).
-Correcta expresin escrita,
tanto gramatical, como
ortogrfica y de puntuacin.
-Rigor, originalidad y
personalizacin de los
contenidos en el trabajo.
-Adecuacin a las pautas
establecidas.
-Capacidad de anlisis crtico

35%

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2. CONTENIDOS Y CRONOGRAMA
TEMARIO

SESIONES
I

1.-Entrega de materiales.
2.-Explicacin del mbito de actuacin.
3.-Qu es la Literatura.
4.-Gneros literarios.

II

1.-Los grandes tiempos de la Literatura

espaola: cronologa, mapa de gneros,
temas y autores.
2.-Entrega de los trabajos escritos sobre
investigacin literaria

III

1.-La Literatura infantil y juvenil: clsicos y

modernos. Textos y autores de referencia.
2.- Comentar y disfrutar un texto: lneas de
accin

1.- Plan Lector.

IV

2.-Conseguir lectores: generar deseo y

placer por la lectura.

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3. TRABAJO B:
1.-Aspectos formales

-PORTADA:

-PGINAS

3 HOJAS escritas por una sola cara (SIN CONTAR

LA PORTADA). Se recomienda 1 hoja para la
explicacin de la web y dos para la aplicacin
didctica.

Letra tamao 12, tipo Times New Roman.

Interlineado 1,5

Ttulo centrado: Tamao normal. Todo con mayscula. NO

IMGENES.
Datos del alumnado: ngulo inferior derecho

-El margen de la derecha JUSTIFICADO.

-Se debe escribir en prrafos.

-La primera lnea de cada prrafo debe adentrarse a la

derecha; es lo que se llama sangra o sangrado de prrafo.
El resto de las lneas deben ir a su margen normal.

-CONTRAPORTADA
Una hoja en blanco.

2.-Aspectos de contenido
-En primer lugar aparecer la web elegida.
-En prrafos se explicar por qu ha sido elegida y se argumentar a su favor.
-A continuacin se realizar la APLICACIN DIDCTICA (NO ES UNA UNIDAD
DIDCTICA) con esa web. Se indicar para qu curso, en qu evaluacin o
evaluaciones y como se trabajar con ella indicando por qu y cmo.
-Se valorarn especialmente los cuadros, grficos, representaciones, etc y, en general,
todas las aportaciones personales.
-Originalidad y creatividad en la exposicin.

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(Cualquier elemento detectado que no sea original conllevar la mnima

puntuacin inmediata).

Web:..
..
.

TTULO

..
.

..

DATOS

DEL
ALUMNO/A

HOJA 1

HOJA 2

APLICACIN DIDCTICA
CURSO:
EVALUACIN:
POR QU.

CMO:

HOJA 3

HOJA 4

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UNIVERSIDAD
CAMILO JOS CELA
LITERATURA
(II)

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NDICE
1. QU ES LA LITERATURA
2. LOS GNEROS LITERARIOS
2.1. Clasificaciones genricas
2.2. Visin diacrnica
2.3. Hibridacin
2.4. Clasificacin
2.4.1. La pica o narrativa
2.4.1.1.

Historia de la pica

2.4.1.2.

Formas narrativas modernas

2.4.2. La lrica y sus subgneros

2.4.3. La Dramtica
2.4.4. Bibliografa y Webgrafa
3. LOS GRANDES TIEMPOS DE LA LITERATURA ESPAOLA:
CRONOLOGA, MAPA DE GNEROS, TEMAS Y AUTORES.
3.1. Jarchas
3.2. Albas, albadas, villancicos
3.3. Del siglo XII al siglo XVIII
3.4. Siglos XIX y XX
3.5. El Modernismo
3.6. Literatura de entreguerras
3.7. La Generacin del 27
3.8. El teatro de antes de la guerra
3.9. Novela, poesa y teatro desde la guerra hasta nuestros das
3.10. Literatura Hispanoamericana.
4. LA LITERATURA INFANTIL Y JUVENIL: CLSICOS Y MODERNOS.
TEXTOS Y AUTORES DE REFERENCIA.
4.1. La prelectura
4.2. Esquema de una narracin simple
4.3. Smbolos y mitos en los cuentos
4.4. Poesa y folclore
4.5. Lecturas desde la infancia hasta la lectura autnoma
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4.6. Manuales
4.7. Editoriales de referencia
4.8. Apndice de libreras
4.9. Recomendaciones de expertos
5. EL PLAN LECTOR
5.1. Criterios de seleccin
5.2. Propuesta de J.J. Lage Fernndez, Premio Nacional
5.3. Bibliografa y Webgrafa.

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1.-QU ES LA LITERATURA
Aunque no pueda darse una definicin universalmente vlida, una obra literaria
puede considerarse una creacin desinteresada de carcter esttico (Cervera,1999).
Tampoco debemos dejar de observar su carcter social puesto que refleja la realidad e
interpreta el mundo y al ser humano. No podemos olvidar que la obra literaria est unida
a la poca y al movimiento en los que se produce.
Parece ser que se acepta, de forma general, que la Literatura es el arte de la
palabra, que tambin define el DRAE utilizando estos trminos.
Roland Barthes deca que la Literatura transmita mensajes.
La obra literaria abarca tanto la creacin difundida por va oral (romances,
coplas, villancicos, leyendas, cuentos, refranes), como por la escrita, que incluye el
conjunto de obras literarias de un pas, un pedodo, un gnero o un autor. El valor de la
obra literaria se basa en la belleza formal con que presenta los contenidos o en la
sensacin emotiva que produce su lectura. Comprende, no solo las producciones
poticas, sino tambin todas aquellas obras que contengan rasgos estticos en verso o en
prosa. (Cervera, 1999: 388).
Lo que se entiende por Literatura proviene del concepto del siglo XVIII que
entenda por este trmino el conjunto de obras poticas, narrativas, filosficas, retricas
y dramticas producidas en un pas concreto y en una poca determinada.
Anteriormente, Platn y Aristteles hablaban de Potica y otras terminologas afines. En
el siglo XIX se consider que era el arte de escribir y en el siglo XX se entiende que es
todo discurso que es exponente de una relacin intertextual.
Cualquier tema puede ser objeto de la Literatura pero suelen ser ficticios aunque
tomen como base la realidad.
La definicin histrica de la LITERATURA es la que nos lleva a la Historia de la
Literatura.
Ya en la segunda mitad del siglo XX se preguntan qu hace que una obra sea o
no sea literaria y es cuando surge el concepto de LITERARIEDAD que nos lleva a
ciertos actos verbales estticos que desembocarn en el trmino FUNCIN POTICA

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que Jakobson fundament al asociar cada uno de los elementos del proceso de
comunicacin lingstica con el predominio de una funcin del lenguaje.
De todas estas funciones, la funcin potica es la que se reconoce en la
orientacin hacia el mensaje como tal, el mensaje por el mensaje. Tambin se hablar de
expresin y contenido que perdura en el texto artstico literario.
Antes de Jakobson, Mukarovsky haba propuesto llamar objeto verbal esttico
a la obra literaria para reconocer los rasgos generales de la lengua literaria al margen de
otros usos sociales de la lengua.
Y la respuesta a la pregunta qu es un objeto verbal esttico? vendra a tratar
sobre

las

recurrencias

combinaciones,

fnicas,

metaforizaciones,

mtricas,
etc.

que

rtmicas,

semnticas,

producen

una

inversiones,

connotacin

plurisignificatividad de esa ficcionalidad.

2.-LOS GNEROS LITERARIOS (Jordi Llovet et alii :2011)

En 1967, Ren Wellek en su ensayo La teora de los gneros, la lrica y el
Erlebnis, lamentaba la falta de atencin prestada a los gneros literarios en la primera
mitad del siglo XX, de ah su obra de 1949 junto con Austin Warren, Teora literaria,
en la que dedicaban un captulo entero a la renovacin del concepto mismo de
gnero para que pudiera ser operativo en el campo de los estudios literarios. Junto a
otras publicaciones como las de E. Staiger (1946) y K. Hamburger (1975), los gneros
pasaron a ser considerados categoras imprescindibles en la reflexin sobre el fenmeno
literario.
La principal objecin que se ha hecho a los que han intentado elaborar una
potica de los gneros literarios tiene que ver con la vaguedad de los criterios
metodolgicos empleados, que suele traducirse en una falta de precisin terminolgica,
segn Pozuelo Ivancos (1988: 69). Sobre los enfoques, Claudio Guilln presenta los
siguientes: histrico, sociolgico, pragmtico, estructural, lgico y comparativo.
Las tres categoras universales de la literatura son lrica, pica y dramtica.
No solo debemos tener en cuenta las clasificaciones, sino tambin la lgica de
tales clasificaciones y analizar y justificar los principios que las justifican.
Surge, pues, la pregunta: Qu es un gnero literario?

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Partiendo del presupuesto de que para comprender la realidad del mundo es
preciso dividirla antes en grupos, en funcin de ciertas semejanzas, gran parte de la
tradicin filosfica ha entendido que definir una entidad consiste en indicar la
clase o el gnero ms prximo en la que es susceptible de ser incluida y sealar a la
vez la diferencia especfica que la separa de las otras entidades pertenecientes a esa
misma clase genrica (Ferrater Mora, 1980: 730). Trasladadas estas cuestiones al mbito
de la Literatura, con sus numerosos textos (no homogneos), solo pueden ser conocidos
si, previamente, en funcin de sus semejanzas, se los agrupa en distintas clases y seala
despus su especificidad. As, tambin ocurre con el uso de la lengua con sus distintos
tipos de enunciados. Siempre moldeamos nuestro discurso de acuerdo a rasgos de
determinadas formas genricas. Bajtin estudi los gneros del discurso teniendo en
cuenta la Teora de los Actos de Habla de Austin y Searle y otras como las de Grice y
Sperber y Wilson.
Bajtin, tras exponer su nocin de gnero discursivo propone diferenciar entre
los gneros discursivos primarios (o simples) y los gneros discursivos secundarios
(o complejos) y afirma que los primarios surgen en la comunicacin discursiva
cotidiana, inmediata, como es el caso de un dilogo comn o de una carta, mientras que
los secundarios dentro de los cuales entraran los gneros literarios- surgen en
condiciones de la comunicacin cultural ms compleja, relativamente ms
desarrollada y organizada, principalmente escrita: comunicacin artstica, cientfica,
sociopoltica, etc (Bajtin, 1992:250). En el proceso de su formacin explica Bajtin
avanzando claramente la nocin de sistema modelizante secundario de la que hablarn
otros aos despus-, los gneros discursivos secundarios absorben y reelaboran
diversos gneros primarios que experimentan entonces ciertas transformaciones y
adquieren as un estatuto especial: dejan de estar en contacto directo con la realidad de
la comunicacin cotidiana y pasan a formar parte de un acontecimiento artstico. De
acuerdo con estas reflexiones, los denominados gneros literarios son un tipo
especfico de gneros discursivos que surgen tras un proceso de reacentuacin de
discursos extrados de la comunicacin cotidiana, lo que de hecho viene a
corroborar la tesis sostenida por Walter J. Ong y tantos otros especialistas en la
investigacin de la cultura oral que tramiten que nunca ha habido escritura sin
oralidad ( Ong, 1993:18).
Por tanto, la generologa define que un gnero literario se constituye
retrospectivamente como abstraccin de ciertas semejanzas detectadas en un
11

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nmero indeterminado de

textos que en ningn momento ven alterada su

singularidad.
La especificidad genrica depende de la seleccin de rasgos que se consideran
pertinentes para trazar el perfil de un gnero y se deben fijar los criterios bsicos de
seleccin, algo complicado teniendo en cuenta que los gneros literarios evolucionan y
de lo que se trata entonces es de saber discernir qu permanece en todas las etapas de la
evolucin de un gnero y qu aparece solo en alguna o algunas fases de su desarrollo.
Se deben buscar los rasgos identificatorios bsicos, los factores considerados
esenciales, pues como es obvio, cuantos ms rasgos se sealan como necesarios para
constituir un gnero literario, ms se reduce el mbito de su aplicacin.
Proponer definiciones de los gneros basadas en los componentes ms bsicos,
los considerados inexcusables, ha sido visto, a menudo, como el camino ms seguro,
pero el problema es que si se opta por frmulas definitorias demasiado elementales no
se dice nada del gnero que pretende definirse que no pueda decirse de bastantes otros
gneros.
Paul Hernadi basndose en las teoras de Karl L. Popper adverta que las obras
literarias pueden parecerse entre s en muchos aspectos, y depende exclusivamente del
punto de vista adoptado que sean unas y no otras las semejanzas consideradas esenciales
para sealar las distinciones genricas (Hernadi, 1978:3).
La conclusin es que los gneros literarios existen por una convencin
social, un acuerdo colectivo al que se llega como en otros casos para cubrir alguna
necesidad. En unas pocas se los ha defendido y en otras se los ha negado con igual
mpetu.
Fernando Cabo Aseguinolaza (1992:216), apoyndose en la especificidad de
la comunicacin literaria que impide seguir concibiendo al gnero como un conjunto de
convenciones que deben ser adecuadamente reconocidas por el intrprete, propone
distinguir entre diversos conceptos de gnero: autorial, de recepcin y crtico.
Sugiere un estudio de los gneros desde tres enfoques distintos: desde el punto de vista
del autor, desde el punto de vista del receptor y desde el punto de vista de la crtica
literaria., aunque puede ofrecerse tambin una visin conjunta.

