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Curso 2016 / 2017

PROGRAMACIN DIDCTICA DEL DEPARTAMENTO DE

MATEMTICAS

4 E.S.O.
MATEMTICAS
APLICADAS

I.E.S. VALLE DEL OJA


Santo Domingo de la Calzada.

Programacin Didctica del Departamento de MATEMTICAS


4 ESO: Matemticas Orientadas a las Enseanzas Aplicadas

Curso 2016 / 2017

JUSTIFICACIN

El Decreto 19/2015, de 12 de junio, por el que se establece el currculo de la Educacin


Secundaria Obligatoria y se regulan determinados aspectos sobre su organizacin as
como la evaluacin, promocin y titulacin del alumnado de la Comunidad Autnoma de
La Rioja, establece en el Artculo 43, relativo a las Programaciones Didcticas que:
1. Cada departamento didctico elaborar la programacin didctica de las materias
asignadas al mismo e integradas en l, de acuerdo con las directrices establecidas en el
Proyecto Educativo de Centro y por la Comisin de Coordinacin Pedaggica o, en el caso
de los centros concertados y privados, por el rgano colegiado con competencias anlogas.
2. Anualmente, al inicio del curso escolar, la Comisin de Coordinacin Pedaggica o, en el
caso de los centros concertados y privados, el rgano colegiado con competencias
anlogas establecer los criterios para la elaboracin y evaluacin de las programaciones
didcticas.
3. La programacin didctica de los departamentos incluir, necesariamente, los siguientes
apartados:
a) La distribucin temporal de los contenidos correspondientes a cada una de las
evaluaciones previstas.
b) La metodologa didctica que se va a aplicar.
c) Los conocimientos y aprendizajes bsicos necesarios para que el alumnado
alcance una evaluacin positiva al final de cada curso de la etapa.
d) Los procedimientos de evaluacin del aprendizaje del alumno y los criterios de
evaluacin que vayan a aplicarse.
e) Las actividades de recuperacin de los alumnos con materias pendientes de
cursos anteriores.
f) El diseo de medidas de apoyo para los alumnos con necesidades educativas
especiales.
g) La incorporacin de medidas para estimular el inters y el hbito de la lectura y la
capacidad de expresarse correctamente.
h) Los materiales y recursos didcticos que se vayan a utilizar, as como los libros
de texto de referencia para los alumnos que desarrollen el currculo oficial de la
Comunidad Autnoma de La Rioja para esta etapa.
i) Las actividades complementarias y extraescolares que se pretenden realizar
desde el departamento.
j) Los procedimientos que permitan valorar el ajuste entre la programacin
didctica y los resultados obtenidos.

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ndice

1.

La distribucin temporal de los contenidos correspondientes a


cada una de las evaluaciones previstas.

2.

La metodologa didctica que se va a aplicar.

3.

Los conocimientos y aprendizajes bsicos necesarios para que el


alumnado alcance una evaluacin positiva al final de cada curso
de la etapa.

4.

Los procedimientos de evaluacin del aprendizaje del alumno y


los criterios de evaluacin que vayan a aplicarse.

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5.

Las actividades de recuperacin de los alumnos con materias


pendientes de cursos anteriores.

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6.

El diseo de medidas de apoyo para los alumnos con necesidades


educativas especiales.

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7.

La incorporacin de medidas para estimular el inters y el hbito


de la lectura y la capacidad de expresarse correctamente.

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8.

Los materiales y recursos didcticos que se vayan a utilizar, as


como los libros de texto.

18

9.

Las actividades complementarias y extraescolares


pretenden realizar desde el departamento.

19

que

se

10. Los procedimientos que permitan valorar el ajuste entre la


programacin didctica y los resultados obtenidos.
Anexos

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1. Distribucin temporal de los contenidos

1 EVALUACIN

Aritmtica y lgebra

Tema 1. Nmeros enteros y racionales


Tema 2. Nmeros decimales
Tema 3. Nmeros reales
Tema 4. Problemas aritmticos
Tema 5. Expresiones algebraicas

2 EVALUACIN

Funciones Algebraicas

Tema 6. Ecuaciones e inecuaciones


Tema 7. Sistemas de ecuaciones
Tema 8. Funciones. Caractersticas
Tema 9. Funciones elementales

3 EVALUACIN

Geometra, Estadstica y Probabilidad

Tema 10. Geometra


Tema 11. Estadstica
Tema 12. Clculo de probabilidades.

La PROGRAMACIN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS se desarrolla en el ANEXO I

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2. Metodologa didctica que se va a aplicar


La competencia matemtica es una capacidad en la que intervienen mltiples factores:
conocimientos especficos de la materia, formas de pensamiento, hbitos, destrezas, actitudes,
etc. Todos ellos estn ntimamente entreverados y enlazados de modo que, lejos de ser
independientes, la consecucin de cada uno es concomitante con la de los dems. La finalidad
fundamental de la enseanza de las matemticas es el desarrollo de la facultad de
razonamiento y de abstraccin.
Se propugna un aprendizaje constructivista: quien aprende lo hace construyendo sobre lo que
ya domina. Para ello, cada nuevo elemento de aprendizaje debe engranar, tanto por su grado
de dificultad como por su oportunidad, con el nivel de conocimientos del que aprende. Se
deben aunar niveles de partida sencillos, muy asequibles para la prctica totalidad del
alumnado, con una secuencia de dificultad que permite encaminar a los alumnos y a las
alumnas ms destacadas en actividades que les supongan verdaderos retos.
Es importante la vinculacin a contextos reales de los trabajos propuestos, as como generar
posibilidades de aplicacin de los contenidos adquiridos. Las tareas competenciales facilitan
este aspecto, que se podra complementar con proyectos de aplicacin de los contenidos.
Por otro lado, cada estudiante parte de unas potencialidades que definen sus inteligencias
predominantes; enriquecer las tareas con actividades que se desarrollen desde la teora de las
inteligencias mltiples facilita que todos los estudiantes puedan llegar a comprender los
contenidos que se pretende que adquieran.
De acuerdo con esto, los principios metodolgicos que vamos a utilizar en nuestro Dpto. sern
los siguientes:

En todos los casos, empezaremos los temas conociendo cuales son las nociones previas
que tienen los alumnos sobre estos. As pues, mediante ejemplos y ejercicios sencillos,
haremos que el alumno recuerde lo ya aprendido y pueda as sobre una base ms firme
apoyar todo aquello que ahora aprenda como materia nueva.

En cada unidad didctica se proceder con una explicacin terica-conceptual sobre cada
uno de los contenidos programados, para luego seguir con las actividades prcticas
especificadas en esta programacin.

En cada tema se recalcar las relaciones conceptuales que existen entre los diferentes
bloques de contenidos, para que los alumnos vean que estos no son bloques aislados,
sino ms bien que estn ntimamente relacionados entre s.

Si es posible, alternaremos el trabajo individual con el de grupo, pues con la ayuda de este
ltimo los alumnos aprenden a cooperar entre s, obteniendo un aprendizaje ms
significativo.

Potenciaremos el uso por parte de los alumnos de expresiones matemticas, tanto verbal,
grfica o simblicamente, para explicar los conceptos y los problemas que se les plantee,
as como las relaciones que existen entre unas expresiones y otras.

Utilizaremos siempre que sea posible las ventajas que nos traen las nuevas tecnologas y
que ayudan a un aprendizaje ms significativo por parte del alumno. Para ello, el
departamento cuenta con un blog cuya finalidad es facilitar a los alumnos un acceso al
material de trabajo as como actividades de refuerzo y de ampliacin.

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3. Conocimientos y aprendizajes bsicos para la promocin

BLOQUE I. Procesos, mtodos y actitudes en matemticas


- Contenidos
* Planificacin del proceso de resolucin de problemas.
* Estrategias y procedimientos puestos en prctica: uso del lenguaje apropiado (grfico,
numrico, algebraico, etc.), reformulacin del problema, resolver subproblemas,
recuento exhaustivo, empezar por casos particulares sencillos, buscar regularidades y
leyes, etc.
* Reflexin sobre los resultados: revisin de las operaciones utilizadas, asignacin de
unidades a los resultados, comprobacin e interpretacin de las soluciones en el
contexto de la situacin, bsqueda otras formas de resolucin, etc.
* Planteamiento de investigaciones matemticas escolares en contextos numricos,
geomtricos, funcionales, estadsticos y probabilsticos.
* Prctica de los procesos de matematizacin y modelizacin, en contextos de la
realidad y en contextos matemticos.
* Confianza en las propias capacidades para desarrollar actitudes adecuadas y afrontar
las dificultades propias del trabajo cientfico.
* Utilizacin de medios tecnolgicos en el proceso de aprendizaje para:
a) la recogida ordenada y la organizacin de datos.
b) la elaboracin y creacin de representaciones grficas de datos numricos,
funcionales o estadsticos.
c) facilitar la comprensin de propiedades geomtricas o funcionales y la realizacin
de clculos de tipo numrico, algebraico o estadstico.
d) el diseo de simulaciones y la elaboracin de predicciones sobre situaciones
matemticas diversas.
e) la elaboracin de informes y documentos sobre los procesos llevados a cabo y los
resultados y conclusiones obtenidos.
f) comunicar y compartir, en entornos apropiados, la informacin y las ideas
matemticas.
- Criterios de evaluacin
1. Expresar verbalmente, de forma razonada, el proceso seguido en la resolucin de un
problema.
2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolucin de problemas,
realizando los clculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas.
3. Describir y analizar situaciones de cambio, para encontrar patrones, regularidades y
leyes matemticas, en contextos numricos, geomtricos, funcionales, estadsticos y
probabilsticos, valorando su utilidad para hacer predicciones.
4. Profundizar en problemas resueltos planteando pequeas variaciones en los datos,
otras preguntas, otros contextos, etc.
5. Elaborar y presentar informes sobre el proceso, resultados y conclusiones obtenidas
en los procesos de investigacin.
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6. Desarrollar procesos de matematizacin en contextos de la realidad cotidiana


(numricos, geomtricos, funcionales, estadsticos o probabilsticos) a partir de la
identificacin de problemas en situaciones problemticas de la realidad.
7. Valorar la modelizacin matemtica como un recurso para resolver problemas de la
realidad cotidiana, evaluando la eficacia y limitaciones de los modelos utilizados o
construidos.
8. Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al quehacer matemtico.
9. Superar bloqueos e inseguridades ante la resolucin de situaciones desconocidas.
10. Reflexionar sobre las decisiones tomadas, aprendiendo de ello para situaciones
similares futuras.
11. Emplear las herramientas tecnolgicas adecuadas, de forma autnoma, realizando
clculos numricos, algebraicos o estadsticos, haciendo representaciones grficas,
recreando situaciones matemticas mediante simulaciones o analizando con sentido
crtico situaciones diversas que ayuden a la comprensin de conceptos matemticos o
a la resolucin de problemas.
12. Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin de modo habitual en el
proceso de aprendizaje, buscando, analizando y seleccionando informacin relevante
en Internet o en otras fuentes, elaborando documentos propios, haciendo
exposiciones y argumentaciones de los mismos y compartiendo stos en entornos
apropiados para facilitar la interaccin.
- Estndares de aprendizaje evaluables
* 1.1. Expresa verbalmente, de forma razonada, el proceso seguido en la resolucin de
un problema, con el rigor y la precisin adecuados.
* 2.1. Analiza y comprende el enunciado de los problemas (datos, relaciones entre los
datos, contexto del problema).
* 2.2. Valora la informacin de un enunciado y la relaciona con el nmero de soluciones
del problema.
* 2.3. Realiza estimaciones y elabora conjeturas sobre los resultados de los problemas a
resolver, valorando su utilidad y eficacia.
* 2.4. Utiliza estrategias heursticas y procesos de razonamiento en la resolucin de
problemas, reflexionando sobre el proceso de resolucin de problemas.
* 3.1. Identifica patrones, regularidades y leyes matemticas en situaciones de cambio,
en contextos numricos, geomtricos, funcionales, estadsticos y probabilsticos.
* 3.2. Utiliza las leyes matemticas encontradas para realizar simulaciones y
predicciones sobre los resultados esperables, valorando su eficacia e idoneidad.
* 4.1. Profundiza en los problemas una vez resueltos: revisando el proceso de
resolucin y los pasos e ideas importantes, analizando la coherencia de la solucin o
buscando otras formas de resolucin.
* 4.2. Se plantea nuevos problemas, a partir de uno resuelto: variando los datos,
proponiendo nuevas preguntas, resolviendo otros problemas parecidos, planteando
casos particulares o ms generales de inters, estableciendo conexiones entre el
problema y la realidad.
* 5.1. Expone y defiende el proceso seguido adems de las conclusiones obtenidas,
utilizando distintos lenguajes: algebraico, grfico, geomtrico, estadsticoprobabilstico.
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* 6.1. Identifica situaciones problemticas de la realidad, susceptibles de contener


problemas de inters.
* 6.2. Establece conexiones entre un problema del mundo real y el mundo matemtico:
identificando el problema o problemas matemticos que subyacen en l y los
conocimientos matemticos necesarios.
* 6.3. Usa, elabora o construye modelos matemticos sencillos que permitan la
resolucin de un problema o problemas dentro del campo de las matemticas.
* 6.4. Interpreta la solucin matemtica del problema en el contexto de la realidad.
* 6.5. Realiza simulaciones y predicciones, en el contexto real, para valorar la
adecuacin y las limitaciones de los modelos, proponiendo mejoras que aumenten su
eficacia.
* 7.1. Reflexiona sobre el proceso y obtiene conclusiones sobre l y sus resultados.
* 8.1. Desarrolla actitudes adecuadas para el trabajo en matemticas: esfuerzo,
perseverancia, flexibilidad y aceptacin de la crtica razonada.
* 8.2. Se plantea la resolucin de retos y problemas con la precisin, esmero e inters
adecuados al nivel educativo y a la dificultad de la situacin.
* 8.3. Distingue entre problemas y ejercicios y adoptar la actitud adecuada para cada
caso.
* 8.4. Desarrolla actitudes de curiosidad e indagacin, junto con hbitos de plantear/se
preguntas y buscar respuestas adecuadas, tanto en el estudio de los conceptos como
en la resolucin de problemas.
* 9.1. Toma decisiones en los procesos de resolucin de problemas, de investigacin y
de matematizacin o de modelizacin, valorando las consecuencias de las mismas y
su conveniencia por su sencillez y utilidad.
* 10.1. Reflexiona sobre los problemas resueltos y los procesos desarrollados,
valorando la potencia y sencillez de las ideas claves, aprendiendo para situaciones
futuras similares.
* 11.1. Selecciona herramientas tecnolgicas adecuadas y las utiliza para la realizacin
de clculos numricos, algebraicos o estadsticos cuando la dificultad de los mismos
impide o no aconseja hacerlos manualmente.
* 11.2. Utiliza medios tecnolgicos para hacer representaciones grficas de funciones
con expresiones algebraicas complejas y extraer informacin cualitativa y cuantitativa
sobre ellas.
* 11.3. Disea representaciones grficas para explicar el proceso seguido en la solucin
de problemas, mediante la utilizacin de medios tecnolgicos..
* 12.1. Elabora documentos digitales propios (texto, presentacin, imagen, video,
sonido, etc.), como resultado del proceso de bsqueda, anlisis y seleccin de
informacin relevante, con la herramienta tecnolgica adecuada y los comparte para
su discusin o difusin.
* 12.2. Utiliza los recursos creados para apoyar la exposicin oral de los contenidos
trabajados en el aula.
BLOQUE II. Nmeros y lgebra

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- Contenidos
* Reconocimiento de nmeros que no pueden expresarse en forma de fraccin.
Nmeros irracionales.
* Diferenciacin de nmeros racionales
representacin en la recta real.

irracionales.

Expresin

decimal

* Jerarqua de las operaciones.


* Interpretacin y utilizacin de los nmeros reales y las operaciones en diferentes
contextos, eligiendo la notacin y precisin ms adecuadas en cada caso.
* Utilizacin de la calculadora para realizar operaciones con cualquier tipo de expresin
numrica. Clculos aproximados.
* Intervalos. Significado y diferentes formas de expresin.
* Proporcionalidad directa e inversa. Aplicacin a la resolucin de problemas de la vida
cotidiana.
* Los porcentajes en la economa. Aumentos y disminuciones porcentuales. Porcentajes
sucesivos. Inters simple y compuesto.
* Polinomios: races y factorizacin. Utilizacin de identidades notables.
* Resolucin de ecuaciones y sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas.
* Resolucin de problemas cotidianos mediante ecuaciones y sistemas.
- Criterios de evaluacin
1. Conocer y utilizar los distintos tipos de nmeros y operaciones, junto con sus
propiedades y aproximaciones, para resolver problemas relacionados con la vida
diaria y otras materias del mbito acadmico recogiendo, transformando e
intercambiando informacin.
2. Utilizar con destreza el lenguaje algebraico, sus operaciones y propiedades.
3. Representar y analizar situaciones y estructuras matemticas utilizando ecuaciones
de distintos tipos para resolver problemas.
- Estndares de aprendizaje evaluables
* 1.1. Reconoce los distintos tipos nmeros (naturales, enteros, racionales e
irracionales), indica el criterio seguido para su identificacin, y los utiliza para
representar e interpretar adecuadamente la informacin cuantitativa.
* 1.2. Realiza los clculos con eficacia, bien mediante clculo mental, algoritmos de
lpiz y papel o calculadora, y utiliza la notacin ms adecuada para las operaciones de
suma, resta, producto, divisin y potenciacin.
* 1.3. Realiza estimaciones y juzga si los resultados obtenidos son razonables.
* 1.4. Utiliza la notacin cientfica para representar y operar (productos y divisiones) con
nmeros muy grandes o muy pequeos.
* 1.5. Compara, ordena, clasifica y representa los distintos tipos de nmeros reales,
intervalos y semirrectas, sobre la recta numrica.
* 1.6. Aplica porcentajes a la resolucin de problemas cotidianos y financieros y valora el
empleo de medios tecnolgicos cuando la complejidad de los datos lo requiera.

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* 1.7. Resuelve problemas de la vida cotidiana en los que intervienen magnitudes


directa e inversamente proporcionales.
* 2.1. Se expresa de manera eficaz haciendo uso del lenguaje algebraico.
* 2.2. Realiza operaciones de suma, resta, producto y divisin de polinomios y utiliza
identidades notables.
* 2.3. Obtiene las races de un polinomio y lo factoriza, mediante la aplicacin de la regla
de Ruffini.
* 3.1. Formula algebraicamente una situacin de la vida real mediante ecuaciones de
primer y segundo grado y sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas, las
resuelve e interpreta el resultado obtenido.
BLOQUE III. Geometra
- Contenidos
* Figuras semejantes. Teoremas de Tales y Pitgoras. Aplicacin de la semejanza para
la obtencin indirecta de medidas.
* Razn entre longitudes, reas y volmenes de figuras y cuerpos semejantes.
* Resolucin de problemas geomtricos en el mundo fsico: medida y clculo de
longitudes, reas y volmenes de diferentes cuerpos.
* Uso de aplicaciones informticas de geometra dinmica que facilite la comprensin de
conceptos y propiedades geomtricas.
- Criterios de evaluacin
1. Calcular magnitudes efectuando medidas directas e indirectas a partir de situaciones
reales, empleando los instrumentos, tcnicas o frmulas ms adecuadas, y aplicando,
as mismo, la unidad de medida ms acorde con la situacin descrita.
2. Utilizar aplicaciones informticas de geometra dinmica, representando cuerpos
geomtricos y comprobando, mediante interaccin con ella, propiedades geomtricas.
- Estndares de aprendizaje evaluables
* 1.1. Utiliza los instrumentos apropiados, frmulas y tcnicas apropiadas para medir
ngulos, longitudes, reas y volmenes de cuerpos y figuras geomtricas,
interpretando las escalas de medidas.
* 1.2. Emplea las propiedades de las figuras y cuerpos (simetras, descomposicin en
figuras ms conocidas, etc.) y aplica el teorema de Tales, para estimar o calcular
medidas indirectas.
* 1.3. Utiliza las frmulas para calcular permetros, reas y volmenes de tringulos,
rectngulos, crculos, prismas, pirmides, cilindros, conos y esferas, y las aplica para
resolver problemas geomtricos, asignando las unidades correctas.
* 1.4. Calcula medidas indirectas de longitud, rea y volumen mediante la aplicacin del
teorema de Pitgoras y la semejanza de tringulos.

BLOQUE IV. Funciones


Contenidos
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* Interpretacin de un fenmeno descrito mediante un enunciado, tabla, grfica o


expresin analtica.
* Estudio de otros modelos funcionales y descripcin de sus caractersticas, usando el
lenguaje matemtico apropiado. Aplicacin en contextos reales.
* La tasa de variacin media como medida de la variacin de una funcin en un
intervalo.
- Criterios de evaluacin
1. Identificar relaciones cuantitativas en una situacin, determinar el tipo de funcin que
puede representarlas, y aproximar e interpretar la tasa de variacin media a partir de
una grfica, de datos numricos o mediante el estudio de los coeficientes de la
expresin algebraica.
2. Analizar informacin proporcionada a partir de tablas y grficas que representen
relaciones funcionales asociadas a situaciones reales, obteniendo informacin sobre
su comportamiento, evolucin y posibles resultados finales.
- Estndares de aprendizaje evaluables
* 1.1. Identifica y explica relaciones entre magnitudes que pueden ser descritas
mediante una relacin funcional, asociando las grficas con sus correspondientes
expresiones algebraicas.
* 1.2. Explica y representa grficamente el modelo de relacin entre dos magnitudes
para los casos de relacin lineal, cuadrtica, proporcional inversa y exponencial.
* 1.3. Identifica, estima o calcula elementos caractersticos de estas funciones (cortes
con los ejes, intervalos de crecimiento y decrecimiento, mximos y mnimos,
continuidad, simetras y periodicidad).
* 1.4. Expresa razonadamente conclusiones sobre un fenmeno, a partir del anlisis de
la grfica que lo describe o de una tabla de valores.
* 1.5. Analiza el crecimiento o decrecimiento de una funcin mediante la tasa de
variacin media, calculada a partir de la expresin algebraica, una tabla de valores o
de la propia grfica.
* 1.6. Interpreta situaciones reales que responden a funciones sencillas: lineales,
cuadrticas, de proporcionalidad inversa, y exponenciales
* 2.1. Interpreta crticamente datos de tablas y grficos sobre diversas situaciones
reales.
* 2.2. Representa datos mediante tablas y grficos utilizando ejes y unidades
adecuadas.
* 2.3. Describe las caractersticas ms importantes que se extraen de una grfica,
sealando los valores puntuales o intervalos de la variable que las determinan
utilizando tanto lpiz y papel como medios informticos.
* 2.4. Relaciona distintas tablas de valores y sus grficas correspondientes en casos
sencillos, justificando la decisin.
BLOQUE V. Estadstica y probabilidad
- Contenidos
* Anlisis crtico de tablas y grficas estadsticas en los medios de comunicacin.
* Interpretacin, anlisis y utilidad de las medidas de centralizacin y dispersin.
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* Comparacin de distribuciones mediante el uso conjunto de medidas de posicin y


dispersin.
* Construccin e interpretacin de diagramas de dispersin. Introduccin a la
correlacin.
* Azar y probabilidad. Frecuencia de un suceso aleatorio.
* Clculo de probabilidades mediante la Regla de Laplace.
* Probabilidad simple y compuesta. Sucesos dependientes e independientes. Diagrama
en rbol.
- Criterios de evaluacin
1. Utilizar el vocabulario adecuado para la descripcin de situaciones relacionadas con
el azar y la estadstica, analizando e interpretando informaciones que aparecen en los
medios de comunicacin.
2. Elaborar e interpretar tablas y grficos estadsticos, as como los parmetros
estadsticos ms usuales, en distribuciones unidimensionales, utilizando los medios
ms adecuados (lpiz y papel, calculadora, hoja de clculo), valorando
cualitativamente la representatividad de las muestras utilizadas.
3. Calcular probabilidades simples y compuestas para resolver problemas de la vida
cotidiana, utilizando la regla de Laplace en combinacin con tcnicas de recuento
como los diagramas de rbol y las tablas de contingencia.
- Estndares de aprendizaje evaluables
* 1.1. Utiliza un vocabulario adecuado para describir situaciones relacionadas con el
azar y la estadstica.
* 1.2. Formula y comprueba conjeturas sobre los resultados de experimentos aleatorios
y simulaciones.
* 1.3. Emplea el vocabulario adecuado para interpretar y comentar tablas de datos,
grficos estadsticos y parmetros estadsticos.
* 1.4. Interpreta un estudio estadstico a partir de situaciones concretas cercanas al
alumno.
* 2.1. Discrimina si los datos recogidos en un estudio estadstico corresponden a una
variable discreta o continua.
* 2.2. Elabora tablas de frecuencias a partir de los datos de un estudio estadstico, con
variables discretas y continuas.
* 2.3. Calcula los parmetros estadsticos (media aritmtica, recorrido, desviacin tpica,
cuartiles, etc.), en variables discretas y continuas, con la ayuda de la calculadora o de
una hoja de clculo.
* 2.4. Representa grficamente datos estadsticos recogidos en tablas de frecuencias,
mediante diagramas de barras e histogramas.
* 3.1. Calcula la probabilidad de sucesos con la regla de Laplace y utiliza,
especialmente, diagramas de rbol o tablas de contingencia para el recuento de
casos.
* 3.2. Calcula la probabilidad de sucesos compuestos sencillos en los que intervengan
dos experiencias aleatorias simultneas o consecutivas.

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4. Procedimientos de evaluacin y criterios de calificacin


A lo largo del curso se realizar una EVALUACIN INTEGRADORA, FORMATIVA y CONTINA que
permita conocer de forma inmediata los fallos, las lagunas y los errores conceptuales en los
aprendizajes de los alumnos, para as poder corregirlos (RECUPERACIN) en la medida de lo
posible. Esta evaluacin se concibe como una parte ms del proceso de enseanza/
aprendizaje ya que se pretende seguir enseando (incluso) mientras se evala y por tanto tiene
un carcter formativo, y al atender sistemticamente a la diversidad de modos, ritmos y estilos
de aprendizaje de los alumnos tiene tambin un carcter integrador.
Para ello se utilizarn los siguientes INSTRUMENTOS de evaluacin:
1.- Exmenes programados para cada uno o dos temas.
A lo largo de los periodos de cada evaluacin fijados por la Jefatura de Estudios se
realizarn varias pruebas de control de rendimiento de los alumnos. De cada tema se
realizar una prueba.
Lo que se valora y califica en los ejercicios que componen cada prueba es el proceso
lgico que conduce a una solucin, no la solucin misma, y resulta obvio cuando estos
procesos estn bien mal conformados. Tambin puntan la presentacin y la ortografa.
2.- Observacin Sistemtica de la atencin en clase, participacin activa en la misma,
intervenciones, trabajos, cuaderno y actividades realizadas por el alumno.
En el proceso de evaluacin se tendr en cuenta, adems de lo demostrado en los
controles, tanto la actitud del alumno en clase, como sus intervenciones, participacin y
dems valoraciones objetivas de su rendimiento; de modo que la calificacin final ser el
reflejo de los conocimientos, destrezas y actitudes adquiridas en el periodo evaluado.
Y se aplicarn los siguientes CRITERIOS DE CALIFICACIN:
1.- Exmenes: el peso sobre la nota general ser de un 90%
Todas las pruebas o exmenes tendrn una serie de preguntas y ejercicios de
dificultad similar a los realizados en clase junto con la puntuacin que corresponde a
cada uno de ellos de forma que la suma total sea de diez puntos.
2.- Notas de clase: su peso ser de un 10%
La observacin sistemtica de la atencin en clase, participacin activa en la misma,
intervenciones, trabajos, cuaderno y actividades realizados por el alumno, se traducir en
unas notas de clase correspondientes a cada periodo de evaluacin. Las notas de
clase supondrn un 5%, como mximo de la nota de la evaluacin.
La nota final de evaluacin ser la suma del 90% de la media aritmtica de las notas obtenidas
en todos los temas examinados en esa evaluacin, ms el 10% de la media de las notas de
clase correspondientes a ese periodo de evaluacin.
Si el profesor lo considera conveniente, transcurrido un tiempo prudencial que permita a los
que han suspendido la evaluacin aclarar sus dudas en clase y mejorar sus conocimientos, se
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Curso 2016 / 2017

realizar un nuevo examen de recuperacin, insistiendo en aquellos contenidos mnimos


exigibles que permiten al alumno seguir con provecho su proceso de aprendizaje.
La nota final de curso ser la suma del 90% de la media aritmtica de las notas obtenidas en
todos los exmenes realizados, ms el 10% de la media de las notas de clase obtenidas a lo
largo del curso.
Al final de curso, si se considera conveniente, se realizar una prueba de suficiencia
planteada por evaluaciones con objeto de recuperar las evaluaciones pendientes.
Alumnado al que no se le pueda aplicar la evaluacin continua
El alumnado que haya perdido el derecho a la valuacin continua, por presentar un alto
grado de absentismo o una asistencia irregular a clase, para poder obtener una calificacin
positiva deber presentarse a un examen de suficiencia en junio y obtener un mnimo de cinco
puntos en dicha prueba.
RECUPERACIN EXTRAORDINARIA
Salvo caso excepcional, el alumno que no haya conseguido superar los objetivos propuestos
durante el curso, se examina en la prueba extraordinaria de septiembre de toda la materia con
una prueba escrita, recordndole que dicha prueba consistir en una relacin de ejercicios y
cuestiones sobre los contenidos mnimos exigibles. Cada ejercicio estar puntuado y la suma
total ser de diez puntos. Para aprobar habr que obtener un mnimo de cinco puntos.