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2.1. Clasificaciones genricas
Jaques Derrida observa que el concepto de gnero es clasificatorio y suscita
polmicas respecto a los gneros y las pocas, lo que lleva a la conclusin de una falta
de criterios de carcter general.
Genette tambin habla de subgneros y

de cmo estos se pueden seguir

subdividiendo en clases ms especificas.

Parece necesario concluir que ms que clasificaciones infinitas lo
importante es demostrar que las clasificaciones de gneros permiten acercarse a las
obras literarias desde ciertos parmetros orientativos que faciliten su anlisis. Si
existe una ordenacin coherente, podremos acercarnos mejor a la obra literaria y
reflexionar ms fcilmente, pero debe quedar claro que los gneros literarios son
esquemas mentales que ayudan a conocer la obra literaria, pero que como deca
Northrop Frye, la literatura no puede ensearse ni aprenderse, solo puede leerse y
por lo tanto lo nico que puede ensearse y aprenderse es la crtica literaria, es decir,
distintas maneras de acercarse a la obra literaria, de reflexionar sobre ella y de
analizarla, luego los gneros literarios son herramientas al servicio del estudio de la
Literatura.
Cuando se habla de antignero o gneros novedosos solo lo podemos tener en
cuenta en su relacin con otros gneros ya existentes, es decir, como rasgos distintivos
de lo que podra denominarse gnero base; no hay invenciones absolutas. Novelas que
parecen ensayos, poemas que no lo parecenetc. Se basan en convenciones genricas
anteriores.
Hans Robert Jauss expone su teora de horizonte de expectativas (1976:173) y
asegura que uno de los factores que permiten reconstruir dicho horizonte viene
determinado por la potica inmanente al gnero en el que se inscribe la obra
sometida a interpretacin.
La distancia entre las expectativas previas del lector y lo que realmente
encuentra al leer el texto -lo que Jauss denomina distancia esttica- permite calibrar de
manera bastante objetiva el grado de originalidad alcanzado por una obra literaria.
Ya se dijo que la pertenencia a un gnero reduce las posibilidades interpretativas,
las limita, pues facilita al lector, a modo de orientacin previa, informacin acerca de
los rasgos configurativos esenciales del texto al que se enfrenta en la lectura. El proceso
de construccin de significado se encuentra guiado por una serie de convenciones
gracias a las cuales el texto habla a su lector.
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Todorov (1972) afirma que los gneros literarios son eslabones mediante los
cuales la obra se relaciona con el universo de la literatura.
La finalidad de los gneros no es tanto, pues, clasificar como clarificar.
Todorov tambin dice que actan como modelos de escritura para sus
autores.
Frye (1991:324) trata los modos en que las obras literarias se presentan
idealmente sea cual fuere su realidad y esto le lleva a cuatro diferenciaciones: palabras
que actan frente a un pblico espectador (esencia del drama, que se caracteriza por la
ocultacin del autor respecto al pblico), palabras que se pronuncian ante un oyente ( lo
que da lugar al epos, gnero que acoge en s toda la literatura, en verso o prosa, que
conserva la convencin de la recitacin y de un pblico oyente), palabras que se cantan
o salmodian (base de la lrica, gnero en el que la ocultacin del pblico respecto al
poeta es la clave, pues el poema lrico es, preeminentemente, el enunciado que uno oye
por casualidad, dado que no va dirigido a l, sino al poeta mismo, o en todo caso, a un
interlocutor muy concreto: un amante, un confidente, Dios, etc.), palabras que se
escriben para un lector (que da paso a la ficcin, gnero que se dirige al lector por
medio de la palabra impresa o escrita. La idea de que las obras literarias pueden
presentarse en accin ante el espectador, recitadas o cantadas ante un auditorio, o
bien escritas para ser ledas es, como se ve, la base de la teora de los gneros
elaborada por Frye y se centra en el proceso de la comunicacin literaria.
Se ha hablado tambin de competencia genrica que remite a la capacidad para
identificar ciertas estructuras que aparecen regularmente en determinados textos
mientras que estn ausentes, o incluso prohibidas, en otros.
Marie-Laure Ryan inspirndose en los trabajos de Teun A. Van Dijk (en Miguel
A. Garrido Gallardo, 1988) propuso para el anlisis de la competencia genrica un
mtodo de estudio que abarca tres niveles:

Un nivel pragmtico, en el que se estudiaran las reglas orientativas de

cmo debe usarse comunicativamente un texto de un gnero dado.

Un nivel semntico en el que se especifica el contenido mnimo que debe

ser compartido por todos los textos de un mismo gnero.

Un nivel de superficie destinado a la definicin de las propiedades

verbales de los gneros, como son sus particularidades relativas a la
sintaxis, lxico, fonologa y representacin grfica.

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Histricamente la terminologa ha sido variada y las clasificaciones tambin.
En su obra Anatoma de la crtica, Northrop Frye se refiere no solo a los
gneros literarios y a lo que l llama modos ficcionales, sino tambin a cuatro categoras
narrativas en la literatura, ms amplias que, o lgicamente anteriores a, los gneros
ordinarios, a las que denomina MITHOI y concibe como contenidos esenciales de
naturaleza antropolgica. Estos mythoi o argumentos genricos bsicos, invariables y
universales, son el romance, la tragedia, la comedia y la irona (o stira) y a partir
de ellos y de sus combinaciones posibles se entienden perfectamente las diferentes
historias que pueden llegar a contarse. Frye lo plantea en un complejo esquema en el
que el movimiento es lo esencial, pues a partir de la concepcin de un cielo arriba y un
infierno abajo, y de un orden cclico de la naturaleza, que permite pasar del cielo al
infierno y viceversa, explica que hay cuatro tipos de movimientos posibles: dentro de un
mundo idealizado, altamente deseable (mbito del romance); dentro de un mundo
realista, dolorosamente deficiente (mbito de la irona o stira); desde el mundo
idealizado del romance descender por culpa de un error hacia la catstrofe del mundo de
la realidad dolorosa ( mbito de la tragedia); desde el mundo frustrante de la experiencia
real descender hacia el mundo idealizado a travs de un desenlace feliz de lo que era al
principio una complicacin amenazadora ( mbito de la comedia).
La trada clsica es pica, lrica y dramtica aunque las variaciones a lo
largo de la historia han sido muchas.
Mencionaremos tambin la obra de Kurt Spang Gneros literarios (1996).
Genette dice que los gneros surgen de la combinacin de rasgos temticos,
discursivos (o modales) y formales, los juegos combinatorios pueden perfilar tanto
gneros que den cuenta de las obras literarias realmente existentes como gneros que no
remiten, por el momento, a ninguna obra concreta, gneros por explorar como los
llama Garrido Gallardo ( en Daro Villanueva 1994: 77)
2.2. Visin diacrnica
A lo largo de la Historia, la visin y tratamiento de los gneros ha variado
mucho. Perfilaremos, a continuacin, unas pinceladas para obtener una somera idea
histrica.
Clasicismo: por influjo de la Epistola ad Pisones horaciana, esta poca trat de
imponer una concepcin esttica de los gneros, presentndolos como tericos fijos,
invariables, eternos.
15

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Siglo XVIII: Se fijaron moldes genricos concebidos como inmutables y
dependientes de reglas fijas.
Autores vinculados al Sturm und Drang- movimiento prerromntico alemnrechazaron las deficiencias genricas.
Teora romntica: con variedad y nuevas propuestas sobre los gneros literarios.
Goethe diferencia entre formas naturales y clases poticas. Tres formas
naturales: pica, lrica y dramtica con otra manifestacin nominal y dentro de ellas
una amplia variedad de manifestaciones histricas: los gneros literarios

o clases

poticas.
Tanto Hegel como Goethe comprenden que no puede abordarse la cuestin de
los gneros literarios centrndose exclusivamente en su dimensin ideal, terica y
prescindiendo de las obras literarias que los han materializado, de ah que coincidan en
sealar unas formas superiores y otras inferiores.
A finales del XIX con el prestigio de las ciencias naturales, vemos la teora
histrico-gentica que Ferdinand Brunetiere aplica a los gneros literarios.
Dentro de la moderna teora de los gneros, las reflexiones del Formalismo ruso
suponen logros significativos. Obra clave es Teora de la literatura (1925) de Boris
Tomashevski.
En 1935 encontramos las aportaciones de Jakobson y otros.
2.3. Hibridacin
David Duff define este fenmeno como el proceso por el que dos o ms gneros
se combinan para formar un nuevo gnero o por el elemento de dos o ms gneros que
aparecen combinados en una obra concreta. El ejemplo paradigmtico es El Quijote que
mezcla rasgos dominantes de gneros distintos: novela de caballeras, pastoril,
picaresca, cortesana demostrando as que el gnero literario puede ser visto como
espacio de transgresin. Demuestra tambin que la novela moderna no parte de cero,
sino que es la transformacin de un gnero heredado. La originalidad de El Quijote es la
combinacin de gneros ya consagrados que funcionan referencialmente y que en un
nuevo texto experimentan un cambio esencial.
Claudio Guilln lo llam contragnero en el sentido de que un gnero se levanta
en contra de otro.

16

UCJC- LITERATURA
Pertenecer a un gnero literario no supone restar originalidad a una obra literaria.
No dejan de aparecer obras que, inscribindose en una o varias tradiciones genricas,
aportan curiosas innovaciones y se muestran, as, originales.
2.4. Clasificacin
Pese a alguna opinin divergente, la crtica se inclina por afirmar la existencia de
los gneros. As lo hacen WELLEK y WARREN en su Teora literaria (1993), quienes
hacen una importante distincin entre la teora clsica y la teora moderna de los
gneros y destacan su papel como principio de orden.
En el mbito hispano comparten esta postura GARCA BERRIO y HUERTA
CALVO (1995) que consideran que la reflexin sobre los gneros debe ocupar una
posicin central en la configuracin de la Teora de la Literatura.
A pesar de las crticas, el gnero puede ser afirmado desde diversas perspectivas:
-

desde el punto de vista del emisor: permite situar al texto en su serie histrica
para ser valorado de forma comparativa sealando sus semejanzas o diferencias
con los textos anteriores de su misma familia;

desde el punto de vista del receptor: aunque sea de manera intuitiva tiene
conciencia de los gneros y stos se imponen en la cultura como un cdigo ms;

desde el punto de vista gentico: el gnero es la va por la cual se engendra la

obra correspondiente.

Roman Jakobson, precisamente, relacion las caractersticas de los gneros con las
funciones del lenguaje estableciendo un criterio de diferenciacin entre unos y otros,
as:
-

el gnero pico, caracterstico de la tercera persona gramatical, se corresponde

con la funcin referencial.

el gnero lrico, tpico de la primera persona, se corresponde con la funcin

emotiva.

17

UCJC- LITERATURA
-

el gnero dramtico, que hace de la segunda persona la fundamental, realza la

funcin apelativa.

La CRTICA ESTRUCTURALISTA da primaca al concepto de discurso sobre el

de gnero y propone estudiar los diferentes estilos narrativos sobre la base de nociones
como el punto de vista, los principios y finales del relato, los modos de intervencin del
autor, etc.
Terminaremos esta exposicin haciendo referencia a la reflexin ms importante
que sobre esta cuestin se ha realizado en el siglo XX; dicha reflexin es la de Mijail
M.Bajtin quien considera que para el adecuado estudio del texto deben conocerse
previamente sus claves genricas y la tradicin en que se inserta. A partir de aqu, piensa
que el gnero fija un modelo del mundo delimitado mediante unas coordenadas
espaciotemporales que denominar el cronotopo (definido como la correlacin esencial
de las relaciones espaciotemporales, tal como ha sido asimilada por la literatura). Cada
gnero vendra, pues, conformado por un cronotopo particular y procede a realizar una
tipologa de gneros, fundamentalmente novelescos.
Teniendo en cuenta lo anterior, la tarea de definir y caracterizar los gneros es
tarea compleja ya que, a veces, los lmites entre los gneros no son fciles de
determinar.
La retrica clsica dividi los gneros literarios en dos: pica y dramtica. En el
siglo XVIII se aadi la lrica.
En general, en el mbito educativo y en el de los estudios literarios se ofrece la
siguiente clasificacin:

PICA: expresa una realidad exterior y objetiva. Etimolgicamente procede de

epos (contar, narrar hechos, acontecimientos). Hecho, pues, este primer
acercamiento, diremos que bajo la denominacin de gneros narrativos se
agrupan tanto la pica como la novela y el cuento, de ah que siguiendo a
GARCA BERRIO y HUERTA CALVO (1995) prefiramos la denominacin de
gneros

pico-narrativos.

Los

GNEROS

PICO-NARRATIVOS

se

caracterizan por ser narraciones de algn acontecimiento y cuentan como formas

18

UCJC- LITERATURA
bsicas la epopeya, la novela y el cuento. La pica en verso fue sustituida
paulatinamente por la pica en prosa y a partir de este momento la novela se ha
entronizado como la forma ms rica en cuanto a modalidades formales y
temticas.

DRAMTICA: donde los personajes hablan directamente. Deben considerarse

en su dimensin literaria y escnica; esta ltima hace que el receptor de la obra
teatral sea un espectador con todo lo que esto supone y que el teatro haya sido
utilizado como vehculo de unas determinadas ideas. Cuando predomine lo
ldico estaremos afirmando su tono festivo; es decir, es evidente la relacin
entre teatro y fiesta (la fiesta teatral barroca del siglo de oro espaol). Las
formas bsicas son la comedia y la tragedia a la que se ha unido el drama. En los
tres, y en consonancia con lo que acabamos de decir, desempean un papel
importantsimo los elementos paraverbales.

LRICA: obra en la que predomina la subjetividad. Satisface la necesidad de

expresar y manifestar los sentimientos. Su trmino procede del instrumento
musical , lira, que acompaaba la recitacin de textos.
2.4.1. La pica o narrativa

En la pica o narrativa podemos sealar los siguientes subgneros o formas en

verso o prosa:

Epopeya: narra acciones memorables de la humanidad, por

ejemplo, La Iliada, la Odisea.

Cantar de gesta, para dar a conocer las gestas de los hroes. Ej.:
El Cantar de Mio Cid.

En prosa:

Cuento: narracin breve de hechos ficticios o fantsticos. Tiene

un origen oriental .

19

UCJC- LITERATURA
Novela, que suele considerarse como una narracin ms extensa y
compleja.

Leyendas. Forma simple de transmisin oral de importancia en la

tradicin cristiana que la dot de un carcter transcendente. Por ej.:
Acta Sanctorum que desde una visin imaginaria justific la
evangelizacin cristiana; o La Leyenda Dorada de Jacobo
Vorgine. En el Romanticismo se retoma esta forma en la literatura
escrita: las "Leyendas" de Bcquer, de tonos variados, siempre
fantsticos y en ocasiones inspirados en leyendas populares son un
buen ejemplo.

Fbulas. Forma breve cultivada en Grecia por Esopo y Fedro, de

sentido moral e intelectual y casi siempre protagonizada por
animales y con una intencin moral e intelectual. En Francia es
semejante al fabliau de Bodel, Rutebeuf y Jean de Lond. En el
S.XVIII es la poca de los mejores cultivadores: La Fontaine,
Iriarte, Samaniego.

Las formas bsicas de este grupo son la epopeya y la novela (la epopeya de los
tiempos modernos). A estas formas complejas habra que aadir una forma simple como
es el cuento.
En el proceso de transformacin de estructuras narrativas asistimos al paso de la
pica en verso a la pica en prosa y en este proceso la tradicin oral influy
decisivamente ya que favoreci la difusin de la materia narrativa. Y esto se observa en
la literatura clsica y en las literaturas en lengua verncula.
Para la comprensin del gnero pico en el MUNDO CLSICO hay que partir
de Platn cuya consideracin es negativa pero Aristteles no duda en considerarlo como
un gnero mixto entre el teatro y la lrica en el que el poeta narra en su propio nombre o
asumiendo personalidades diversas. Para l, la epopeya se caracteriza por:

tener verso uniforme

su forma de imitacin es narrativa

la extensin del tiempo es mayor que en la tragedia

carecer del canto y del espectculo propios de la tragedia

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UCJC- LITERATURA
Ya en la EDAD MEDIA se producir la contaminacin entre las formas
narrativas en prosa y verso lo que dar origen a monumentos literarios como la Divina
Comedia. Sin embargo ni los tericos medievales ni los posteriores lograron avanzar
mucho en la clarificacin de los gneros narrativos. Para ello tendremos que esperar al
ROMANTICISMO y a la obra de Hegel. Dentro de su concepcin dialctica establece
la siguiente correspondencia:

la lrica es la tesis

la pica es la anttesis

el drama es la sntesis

A partir de aqu pasa Hegel a la descripcin de sus realizaciones a lo largo de la

historia de la literatura universal cuyo resultado es la ms completa tipologa genrica
jams elaborada.
Con posterioridad, el impulso que la teora de los gneros experimenta con los
trabajos de los FORMALISTAS RUSOS hace que aparezcan nuevas luces sobre el
tema. Vladimir Propp en sus estudios sobre el cuento maravilloso y folklrico descubri
los elementos y factores nucleares de las formas narrativas y demostr la posibilidad de
fijar las leyes por las cuales se rige la arquitectura de un gnero determinado.
2.4. 1.1. Historia de la pica
Las grandes epopeyas de la Antigedad como la Iliada o la Odisea sirvieron
de modelo del gnero que Aristteles caracteriz como imitacin de personajes de
condicin noble o heroica, sujeta a un ritmo nico y dentro de una narracin de larga
extensin.
Ya en las literaturas vernculas, la Edad Media crea la epopeya medieval
conocida con el nombre de poema pico o cantar de gesta que recoge las virtudes
heroicas de un pueblo o de una colectividad encarnadas en un individuo (Cantar de los
Nivelungos, Beowulf, Cantar de Mio Cid, La Chanson de Roland).
Esta nada tiene que ver con la epopeya renacentista, pues las races
socioculturales que nutrieron al poema pico medieval han desaparecido y el gnero ha
21

UCJC- LITERATURA
quedado en manos de autores cultos que componen extensos poemas, de carcter
narrativo y heroico acerca de los pueblos antiguos y los de reciente conquista, tales
como Os Lusiadas de Luis de Camoes o La Arancana de Alonso de Ercilla.
La pica tambin ha servido para tratar temas religiosos (La Cristada de
diego de Mojeda o El paraso perdido de John Milton) y el carcter culto con fines
serios o burlescos se observa en obras como Jerusaln liberada de Torcuato Tasso y
La Gatomaquia de Lope de Vega o Orlando enamorado de Tasso y Orlando
furioso de Ariosto.
Con la decadencia del cantar de gesta, la pica se hizo romancero, que con
caractersticas similares pero en verso octoslabo, tendr gran desarrollo durante la Edad
Media y ser el molde elegido en los siglos XVI y XVII por poetas cultos que
contribuirn a la formacin del Romancero Nuevo.
Pero en el paso del poema pico a la narrativa moderna, cuya forma fundamental
es la novela, juega un papel importantsimo la tradicin oral que permiti la difusin de
mitos y leyendas. As surgen el mito, concebido como relato sobre la actuacin
memorable de unos personajes extraordinarios en un tiempo prestigioso y lejano, y la
saga, cuya accin transcurre en torno a la poca de la colonizacin de Islandia pero que
tambin ha pasado a designar los grandes relatos que narran la historia de una familia.
Caracterizada tambin por el mismo modo de transmisin oral, debemos situar la
leyenda que, ya cristianizada, nos ofrecer en la Edad Media la obra La leyenda
Dorada de Jacobo Vorgine. Cuando entran en juego personajes sobrenaturales
estamos ante el milagro, que con una clara finalidad doctrinal, puede aparecer en prosa
o en verso, y como gnero medieval fue destinado a consolidar la devocin de los
oyentes, como en el caso de Los milagros de Nuestra Seora de Gonzalo de Berceo.
Forma breve cultivada por Esopo es la fbula que, protagonizada muchas veces
por animales, tiene su mayor desarrollo durante el siglo XVIII (Iriarte, Samaniego).
La tradicin oral se combina con la escritura en formas como el ejemplo que
tuvo enorme importancia en la creacin de la prosa de ficcin y constituye el ncleo de
la cuentstica medieval. En un primer momento el ejemplo tuvo un carcter doctrinal (en
autores religiosos se entiende como forma propia de la predicacin), pero despus
adquiri mayor independencia; esto se observa en el Libro de exiemplos del Conde
Lucanor del Infante Don Juan Manuel quien lleva el gnero a su mayor perfeccin.

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UCJC- LITERATURA
2.4.1.2.Formas narrativas modernas

A/ EL CUENTO. Las definiciones y los alcances del trmino "cuento" no resultan

nicos ni claros en la Teora Literaria. Por el contrario, en nuestra lengua la confusin con
los conceptos de "novela", "novela corta" son mayores incluso que en otras lenguas. Como
punto de partida para cualquier intento de clasificacin de estas formas narrativas,
conviene tener en cuenta el cuadro propuesto por Anderson Imbert en su obra "Teora y
tcnica del cuento"1 (Bs. As., 1979. Ed Marymar):

Narracin corta de Narracin corta de Narracin mediana

Narracin larga

Castellano

tradicin oral
Cuento

tradicin literaria
Cuento

Novela

Novela

Ingls

Historia
Tale

Novela corta
Short Story

Short Novel

Novel

Francs

Story
Histoire

Conte

Nouvelle

Long Story
Roman

Nouvelle

Novelette

Rcit
Novella

Racconto

Romanzo

Favola
Mrchen

Geschichte

Novelle

Roman

Erzhlung

Kurzgeschichte

Italiano

Storia
Fiaba

Alemn

Segn Lapesa, cuento es "un relato breve de asunto ficticio; en l pueden distinguirse tres tipos fundamentales: el fantstico, simple juego de imaginacin, auxiliada
muchas veces por leyendas y consejas; el anecdtico, que gira en torno a un hecho o dicho
significativo o ingenioso; y el doctrinal o didctico, con moraleja deducida de la
historieta. Este ltimo constituye una variedad de fbula o aplogo"2.Lapesa seala como
fuentes del cuento de intencin moralizante la literatura india y la rabe ("Las mil y una
noches"), que incluyeron en los cuentos de D. Juan Manuel y del Arcipreste de Hita de la
Espaa Medieval. En Francia, tambin los fabliaux, de tono en muchas ocasiones satrico,

Ante la imposibilidad de contar con este texto original, reproducimos el cuadro presentado por G.B.
y H. C., op. cit., p 180
2

Lapesa, Op. cit., p.177

23

UCJC- LITERATURA
abundan los relatos cortos. En Inglaterra, el cuento es representado por Chaucer (13401400) y sus The Canterbury Tales; y en Italia, por el Decamern de Bocaccio.
GARCA BERRIO y HUERTA CALVO ofrecen otra clasificacin:
-

cuento folklrico: surgido de la tradicin oral

cuento literario: "narracin breve en prosa, que, por mucho que se apoye en un
suceder real, revela siempre la imaginacin de un narrador individual", (definicin
extrada de Anderson Imbert); de concisin temtica e intensidad expresiva

cuento maravilloso: en los que se juega con lo maravilloso desde un punto de vista
racional (los de Charles Perrault y los de los hermanos Grimm).

cuento realista: cultivado en el XIX por Maupassant, Daudet, Clarn, entre otros.

cuento de terror: Poe, Hoffman.