5. Actividades de recuperacin de alumnos con materias


pendientes de cursos anteriores
Los alumnos que estn estudiando 4 de ESO, con la asignatura de Matemticas Acadmicas
de 3 ESO suspendida, prepararn la recuperacin de esa asignatura realizando una batera
de ejercicios propuestos por el Departamento. Para ello se divide la materia en tres partes
segn el siguiente cuadro:
PRIMERA EVALUACIN
Materia pendiente: Matemticas Acadmicas 3 ESO
Fecha de examen: 10 de noviembre
Contenidos:

Fecha de Evaluacin: 1 de diciembre

Tema 1: Nmeros racionales e irracionales: los reales


Tema 2: Potencias y radicales
Tema 3: Expresiones algebraicas: Polinomios
Tema 4: Ecuaciones

Estndares de aprendizaje evaluables y criterios de evaluacin:


Los reflejados en la Programacin del Departamento en el ANEXO I
SEGUNDA EVALUACIN
I.E.S. Valle del Oja. Santo Domingo de la Calzada. La Rioja.

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Materia pendiente: Matemticas Acadmicas 3 ESO


Fecha de examen: 2 de febrero
Contenidos:

Fecha de Evaluacin: 14 de marzo

Tema 5: Sistemas de ecuaciones


Tema 6: Sucesiones y progresiones
Tema 7: Caractersticas de una funcin
Tema 8: Funciones elementales: la funcin afn

Estndares de aprendizaje evaluables y criterios de evaluacin:


Los reflejados en la Programacin del Departamento en el ANEXO I
TERCERA EVALUACIN y FINAL
Materia pendiente: Matemticas Acadmicas 3 ESO
Fecha de examen: 27 de abril
Contenidos:

Fecha de Evaluacin: 21 de junio

Tema 9: Teorema de Tales y de Pitgoras


Tema 10: Problemas y lugares geomtricos
Tema 11: Tablas y grficos estadsticos. Parmetros estadsticos
Tema 12: Clculo de probabilidades

Estndares de aprendizaje evaluables y criterios de evaluacin:


Los reflejados en la Programacin del Departamento en el ANEXO I

De cada una de las partes se entregar a los alumnos una coleccin de de ejercicios y
problemas con el fin de que les sirva como repaso. Todo alumno que quiera tener derecho al
examen de pendientes deber entregar resuelta la coleccin de problemas al profesor que le
da Matemticas en el curso actual, con tres das de antelacin a la fecha del examen.
En la tercera evaluacin se propondr un examen de SUFICIENCIA para recuperar las
evaluaciones pendientes.
La nota final ser el resultado de la media de los exmenes parciales, cmo haya realizado la
coleccin de ejercicios y la opinin del profesor que en el curso actual le da la materia de
matemticas.
Cuando la nota media obtenida en los parciales no sea 5 pero se aproxime, las otras dos
circunstancias podrn hacer subir la calificacin a 5.
A lo largo de este periodo el profesor correspondiente establecer diferentes sesiones donde
los alumnos podrn resolver dudas.
En cualquier caso el alumno tendr derecho a un examen en el mes de Septiembre tal y como
establece la legislacin vigente.

I.E.S. Valle del Oja. Santo Domingo de la Calzada. La Rioja.

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6. Medidas de apoyo a ACNEE


A nuestro departamento le corresponde implementar una serie de MEDIDAS ORDINARIAS
dirigidas a la atencin de la diversidad que presentan nuestros alumnos, tanto en capacidad
cognitiva, en ritmo de aprendizaje como en motivacin, inters y esfuerzo puesto en el
aprendizaje de esta materia.
La PRIMERA MEDIDA que consideramos fundamental es la Gestin del Aula:
aula, segn las necesidades concretas de los alumnos y el criterio del profesor/a, se
pueden tomar medidas de adaptacin curricular en aspectos que no afectan al currculo bsico,
que se reflejarn en la gestin didctica de la clase, tales como:
En el

Establecer distintas estrategias para acceder a los mismos objetivos y contenidos,


utilizando materiales y actividades alternativas.

Modificar el peso relativo de los objetivos y contenidos de la programacin del rea,


resaltando ms algunos y difuminando otros menos importantes o menos alcanzables por
los alumnos.

Modificar la temporalizacin de los aprendizajes, adaptndolos a los ritmos de los alumnos.

Introducir nuevos contenidos, organizndolos y secuencindolos de forma diversa.

Ajustar los criterios de evaluacin en funcin de los cambios establecidos.

La SEGUNDA MEDIDA que consideramos fundamental es el Aprendizaje Cooperativo:


Basado en la constitucin de grupos heterogneos para el desarrollo de diversas actividades
puede desenvolverse a travs de mltiples instrumentos de trabajo, ya que las interacciones en
el aula se dan de forma espontnea. Un ejemplo puede ser esos casos en los que los alumnos
se llegan a entender mejor que con la misma explicacin presentada por el docente.
Las principales fases en el aprendizaje cooperativo se pueden resumir en:
1. Formacin de grupos: stos deben ser heterogneos, donde se debe construir una
identidad de grupo, prctica de la ayuda mutua y la valorizacin de la individualidad
para la creacin de una sinergia.
2. Interdependencia positiva: Es necesario promover la capacidad de comunicacin
adecuada entre el grupo, para el entendimiento de que el objetivo es la realizacin de
producciones y que stas deben realizarse de forma colectiva.
3. Responsabilidad individual: El resultado como grupo ser finalmente la consecuencia
de la investigacin individual de los miembros. sta se apreciar en la presentacin
pblica de la tarea realizada.
La TERCERA MEDIDA que consideramos fundamental es la Tutora entre Iguales:
La tutora entre iguales es un mtodo de aprendizaje cooperativo, a travs del cual un alumno
(el alumno tutor) aprende enseando a su compaero (el alumno tutorado), y ste, a su vez,
aprende gracias a la ayuda personalizada y permanente que recibe del alumno tutor. As pues,
es una estrategia que aprovecha pedaggicamente las diferencias entre los alumnos y nos
permite ver la diversidad como un recurso y no como un problema.
Es necesario, ensear al alumno que ser tutor a guiar y no hacer el trabajo de la otra persona,
ya que en la pareja existirn dos actores, el aprendiz y el tutor; el tutor ser aquel que tiene la
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responsabilidad y conocimientos necesarios dependiendo de la actividad a trabajar y el


aprendiz, que recibir apoyo de su pareja para realizar las tareas encomendadas para casa.
Esta medida se dirige a los ALUMNOS CON DIFICULTADES DE APRENDIZAJE.
La CUARTA MEDIDA que consideramos fundamental es el Aprendizaje Autnomo:
El aprendizaje autnomo lleva al aprendiz a vivir la autorregulacin permitindole satisfacer
exitosamente tanto las demandas de s mismo, como las externas que se le plantean por parte
de profesores. Adems, permite desarrollar su capacidad innata de aprender por s mismo, de
manera reflexiva, a travs de la disciplina, la bsqueda de informacin y la solucin de
problemas. De esta manera el estudiante dirige y regula su propio proceso formativo.
El instrumento fundamental que proponemos para desarrollar el aprendizaje autnomo es la
utilizacin de los mltiples recursos que pone a nuestro alcance la Web. Sirvan como ejemplo
las siguientes pginas:

http://www.sectormatematica.cl/ppt.htm
http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/#

http://www.thatquiz.org/es/
http://www.vitutor.com/

Esta medida se dirige a los ALUMNOS CON DIFICULTADES DE APRENDIZAJE o CON


ESCASO O NULO CONOCIMIENTO DE ESPAOL.
Y la QUINTA MEDIDA que consideramos fundamental es el Enriquecimiento Curricular:
Esta medida se dirige a los ALUMNADO DE ALTAS CAPACIDADES O ALTAMENTE
MOTIVADO PARA EL APRENDIZAJE.
Para este tipo de alumnos nuestro Departamento ofrece un Taller de Resolucin de Problemas
que se desarrollar a lo largo del curso con:
ENSEANZA ONLINE: A travs de un blog abierto a este fin se propondrn problemas, se
indicarn protocolos, tcnicas y estrategias, se mostrarn soluciones y se redirigir a otros
enlaces de inters. Esto permitir una interaccin constructiva entre el instructor y los alumnos
que participan en el Taller.
TUTORA PRESENCIAL: Una vez a la semana, los alumnos y el instructor se reunirn para
ejercitar en directo los protocolos, tcnicas y estrategias vistos esa semana y para desarrollar
la Inteligencia Emocional mediante un intercambio instructivo y enriquecedor de experiencias.

7. Incorporacin de medidas para estimular la lectura


Desde la asignatura de matemticas se pretende fomentar la lectura con contenido
matemtico, as como contribuir a que mejore la expresin escrita de nuestros alumnos tanto
en la forma (ortografa, vocabulario, estilo de redaccin, etc.) como en el fondo (comprensin y
dominio de contenidos matemticos).
Para ello se realizarn:
I.E.S. Valle del Oja. Santo Domingo de la Calzada. La Rioja.

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Lecturas reflexivas de las que propone el libro de texto al final de cada Tema, de otros
libros, o partes de ellos, que estn relacionados con las matemticas. En clase se
comentarn en grupo y se realizarn actividades relacionadas con ellos.

Resolucin de problemas que impliquen pequeos retos o investigaciones y en los que


el alumnado escriba sobre las diversas partes de un problema: comprensin del
enunciado, estrategias que vayan a emplear, procesos que siguen para resolverlos y
reflexin sobre el resultado obtenido.

A la hora de resolver y corregir ejercicios y problemas, aquellos alumnos que presenten


ms dificultades leern en voz alta el enunciado y explicarn con sus palabras que es lo
que entienden, cul es el objetivo que se persigue, los datos que obtenemos al leer el
problema.

Especialmente cuando tratemos de resolver problemas, tras leer en voz alta el


problema, preguntaremos a los alumnos qu datos adicionales debemos hallar antes de
obtener el resultado final, y escribiremos en la pizarra los pasos necesarios para
resolver el problema. Los alumnos pueden ayudar a redactar estos pasos y deben
escribirlos en el cuaderno, una vez concluido este proceso, uno de ellos leer en voz
alta y se proceder a la resolucin del problema.

Los alumnos pueden inventar problemas y redactarlos, leerlos en voz alta y a


continuacin se proceder a corregir la expresin escrita, si es necesario, para darle
sentido. En este proceso se corregirn posibles faltas de ortografa.

8. Materiales y recursos didcticos


Libro de Matemticas Acadmicas ESO Curso 3. ANAYA. ISBN 978-84-698-1072-9

Adems de este libro se utilizarn los apuntes propios elaborados por cada profesor
utilizando los libros y actividades que se crean necesarios en cada caso. Para ello se
utilizarn como libros de apoyo los libros de E.S.O. de otras editoriales de los que
disponemos muestras, y libros de que se encuentran en la Biblioteca del Departamento.

Fotocopias de apuntes y ejercicios.

Cuaderno de la signatura que recoge todas las actividades realizadas en clase.

Materiales manipulables:
o

Instrumentos de dibujo.

Se emplearn modelos geomtricos tridimensionales.

Creator para familiarizar a los alumnos con los cuerpos geomtricos.

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En ocasiones, se emplearn calculadoras cientficas para familiarizar a los alumnos


con estos instrumentos tan tiles en matemticas y que a veces los alumnos
desconocen el funcionamiento de la mayora de las funciones que pueden realizar estos
aparatos, as como el uso eficaz de los mismos.

Recursos informticos:
Los profesores/as utilizarn los diferentes recursos informticos

Presentaciones en PowerPoint.

Programas informticos propuestos por el libro de texto como Excel o Derive con
actividades previamente preparadas por los profesores.

Pginas Web.

Programas online.

Libros digitales.