Por lo que se refiere al cuento folklrico, VLADIMIR PROPP ha sido su mayor

estudioso. Propp en su Morfologa del cuento establece una serie de funciones (treinta
y una) que se dan en todos ellos, lo cual no implica que tengan que aparecer las treinta y
una en un cuento. Y demuestra as que los gneros pueden analizarse y descubrir sus
leyes. Estas leyes, aunque Propp las aplica al cuento folklrico, son extrapolables y se
pueden aplicar a otras formas narrativas.
B/ LA NOVELA. Por su parte, la novela es la forma narrativa de mayor
variedad y difusin en nuestros das y a la par es la que presenta ms dificultades a la
hora de definir y de sealar los orgenes. Para Vargas Llosa esos orgenes hay que
situarlos en los libros de caballeras medievales, mientras que Garca Gual los sita en
la antigedad clsica y establece una breve tipologa de subgneros caracterizados por
ser ficciones narrativas en prosa:

novela de viajes fabulosos (Vida de Alejandro de Pseudo Calstenes);

novela romntica (Dafnis y Cloe de Longo);

novela cmica (Satiricn de Petronio, Asno de oro de Apuleyo);

novela de reencuentros azarosos (Historia de Apolonio, rey de Tiro).

24

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Siguiendo a Ortega y Gasset, LAPESA distingue varios tipos fundamentales de
novelas, segn diversos puntos de vista:
1- Segn la relacin con la realidad:
a) Novelas ilusionistas: variedades de relatos aventureros y narraciones situadas
en ambiente fantstico o idlico, con personajes extraordinarios y atrayentes,
que viven complicadas peripecias. Ejs: libros de caballeras, ficciones pastoriles
del S. XVI, novelas de aventuras, policacas, folletinescas...
b) Novelas realistas: de personajes y situaciones semejantes a las que nos ofrece
la vida cotidiana; su inters reside en la pintura de almas y ambientes, en la
forma. Tiene dos subtipos:
- Novela psicolgica: atenta al anlisis de caracteres.
- Novela de costumbres: atenta a la descripcin de crculos sociales
2- Segn la posicin del narrador:
-

Novelas de tesis: supeditadas a la demostracin de una teora ideolgica,

poltica o moral.
Novela objetiva ideal: sin dividir a sus personajes en buenos y malos, el autor
los pinta con su compleja mezcla de virtudes y miserias.

3- Segn el asunto y ambiente 3:

- caballerescas
- pastoril
- cortesana
- de viajes
- picaresca
- burguesa
- regional
- rural
- histrica
- de ciencia ficcin, etc.
El trmino novela procede de Italia donde designa cada una de las narraciones
que constituyen el Decameron y el Ninfale dAmeto de Bocaccio, autor que
inaugura el gnero. Esta tradicin continuar durante el siglo XVI, y en Espaa
Timoneda los denominar patraas en el Patrauelo. Ya en el XVII las Novelas
3

Tantas como aspectos hay en la vida y en la sociedad humana

25

UCJC- LITERATURA
ejemplares de Cervantes y las Novelas de Marca Leonarda de Lope de Vega se
sitan en la misma lnea de las novella italiana.
A veces los lmites entre cuento y novella o novela corta no son muy claros; pero
cuando esta ltima pierde sus vinculaciones con la obra de Bocaccio, queda solamente
definida en funcin de la menor extensin con respecto a la novela y su cultivo con
altibajos a lo largo de toda la historia de la literatura.
Junto a al novella existi en la Edad Media un tipo de relato, a menudo escrito
en verso, que recibi en Francia el nombre de roman; este roman trataba de aventuras
caballerescas y ser el fundamento de los libros de caballeras (Amadis de Gaula,
Tirant lo Blanc). Podra as, aplicarse a estas ficciones el anglicismo romance (a pesar
de que en el caso de Espaa coincide con la forma pico-lrica de tradicin oral); esto es
lo que hace Fernando Gmez Redondo que establece cuatro grupos de romance en
prosa:

romances de materia historiogrfica

romances de materia caballeresca

romances de materia literaria

romances de materia sentimental

El romance sentimental, relato breve cuyo asunto son los amores desgraciados
de una pareja de amantes, utiliza como unidad fundamental la epstola por ser el medio
ms adecuado para expresar los sentimientos ntimos de los protagonistas. La epstola es
determinante en la obra de Diego de San Pedro (Tratado de amores de Arnalte y
Lucenda, Crcel de amor) y constituye el soporte del Proceso de amores de Juan
de Segura ya en el siglo XVI.
A estas variedades tenemos que unir el caso particular de La Celestina, obra
que para cierta parte de la crtica pertenecera al gnero dramtico pero que para otra se
trata de una novela. Tal es la postura de ALAN DEYERMOND, para quien se trata de
una novela dialogada y a la que considera primera novela espaola y probablemente
primera novela europea.
El desarrollo y afirmacin de la novela contina durante el Renacimiento, de tal
manera que la concepcin neoplatnica imperante dar origen a los romances o novelas

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UCJC- LITERATURA
pastoriles, cuyos modelos clsicos son de carcter lrico (Buclicas y Gergicas de
Virgilio); pero el ms cercano fue la Arcadia de Jacopo Sannazaro. En Espaa
aparecen siguiendo esta lnea Los siete libros de la Diana de Jorge de Montemayor,
Diana enamorada de Gil Polo o La Galatea de Cervantes. Todas ellas recogen el
tema amoroso, los pastores idealizados, la naturaleza buclica y las desventuras
sentimentales.
En el mismo plano idealizado hay que situar la novela morisca, protagonizada
por moros y cristianos que rivalizan en nobleza. El abencerraje es el ejemplo ms
destacado.
Lo mismo cabe decir de la novela bizantina cuya idea fundamental es la del viaje
y las aventuras en tierras lejanas. El modelo fundamental fue la obra de Heliodoro
Historia etipica de los amores de Tegenes y Clariclea que inspirara a Nez de
Reinoso (Clareo y Florisea) y a Cervantes (Los trabajos de Persiles y Sigismunda).
El Lazarillo de Tormes inaugura la novela picaresca con la que el realismo
penetra en la novela. En este tipo de narraciones, un pcaro cuenta en primera persona
sus peripecias vitales y nos ofrece su visin de la vida y de la sociedad que le rodea.
Aunque su primera manifestacin la encontramos en el siglo XVI, su desarrollo se
producir en el XVII y la segunda en publicar (el Guzmn de Alfarache de Mateo
Alemn en 1599) sentar las bases del gnero.
Si el Lazarillo es uno de los hitos de la novela moderna, el otro lo constituye
el Quijote. Cervantes, utilizando como cauce genrico los libros de caballeras e
incorporando otros elementos que le ofreca la tradicin literaria, crea una obra genial
que marca un antes y un despus. Riley resume del siguiente modo sus aciertos:

hroe ejemplar y variedad de sucesos, caracteres y cualidades y

situaciones humanas;

verosimilitud y estilo agradable;

perfeccin esttica y finalidad moralizante;

variedad genrica y cualidades poticas.

A partir de estos dos hitos ya podemos hablar de una verdadera novela, pero su
desarrollo se ve truncado en la poca ilustrada lo que supuso la franca decadencia del
gnero.
Desde el s. XVIII la novela moderna contina evolucionando a travs de formas
nuevas y extensas; y se mantiene la distincin entre romance -ficcin fanststica- y novela

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UCJC- LITERATURA
-ficcin de ambiente cotidiano y realista-. Entre las formas modernas ms importantes,
sealamos:
La novela epistolar4, de contenido sentimental5, se encuentra ya en grmen en las
"Heroidas" de Ovidio. Se trata de un relato por lo general breve que refiere los amores,
desgraciados la mayora de las veces, de una pareja de amantes. Segn Garca Berrio y
Huerta Calvo, el modelo es la "Elega di Madonna Fiammeta" de Bocaccio y tambin la
Historia de duobus amantibus de Piccolomini. Las formas medievales equivalentes, a las
que el mismo crtico denomina "romances", se caracterizaban por la composicin
multiforme sobre la base de incluir poesa trovadoresca, sermn, tratado didctico,
epstola, etc. La forma epistolar como soporte ya es definitiva de la modalidad en la Crcel
de amor de Diego de San Pedro y en Proceso de cartas de amores de Juan de Segura
(1548).
La primera novela sentimental moderna es la Pamela de Richardson o El vicario
de Wakefield de Goldsmith, bien construidas e inspiradas en la realidad de la sociedad
burguesa inmediata. Continan el modelo, pero con mayor patetismo, La nueva Elosa de
Rousseau, Pablo y Virginia de Saint Pierre; y lo consuma desde una visin romntica
Werther (1776) de Goethe. Los personajes de Goethe son los primeros en realizar una
profunda introspeccin en sus sentimientos, en expresar su desencanto ante la vida; continuarn esta tendencia los de Ren de Chateaubriand, Adolfo de Benjamin Constant,
Obermann de Snancour y cartas de Jacobo Ortis, de Hugo Fscolo.
Gnero romntico por antonomasia, la novela histrica, tuvo un amplio desarrollo
en todo el siglo XIX. Walter Scott (1771-1832) en Inglaterra fue maestro del gnero y
aunque en sus novelas el contenido es pseudo-histrico, supo hacer revalorizar a la Edad
Media: Ivanhoe o el Cruzado, Rob Roy, Quintn Durvard, son las ms conocidas e
imitadas. En Francia fueron sus seguidores Vctor Hugo (Nuestra Sra. de Pars), Vigny
(Cinq mars), Alejandro Dumas (Los tres mosqueteros); en Italia, Manzoni, con Los
novios. Puschkin (La hija del capitn), Gogol (Taras Bulba), Tolstoi (Guerra y Paz) en
Rusia; Stendhal y Merime en Francia tambin retrotraen sus historias al pasado histrico
aunque sus visiones sean ms realistas que en las novelas de Scott. En Espaa siguieron los
cnones scottianos Larra (El doncel de don Enrique el Doliente), Espronceda (Sancho
4

G.B. y H. C., op. cit., p. 183

Por este carcter Lapesa la denomina novela sentimental

28

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Saldaa) y Enrique Gil. Los Episodios Nacionales de Galds se centran en la historia
pero desde una perspectiva contraria a la esttica de Scott.
Novela de aventuras: Aunque su origen se remonte a la Antigedad griega, fue en
el S. XIX cuando adquiri caracteres diferenciadores respecto a otras formas novelescas
como la burguesa. La novela de aventuras es de una extraordinaria fecundidad en lengua
inglesa: las marinas de Moby Dick de H. Melville; las Aventuras de Gordon Pym de Poe;
El lobo de mar de Jack London; La isla del tesoro de Stevenson; El corsario negro de E.
Salgari. Las de lugares exticos: Nostromo de Joseph Conrad; en lugares imaginarios:
Los viajes de Gulliver de Jonathan Swift, Robinson Crussoe de Daniel Defoe, Viaje al
centro de la Tierra de Julio Verne; en la selva: Tarzn de Rice Burroughs, El libro de la
selva de R. Kipling.
Las formas contemporneas de novela del oeste o western y la novela de cienciaficcin constituyen tipos especficos de novelas de aventuras ampliamente difundidos a
travs de medios como el cine.
Novela de aprendizaje: subgnero de caracter realista (por ello, novela segn
G.B. y H.C.) que se inici en el perodo de coincidencia de Ilustracin y Romanticismo y
que presenta la historia de una vida desde la infancia hasta la madurez. Ejs: Wilhelm
Meister de Goethe, Tom Jones de Fielding, David Copperfield de Dickens, Los
Buddenbrook de Thomas Mann, Llmalo sueo de Roth. Segn Bajtn, quien considera
que la novela de aprendizaje cuenta con al menos cinco tipos -entre ellos, el de la novela
realista- , afirma que presenta la "imagen del hombre en proceso de desarrollo en la
novela". Garganta y Pantagruel es otro buen exponente del tipo.
A medida que avanza el S. XIX, la novela se inclina cada vez ms hacia el
realismo. Se inicia el perodo de esplendor de la novela, con el mayor nmero de lectores
de su historia, en gran parte, gracias a las posibilidades tcnicas de difusin de la poca y a
la ampliacin de la alfabetizacin. La novela realista y naturalista, cultivadas por Balzac,
Dickens, Galds o Zola en el s. XIX, devuelven al gnero su sentido abarcador de formas,
temas, recursos, gneros. Clarn mismo calificaba al gnero como "gnero amplio, flexible,
sinttico, que se amolda a todos los asuntos, formas y tonos". La sociedad se toma como
materia novelable.
La narracin de la novela realista se hace ms lenta y la observacin y el anlisis de
caracteres, cada vez ms profunda. Los ejemplos son ricos y variados: Rojo y negro de
Stendhal, Eugenia Grandet y Pre Goriot dentro de la Comedia Humana de Balzac; el
29

UCJC- LITERATURA
Oliver Twist o David Copperfield de Dickens; Madame Bovary de Flaubert... Los
escritores rusos antes mencionados son insuperables en el retrato de ambientes y
personajes srdidos, angustiados, con terribles problemas sociales, amorosos o
ideolgicos. En Espaa, adems de Galds, cumbre de la narrativa realista espaola,
merecen citarse: La Gaviota de Fernn Caballero (pseudnimo de Cecilia Bhl de Faber),
El escndalo y La prdiga de Pedro de Alarcn, Pepita Jimnez y Juanita la larga de
Valera, Sotileza de Pereda, y La Regenta de Clarn.
El carcter abarcador, plurigenrico y pluriestilstico de la novela fue comprendido
por M. Bajtn en su anlisis de la novela de Dostoyevski a la que calific de novela
polifnica, el resultado de imbricar mundos y voces diferentes, gneros diferentes. Desde
esta perspectiva la novela sera el gnero de gneros, y quedara definida como una
pluralidad o conjunto de estilos que bien puede aplicarse a gran parte de la novela
contempornea.Los personajes aparecen con sus voces propias y se da as una riqueza
estilstico-lingstica particular. En la novela polifnica, segn Bajtn, se pueden
reconocer varias estructuras genricas superpuestas de diversa procedencia, que tambin
podemos identificar en otras novelas posteriores contemporneas:
a) narracin directa
b) estilizacin de las distintas formas de la tradicin narrativa de carcter oral
c) estilizacin de las formas de la narracin escrita, semiliteraria y vulgar: epistolarios,
diarios ntimos...
d) formas literarias del discurso del autor: escritos morales, filosficos, digresiones,
declaraciones retricas...
e) discurso de los personajes estilsticamente individualizados6
Para Bajtn, la novela es el gnero que cuenta con un poder irrefrenable para absorber
otros gneros y variedad de estilos. El crtico Ivanov considera que la polifona descrita por
Bajtn no es slo atribuible a Dostoievski sino a toda la narrativa del S. XX.
Ya en el SIGLO XX son tantas las innovaciones experimentadas por el gnero de la
novela que resulta difcil poder elaborar un cuadro completo de sus modalidades. As
queda de manifiesto en las obras de referencia consultadas.
6

Cito de G.B. y H.C., op. cit.,p 193

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En los primeros aos del siglo XX comienza a gestarse la crisis y la metamorfosis
de la novela moderna en relacin con los modelos clsicos. Las VANGUARDIAS
afirmarn la autonoma del arte con respecto a cualquier modelo, clsico o realista.
Aparecen las novelas de anlisis psicolgico (Marcel Proust, Virginia Wolf); las que
crean dimensiones mticas, construidas en torno a las recurrencias de los arquetipos
(Ulises de James Joyce); o de carcter simblico y alegrico que reflejan la condicin
humana (Kafka).
Se renuevan los temas, se exploran nuevos dominios del individuo y de la
sociedad; se modifican profundamente las tcnicas de narrar, de construir la trama, de
presentar los personajes.
Esas innovaciones y experimentos de principios del S.XX, (Proust y A la busca del
tiempo perdido; Ulises de Joyce, etc) suponen una complejidad del discurso de la novela
como una distorsin de principios que hasta entonces se consideraban consustanciales con
la novela, que es imposible dar cuenta exhaustiva de todos estos cambios. Por esta razn,
nos limitaremos a caracterizar las modalidades ms frecuentes, descritas por G.B. y H. C.
y por otros crticos que iremos sealando con los comentarios oportunos:.
Novela lrica: Reduce claramente el valor de lo narrativo al punto de vista de la
subjetividad, al yo-lrico. Cuenta con una larga tradicin en la cultura anglogermnica:
Hermann Hesse (Sidharta, El lobo estepario), Thomas Mann (La muerte en Venecia) y
Virginia Woolf (Las olas); en Francia, Marcel Proust (A la bsqueda del tiempo perdido),
Andr Gide (Sinfona pastoral). En Espaa: las Sonatas de Valle Incln, los relatos de
Azorn, Tres novelas poemticas de Prez de Ayala. Entre lo lrico y lo pico, parece una
forma de "antinovela", porque subvierte las caractersticas atribudas esencialmente al
gnero.
Nouveau roman: En los aos 50 desde Francia se irradi una corriente de renovacin
que fue ensayando formas experimentales varias; entre sus renovadores merecen citarse
Robbe-Grillet (Le voyeur), Samuel Beckett, Michel Butor (La modification) y Claude
Simon. Robbe-Grillet cuestiona las nociones clsicas de personaje, accin y ambiente;
niega importancia al personaje y potencia la descripcin frente a la narracin. Sus obras
han sido calificadas como "novela objetiva"

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Novela poemtica: Tiende a integrar las virtudes del texto potico por excelencia.
Ejs.: Sal ante Samuel de Juan Benet; Mazurca para dos muertos de Cela. Para Gonzalo
Sobejano, en la novela poemtica se integran superlativamente las virtudes del texto
potico por excelencia.
Novela ldica: Confiere inters especial al juego formal-expresivo. Ejs: Escuela de
Mandarines de Miguel Espinosa; Larva de Julin Ros.
Metanovela: Novela que presenta un alto grado de autoconciencia sobre el propio
discurso, muy cercana a la renovacin contempornea de las ciencias de la comunicacin y
del discurso lingstico.
Novela policial: Edgard A. Poe fue el fundador del gnero con Los crmenes de la
calle Morgue. Conand Doyle consolid el modelo con Las aventuras de Sherlock
Holmes. En la actualidad es un gnero de carcter popular pero tambin es cultivado por
autores de los gneros "no policacos": Graham Green (El tercer hombre, Nuestro
hombre en La Habana), Umberto Ecco (Il nome della rosa); Eduardo Mendoza (La
verdad sobre el caso Savolta). La temtica policial, con la figura del detective como
protagonista, nos remiten a un modelo novelstico esencialmente suburbano de gran
ciudad.
CARLOS FUENTES, en su reciente publicacin Geografa de la novela, analiza las
formas ms relevantes de la narrativa contempornea a partir de una observacin
realmente curiosa: Ha muerto la novela?
"Cuando yo empec a publicar libros, en 1954, continuamente escuchaba unas ominosas
palabras: "La novela ha muerto"... Las razones que nos daban...eran en primer lugar que
la novela, cuyo nombre proclama su funcin, ya no era, como en sus orgenes, la
portadora de novedades. Lo que la novela deca era dicho ahora, de manera ms veloz y
ms eficiente, y a un nmero inmensamente mayor de personas, por el cine, la televisin
y el periodismo, o por la informacin histrica, psicolgica, poltica y econmica."7

Alfaguara, 1993. p.11

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Naturalmente la respuesta de Fuentes, a lo largo de su obra, ser clara: la novela no ha
muerto a pesar de las muchas "novedades" aportadas por el gnero.
Fuentes postula que la novela de hoy ofrece una de las ms brillantes constelaciones de
grandes novelistas, en un dimensin mucho ms amplia: la universal. Hay una "tierra
comn de la novela", la imaginacin, en la que "se disuelven las dicotomas constrictivas.
A ello han contribuido varios factores:
a) La pugna realidad -fantasa est ampliamente superada en la geografa de la novela
b) Se ha perdido el concepto de naturaleza humana como universalidad propuesta y
portada exclusivamente por una clase y una regin de la humanidad, la clase ilustrada
europea. "Nuestro mundo actual, multirracial y policultural, particulariza lo que en el
XVIII era universal -la razn y la clases ilustradas de Europa-, pero le otorga la
universalidad pluralista a todos los hombres y mujeres..."
c) Ya no existen culturas metropolitanas ni homogneas. "Y al no haber centralismos,
todos somos excntricos, que es quizs la nica manera actual de ser universal". Y
hoy se habla de literatura excntrica para agrupar a las novelas que escritas en francs,
en espaol o en ingls, no pertenecen a escritores de estos pases sino a los de las
antiguas colonias europeas.
d) Se ha roto la opcin que opona compromiso poltico frente a irresponsabilidad
artstica o formal. Si no hay militancia poltica no quiere decir que la obra no tenga
valor social. Precisamente desde esta perspectiva pudo ser la literatura de Amrica:
"ficcin mestiza, hubo de superar los obstculos del realismo chato, el nacionalismo
conmemorativo y el compromiso dogmtico". La gran novela hispanoamericana es de
trancos enormes, sntesis supremas, violaciones del realismo y sus cdigos a travs de
la hiprbole, el delirio y el sueo. Es la creacin de otra historia...
e) El nico verdadero compromiso de la novela es con la imaginacin
Para cumplirlo, es menester contar con:
1- Amplificacin tcnica: integracin de lenguajes, ensanche de personajes...
2- Voluntad de apertura: hacia el futuro, ya que el desplazamiento es consustancial a la
novela. "La pica trata de mundos concluidos, la novela de mundos que se estn haciendo
o por hacerse". El gnero es incompleto, la novela es dinmica y hacia el pasado: pero no

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tradicin rgida. "No hay futuro vivo con un pasado muerto" Como deca Borges: las
grandes obras del pasado son parte del futuro y cada lectura es la reescritura del texto.

2.4.2. La lrica y sus subgneros

La lrica es la expresin ms sublime y ms esttica del arte de la palabra.
Durante la Edad Media presenta un carcter popular, con un tema amoroso
predominante con el cual un caballero presenta sus sentimientos de amor a una dama:
jarchas, cantigas de amigo y amor y villancicos. Tambin cultivan la poesa de
temtica religiosa: gozos y loores a la Virgen, al mismo tiempo que encontramos
poemas relacionados con el mundo natural: serranillas, canciones de siega, mayas, entre
otras muchas formas poticas que practicaron trovadores y juglares.
A partir del siglo XV confluyen lneas poticas populares y cultas y se cultiva la
poesa alegrica al modo de Dante. La poesa cortesana (de tema amoroso y estilo
retrico), la poesa elegaca (danzas de la muerte y Jorge Manrique), los romances
picos y lricos, van haciendo avanzar este gnero.
El Renacimiento supone un retorno a los clsicos grecolatinos, al ideal de
belleza de Platn y de Petrarca y la influencia italiana se notar en metros
(endecaslabos, sonetos, silvas, liras, etc) y temas (mitologa, naturaleza, amor) con
Garcilaso, Herrera y otros que darn paso al encuentro mstico de San Juan de la
Cruz.
El siglo XII nos llevar al Barroco con el perfeccionamiento de lo anterior con
las figuras de Quevedo, Gngora y Lope de Vega.
En el siglo XVIII, con el Neoclasicismo, la poesa perder fuerza en beneficio
de otras formas de escritura puesto que la idea que prevalece es que la literatura debe ser
didctica. La excepcin son las anacrenticas de Menndez Valds.
Llegados ya al siglo XIX, destacamos en su primera mitad la poesa romntica
con temas exticos, fantsticos, misteriosos y ritmos nuevos que podemos ver en la
produccin potica de Espronceda. La segunda mitad del siglo ve el renacer del
intimismo en las Rimas de Bcquer y, a finales del siglo, llegarn las innovaciones de
los movimientos estticos desarrollados en Francia (simbolismo, parnasianismo) hasta
en modernismo de Rubn Daro tratando temas como el exotismo, el cosmopolitismo

34

UCJC- LITERATURA
y la fantasa con un lenguaje nuevo sensual, lleno de imgenes y nuevos ritmos
(alejandrinos, dodecaslabos, versolibrismo).
Todo ello servir de inspiracin a los escritores del 98, entre los que destacamos
a Antonio Machado y no dejaremos de nombrar a un singular poeta y Premio Nobel de
Literatura, Juan Ramn Jimnez, con una evolucin potica no fcil de catalogar.
El siglo XX tiene en la poesa su especial brillo con la Generacin del 27,
tambin con galardn Nobel. Esta poca dorada de la poesa vendr marcada por los
ecos de los ismos, especiales el surrealismo y una mezcla de formas populares y cultas
que reflejan una preocupacin por lo humano. Otro poeta singular, Miguel Hernndez
y poetas en el exilio como Len Felipe marcan tambin estos primeros aos.
En la segunda mitad del siglo XX la poesa se ocupar y preocupar de los
sentimientos humanos y sociales hasta llegar a las formas nuevas y experimentales con
movimientos como los Novsimos y posteriormente Poesa de la experiencia,
Neoculteranismo, voces femeninas y un largo etctera de corrientes marcads por los
nuevos temas mezclados con los clsicos y las nuevas creaciones y matices
significativos de las palabras.
En general, las caractersticas del gnero lrico son:
1. Predominan siempre los sentimientos del autor, ya sean emociones, alegres o
depresivas.
2. Generalmente el poeta o hablante se expresa en primera o tercera persona en
representacin propia o del personaje expresado.
3. Es mediante tres aptitudes principales, que el poeta expresa sus sentimientos e
ideas.
a) Enunciativa: En esta se hace uso de la primera persona y la tercera
persona y tiende a narrar algo o a describirlo.
b) Apostlica: En esta se dirige a alguien a un ente a quien le comunica su
sentimiento o percepcin del objetivo de su canto (himnos y salmos).
c)

Cancin: Esta es la lrica por definicin y es cuando se expresa el

sentimiento mediante una cancin, es una de las ms difundidas, si no es
que la ms difundida del gnero lrico.