Para facilitar material y como modo de atencin a la diversidad el departamento cuenta


con un blog propio donde los alumnos pueden ver ejercicios propuestos, ejercicios
resueltos, ejemplos de exmenes, lecturas recomendadas, listado de pginas Web

9. Actividades complementarias y extraescolares


o

Concurso de Primavera.
Se trata de un concurso de resolucin de problemas que organiza la
Asociacin Riojana de Profesores de Matemticas APRIMA, y que tiene
varias fases. Una fase de entrenamiento que realizan los profesores del
Departamento, otra fase de seleccin de los alumnos que van a
representar al Centro y que se realiza mediante una prueba libre que se
plantea en el aula, y una ltima fase de presentacin a una prueba
autonmica que realizan todos los alumnos seleccionados por los
Centros.

Da de las Matemticas.
Cada curso, el da 12 de mayo se declara DA DE LAS MATEMTICAS.
El Departamento se une a esta celebracin con un Programa de
Actividades especfico de ese da.

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Exposiciones Matemticas.
Peridicamente el Departamento realiza exposiciones orientadas a
difundir o evidenciar algn aspecto de la matemtica.
EJEMPLOS:
La larga historia del metro.
Diagonales: un encuentro mgico con los irracionales.
Fotomats: una foto, un concepto matemtico.
La Escuela Pitagrica: la pasin por el nmero.
La Danza Mgica de .
Los Trazados Directores: un andamiaje geomtrico.
La Aritmetizacin de las reas: al encuentro de frmulas.
El Pentculo: la estrella pitagrica.
Cuadrilteros: clasificando lo inclasificable.
Con Regla y Comps.

10. Procedimientos para ajustar la programacin


Con el objeto de evaluar la adecuacin del diseo de la programacin a los
objetivos perseguidos y establecer las medias de ajuste y correccin necesarias
cuando los resultados se desven de los planificados, se establecen los siguientes
instrumentos para evaluar el despliegue de la programacin y sus resultados.
A) Diario de aula: el diario de aula permite verificar el cumplimento de la
programacin y reflejar los ajustes realizados en el proceso de enseanza en
funcin de las necesidades de los alumnos y otras circunstancias y
eventualidades que vayan surgiendo.
En este apartado pretendemos promover la reflexin docente y la
autoevaluacin de la realizacin y el desarrollo de programaciones didcticas.
Para ello, al finalizar cada unidad didctica se propone una secuencia de
preguntas que permitan al docente evaluar el funcionamiento de lo programado
en el aula y establecer estrategias de mejora para la propia unidad.
De igual modo, proponemos el uso de una herramienta para la evaluacin de la
programacin didctica en su conjunto; esta se puede realizar al final de cada
trimestre, para as poder recoger las mejoras en el siguiente. Dicha herramienta
se describe a continuacin:
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ASPECTOS A EVALUAR

A DESTACAR

A MEJORAR

PROPUESTAS DE
MEJORA
PERSONAL

Temporalizacin de las
unidades didcticas
Desarrollo de los
objetivos didcticos
Manejo de los contenidos
de la unidad
Descriptores
y desempeos
competenciales
Realizacin de tareas
Estrategias
metodolgicas
seleccionadas
Recursos
Claridad en los criterios
de evaluacin
Uso de diversas
herramientas de
evaluacin
Portfolio de evidencias
de los estndares de
aprendizaje
Atencin a la diversidad
Interdisciplinariedad

B)

Informe mensual: conforme a lo establecido en el procedimiento de


seguimiento de las programaciones, cada profesor informar mensualmente
del desarrollo de la programacin y de los ajustes introducidos en ese periodo,
as como de las medidas adoptadas para ajustarse a lo programado con
carcter general.

C)

Memoria del Departamento: A finalizar el periodo lectivo el Departamento


realizar una evaluacin del curso en cada asignatura en la que se recogern
propuestas de mejora y ajuste de las programaciones.

La presente Programacin Didctica fue revisada por ltima vez


en reunin del Departamento de Matemticas de fecha 16/09/2016

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Anexo I: Programacin de las Unidades Didcticas

UNIDAD 1. NMEROS ENTEROS Y RACIONALES

OBJETIVOS
1. Manejar con destreza las operaciones con nmeros naturales, enteros y fraccionarios.
2. Resolver problemas aritmticos con nmeros enteros y fraccionarios.

CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN y ESTNDARES DE APRENDIZAJE


Competencias clave (CC): comunicacin lingstica (CCL), competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia y tecnologa (CMCT), competencia digital (CD), aprender a
aprender (CAA), competencias sociales y cvicas (CSYC), sentido de iniciativa y espritu
emprendedor (SIEP) y conciencia y expresiones culturales (CEC).

Contenidos
Nmeros naturales y
enteros
- Operaciones. Reglas.
- Manejo diestro en las
operaciones con
nmeros enteros.
- Valor absoluto.
Nmeros racionales
- Representacin en la
recta.
- Operaciones con
fracciones.
- Simplificacin.
- Equivalencia.
Comparacin.
- Suma. Producto.
Cociente.
- La fraccin como
operador.
Potenciacin
- Potencias de
exponente entero.

Criterios
de evaluacin

Estndares de aprendizaje
evaluables

1. Operar con destreza


con nmeros
positivos y negativos
en operaciones
combinadas.

1.1. Realiza operaciones


combinadas con nmeros
enteros.

2. Manejar fracciones:
uso y operaciones.
Conocer y aplicar la
jerarqua de las
operaciones y el uso
de los parntesis.

2.1. Realiza operaciones con


fracciones.

CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CSYC

3. Operar y simplificar
con potencias de
exponente entero.

3.1. Realiza operaciones y


simplificaciones con
potencias de exponente
entero.

4. Resolver problemas
numricos con
nmeros enteros y
fraccionarios.

4.1. Resuelve problemas en


los que deba utilizar
nmeros enteros y
fraccionarios.

CCL,
CMCT,
CAA,
SIEP
CMCT,
CD,
CAA,
SIEP

4. Resolver problemas

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CC
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CEC

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Operaciones.
Propiedades.
- Relacin entre las
potencias y las races.
Resolucin de
problemas
- Resolucin de
problemas aritmticos.

de combinatoria
sencillos (que no
requieren conocer las
frmulas de las
agrupaciones
combinatorias
clsicas).

COMPETENCIAS CLAVE: DESCRIPTORES y DESEMPEOS


Competencia

Comunicacin lingstica

Competencia matemtica
y competencias bsicas
en ciencia y tecnologa

Competencia digital

Aprender a aprender

Competencias sociales y
cvicas

Descriptor

Desempeo

Respetar las normas de


comunicacin en cualquier
contexto: turno de palabra,
escucha atenta al
interlocutor

Escucha a los compaeros y a


las compaeras en el momento
de puestas en comn generales y
en los trabajos en grupo.

Comprender el sentido de
textos orales y escritos.

Interpreta con precisin los datos


de los problemas con nmeros
enteros y fraccionarios.

Manejar el lenguaje
matemtico con precisin
en diversos contextos.

Utiliza el lenguaje matemtico


para describir operaciones con
fracciones, nmeros enteros y
potencias.

Conocer y utilizar los


elementos matemticos
bsicos: operaciones,
magnitudes, porcentajes,
proporciones, formas
geomtricas, criterios de
medicin y codificacin
numrica, etc.

Maneja de forma eficaz las


operaciones con nmeros enteros
y fracciones, respetando la
jerarqua de las mismas.

Manejar herramientas
digitales para la
construccin de
conocimiento.

Utiliza la calculadora,
aprovechando todas las
funciones de la misma.

Aplicar criterios ticos en el


uso de las tecnologas.

Hace uso responsable de las


tecnologas en esta unidad
didctica.

Gestionar los recursos y las


motivaciones personales en
favor del aprendizaje.

Reconoce sus fortalezas y


limitaciones en cuanto a los
conocimientos de cursos
anteriores necesarios para operar
con nmeros enteros y
fraccionarios.

Aplicar derechos y deberes


de la convivencia ciudadana
en el contexto de la

Utiliza la calculadora y el resto de


material propio, de la clase y el
de los compaeros y compaeras

I.E.S. Valle del Oja. Santo Domingo de la Calzada. La Rioja.

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Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor

Conciencia y expresiones
culturales

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escuela.

con respeto y cuidado.

Mostrar iniciativa personal


para iniciar o promover
acciones nuevas.

Muestra iniciativa al organizar su


trabajo y proponerse acciones
para alcanzar los objetivos.

Gestionar el trabajo del


grupo coordinando tareas y
tiempos.

Se coordina con los miembros de


su grupo de forma respetuosa y
planifica adecuadamente los
tiempos para terminar las tareas.

Valorar la interculturalidad
como una fuente de riqueza
personal y cultural.

Identifica y valora las


aportaciones de las diversas
culturas al conocimiento y al
estudio de los nmeros.

UNIDAD 2. NMEROS DECIMALES

OBJETIVOS
1. Manejar con destreza los nmeros decimales, sus relaciones con las fracciones, sus
aproximaciones y los errores cometidos en ellas.
2. Conocer la notacin cientfica y efectuar operaciones con ayuda de la calculadora.

CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN y ESTNDARES DE APRENDIZAJE

Contenidos
Expresin decimal de
los nmeros
- Ventajas: escritura,
lectura, comparacin
Nmeros decimales y
fracciones. Relacin
- Paso de fraccin a
decimal.
- Paso de decimal exacto
a fraccin.
- Paso de decimal
peridico a fraccin.

Criterios
de evaluacin

Estndares de aprendizaje
evaluables

1. Manejar con destreza


la expresin de los
nmeros decimales y
conocer sus ventajas
respecto a otros
sistemas de
numeracin.

1.1. Domina la expresin


decimal de un nmero o
de una cantidad.

2. Relacionar los
nmeros
fraccionarios con su
expresin decimal.

2.1. Halla un nmero


fraccionario equivalente a
un decimal exacto o
peridico.

I.E.S. Valle del Oja. Santo Domingo de la Calzada. La Rioja.

1.2. Conoce y diferencia los


distintos tipos de nmeros
decimales, as como las
situaciones que los
originan.

CC

CCL,
CMCT,
CAA,
CSYC

CCL,
CMCT,
CAA,
SIEP

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- Peridico puro.
- Peridico mixto.
Nmeros aproximados
- Error absoluto. Cota.
- Error relativo. Cota.
Redondeo de nmeros
- Asignacin de un
nmero de cifras
acorde con la precisin
de los clculos y con lo
que est expresando.
- Clculo de una cota del
error absoluto y del
error relativo
cometidos.

3. Hacer
aproximaciones
adecuadas a cada
situacin y conocer y
controlar los errores
cometidos.

3.1. Aproxima cantidades al


orden de unidades
adecuado y calcula o
acota los errores absoluto
y relativo en cada caso.

4. Conocer la notacin
cientfica y efectuar
operaciones
manualmente y con
ayuda de la
calculadora.

4.1. Interpreta y escribe


nmeros en notacin
cientfica y opera con
ellos.

La notacin cientfica
- Lectura y escritura de
nmeros en notacin
cientfica.
- Relacin entre error
relativo y el nmero de
cifras significativas
utilizadas.
- Manejo de la
calculadora para la
notacin cientfica.

4.2. Usa la calculadora para


anotar y operar con
cantidades dadas en
notacin cientfica, y
relaciona los errores con
las cifras significativas
utilizadas.

CMCT,
CD,
CAA,
SIEP

CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CEC

COMPETENCIAS CLAVE: DESCRIPTORES y DESEMPEOS


Competencia

Comunicacin lingstica

Competencia matemtica
y competencias bsicas
en ciencia y tecnologa

Descriptor

Desempeo

Manejar elementos de
comunicacin no verbal o en
diferentes registros en las
diversas situaciones
comunicativas.

Maneja elementos sencillos de


comunicacin no verbal al
expresar sus ideas y dialogar
(movimientos, gestos).

Comprender el sentido de los


textos escritos y orales.

Interpreta y obtiene los datos


necesarios de los enunciados
de los problemas.

Reconocer la importancia de la
ciencia en nuestra vida
cotidiana.

Identifica y valora la
importancia del sistema de
numeracin decimal en
nuestra vida cotidiana.

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Conocer y utilizar los


elementos matemticos
bsicos: operaciones,
magnitudes, porcentajes,
proporciones, formas
geomtricas, criterios de
medicin y codificacin
numrica, etc.

Aplica con soltura los criterios


de la jerarqua de operaciones
al clculo con nmeros
decimales.

Emplear distintas fuentes para


la bsqueda de informacin.

Expresa por qu ha tomado la


informacin de una
determinada fuente.

Actualizar el uso de las nuevas


tecnologas para mejorar el
trabajo y facilitar la vida diaria.

Utiliza la calculadora con


precisin y en el momento
adecuado.

Aprender a aprender

Desarrollar estrategias que


favorezcan la comprensin
rigurosa de los contenidos.

Identifica y aplica los pasos


para resolver problemas.

Competencias sociales y
cvicas

Desarrollar la capacidad de
dilogo con los dems en
situaciones de convivencia y
trabajo para la resolucin de
conflictos.

Asume posturas flexibles en


situaciones de tensin o
conflicto de intereses en el
trabajo en grupo.

Optimizar los recursos


personales apoyndose en las
fortalezas propias.

Elige roles o tareas en las que


se reconoce hbil.

Priorizar la consecucin de
objetivos grupales sobre los
intereses personales.

Respeta el tiempo de los


compaeros y compaeras
con distinto ritmo de trabajo en
las tareas grupales.

Apreciar los valores culturales


del patrimonio natural y de la
evolucin del pensamiento
cientfico.

Expresa reconocimiento por


descubrimientos matemticos
trascendentes como el del
nmero 0 o la notacin
cientfica.

Competencia digital

Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor

Conciencia y expresiones
culturales

UNIDAD 3. NMEROS REALES

OBJETIVOS
1. Conocer los nmeros reales, los distintos conjuntos de nmeros y los intervalos sobre la
recta real.
2. Conocer el concepto de raz de un nmero, as como las propiedades de las races, y
aplicarlos en la operatoria con radicales.

CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN y ESTNDARES DE APRENDIZAJE


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Contenidos

Criterios
de evaluacin

Estndares de aprendizaje
evaluables

Nmeros no racionales
- Expresin decimal.
- Reconocimiento de
algunos irracionales
2, , , K .