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UCJC- LITERATURA
El gnero lrico parece ser muy variado y se puede dirigir a personas, animales,
objetos, lugares,...siempre y cuando exprese su interioridad y sentimientos y se sirva del
lenguaje figurado o metafrico, que exprese su mensaje mediante palabras que deben
interpretarse. Este gnero es parte integrante y muy importante de la poesa, pero puede
igualmente existir en la prosa siempre y cuando exprese el estado de nimo del autor.
As, el poeta realiza un relato que expresar todo aquello que desea decir pero no se
enfocar a lo que se encuentra a su alrededor sino a la percepcin que tiene l en lo
personal (su opinin)
Los principales subgneros son los siguientes:
A. Cancin: poema de tema amoroso.
B. Elega: poema en el que se llora la muerte de un ser querido.
C. Oda: poema que trata un tema serio y elevado.
D. Stira: poema utilizado para ridiculizar a alguien o a algo.
E. gloga: poema extenso con temas de la naturaleza y ambiente pastoril
(de origen renacentista, trata de pastores en torno a sus amores y afectos)
Aunque tambin podramos hablar de otros de menor uso histrico.
2.4.3. La Dramtica
Las obras dramticas o de teatro se escriben para ser representadas. Su origen se
remonta a la Grecia antigua (siglo VI a. de C.) con motivo de las fiestas a sus dioses.
Autores significativos son Esquilo, Sfocles y Eurpides.
Continu en Roma y se perdi a lo largo de la Edad Media aunque tendr su
momento de esplendor en los siglos XVI y XVII en toda Europa: Molir (en Francia),
Shakespeare (en Inglaterra) y Lope de Vega y Caldern de la Barca (en Espaa).
El siglo XVIII marc el carcter didctico (ensear deleitando) con Fernndez de
Moratn y ya en el XIX, en pleno Romanticismo, veremos el drama romntico con
escenarios medievales y temas histricos y misteriosos, con Zorrilla en Espaa, aunque en
Europa se est escribiendo otro tipo de teatro con H. Ibsen.

36

UCJC- LITERATURA
El siglo XX ver diferentes directrices en la escritura dramtica: el teatro del
absurdo, el teatro pico, el simbolista, el cmico, comprometido, etc
En Espaa tendremos varios Premios Nobeles: Jos Echegaray y Jacinto
Benavente.
Despus del teatro esperpntico de Valle-Incln (Grupo del 98) y de Lorca
(Generacin del 27), tendremos un teatro existencial y social con figuras como A. Buero
Vallejo y los tiempos de los grupos como Els Joglars, la Fura dels Baus y la vuelta al
teatro de texto desde Alonso de Santos con Bajarse al moro, entre otras de sus obras
teatrales que se han pasado al cine.
Una vez hecha la revisin histrica, pasaremos a tratar los subgneros (. Cervera,
1999).
Los gneros podemos agruparlos de la siguiente manera:
G. MAYORES

CARACTERES

G. MENORES

CARACTERES/
PERSONAJES

Tragedia

Sublimacin

del Auto sacramental

Comedia

asunto. Culta
Conflictos graciosos. Paso

Simblicos
Costumbrista. Popular.

Drama

Popular
Conflictos

Tipos.
Obra cmica. Popular.

humanos. Entrems

Real

Religioso.

Alegora.

Sainete

Tipos.
Costumbrista. Popular.

Farsa

Tipos.
Burlesca, satrica y

Zarzuela

grotesca
Mezcla de dilogo y

Melodrama

canto
Elementos
sentimentales

(. Cervera, 1999)

Entre las formas mayores repasaremos:

La tragedia. Se refiere a unos conflictos que los personajes (hroes o dioses) no
pueden dominar.

37

UCJC- LITERATURA
La comedia. Los personajes no son de alta clase social. Presenta aspectos
risibles, cmicos y optimistas de la vida. La comedia se desarroll hacia la mitad del
siglo V a.C. Las comedias ms antiguas que se conservan son las de Aristfanes.
El drama. Se combinan indistintamente aspectos trgicos y cmicos. Esto se
debe a que el drama pretende representar la vida tal cual es, razn por la cual tiende a
tratar los asuntos de forma menos rgida que la tragedia, aunque suele tener un final
sombro. El trmino drama viene de la palabra griega que significa "hacer".
Los principales tipos de drama son:

Drama histrico: el que tiene por asunto de su discurso a figuras, episodios o

procesos histricos.

Drama isabelino: se desarrolla en Gran Bretaa, bajo el poder de Isabel I Tudor.

Drama Lrico: aquel en que la poesa y profundidad del texto tienen

preeminencia sobre la accin.

Drama litrgico: gestado durante la Edad Media en Espaa y Francia; su

materializacin est en los autos sacramentales.

Drama satrico: En el teatro griego, gnero bufo en el cual los personajes

principales son stiros y faunos.

Tragicomedia. Obra que participa de los gneros trgico y cmico.

Auto sacramental. Tiene como tema la Eucarista. En Espaa escribi muchos
Caldern de la Barca.
Entre las formas menores, mencionaremos:
Entrems. Pieza teatral cmica, en un solo acto y de trama jocosa, surgido en
Espaa, en el siglo XV. Los entremeses eran representados en los intermedios de las
jornadas de una obra.

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UCJC- LITERATURA
Paso. Pieza dramtica de breve duracin, asunto sencillo y tratamiento cmico.
Merece mencin Lope de Rueda en el siglo XVI.
Farsa. Pieza cmica destinada a hacer rer.
Vodevil. Comedia aligerada con canciones y bailes, de carcter marcadamente
frvolo, alegre y de asunto amoroso, con marcada intriga y enredo; muy popular en
Francia en los siglos XVIII y XIX.
Sainete. Pieza jocosa de corta duracin inferior a un acto de carcter y
argumento popular, en la que se ridiculizan los vicios y convenciones.
Loa. Obra de circunstancias, alegrica. Su representacin preceda en el s. XVII
a la obra principal.

En el TEATRO MUSICAL destacamos: pera y zarzuela, principalmente.

pera. Representacin teatral a lo largo de cuyo desarrollo cantan los distintos
personajes; en ella la accin dramtica se conjuga con la intervencin de la orquesta,
danza, palabra, decorado y otros elementos. Conforme a su estilo y contenido, se puede
hablar de pera seria, bufa, idlica romntica, legendaria, etc. El origen de la pera se
sita en la Italia de finales del siglo XVI, cuando el msico Emilio Cavalieri y el
libretista Laura Guidiccioni estrenan El Stiro, La desesperacin de Fileno y El juego
de la ciega, consideradas como las primeras piezas de este gnero.
Zarzuela. Obra dramtica y musical, en la que alternativamente se declama y se
canta. Gnero especficamente espaol. El creador fue Caldern de la Barca, con su
pieza El jardn de Farelina, estrenada en 1648, aunque otros dicen que fue Lope de
Vega con La selva sin amor de 1629; el hecho de que muchas piezas de este gnero
fueran representadas en la casa de recreo denominada La Zarzuela que la familia real
posea en el Pardo, acab por conferirle su nombre.
Y finalizamos as, este somero paso por los gneros literarios.

39

UCJC- LITERATURA

2.4.4. Bibliografa:

AGUIAR E SILVA, V.M. (1981): Teora de la literatura. Madrid, Gredos.

CERVERA, . (1999): Gua para la redaccin

y el comentario de texto.

Madrid. Espasa.
-

GARCA BERRIO, A. y HUERTA CALVO, Javier (1995): Los gneros

literarios. Sistema e historia. Madrid. Ctedra.

GARRIDO GALLARDO, M.A. (ed.) (1988): Teora de los gneros literarios.

Madrid. Arco Libros.

LLOVET, J. , CARNER, R., CATELLI, N., MAR, A., VIAS, D.(2005):

Teora Literaria y Literatura comparada, Barcelona, Ariel.

SCHAEFER, Jean Marie (2006): Qu es un gnero literario?, Madrid, Akal.

WELLEK, R. Y WARREN, A. (1993): Teora literaria. Madrid. Gredos.

40

UCJC- LITERATURA
Webgrafa:

http://www.bibliotecasvirtuales.com/biblioteca/guias/Analisisyarticulos/literatura.h
tm
http://www.monografias.com/trabajos6/geli/geli2.shtml
http://www.banrep.gov.co/blaavirtual/pregfrec/gen-teatro.htm
http://www.geocities.com/lengcl3/39.htm
http://mimosa.pntic.mec.es/ajuan3/lengua/comdram.htm
http://personal.telefonica.terra.es/web/apuntesasr/JoseCarlosCarrillo/GenJCCElT
eatro.htm

41

UCJC- LITERATURA

3.

LOS

GRANDES

TIEMPOS

DE

LA

LITERATURA

ESPAOLA:

CRONOLOGA, MAPA DE GNEROS, TEMAS Y AUTORES.

3.1. Jarchas: primeros vestigios literarios dentro de la poesa rabe
(moaxaja).
3.2. Albas, albadas, canciones de siega, villancicos.
3.3. Del siglo XII al siglo XVIII

AUTOR
Annimo
Gonzalo de Berceo
Juan Ruiz,
Arcipreste de Hita
Infante D. Juan
Manuel
Annimo
Jorge Manrique
Fernando de Rojas
Garcilaso de la
Vega
Fray Luis de Len
S. Juan de la Cruz
Annimo
Miguel de
Cervantes
Pedro Caldern de
la Barca
Flix Lope de Vega
y Carpio
Feijoo
Leandro Fernndez
de Moratn

OBRAS
Cantar de Mio Cid
Milagros de Ntra.
Sra.
El Libro de Buen
Amor
El Conde Lucanor

SIGLO
XIV
XIII

MOVIMIENTO LITERARIO

XIV

Mester de Clereca

XIV

Inicio de la prosa (cuentstica)

El Romancero
Las Coplas a la
muerte de mi padre
La Celestina
glogas

XV
XV

Edad Media
Poesa cortesana o palaciega

Oda a Salinas
Cntico espiritual
El Lazarillo
El Quijote

XVI
XVI
XVI
XVII

Renacimiento
Mstica
Picaresca
Siglo de Oro

La vida es sueo

XVII

Barroco (Siglo de Oro)

Fuenteovejuna

XVII

Barroco (Siglo de Oro)

Teatro crtico
universal
El s de las nias

XVIII

Neoclasicismo

XVIII

Neoclasicismo

Mester de Juglara
Mester de Clereca

XV/XVI Teatro
XVI
Renacimiento

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UCJC- LITERATURA
3.4. Siglos XIX y XX
MOVIMIENTO
AUTOR

OBRA

SIGLO
LITERARIO

Jos

de Cancin del pirata

XIX (1 mitad)

Romanticismo

ESPRONCEDA
J. ZORRILLA

D. Juan Tenorio

XIX (1 mitad)

Romanticismo

G. A. Bcquer

Rimas y Leyendas

XIX (2 mitad)

Postromanticismo

Rosala de Castro

En las orillas del XIX (2 mitad)

Posromanticismo

Sar
Benito

Prez Fotunata y Jacinta

XIX (2 mitad)

Realismo

XIX (2 mitad)

Realismo/Naturalismo

Galds
Leopoldo

Alas La Regenta

Clarn
Emilia Pardo Bazn Los

pazos

de XIX (2 mitad)

Naturalismo

Ulloa
XIX-XX
El

rbol

de

la Po Baroja

Grupo del 98

ciencia
Grupo del 98
San Manuel Bueno, Unamuno

XIX-XX

mrtir

3.5. El Modernismo
3.6. La Literatura de entreguerras.
3.7. La Generacin del 27.
3.8. El teatro de antes de la guerra.
3.9. Novela, poesa y teatro desde la posguerra hasta nuestros das

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UCJC- LITERATURA

3.10. Literatura Hispanoamericana.

AUTOR

OBRA

MOVIMIENTO LITERARIO

Pablo Neruda

Veinte poemas
de amor y una Poesa Hispanoamericana
cancin
PREMIO NOBEL DE LIT.
desesperada

Octavio Paz

Salamandra

Ricardo
Giraldes

D.
Segundo Novela regionalista o de la tierra.
Sombra

Poesa Hispanoamericana
PREMIO NOBEL DE LIT.