1. Conocer los nmeros


reales, los distintos
conjuntos de
nmeros y los
intervalos sobre la
recta real.

1.1. Clasifica nmeros de


distintos tipos.

Los nmeros reales


- La recta real.
- Representacin exacta
o aproximada de
nmeros de distintos
tipos sobre R.

2. Utilizar distintos
recursos para
representar nmeros
reales sobre la recta
numrica.

2.1. Representa nmeros


reales apoyndose en el
teorema de Tales y en el
teorema de Pitgoras.

3. Conocer y manejar la
nomenclatura que
permite definir
intervalos sobre la
recta numrica.

3.1. Define intervalos y


semirrectas en la recta
real.

4. Conocer el concepto
de raz de un
nmero.

4.1. Traduce races a la forma


exponencial y viceversa.

5. Conocer las
propiedades de las
races y aplicarlas en
la operatoria con
radicales.

5.1. Interpreta y simplifica


radicales.

Intervalos y semirrectas
- Nomenclatura.
- Expresin de intervalos
o semirrectas con la
notacin adecuada.
Raz n-sima de un
nmero
- Propiedades.
- Notacin exponencial.
- Utilizacin de la
calculadora para
obtener potencias y
races cualesquiera.
Radicales
- Propiedades de los
radicales.
- Utilizacin de las
propiedades con
radicales.
Simplificacin.
Racionalizacin de
denominadores.

1.2. Utiliza la calculadora para


el clculo numrico con
races.

2.2. Representa nmeros


reales con la
aproximacin deseada.

4.2. Calcula races


manualmente y con la
calculadora.

5.2. Opera con radicales.


5.3. Racionaliza
denominadores.

CC
CCL,
CMCT,
CD,
SIEP,
CEC
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CEC
CCL,
CMCT,
CAA
CMCT,
CD,
CAA,
SIEP

CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CEC

COMPETENCIAS CLAVE: DESCRIPTORES y DESEMPEOS


Competencia

Descriptor

Comunicacin lingstica

Comprender el sentido de los


textos escritos y orales.

Deduce los datos implcitos del


texto de los problemas.

Expresarse con propiedad en


el lenguaje matemtico.

Utiliza adecuadamente el
lenguaje matemtico para
describir las caractersticas de
los nmeros racionales e
irracionales.

Competencia matemtica
y competencias bsicas
en ciencia y tecnologa

I.E.S. Valle del Oja. Santo Domingo de la Calzada. La Rioja.

Desempeo

27

Programacin Didctica del Departamento de MATEMTICAS


4 ESO: Matemticas Orientadas a las Enseanzas Aplicadas

Competencia digital

Aprender a aprender

Competencias sociales y
cvicas

Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor

Conciencia y expresiones
culturales

Curso 2016 / 2017

Organizar la informacin
utilizando procedimientos
matemticos.

Explica razonadamente la
clasificacin de los nmeros.

Manejar herramientas
digitales para la construccin
del conocimiento.

Utiliza la calculadora,
aprovechando todas las
funciones de la misma.

Aplicar criterios ticos en el


uso de las tecnologas.

Hace uso responsable de las


tecnologas en esta unidad
didctica.

Identificar potencialidades
personales como aprendiz:
estilos de aprendizaje,
inteligencias mltiples y
funciones ejecutivas.

Reconoce sus fortalezas y


limitaciones en cuanto a los
conocimientos de cursos
anteriores necesarios para
avanzar en el estudio de los
nmeros.

Aplicar derechos y deberes


de la convivencia ciudadana
en el contexto de la escuela.

Utiliza la calculadora y el resto


de material propio, de la clase y
el de los compaeros y las
compaeras con respeto y
cuidado.

Gestionar el trabajo del grupo


coordinando tareas y
tiempos.

Se coordina con los miembros


de su grupo de forma
respetuosa y planificando
adecuadamente los tiempos
para terminar las tareas.

Mostrar iniciativa personal


para iniciar o promover
acciones nuevas.

Muestra iniciativa al organizar


su trabajo y proponerse
acciones para alcanzar los
objetivos.

Valorar la interculturalidad
como una fuente de riqueza
personal y cultural.

Identifica y valora las


aportaciones de las diversas
culturas al conocimiento y el
estudio de los nmeros.

UNIDAD 4. PROBLEMAS ARITMTICOS


OBJETIVOS
1.

Aplicar procedimientos especficos para la resolucin de problemas relacionados con la


proporcionalidad y los porcentajes.

2. Disponer de recursos para analizar y manejar situaciones de mezclas, repartos,


desplazamientos de mviles, llenado y vaciado...
CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN y ESTNDARES DE APRENDIZAJE

Contenidos

Criterios
de evaluacin

I.E.S. Valle del Oja. Santo Domingo de la Calzada. La Rioja.

Estndares de aprendizaje
evaluables

CC
28

Programacin Didctica del Departamento de MATEMTICAS

Curso 2016 / 2017

4 ESO: Matemticas Orientadas a las Enseanzas Aplicadas

Magnitudes directa e
inversamente
proporcionales
- Mtodo de reduccin a
la unidad.
- Regla de tres.
- Proporcionalidad
compuesta.
- Resolucin de
problemas de
proporcionalidad simple
y compuesta.
Repartos directa e
inversamente
proporcionales
Porcentajes
- Clculo de porcentajes.
- Asociacin de un
porcentaje a una
fraccin o a un nmero
decimal.
- Resolucin de
problemas de
porcentajes.
- Clculo del total, de
la parte y del tanto
por ciento.
- Aumentos y
disminuciones
porcentuales.
Inters bancario
- El inters simple como
un caso de
proporcionalidad
compuesta. Frmula.
- Inters compuesto.
Otros problemas
aritmticos
- Mezclas, mviles,
llenado y vaciado.

1. Aplicar
procedimientos
especficos para la
resolucin de
problemas
relacionados con la
proporcionalidad.

1.1. Resuelve problemas de


proporcionalidad simple,
directa e inversa,
mentalmente, por
reduccin a la unidad y
manualmente, utilizando
la regla de tres.
1.2. Resuelve problemas de
proporcionalidad
compuesta.

2. Conocer y aplicar
procedimientos para
la resolucin de
situaciones de
repartos
proporcionales.

2.1. Resuelve problemas de


repartos directa e
inversamente
proporcionales.

3. Aplicar
procedimientos
especficos para
resolver problemas
de porcentajes.

3.1. Calcula porcentajes


(clculo de la parte dado
el total, clculo del total
dada la parte).
3.2. Resuelve problemas de
porcentajes: clculo del
total, de la parte o del
tanto por ciento.
3.3. Resuelve problemas de
aumentos y
disminuciones
porcentuales.

CCL,
CMCT,
CD,
SEIP,
CEC

CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
SIEP

CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CSYC

3.4. Resuelve problemas con


porcentajes encadenados.
4. Comprender y
manejar situaciones
relacionadas con el
dinero (inters
bancario).

4.1. Resuelve problemas de


inters simple.

5. Disponer de recursos
para analizar y
manejar situaciones
de mezclas, repartos,
desplazamientos de
mviles, llenado y
vaciado...

5.1. Resuelve problemas de


mezclas.

4.2. Resuelve problemas


sencillos de inters
compuesto.

5.2. Resuelve problemas de


velocidades y tiempos
(persecuciones y
encuentros, de llenado y
vaciado).

CCL,
CMCT,
CD,
SEIP,
CEC
CCL,
CMCT,
CD,
CAA

COMPETENCIAS CLAVE: DESCRIPTORES y DESEMPEOS


Competencia

Descriptor

I.E.S. Valle del Oja. Santo Domingo de la Calzada. La Rioja.

Desempeo

29

Programacin Didctica del Departamento de MATEMTICAS


4 ESO: Matemticas Orientadas a las Enseanzas Aplicadas

Curso 2016 / 2017

Comprender el sentido de los


textos escritos y orales.

Lee los textos y enunciados


comprendiendo lo que en ellos
se expresa.

Expresarse oralmente con


correccin, adecuacin y
coherencia.

Da explicacin de su
interpretacin de los problemas
y los mecanismos para
resolverlos con coherencia y
lenguaje acertado.

Conocer y utilizar los


elementos matemticos
bsicos: operaciones,
magnitudes, porcentajes,
proporciones, formas
geomtricas, etc.

Maneja con soltura todas las


operaciones necesarias para la
realizacin de problemas de
proporcionalidad.

Resolver problemas
seleccionando los datos y las
estrategias apropiadas.

Resuelve problemas de
proporcionalidad seleccionando
los datos necesarios y utilizando
la estrategia ms adecuada.

Actualizar el uso de las


nuevas tecnologas para
mejorar el trabajo y facilitar la
vida diaria.

Maneja con habilidad la


calculadora para el clculo de
porcentajes.

Aplicar criterios ticos en el


uso de la tecnologa.

Decide con criterios ticos la


utilizacin de tecnologas.

Aprender a aprender

Evaluar la consecucin de
objetivos de aprendizaje.

Identifica los diferentes pasos


que ha realizado para alcanzar
los objetivos.

Competencias sociales y
cvicas

Aprender a comportarse
desde el conocimiento de los
distintos valores.

Respeta los ritmos de


aprendizaje de sus compaeras
y compaeros.

Asumir las responsabilidades


encomendadas y dar cuenta
de ellas.

En las tareas en grupo, cumple


los roles establecidos.

Encontrar posibilidades en el
entorno que otros no
aprecian.

Tiene criterios propios de juicio


en situaciones de bloqueo
personal o grupal.

Apreciar los valores


culturales del patrimonio
natural y de la evolucin del
pensamiento cientfico.

Identifica y reconoce las


aportaciones matemticas en
los campos de la economa y la
poltica, y en los cambios
sociales y culturales.

Comunicacin lingstica

Competencia matemtica
y competencias bsicas
en ciencia y tecnologa

Competencia digital

Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor

Conciencia y expresiones
culturales

UNIDAD 5. EXPRESIONES ALGEBRAICAS

OBJETIVOS
I.E.S. Valle del Oja. Santo Domingo de la Calzada. La Rioja.

30

Programacin Didctica del Departamento de MATEMTICAS


4 ESO: Matemticas Orientadas a las Enseanzas Aplicadas

Curso 2016 / 2017

1. Diferenciar los distintos tipos de expresiones algebraicas y operar con ellas,


especialmente las relacionadas con la reduccin y la resolucin de ecuaciones.
2. Conocer la regla de Ruffini y sus aplicaciones. Factorizar polinomios. Conocer la regla
de Ruffini y sus aplicaciones. Factorizar polinomios.

CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN y ESTNDARES DE APRENDIZAJE


Contenidos
Monomios.
Terminologa
- Valor numrico.
- Operaciones con
monomios: producto,
cociente,
simplificacin.
Polinomios
- Valor numrico de un
polinomio.
- Suma, resta,
multiplicacin y
divisin de polinomios.

Criterios
de evaluacin
1. Conocer y manejar
los monomios, su
terminologa y sus
operaciones.

1.1. Reconoce y nombra los


elementos de un
monomio.

2. Conocer y manejar
los polinomios, su
terminologa y sus
operaciones.

2.1. Suma, resta, multiplica y


divide polinomios.

3. Conocer la regla de
Ruffini y sus
aplicaciones.

3.1. Divide polinomios


aplicando la regla de
Ruffini.

Preparacin para la
resolucin de
ecuaciones y sistemas
- Expresiones de primer
grado.
- Expresiones de
segundo grado.
- Expresiones no
polinmicas.

1.2. Opera con monomios.

3.2. Utiliza la regla de Ruffini


para calcular el valor
numrico de un polinomio
para un valor dado de la
indeterminada.

Regla de Ruffini para


dividir polinomios
entre monomios del
tipo x a
- Races de un
polinomio.
Factorizacin de
polinomios
- Sacar factor comn.
- Identidades notables.
- La divisin exacta
como instrumento para
la factorizacin (races
del polinomio).

Estndares de aprendizaje
evaluables

CC
CCL,
CMCT,
CD,
CAA
CCL,
CMCT,
CD,
CAA

CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CSYC

3.3. Obtiene las races enteras


de un polinomio.
4. Factorizar polinomios.

4.1. Factoriza polinomios


extrayendo factor comn
y apoyndose en las
identidades notables.
4.2. Factoriza polinomios
buscando previamente las
races.

5. Manejar con destreza


las expresiones que
se requieren para
formular y resolver
ecuaciones o
problemas que den
lugar a ellas.

I.E.S. Valle del Oja. Santo Domingo de la Calzada. La Rioja.

5.1. Maneja con destreza


expresiones de primer
grado, dadas
algebraicamente o
mediante un enunciado.

CCL,
CMCT,
CD,
SEIP,
CEC
CCL,
CMCT

5.2. Maneja con destreza


expresiones de segundo
grado, dadas
algebraicamente o
mediante un enunciado.

31

Programacin Didctica del Departamento de MATEMTICAS

Curso 2016 / 2017

4 ESO: Matemticas Orientadas a las Enseanzas Aplicadas

5.3. Maneja algunos tipos de


expresiones no
polinmicas sencillas,
dadas algebraicamente o
mediante un enunciado.

COMPETENCIAS CLAVE: DESCRIPTORES y DESEMPEOS


Competencia

Descriptor

Desempeo

Utilizar el vocabulario
adecuado, las estructuras
lingsticas y las normas
ortogrficas y gramaticales
para elaborar textos escritos
y orales.

Interpreta y traduce a lenguaje


algebraico los enunciados de
problemas.

Respetar las normas de


comunicacin en cualquier
contexto: turno de palabra,
escucha atenta al
interlocutor

Elabora las respuestas a


problemas y actividades
respetando las normas
gramaticales.

Conocer y utilizar los


elementos matemticos
bsicos: operaciones,
magnitudes, porcentajes, etc.

Resuelve de forma eficaz las


operaciones matemticas
necesarias para las operaciones
con polinomios.

Expresarse con propiedad en


el lenguaje matemtico.

Reproduce, utilizando
terminologa matemtica, los
teoremas y sus aplicaciones.

Actualizar el uso de las


nuevas tecnologas para
mejorar el trabajo y facilitar la
vida diaria.

Maneja la calculadora en la
resolucin de operaciones con
polinomios.

Aprender a aprender

Desarrollar estrategias que


favorezcan la comprensin
rigurosa de los contenidos.

Reconoce conexiones entre las


operaciones con fracciones
algebraicas y las fracciones
numricas.

Competencias sociales y
cvicas

Reconocer la riqueza en la
diversidad de opiniones e
ideas.

Acepta las aportaciones de los


compaeros y las compaeras
de forma positiva en el trabajo
cooperativo.

Ser constante en el trabajo


superando las dificultades.

Es constante y paciente en la
realizacin de operaciones con
fracciones algebraicas
complicadas.

Apreciar los valores


culturales del patrimonio
natural y de la evolucin del
pensamiento cientfico.

Valora positivamente el
conocimiento de otras culturas y
sus aportaciones al lgebra.

Comunicacin lingstica

Competencia matemtica
y competencias bsicas
en ciencia y tecnologa

Competencia digital

Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor

Conciencia y expresiones
culturales

I.E.S. Valle del Oja. Santo Domingo de la Calzada. La Rioja.

32

Programacin Didctica del Departamento de MATEMTICAS


4 ESO: Matemticas Orientadas a las Enseanzas Aplicadas

Curso 2016 / 2017

UNIDAD 6. ECUACIONES

OBJETIVOS
1.

Resolver con destreza ecuaciones de distintos tipos y aplicarlas a la resolucin de


problemas.

CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN y ESTNDARES DE APRENDIZAJE

Criterios
de evaluacin

Estndares de aprendizaje
evaluables

Ecuaciones
- Ecuacin e identidad.
- Soluciones.
- Resolucin por tanteo.
- Ecuacin de primer
grado.

1. Diferenciar ecuacin
e identidad.
Reconocer las
soluciones de una
ecuacin.

1.1. Diferencia una ecuacin


de una identidad y
reconoce si un valor es
solucin de una ecuacin.

Ecuaciones de primer
grado
- Tcnicas de resolucin.
- Simplificacin,
transposicin.
Eliminacin de
denominadores.
- Aplicacin a la
resolucin de
problemas.

2. Resolver ecuaciones
de primer grado y
aplicarlas en la
resolucin de
problemas.

2.1. Resuelve ecuaciones de


primer grado sencillas.

Contenidos

Ecuaciones de segundo
grado
- Resolucin de
ecuaciones de segundo
grado, completas e
incompletas. Utilizacin
de la frmula.
Otros tipos de
ecuaciones
- Factorizadas.
- Con radicales.
- Con la x en el
denominador.
- Resolucin de
problemas mediante
ecuaciones.

1.2. Resuelve ecuaciones por


tanteo.

2.2. Resuelve ecuaciones de


primer grado con
parntesis y
denominadores.
2.3. Resuelve problemas con
ayuda de las ecuaciones
de primer grado.

3. Identificar las
ecuaciones de
segundo grado,
resolverlas y
utilizarlas para
resolver problemas.

CC
CCL,
CMCT,
CD,
SIEP,
CEC

CCL,
CMCT,
CAA,
CSYC

3.1. Resuelve ecuaciones de


segundo grado
incompletas.
3.2. Resuelve ecuaciones de
segundo grado, en la
forma general, aplicando
la frmula.
3.3. Resuelve ecuaciones de
segundo grado ms
complejas.

CCL,
CMCT,
SIEP,
CEC

3.4. Utiliza las ecuaciones de


segundo grado en la
resolucin de problemas.
4. Resolver ecuaciones
que se presentan
factorizadas,
ecuaciones con
radicales, con la x
en el denominador

I.E.S. Valle del Oja. Santo Domingo de la Calzada. La Rioja.

4.1. Resuelve ecuaciones con


radicales o con la
incgnita en el
denominador (sencillas), o
ecuaciones factorizadas.

CCL,
CMCT,
SIEP,
CEC
33

Programacin Didctica del Departamento de MATEMTICAS

Curso 2016 / 2017

4 ESO: Matemticas Orientadas a las Enseanzas Aplicadas

COMPETENCIAS CLAVE: DESCRIPTORES y DESEMPEOS


Competencia

Comunicacin lingstica

Competencia matemtica
y competencias bsicas
en ciencia y tecnologa

Competencia digital

Aprender a aprender

Competencias sociales y
cvicas

Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor

Conciencia y expresiones
culturales

Descriptor

Desempeo

Comprender el sentido de los


textos escritos y orales.

Lee textos y enunciados


comprendiendo lo que en ellos
se expresa.

Expresarse oralmente con


correccin, adecuacin y
coherencia.

Comunica a sus compaeras y


compaeros de forma clara y
ordenada sus propuestas e
ideas.

Organizar la informacin
utilizando procedimientos
matemticos.

Encuentra los datos en los


problemas de ecuaciones y
establece la ecuacin
correspondiente.

Aplicar estrategias de
resolucin de problemas a
situaciones de la vida
cotidiana.

Resuelve problemas de
ecuaciones utilizando la
estrategia ms adecuada.

Comprender los mensajes


que vienen en los medios de
comunicacin.

Interpreta correctamente los


apoyos visuales para la
realizacin de actividades del
libro o de los recursos web.

Tomar conciencia de los


procesos de aprendizaje.

Reconoce los aprendizajes ya


realizados y es capaz de
detectar los que le faltan.

Gestionar los recursos y las


motivaciones personales a
favor del aprendizaje.

Organiza y distribuye los


recursos y los tiempos para el
trabajo individual y comn.

Mostrar disponibilidad para la


participacin activa en
mbitos establecidos.

Colabora con sus compaeros y


compaeras en los trabajos en
grupo propuestos por el profesor
o la profesora.

Generar nuevas y
divergentes posibilidades
desde conocimientos previos
del tema.

Descubre conexiones entre los


conocimientos previos y los
nuevos, y es capaz de generar
posibilidades de aplicacin
divergentes.

Asumir riesgos en el
desarrollo de tareas o
proyectos.

Propone diversas estrategias


para la resolucin de problemas
de ecuaciones.

Valorar la interculturalidad
como fuente de riqueza
personal y cultural.

Muestra aprecio por las


aportaciones de las distintas
culturas y desde las distintas
pocas para el desarrollo de las
ecuaciones.

I.E.S. Valle del Oja. Santo Domingo de la Calzada. La Rioja.

34

Programacin Didctica del Departamento de MATEMTICAS

Curso 2016 / 2017

4 ESO: Matemticas Orientadas a las Enseanzas Aplicadas

UNIDAD 7. SISTEMAS DE ECUACIONES

OBJETIVOS
1. Identificar los distintos tipos de sistemas de ecuaciones lineales y conocer los
procedimientos de resolucin: grfico y algebraicos.
2. Aplicar los sistemas de ecuaciones en la resolucin de problemas.

CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN y ESTNDARES DE APRENDIZAJE

Contenidos
Ecuacin lineal con dos
incgnitas
- Soluciones.
Interpretacin grfica.
- Representacin grfica
de una ecuacin lineal
con dos incgnitas e
identificacin de los
puntos de la recta como
solucin de la
inecuacin.
Sistemas de
ecuaciones lineales
- Solucin de un sistema.
Interpretacin grfica.
- Sistemas compatibles,
incompatibles e
indeterminados.
Mtodos algebraicos
para la resolucin de
sistemas lineales
- Sustitucin
- Igualacin
- Reduccin.
Sistemas de
ecuaciones no lineales
- Resolucin.
Resolucin de
problemas mediante
sistemas de ecuaciones

Criterios
de evaluacin

Estndares de aprendizaje
evaluables

CC

1. Reconocer las
ecuaciones lineales,
completar tablas de
soluciones y
representarlas
grficamente.

1.1. Reconoce las ecuaciones


lineales, las expresa en
forma explcita y
construye tablas de
soluciones. Y las
representa.

CCL,
CMCT,
CD,
SIEP,
CEC

2. Identificar los
sistemas de
ecuaciones lineales,
su solucin y sus
tipos.

2.1. Identifica los sistemas


lineales. Reconoce si un
par de valores es o no
solucin de un sistema.

3. Conocer y aplicar los


mtodos algebraicos
de resolucin de
sistemas. Utilizar en
cada caso el ms
adecuado.

3.1. Resuelve
algebraicamente sistemas
lineales, aplicando el
mtodo adecuado en
cada caso.

4. Resolver sistemas de
ecuaciones no
lineales sencillos.

4.1. Resuelve sistemas de


ecuaciones no lineales
sencillos.

5. Aplicar los sistemas


de ecuaciones como
herramienta para
resolver problemas.

5.1. Formula y resuelve


problemas mediante
sistemas de ecuaciones.

I.E.S. Valle del Oja. Santo Domingo de la Calzada. La Rioja.

2.2. Resuelve grficamente


sistemas lineales muy
sencillos, y relaciona el
tipo de solucin con la
posicin relativa de las
rectas.

3.2. Resuelve sistemas


lineales que requieren
transformaciones previas.

CCL,
CMCT,
CD,
SIEP,
CEC

CCL,
CMCT,
SIEP,
CEC

CCL,
CMCT,
CAA,
CSYC
CCL,
CMCT,
CAA,
35

Programacin Didctica del Departamento de MATEMTICAS

Curso 2016 / 2017

4 ESO: Matemticas Orientadas a las Enseanzas Aplicadas

SIEP,
CSYC
COMPETENCIAS CLAVE: DESCRIPTORES y DESEMPEOS
Competencia

Comunicacin lingstica

Competencia matemtica
y competencias bsicas
en ciencia y tecnologa

Descriptor
Comprender el sentido de los
textos escritos y orales.

Lee textos y enunciados


comprendiendo lo que en ellos
se expresa.

Expresarse oralmente con


correccin, adecuacin y
coherencia.

Expresa de forma coherente y


adecuada el mtodo elegido
para resolver un sistema.

Comprender e interpretar la
informacin presentada en
formato grfico.

Interpreta adecuadamente el
significado de la resolucin
grfica de sistemas de
ecuaciones.

Comprender los mensajes


que vienen en los medios de
comunicacin.

Interpreta correctamente los


apoyos visuales para la
realizacin de actividades del
libro o de los recursos web.

Aplicar criterios ticos en el


uso de las nuevas
tecnologas.

Utiliza con criterios ticos los


recursos tecnolgicos
disponibles.

Generar estrategias para


aprender en distintos
contextos de aprendizaje.

Hace conexiones entre el


contenido y otros contextos.

Mostrar disponibilidad para la


participacin activa en
mbitos establecidos.

Colabora con sus compaeros y


compaeras en los trabajos en
grupo propuestos por el profesor
o la profesora.

Generar nuevas y
divergentes posibilidades
desde conocimientos previos
del tema.

Descubre conexiones entre los


conocimientos previos y los
nuevos.

Asumir riesgos en el
desarrollo de tareas o
proyectos.

Propone estrategias para la


resolucin de sistemas de
ecuaciones.

Valorar la interculturalidad
como fuente de riqueza
personal y cultural.

Muestra aprecio por las


aportaciones de las distintas
culturas y desde las distintas
pocas para el desarrollo de las
ecuaciones.

Competencia digital

Aprender a aprender

Competencias sociales y
cvicas

Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor

Conciencia y expresiones
culturales

Desempeo

UNIDAD 8. FUNCIONES. CARACTERSTICAS

I.E.S. Valle del Oja. Santo Domingo de la Calzada. La Rioja.

36

Programacin Didctica del Departamento de MATEMTICAS


4 ESO: Matemticas Orientadas a las Enseanzas Aplicadas

Curso 2016 / 2017

OBJETIVOS
1.

Dominar el concepto de funcin, conocer las caractersticas ms relevantes y las


distintas formas de expresar las funciones.

CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN y ESTNDARES DE APRENDIZAJE

Contenidos
Concepto de funcin
- Distintas formas de presentar
una funcin: representacin
grfica, tabla de valores y
expresin analtica o frmula.
- Relacin de expresiones
grficas y analticas de
funciones.

Criterios
de evaluacin

Estndares de
aprendizaje evaluables

1. Dominar el
concepto de
funcin, conocer
las caractersticas
ms relevantes y
las distintas formas
de expresar las
funciones

1.1. Dada una funcin


representada por su
grfica, estudia sus
caractersticas ms
relevantes (dominio
de definicin,
recorrido, crecimiento
y decrecimiento,
mximos y mnimos,
continuidad...).

Dominio de definicin
- Dominio de definicin de una
funcin. Restricciones al
dominio de una funcin.
- Clculo del dominio de
definicin de diversas
funciones.
Discontinuidad y continuidad
- Discontinuidad y continuidad
de una funcin. Razones por
las que una funcin puede ser
discontinua.
- Construccin de
discontinuidades.
Crecimiento
- Crecimiento, decrecimiento,
mximos y mnimos.
- Reconocimiento de mximos
y mnimos.
Tasa de variacin media
- Tasa de variacin media de
una funcin en un intervalo.
- Obtencin sobre la
representacin grfica y a
partir de la expresin
analtica.
- Significado de la T.V.M. en
una funcin espacio-tiempo.
Tendencias y periodicidad
- Reconocimiento de
I.E.S. Valle del Oja. Santo Domingo de la Calzada. La Rioja.

CC
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CSYC,
SIEP,
CEC

1.2. Representa una


funcin de la que se
dan algunas
caractersticas
especialmente
relevantes.
1.3. Asocia un enunciado
con una grfica.
1.4. Representa una
funcin dada por su
expresin analtica
obteniendo,
previamente, una
tabla de valores.
1.5. Halla la T.V.M. en un
intervalo de una
funcin dada
grficamente, o bien
mediante su
expresin analtica.
1.6. Responde a
preguntas concretas
relacionadas con
continuidad,
tendencia,
periodicidad,
crecimiento... de una
funcin.