Jos Eustasio La vorgine

Rivera
Miguel ngel El
Asturias
Presidente

Novela regionalista o de la tierra.

Sr. Realismo Mgico
PREMIO NOBEL DE LIT.

Juan Rulfo

Pedro Pramo

Realismo Mgico

Julio Cortzar

Rayuela

Boom

Gabriel Garca Cien aos de Boom

Mrquez
soledad
PREMIO NOBEL DE LIT
Mario
Llosa

Vargas La fiesta del Boom

chivo
PREMIO NOBEL DE LIT.

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UCJC- LITERATURA

4.-LA LITERATURA INFANTIL Y JUVENIL: CLSICOS Y MODERNOS.

TEXTOS Y AUTORES DE REFERENCIA
La Literatura dedicada especficamente a un pblico infantil y adolescente
supone un alto volumen en el negocio editorial, que, en Espaa, supera incluso en
ventas a la Literatura para adultos.
La idea de una infancia con intereses y necesidades propias llev a la creacin de
libros con esta consideracin. John Newbery, un revendedor de libros, en 1744, fue el
primero que abri una librera infantil en Londres, e incluso escribi y edit l mismo
breves historias divertidas, ilustradas y baratas.
Con la alfabetizacin y la escolaridad obligatoria, estos libros cobran mayor
importancia

y los de aventuras pasan por este etiquetado aunque entre ellos

encontremos libros muy diferentes, desde Robinson Crusoe hasta Ivanhoe o El libro de
la selva..
Otra consideracin fue la de libros con protagonista infantil como los de Charles
Dickens o Heidi, por citar algunos muy conocidos. Tendramos que mencionar a los de
animales, los fantsticos y referencias inolvidables como El principito.
En Espaa, encontramos los cuentos de Calleja ( editorial desde 1876) y
difundiran tambin los clsicos de Perrault y Grimm.
Elena Fortn y Antoniorrobles son dos figuras clave para la modernizacin de
temticas y formas en la Literatura para nios. Catalua supone una referencia
importante en el desarrollo de este tipo de libros y tras la guerra se produce un vaco
con escasas referencias hasta llegar a los aos 60 y 70 con nuevas editoriales que
rescatan del pasado y publican obras narrativas, poticas y dramticas, adems de
proyectarlas con ciertas revistas de relevancia, dando a conoce nuevos autores.
Una vez hecha una somera panormica histrica, en primer lugar hablaremos de
la Literatura en distintas franjas de edad.

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UCJC- LITERATURA
Diremos que la Literatura en las primeras fases de lectura debe servir para
ensear, para dar ejemplos de educacin, solidaridad y otros rasgos y no solo como
material de clase. Por supuesto, se debe considerar una puerta abierta a la imaginacin y
una forma fundamental del conocimiento humano.
Se deben graduar las caractersticas en una escala de mayor a menor facilidad y,
generalmente, se ha hecho a partir de una perspectiva exclusivamente psicolgica,
especialmente teniendo en cuenta las teoras de Piaget. Es cierto que tambin se han
tenido en cuenta frmulas lingsticas de legibilidad.
Independientemente de todo ello, pasaremos a reflexionar sobre aspectos
relacionados con la lectura literaria en distintos tramos de edades.
4.1. La prelectura:
En principio, se cogen imgenes y asociaciones.
No debe haber desajustes entre lo que entienden en las narraciones orales y las
historias escritas.
Los autores suelen partir de formas simples de narracin y utilizan recursos para
complicarlas.
Las ayudas suelen ser divisiones narrativas en secuencias muy cortas y
autnomas que casi se pueden leer de forma aislada.
Tipos de secuencias aisladas:

Dentro de una historia marco, por ejemplo Historias de ratones,

de Arnold Lobel, en la que un padre ratn cuenta historias a sus
hijos antes de dormir.

Dentro de una historia ms o menos cohesionada. Un solo hilo

argumental pero con escenas prescindibles ( 2 animales en una
historia)

Encadenadas en forma de tensin ascendente: que vayan

apareciendo ms animales ms grandes, por ejemplo, A qu
sabe la luna?, de Michael Grejniec (animales que se montan en
el anterior para llegar a una meta).

46

UCJC- LITERATURA
Con repeticin de tres pruebas, tres inventos, etc..( 3 hermanos, 3
cerditos, Ricitos de oro,.
Suelen ayudarse de imgenes para simplificar la lectura o bien para complicar
las historias. Los nios pueden tener problemas con los saltos cronolgicos, pero con
imgenes lo entienden (imgenes de personajes en un punto de la vida y anteriores
cuando eran jvenes, as las imgenes ofrecen pistas que no estn en el texto, por
ejemplo, un bigote, imgenes en blanco y negro,...
La voz del narrador ayuda a los receptores porque expresa la causa, resume,
enuncia planes futuros, explica.
Normalmente, en los libros infantiles tenemos historias realistas con elementos
fantsticos, es lo que se llama FANTASA MODERNA (una nia habla con un animal).
El progreso gradual del conocimiento incluye dos lneas esenciales: QU
OCURRE y DE QUIN HABLAMOS, es decir, la adquisicin del esquema narrativo y
el desarrollo de las expectativas sobre los personajes.
El 97% de las historias que los nios inventan a los dos aos y medio se centran
en el mundo de la casa, la familia, acciones cotidianas: comer, dormir
A los cinco aos 1/3 transcurren en la vivienda, el 7% solo son realistas
(aventuras, sucesos lejanos). Posteriormente, se incorporan temas sobre problemas
propios de estas edades: miedos nocturnos, enfado ante prohibiciones ligadas al afecto y
el acceso a ellos.
4.2. Esquema de una narracin simple:

Alguien explica, generalmente en 3 persona, todo

sobre la historia,

interrumpiendo el relato para intervenir directamente cuando quiera y siguiendo

el orden de los acontecimientos relatados.

A alguien que tiene suficientes datos para interpretarlo con precisin y de quin
no se exigen conocimientos referenciales espaciales.

Solo hay una historia.

Esta historia se sita en el pasado, adscrita a un modelo convencional de gnero

y expresada, generalmente, con una narracin.

Los personajes son fcilmente susceptibles de identificacin

47

UCJC- LITERATURA
Un solo escenario

Ocurre un nico conflicto (externo y con una causa bien determinada) que se
desarrolla de forma cohesionada segn relaciones causa-efecto.

El final se resuelve con la desaparicin del problema planteado.

El texto no suele tener ms de 2.000 palabras.

CONCLUSIN: los libros para primeros lectores se ajustan a caracteres simples de

la narracin.
Posteriormente se da entrada a conflictos psicolgicos, el humor se altera con
vulneracin de normas de buen gusto o desmitificacin de personajes terrorficos,
aparecen animales humanizados en casas o se llega a la interiorizacin de conflictos:
celos, adversarios.
El progreso de los nios incluye que tendrn expectativas ms claras sobre lo que
pueden esperar de los personajes. Libros cuyos personajes llevan a cabo acciones muy
parecidas a las de los lectores en la vida real, por ejemplo, los libros de TEO, SAPO y
otros.
Poco a poco se van ampliando las experiencias, las historias, los conflictos y se
marcan diferentes relaciones como las que explica Bruno Bettelheim:
4.3 Smbolos y Mitos en los cuentos (Colomer, 2010)

Cenizas. En La Cenicienta se entienden como humillacin, rivalidades

fraternales,...Tambin suciedad y liberacin de normas civilizadoras. Pueden
estar relacionadas con la muerte y el dolor por la prdida de la madre y la
sensacin de tener que enfrentarse al mundo. Renacer posterior. Maduracin
frente al sufrimiento.

El fuego del hogar significa el cuidado de los nios inocentes

El hogar se identifica con la madre.

Por otra parte, debemos tener en cuenta diferentes formatos lectores desde la
infancia o que sealan el camino a la lectura. Citaremos los siguientes:

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UCJC- LITERATURA
4.4. Poesa y flocklore

Juegos con adultos y nios: saltar, batir palmas, repasar con los dedos de
la mano

Canciones escenificadas, juegos de corro.

Trabalenguas y juegos de palabras

Retahlas encadenadas y ortofnicas

Canciones disparatadas

Adivinanzas

El flocklore oral se trasmite principalmente en las Escuelas Infantiles. Suelen ser

estmulos perceptivos sonoros y motores: voz, ritmo, entonacin, movimiento y
vnculos afectivos, de juego y descubrimiento: memoria, repeticin, y vnculo social:
juego con los dems (quin lo adivina, mundo al revs).
Y se suelen integrar en distintos gneros poticos:

Lricos

Narrativos

Dramticos

Conjuros

Disparates

Con estructuras comunicativas del tipo interpelaciones, dilogos y

enunciaciones. En cuanto a estructuras mtricas, predominan las de ritmo, con
distintas distribuciones de acentos y pausas, de rima y estrofas, trabalenguas, etc. Las
estructuras sintcticas se marcaran con: enumeraciones, retahlas, acumulaciones de
adiccin o sustraccin, paralelismos y

en cuanto a las estructuras semnticas,

nombraremos la incorporacin paulatina de personificaciones, metforas, polisemias,

etc. Todo esto lo podemos observar en los libros de canciones que se manejan en los
primeros aos.
Cuando se llega a cuentos populares, lo primero que nos viene a la memora es la
sospecha de sexismo y negatividad en patrones sexuales, que deben dar paso a trabajo
en esta lnea como el cambio de roles, el derecho a la diferencia y la inconveniencia de
asimilar textos a sexos. En los ltimos aos se ha llevado a cabo un gran trabajo, en este

49

UCJC- LITERATURA
sentido, produciendo gran cantidad de libros no sexistas y de respeto de modelos
sociales
S es cierto que se ha pasado de un extremo a otro, presentando a las
supermujeres que convierten a los personajes de cuentos con protagonista femenina en
chicas con todo tipo de habilidades que tampoco satisfacen el ideal que debe llevar a
cabo una literatura infantil y, posteriormente, juvenil.
ltimamente han aparecido colecciones narrativas donde se explota la mirada
erotizada sobre ambos gneros. Se debe tener mucho cuidado porque una cosa es la
propuesta ideolgica y otra muy diferente el efecto ideolgico de su lectura.
Avanzando de la literatura infantil a la juvenil, citaremos la CHICK LIT
(literatura para jovencitas) destinada a lectoras a partir de los 10 aos.
4.5. Lecturas desde la infancia a la lectura autnoma
Se trabajan los siguientes patrones y temticas:

Desarrollo de la conciencia narrativa

Ampliacin de la experiencia

Relacin entre realismo y fantasa, humor

Conflictividad del mundo real

Es cierto que debe tenerse en cuenta desde siempre, desde las primeras
adquisiciones no lectoras hasta llegar a las lectoras, la literatura que llega a los lectores
desde su mbito familiar y la que llega desde el entorno escolar. Siempre se debe llevar
esa gradacin: imgenes, folclore, literatura oral, cuentos (muy analizados por V. Propp)
hasta llegar a la libertad lectora personal y los planes de lectura de los centros.
Los estudios y ensayos de LIJ en Espaa

comienzan con la profesora

universitaria Carmen Bravo-Villasante, que dio visibilidad a estos libros. Su

Diccionario de autores de la literatura infantil mundial (Ed. Escuela espaola, 1985) es
un inicio a estos estudios.