37

Programacin Didctica del Departamento de MATEMTICAS

Curso 2016 / 2017

4 ESO: Matemticas Orientadas a las Enseanzas Aplicadas

tendencias y periodicidades.

COMPETENCIAS CLAVE: DESCRIPTORES y DESEMPEOS


Competencia

Descriptor

Comunicacin lingstica

Manejar elementos de
comunicacin no verbal o en
diferentes registros en las
diversas situaciones
comunicativas.

Comunica sus resultados en


textos escritos con correccin y
riqueza de vocabulario y
expresiones.

Comprender e interpretar
informacin presentada en
formato grfico.

Obtiene datos, genera tablas y


ecuaciones a partir de
representaciones grficas de
funciones.

Organizar la informacin
utilizando procedimientos
matemticos.

Organiza los datos en tablas


para representar esa
informacin, posteriormente, en
grficas.

Emplear distintas fuentes


para la bsqueda de
informacin.

Recoge en su cuaderno
informacin procedente de
diferentes medios tecnolgicos.

Comprender los mensajes


que vienen en los medios de
comunicacin.

Interpreta y utiliza datos


expresados de diversas
maneras en las actividades de
la web.

Generar estrategias para


aprender en distintos
contextos de aprendizaje.

Hace conexiones entre


contenidos tericos y
situaciones ordinarias.

Evaluar la consecucin de
objetivos de aprendizaje.

Valora los resultados de cada


paso mientras realiza los
ejercicios de funciones.

Competencias sociales y
cvicas

Aplicar derechos y deberes


de la convivencia ciudadana
en el contexto de la escuela.

Conoce y respeta a cada


miembro de su grupo.

Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor

Asumir las responsabilidades


encomendadas y dar cuenta
de ellas.

Realiza las tareas


encomendadas por su grupo de
trabajo.

Mostrar respeto hacia el


patrimonio cultural mundial
en sus distintas vertientes
(artstico-literaria, etnogrfica,
cientfico-tcnica) y hacia

Identifica algunas obras y


aportaciones cientficas como
patrimonio cultural de la
humanidad.

Competencia matemtica
y competencias bsicas
en ciencia y tecnologa

Competencia digital

Aprender a aprender

Conciencia y expresiones
culturales

I.E.S. Valle del Oja. Santo Domingo de la Calzada. La Rioja.

Desempeo

38

Programacin Didctica del Departamento de MATEMTICAS


4 ESO: Matemticas Orientadas a las Enseanzas Aplicadas

Curso 2016 / 2017

las personas que han


contribuido a su desarrollo.

UNIDAD 9. FUNCIONES ELEMENTALES

OBJETIVOS
1.

Conocer grfica y analticamente diversas familias de funciones. Manejar diestramente


algunas de ellas (lineales, cuadrticas...).

CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN y ESTNDARES DE APRENDIZAJE

Contenidos
Funcin lineal
- Funcin lineal.
Pendiente de una recta.
- Tipos de funciones
lineales. Funcin de
proporcionalidad y
funcin constante.
- Obtencin de
informacin a partir de
dos o ms funciones
lineales referidas a
fenmenos
relacionados entre s.
- Expresin de la
ecuacin de una recta
conocidos un punto y la
pendiente.
Funciones cuadrticas
- Representacin de
funciones cuadrticas.
Obtencin de la abscisa
del vrtice y de algunos
puntos prximos al
vrtice. Mtodos
sencillos para

Criterios
de evaluacin
1. Manejar con destreza
las funciones
lineales.

Estndares de aprendizaje
evaluables
1.1. Representa una funcin
lineal a partir de su
expresin analtica.
1.2. Obtiene la expresin
analtica de una funcin
lineal conociendo su
grfica o alguna de sus
caractersticas.

2. Conocer y manejar
con soltura las
funciones
cuadrticas.

2.1. Representa una parbola


a partir de la ecuacin
cuadrtica
correspondiente.
2.2. Asocia curvas de
funciones cuadrticas a
sus expresiones
analticas.
2.3. Escribe la ecuacin de
una parbola conociendo
su representacin grfica
en casos sencillos.

3. Conocer otros tipos


de funciones,
asociando la grfica
con la expresin
analtica.

I.E.S. Valle del Oja. Santo Domingo de la Calzada. La Rioja.

3.1. Asocia curvas a


expresiones analticas
(proporcionalidad inversa,
radicales y
exponenciales).

CC

CCL,
CMCT,
CD,
SIEP,
CEC

CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CEC

CCL,
CMCT,
CD,
CAA,

39

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Curso 2016 / 2017

4 ESO: Matemticas Orientadas a las Enseanzas Aplicadas

representar parbolas.

3.2. Maneja con soltura las


funciones de
proporcionalidad inversa y
las radicales.

Funciones radicales
Funciones de
proporcionalidad
inversa
- La hiprbola.

3.3. Maneja con soltura las


funciones exponenciales.

CSYC

3.4. Resuelve problemas de


enunciado relacionados
con distintos tipos de
funciones.

Funciones
exponenciales

COMPETENCIAS CLAVE: DESCRIPTORES y DESEMPEOS


Competencia

Descriptor

Comunicacin lingstica

Comprender el sentido de los


textos escritos y orales.

Lee textos y enunciados de la


unidad comprendiendo lo que
en ellos se expresa.

Manejar los conocimientos


sobre ciencia y tecnologa
para solucionar problemas,
comprender lo que ocurre a
nuestro alrededor y
responder a preguntas.

Relaciona las funciones


estudiadas en la unidad con
conocimientos cientficos a los
que pueden ser aplicadas.

Conocer y utilizar los


elementos matemticos
bsicos: operaciones,
magnitudes, porcentajes,
proporciones, formas
geomtricas, criterios de
medicin y codificacin
numrica, etc.

Identifica y usa nmeros y datos


para representar funciones.

Seleccionar el uso de las


distintas fuentes segn su
fiabilidad.

Expresa por qu ha tomado la


informacin de una determinada
fuente.

Aplicar estrategias para la


mejora del pensamiento
creativo, crtico, emocional e
interdependiente.

Comunica sus aprendizajes


valindose de diversas
expresiones: artsticas,
musicales, etc.

Seguir los pasos establecidos


y tomar decisiones sobre los
pasos siguientes en funcin
de los resultados
intermedios.

Verifica la exactitud de los


resultados en las etapas
intermedias y decide las
estrategias que puede utilizar en
los pasos siguientes.

Mostrar disponibilidad para la


participacin activa en
mbitos establecidos.

Pide asumir roles en los trabajos


colaborativos desarrollados en
el aula.

Competencia matemtica
y competencias bsicas
en ciencia y tecnologa

Competencia digital

Aprender a aprender

Competencias sociales y
cvicas

I.E.S. Valle del Oja. Santo Domingo de la Calzada. La Rioja.

Desempeo

40

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Curso 2016 / 2017

4 ESO: Matemticas Orientadas a las Enseanzas Aplicadas

Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor

Gestionar el trabajo del grupo


coordinando tareas y
tiempos.

Marca los primeros pasos que


conviene dar en tareas en el
aula.

Conciencia y expresiones
culturales

Valorar la interculturalidad
como una fuente de riqueza
personal y cultural.

Muestra inters y pregunta


sobre otras culturas.

UNIDAD 10. GEOMETRA

OBJETIVOS
1.

Efectuar una revisin extensa, a nivel prctico, de diversos contenidos geomtricos


previamente adquiridos: teorema de Pitgoras, semejanza, reas de figuras planas, y
reas y volmenes de cuerpos geomtricos.

CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN y ESTNDARES DE APRENDIZAJE

Contenidos

Criterios
de evaluacin

El teorema de Pitgoras
y sus aplicaciones
- Enunciado aritmtico.
- Enunciado geomtrico.

1. Conocer el teorema
de Pitgoras y
aplicarlo en el clculo
indirecto de
distancias.

Semejanza
- Figuras semejantes.
Propiedades.
- Razn de semejanza.
Escala.
- Reducciones y
ampliaciones.
- Semejanza de
tringulos.
- Teorema de Tales.
- Razn entre las reas y
entre los volmenes de
figuras semejantes.

Estndares de aprendizaje
evaluables
1.1. Calcula el lado de un
cuadrado conociendo la
diagonal.
1.2. Calcula la altura de un
tringulo equiltero o la
apotema de un hexgono
regular conociendo el
lado.
1.3. Calcula distancias en
situaciones y figuras en
las que aparecen
tringulos rectngulos.

2. Reconocer las
figuras semejantes y
sus propiedades.
Interpretar planos y
mapas.

Las figuras planas


- Clasificacin y anlisis.
- Clculo de reas.
Frmulas y otros
recursos.
Los cuerpos
geomtricos
- Clasificacin y anlisis.
I.E.S. Valle del Oja. Santo Domingo de la Calzada. La Rioja.

CC

2.1. Reduce y ampla figuras


con una razn de
semejanza dada.
2.2. Identifica la razn de
semejanza entre dos
figuras que guardan esa
relacin.

CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CSYC

CCL,
CMCT,
CD,
SIEP,
CEC

2.3. Utiliza los procedimientos


de la proporcionalidad
aritmtica para el clculo
de distancias, en figuras
semejantes.
2.4. Interpreta planos y
41

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Curso 2016 / 2017

4 ESO: Matemticas Orientadas a las Enseanzas Aplicadas

- Clculo de reas y
volmenes. Frmulas y
otros recursos.

mapas.
2.5. Relaciona las reas y los
volmenes de figuras
semejantes, conociendo
la relacin de semejanza.
3. Manejar las frmulas
y los procedimientos
para medir el rea de
figuras planas,
combinndolos con
las herramientas que
ofrece la relacin de
semejanza y el
teorema de
Pitgoras.

3.1. Calcula la superficie de


un terreno, disponiendo
del plano y la escala.

4. Manejar las frmulas


y los procedimientos
para medir la
superficie y el
volumen de figuras
de tres dimensiones,
combinndolos con
las herramientas que
ofrece la relacin de
semejanza y el
teorema de
Pitgoras.

4.1. Resuelve problemas que


exigen medir la superficie
y el volumen de figuras
geomtricas o reales,
combinando distintos
recursos: frmulas,
teorema de Pitgoras,
relaciones de
semejanza

3.2. Resuelve problemas que


exigen el clculo de reas
combinando distintos
recursos: frmulas de las
figuras planas, teorema
de Pitgoras, relaciones
de semejanza

CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CEC

CCL,
CMCT,
CD,
CSYC,
SIEP

COMPETENCIAS CLAVE: DESCRIPTORES y DESEMPEOS


Contenidos

Criterios
de evaluacin

El teorema de Pitgoras
y sus aplicaciones
- Enunciado aritmtico.
- Enunciado geomtrico.

1. Conocer el teorema
de Pitgoras y
aplicarlo en el clculo
indirecto de
distancias.

Semejanza
- Figuras semejantes.
Propiedades.
- Razn de semejanza.
Escala.
- Reducciones y
ampliaciones.
- Semejanza de

I.E.S. Valle del Oja. Santo Domingo de la Calzada. La Rioja.

Estndares de aprendizaje
evaluables
1.1. Calcula el lado de un
cuadrado conociendo la
diagonal.
1.2. Calcula la altura de un
tringulo equiltero o la
apotema de un hexgono
regular conociendo el
lado.

CC
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CSYC

1.3. Calcula distancias en


situaciones y figuras en
las que aparecen
tringulos rectngulos.

42

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4 ESO: Matemticas Orientadas a las Enseanzas Aplicadas

tringulos.
- Teorema de Tales.
- Razn entre las reas y
entre los volmenes de
figuras semejantes.

2. Reconocer las
figuras semejantes y
sus propiedades.
Interpretar planos y
mapas.

Las figuras planas


- Clasificacin y anlisis.
- Clculo de reas.
Frmulas y otros
recursos.

Curso 2016 / 2017

2.1. Reduce y ampla figuras


con una razn de
semejanza dada.
2.2. Identifica la razn de
semejanza entre dos
figuras que guardan esa
relacin.
2.3. Utiliza los procedimientos
de la proporcionalidad
aritmtica para el clculo
de distancias, en figuras
semejantes.

Los cuerpos
geomtricos
- Clasificacin y anlisis.
- Clculo de reas y
volmenes. Frmulas y
otros recursos.

CCL,
CMCT,
CD,
SIEP,
CEC

2.4. Interpreta planos y


mapas.
2.5. Relaciona las reas y los
volmenes de figuras
semejantes, conociendo
la relacin de semejanza.
3. Manejar las frmulas
y los procedimientos
para medir el rea de
figuras planas,
combinndolos con
las herramientas que
ofrece la relacin de
semejanza y el
teorema de
Pitgoras.

3.1. Calcula la superficie de


un terreno, disponiendo
del plano y la escala.

4. Manejar las frmulas


y los procedimientos
para medir la
superficie y el
volumen de figuras
de tres dimensiones,
combinndolos con
las herramientas que
ofrece la relacin de
semejanza y el
teorema de
Pitgoras.

4.1. Resuelve problemas que


exigen medir la superficie
y el volumen de figuras
geomtricas o reales,
combinando distintos
recursos: frmulas,
teorema de Pitgoras,
relaciones de
semejanza

3.2. Resuelve problemas que


exigen el clculo de reas
combinando distintos
recursos: frmulas de las
figuras planas, teorema
de Pitgoras, relaciones
de semejanza

CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CEC

CCL,
CMCT,
CD,
CSYC,
SIEP

UNIDAD 11. ESTADSTICA

OBJETIVOS
1. Revisar los mtodos de la estadstica y profundizar en la prctica de clculo e
interpretacin de parmetros. Conocer el papel del muestreo.
I.E.S. Valle del Oja. Santo Domingo de la Calzada. La Rioja.

43

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Curso 2016 / 2017

CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN y ESTNDARES DE APRENDIZAJE


Contenidos
Estadstica. Nociones
generales
- Individuo, poblacin,
muestra, caracteres,
variables (cualitativas,
cuantitativas, discretas,
continuas).
- Estadstica descriptiva
y estadstica inferencial.