50

UCJC- LITERATURA
4.6 Otros manuales que debemos tener en cuenta son:
-La literatura para nios y jvenes. Gua de exploracin de sus grandes temas. Marc
Soriano. Editorial Colihue. Buenos Aires, 1995 (Con ndices temticos y generales)
-Diccionario histrico de autores de la literatura infantil y juvenil contempornea. Juan
Jos Lage Fernndez. Editorial Mgina (Octaedro Andaluca), Granada-Barcelona, 2010
(Lista alfabtica de autores por pases, bibliografa bsica, premios y entrevistas)
-Bienvenidos a la fiesta (Diccionario-gua de autores y obras de la literatura infantil y
juvenil). Luis Daniel Gonzlez. CIE Inversiones Editoriales Dossat, Madrid, 2006.
(1650 autores e ilustradores comentados)
-Historia porttil de la literatura infantil. Ana Garrafn. Editorial Anaya, Madrid, 2001
(Manual para principiantes)
-Libros y literatura para nios en la Espaa contempornea, Jaime Garca Padrino. Ed.
Pirmide, 1992
- Tres siglos de Literatura infantil europea, Bettina Hrliman. Ed Juventud, 1968
- Teora de la Literatura infantil. Juan Cervera Ed. Mensajero, 1991
- Literatura infantil y juvenil. Fermn Ezpeleta: La crritica del siglo XXI, Ed. Alegora,
2014.
-Centros de documentacin
Biblioteca Virtual Cervantes
Biblioteca Xavier Berenguer. Centre de Documentaci del Llibre infantil
www.bcn.cat/bib-xavierberenguel
Centro de Estudios de promocin de la Lengua y Literatura Infantil de la
Universidad de Castilla-La Mancha
www.uclm.es/cepli
Fundacin Germn Snchez Ruiperez.Centro de Documentacin e investigacin
51

UCJC- LITERATURA
www.fundaciongsr.es
Leer.es

Adems de estos manuales de consulta, aportaremos estas referencias literarias,

a modo de ejemplo:
4.7. Editoriales de referencia:

-Kalandraka

-Destino

-Corimbo

-Serres

-Beascoa

-Marenostrum

-Noguer

-Edeb

-Kkinos

4.8. APNDICE
El diario EL PAS, 30 de agosto de 2014, public un estudio sobre libreras
infantiles que escogan los siguientes ttulos bajo el ttulo QU LEER ANTES DE
HACERSE MAYOR Los resultados fueron los siguientes:

Librera Rayuela (Sevilla)

-A qu sabe la luna? De Michael Grejniec, ed. Kalandraka (animales que hacen

realidad sus sueos gracias a la colaboracin entre ellos)

-La alucinante historia de Juanito Tot y Vernica Flut de Andrs Barba con
dibujos de Rafa Rivas, ed Siruela ( amistad, esfuerzo e ilusin por superarse).

52

UCJC- LITERATURA
-Beb Abub de Stephanie Blake, ed. Corimbo (la llegada de un nuevo miembro
a la familia suscita recelos y muchos nios ven reflejadas sus propias vivencias).

Librera Abracadabra ( Barcelona)

-La vuelta al mundo de Muk con dibujos de Marc Boutavant, ed. Kkinos (el

protagonista es un oso viajero que recorre el mundo con divertidas crnicas y abundante
informacin).
-Pippi Calzaslargas de Astrid Lindaren ed. Juventud (una nia inconformista)
-Frederick, de Leo Lionni ed. Kalandraka (con tcnica de collage narra el relato
de un imaginativo ratn contador de historias).

Librera Panta Rhei ( Madrid)

-Los Gnomos de Wil Huygen, Rien Poortvliet y Maddy Buysse ed. Montena (vida
de estas criaturas, cmo viven, dnde, etc.)
-La aventura formidable del hombrecillo indomable de Hans Traxler ed. Anaya.
( un hombrecillo, un verano encontr una esponja a mano)
-La pequea oruga glotona de Eric Carle ed. Kkinos (animal hambriento)
Librera Libros para soar (Vigo)
-Donde viven los monstruos de Maurice Sendak ed Kalandraka
-Elmer de David Mckee ed. Beascoa internacional (elefante divertido)
-Cuentos por telfono ed. Juventud (70 cuentos breves, imaginativos,
comprometidos y humorsticos).
4.9. Recomendaciones de expertos
Tambin este mismo diario, en su suplemento cultural, BABELIA, reprodujo en
2013 la lista de libros que los expertos recomendaban:
LBUM ILUSTRADO

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UCJC- LITERATURA
-El hombre niebla. Tomi Ungerer. Lguez
-Voy a comedte! Jean-Marc Deroguen. Ilustrado por Laure du Fay. Kkinos.
-La nia de rojo. Aaron FRISCO. Ilustrado por Roberto Innocenti. Kalandraka
-El ogro de Serradla. Tomi Ungeret. Ekar
-Romance. Blexbolex. Libros del Zorro rojo
-Gato rojo, gato azul. Jenni Desmond. Lata de sal
-Hilo sin fin. Mac Bennert. Ilustrado por Jon Klassen. Juventud
-El diario de las cajas de fsforos. Paul Fleischman. Ilustrado por Bagram Ibatouline.
Juventud.
-Soy pequeito. Juan Arjona. Ilustrado `por Emilio Urberuega. A buen paso.
-Letras robadas. Triunfo Arciniegas. Ilustrado por Claudia Rueda. Ocano.
PRIMEROS LECTORES (6-12 aos)
-Prohibido leer a Lewis Carroll. Diego Arboleda. Anaya
-Mimi. John Newman. Siruela.
-Hilda y el trol. Luke Pearson. Barbara Fiore Editora.
-El zorrito perdido. Irina Korschunow. Salamandra
-El nico y verdadero rey del bosque. Iban Barrenetxea. A Buen paso.
-Concierto para escalera y orquesta. Antonio Orlando Rodrguez. Ekar
-Las aventuras de oso y plumas. rsula Dubosarsky. Corimbo.
-Vamos a buscar un tesoro. Janosch. Kalandraka.
-Pero papMathieu Lavoie. Juventud
-Luces en el canal. David Fernndez Sifres. SM
NOVELA JUVENIL
-Juegos inocentes jugos. Ricardo Gmez. Edelvives
-Parco. Jordi Serra i Fabra. Anaya
-Loba. Vernica Murgua. SM
-Las zapatillas de ballet. Noel Streatfield. Salamandra
-El pirata y el boticario. Robert L. Stevenson. Libros del Zorro Rojo.
-Pulsaciones. Javier Ruescas y Francesc Miralles. SM
-Ana, la de las tejas verdes. Lucy Maud M. Toromtico.
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-Croquetas y wasaps. Begoa Oro. SM
-Eleanor & Park. Rainbow Rowell. Alfaguara.
-La increble historia de la abuela gnster. David Walliams. Montena.

5. EL PLAN LECTOR
Una primera pregunta bsica sera
HAY QUE OBLIGAR A LEER?
Y aunque el debate es siempre antagnico, deberamos pronunciarnos por un S,
al menos matizado, porque

la escuela debe proporcionar a todos los nios la

experiencia de leer.
Y HAY QUE REALIZAR TRABAJOS SOBRE LOS LIBROS LEDOS?
Pues teniendo en cuenta contextos amplios tambin, puesto que es necesaria la
reflexin sobre la lectura y las actividades para extender la recepcin lectora.
En las aulas se debe llevar a cabo lectura silenciosa e individual, lecturas
colectivas con distintas metas, narraciones por parte de docentes y alumnos, actividades
de animacin a la lectura y por supuesto tener espacios propios para los libros:
biblioteca de aula, rincn de lectura, expositores, biblioteca de centro, uso de tics con
programas adecuados y aulas virtuales de lectura gratuita
Como docentes debemos hacer posible que los nios disfruten con la literatura,
que vean que es una fuente de aprendizaje y adquisicin de conocimientos, que permite
sociabilizar compartiendo referencias lectoras comunes y que los libros pueden ser
referentes de escritura.
La lectura, por tanto, siempre debe ser FUNCIONAL (debe servir para la vida).
Los motivos literarios pueden y deben ser variados: la infancia de X personaje
(del que solo conocemos la etapa adulta), espejos como Narciso, Blancanieves, Harry
Potter, Alicia, u otros motivos, todos ellos validados por el grupo o el propio docente.

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5.1. Atenindonos a los CRITERIOS DE SELECCIN, podemos mencionar los
siguientes:
1. La calidad de los libros
o La narracin literaria
o El lenguaje
o El inicio
o El final
o Destacar elementos de inters
2. Las ilustraciones
3. Los elementos materiales
4. Formato: tamao, forma, pgina, fondos
5. Relacin texto-imagen
o Informaciones complementarias
o Ilustraciones contradictorias
o Ilustracisones paralelas
o Anlsiis
o Sntesis
o Colaboraciones
6. La competencia lectora.
Y en cuanto a los OBJETIVOS, citaremos, entre otros:

Para lectores diferentes

Para realizar experiencias

Para propsitos variados

No podemos dejar de mencionar las nuevas temticas que se incorporan a la

sociedad actual en la que nos vemos inmersos. As, desde los jvenes lectores,
demandan encontrarse en la Literatura situaciones propias de sus vivencias tales como
la adopcin, las familias monoparentales u otros modelos sociales, la muerte en la

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familia y/o el enfrentamiento al dolor que vienen a unirse a los intereses tradicionales
por los piratas, las brujas, y otros centros de inters.

5.2. JUAN JOS LAGE FERNNDEZ, Premio Nacional de Literatura, hace la

siguiente propuesta de PLAN LECTOR PARA LOS DISTINTOS CURSOS DE LA
EDUCACIN PRIMARIA:
1-2: El cocodrilo enorme.
3-El superzorro.
4- Los Mimpius. / El dedo mgico
5 El gran gigante bonachn.
6: Las brujas / James y el melocotn gigante / Matilda / Charlie y la fbrica de
chocolate.

No por ello se deben despreciar los clsicos, que pueden servir como enlace
social, interculturalidad, herencia recibida (a veces de la mano del cine) con personajes
que forman parte del imaginario colectivo. No dejan de aparecer nuevos gneros y
formatos, versiones de lo tradicional y todo ello debe ser bien recibido en aras de un
aspecto esencial de la formacin de ser humano: la lectura.

Sobre la Literatura Juvenil solo diremos que, adems del propsito didctico,
suelen constatar la realidad y tratan temas sociales y psicolgicos propios del inters de
los lectores de estas franjas de edad, adems de una cierta renovacin de la fantasa y la
ciencia-ficcin de carcter futurista o histrica. Sealaremos tambin

los libros

interactivos, la pica mtica y la fantasa, adems de cuestiones de convivencia

interracial ( Rebeldes, de Susan Hilton) o erotismo.

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5.3. BIBLIOGRAFA Y WEBGRAFA:

EDITORIAL Rosa Sensat:Qu libros han de leer los nios? (catlogos

anuales)

-Blake, A. 82005): La irresistible ascensin de Harry Poter. Madrid. Edad.

-Colomer, T. (2009): La formacin del lector iliterario. Narrativa infantil y juvenil
actual. Madrid. Fundacin Germn Snchez Ruiprez
- (2009 b): Lecturas adolescentes. Barcelona: Gra.
-2010: Introduccin a la Literatura infantil y juvenil actual.
Madrid. Sntesis.
-Mata, J. (2009): 10 ideas clave: animacin a la lectura: hacer de la lectura una
prctica feliz, trascendente y deseable. Barcelona. Gra.

www.xtec.es/-mmassag 2/q1uins.htm.

www.sol-e.com (Fundacin Snchez Ruprez)

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