Criterios
de evaluacin

Estndares de aprendizaje
evaluables

1. Resumir en una tabla


de frecuencias una
serie de datos
estadsticos y hacer
un grfico adecuado
para su visualizacin.

1.1. Construye una tabla de


frecuencias de datos
aislados y los representa
mediante un diagrama de
barras.

Grficos estadsticos
- Identificacin y
elaboracin de grficos
estadsticos.
Tablas de frecuencias
- Elaboracin de tablas
de frecuencias.
- Con datos aislados.

1.3. Dado un conjunto de


datos, reconoce la
necesidad de agruparlos
en intervalos y, en
consecuencia, determina
una posible particin del
recorrido, construye la
tabla y representa
grficamente la
distribucin.

- Con datos agrupados


sabiendo elegir los
intervalos.
Parmetros
estadsticos
- Media, desviacin
tpica y coeficiente de
variacin.
- Clculo de x, y
coeficiente de
variacin para una
distribucin dada por
una tabla (en el caso
de datos agrupados,
a partir de las marcas
de clase), con y sin
ayuda de la
calculadora con
tratamiento SD.
- Medidas de posicin:
mediana, cuartiles y
centiles.
- Obtencin de las
medidas de posicin
en tablas con datos
aislados.

1.2. Dado un conjunto de


datos y la sugerencia de
que los agrupe en
intervalos, determina una
posible particin del
recorrido, construye la
tabla y representa
grficamente la
distribucin.

2. Conocer los
parmetros
estadsticos x y ,
calcularlos a partir de
una tabla de
frecuencias e
interpretar su
significado.

2.1. Obtiene los valores de


x y a partir de una
tabla de frecuencias (de
datos aislados o
agrupados) y los utiliza
para analizar
caractersticas de la
distribucin.
2.2. Conoce el coeficiente de
variacin y se vale de l
para comparar las
dispersiones de dos
distribuciones.

3. Conocer y utilizar las


medidas de posicin.

I.E.S. Valle del Oja. Santo Domingo de la Calzada. La Rioja.

3.1. A partir de una tabla de


frecuencias de datos
aislados, construye la
tabla de frecuencias
acumuladas y, con ella,
obtiene medidas de
posicin (mediana,
cuartiles, centiles).

CC

CCL,
CMCT,
CD,
CAA

CCL,
CMCT,
CD,
CSYC,
SIEP

CMCT,
CD,
CAA,
SIEP

44

Programacin Didctica del Departamento de MATEMTICAS

Curso 2016 / 2017

4 ESO: Matemticas Orientadas a las Enseanzas Aplicadas

3.2. Construye el diagrama de


caja y bigotes
correspondiente a una
distribucin estadstica.

Diagramas de caja
- Representacin grfica
de una distribucin a
partir de sus medidas
de posicin: diagrama
de caja y bigotes.
Nociones de estadstica
inferencial
- Muestra: aleatoriedad,
tamao.

3.3. Interpreta un diagrama de


caja y bigotes dentro de
un contexto.
4. Conocer el papel del
muestreo y distinguir
algunos de sus
pasos.

4.1. Reconoce procesos de


muestreo correctos e
identifica errores en otros
en donde los haya.

CCL,
CMCT,
CD,
CSYC,
SIEP

COMPETENCIAS CLAVE: DESCRIPTORES y DESEMPEOS


Competencia

Comunicacin lingstica

Competencia matemtica
y competencias bsicas
en ciencia y tecnologa

Competencia digital

Aprender a aprender

Competencias sociales y
cvicas

Descriptor

Desempeo

Utilizar el vocabulario
adecuado, las estructuras
lingsticas y las normas
ortogrficas y gramaticales
para elaborar textos escritos
y orales.

Realiza comunicaciones escritas


de estudios estadsticos
utilizando su conocimiento de
las normas lingsticas,
gramaticales y ortogrficas.

Comprender el sentido de los


textos escritos y orales.

Identifica y extrae los datos


proporcionados en problemas
de estadstica.

Reconocer la importancia de
la ciencia en nuestra vida
cotidiana.

Reconoce la importancia del


estudio estadstico para obtener
conclusiones cientficas
importantes.

Elaborar y publicitar
informacin propia derivada
de informacin obtenida a
travs de medios
tecnolgicos.

Saca conclusiones propias a


partir de datos obtenidos de
medios tecnolgicos.

Utilizar los distintos canales


de comunicacin audiovisual
para transmitir informaciones
diversas.

Presenta trabajos individuales o


grupales sobre el tema en
distintos soportes audiovisuales.

Tomar conciencia de los


procesos de aprendizaje.

Identifica y utiliza los


conocimientos y las estrategias
de estadstica aprendidos en
cursos anteriores.

Concebir una escala de


valores propia y actuar
conforme a ella.

Analiza de forma crtica estudios


estadsticos, de acuerdo a la
muestra elegida y las
conclusiones obtenidas,
contrastndolas con su propio
juicio.

I.E.S. Valle del Oja. Santo Domingo de la Calzada. La Rioja.

45

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Curso 2016 / 2017

4 ESO: Matemticas Orientadas a las Enseanzas Aplicadas

Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor

Asumir con responsabilidad


social y sentido tico el
trabajo.

Conoce cules son las


consecuencias de sus acciones.

Conciencia y expresiones
culturales

Mostrar respeto hacia el


patrimonio cultural mundial
en sus distintas vertientes
(artstico-literaria, etnogrfica,
cientfico-tcnica) y hacia
las personas que han
contribuido a su desarrollo.

Identifica rasgos culturales en


las obras de arte y las
aportaciones a la reflexin
cientfica.

UNIDAD 12. PROBABILIDAD


OBJETIVOS
1. Conocer las propiedades de los sucesos y sus probabilidades.
2. Calcular probabilidades en experiencias compuestas utilizando diagrama en rbol y
tablas de doble entrada.
CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN y ESTNDARES DE APRENDIZAJE

Contenidos
Sucesos aleatorios
- Relaciones y
operaciones con
sucesos.
Probabilidades
- Probabilidad de un
suceso.
- Propiedades de las
probabilidades.
Experiencias aleatorias
- Experiencias
irregulares.
- Experiencias regulares.
- Ley de Laplace.

Criterios
de evaluacin

Estndares de aprendizaje
evaluables

1. Conocer las
caractersticas
bsicas de los
sucesos y de las
reglas para asignar
probabilidades.

1.1. Aplica las propiedades de


los sucesos y de las
probabilidades.

2. Resolver problemas
de probabilidad
compuesta,
utilizando el
diagrama en rbol
cuando convenga.

2.1. Calcula probabilidades en


experiencias
independientes.

Experiencias
compuestas
- Extracciones con y sin
reemplazamiento.
- Composicin de
experiencias
independientes. Clculo
de probabilidades.
- Composicin de
I.E.S. Valle del Oja. Santo Domingo de la Calzada. La Rioja.

2.2. Calcula probabilidades en


experiencias
dependientes.

CC

CCL,
CMCT,
CD
CCL,
CMCT,
CD,
CSYC,
SIEP

2.3. Interpreta tablas de


contingencia y las utiliza
para calcular
probabilidades.
2.4. Resuelve otros problemas
de probabilidad.

46

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Curso 2016 / 2017

4 ESO: Matemticas Orientadas a las Enseanzas Aplicadas

experiencias
dependientes. Clculo
de probabilidades.
Tablas de contingencia

COMPETENCIAS CLAVE: DESCRIPTORES y DESEMPEOS


Competencia

Comunicacin lingstica

Competencia matemtica
y competencias bsicas
en ciencia y tecnologa

Competencia digital

Aprender a aprender

Competencias sociales y
cvicas

Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor

Conciencia y expresiones
culturales

Descriptor

Desempeo

Respetar las normas de


comunicacin en cualquier
contexto: turno de palabra,
escucha atenta al
interlocutor

Participa en debates que se


generen sobre probabilidades
de sucesos y escucha con
respeto.

Resolver problemas
seleccionando los datos y las
estrategias apropiadas.

Aplica la estrategia del diagrama


en rbol cuando es necesaria y
selecciona otras estrategias
dependiendo de las
caractersticas del problema.

Expresarse con propiedad en


el lenguaje matemtico.

Argumenta de forma lgica sus


conclusiones sobre temas de
probabilidad.

Seleccionar el uso de las


distintas fuentes segn su
fiabilidad.

Utiliza clculos probabilsticos


como elemento para seleccionar
fuentes de informacin.

Aplicar estrategias para la


mejora del pensamiento
creativo, crtico, emocional,
interdependiente...

Desarrolla clculos de
probabilidad vinculados al
deporte, al arte y a la cultura.

Tomar conciencia de los


procesos de aprendizaje.

Identifica estrategias que le


posibilitan la comprensin y la
resolucin de problemas de
probabilidad.

Aprender a comportarse
desde el conocimiento de los
distintos valores.

Se dirige a sus compaeras y


compaeros con respeto.

Mostrar iniciativa personal


para iniciar o promover
acciones nuevas.

Ante demandas del entorno,


toma la iniciativa y decide.

Asumir riesgos en el
desarrollo de tareas y
proyectos.

Acta con autonoma incluso en


situaciones complicadas.

Elaborar trabajos y
presentaciones con sentido
esttico.

Elabora trabajos sobre la


materia con cuidado y sentido
esttico.

I.E.S. Valle del Oja. Santo Domingo de la Calzada. La Rioja.

47

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Curso 2016 / 2017

ANEXO II: Documentacin para informar a los alumnos

1. Distribucin temporal de los contenidos

1 EVALUACIN

Aritmtica y lgebra

Tema 1. Nmeros enteros y racionales


Tema 2. Nmeros decimales
Tema 3. Nmeros reales
Tema 4. Problemas aritmticos
Tema 5. Expresiones algebraicas

2 EVALUACIN

Funciones Algebraicas

Tema 6. Ecuaciones e inecuaciones


Tema 7. Sistemas de ecuaciones
Tema 8. Funciones. Caractersticas
Tema 9. Funciones elementales

3 EVALUACIN

Geometra, Estadstica y Probabilidad

Tema 10. Geometra


Tema 11. Estadstica
Tema 12. Clculo de probabilidades.

2. Instrumentos de evaluacin y Sistema de calificacin


Se utilizarn los siguientes INSTRUMENTOS de evaluacin:
1.- Exmenes programados para cada uno o dos temas.
I.E.S. Valle del Oja. Santo Domingo de la Calzada. La Rioja.

48

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Curso 2016 / 2017

A lo largo de los periodos de cada evaluacin fijados por la Jefatura de Estudios se


realizarn varias pruebas de control de rendimiento de los alumnos. De cada tema se
realizar una prueba.
Lo que se valora y califica en los ejercicios que componen cada prueba es el proceso
lgico que conduce a una solucin, no la solucin misma, y resulta obvio cuando estos
procesos estn bien mal conformados. Tambin puntan la presentacin y la ortografa.
2.- Observacin Sistemtica de la atencin en clase, participacin activa en la misma,
intervenciones, trabajos, cuaderno y actividades realizadas por el alumno.
En el proceso de evaluacin se tendr en cuenta, adems de lo demostrado en los
controles, tanto la actitud del alumno en clase, como sus intervenciones, participacin y
dems valoraciones objetivas de su rendimiento; de modo que la calificacin final ser el
reflejo de los conocimientos, destrezas y actitudes adquiridas en el periodo evaluado.
Y se aplicarn los siguientes CRITERIOS DE CALIFICACIN:
1.- Exmenes: el peso sobre la nota general ser de un 90%
Todas las pruebas o exmenes tendrn una serie de preguntas y ejercicios de
dificultad similar a los realizados en clase junto con la puntuacin que corresponde a
cada uno de ellos de forma que la suma total sea de diez puntos.
2.- Notas de clase: su peso ser de un 10%
La observacin sistemtica de la atencin en clase, participacin activa en la misma,
intervenciones, trabajos, cuaderno y actividades realizados por el alumno, se traducir en
unas notas de clase correspondientes a cada periodo de evaluacin. Las notas de
clase supondrn un 5%, como mximo de la nota de la evaluacin.
La nota final de evaluacin ser la suma del 90% de la media aritmtica de las notas obtenidas
en todos los temas examinados en esa evaluacin, ms el 10% de la media de las notas de
clase correspondientes a ese periodo de evaluacin.
Si el profesor lo considera conveniente, transcurrido un tiempo prudencial que permita a los
que han suspendido la evaluacin aclarar sus dudas en clase y mejorar sus conocimientos, se
realizar un nuevo examen de recuperacin, insistiendo en aquellos contenidos mnimos
exigibles que permiten al alumno seguir con provecho su proceso de aprendizaje.
La nota final de curso ser la suma del 90% de la media aritmtica de las notas obtenidas en
todos los exmenes realizados, ms el 10% de la media de las notas de clase obtenidas a lo
largo del curso.
Al final de curso, si se considera conveniente, se realizar una prueba de suficiencia
planteada por evaluaciones con objeto de recuperar las evaluaciones pendientes.
Alumnado al que no se le pueda aplicar la evaluacin continua
El alumnado que haya perdido el derecho a la valuacin continua, por presentar un alto
grado de absentismo o una asistencia irregular a clase, para poder obtener una calificacin
positiva deber presentarse a un examen de suficiencia en junio y obtener un mnimo de cinco
puntos en dicha prueba.
I.E.S. Valle del Oja. Santo Domingo de la Calzada. La Rioja.

49

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Curso 2016 / 2017

RECUPERACIN EXTRAORDINARIA
Salvo caso excepcional, el alumno que no haya conseguido superar los objetivos propuestos
durante el curso, se examina en la prueba extraordinaria de septiembre de toda la materia con
una prueba escrita, recordndole que dicha prueba consistir en una relacin de ejercicios y
cuestiones sobre los contenidos mnimos exigibles. Cada ejercicio estar puntuado y la suma
total ser de diez puntos. Para aprobar habr que obtener un mnimo de cinco puntos.

3. Conocimientos mnimos exigibles


-

Interpretar correctamente el valor posicional de las cifras en el sistema de numeracin


decimal.

Redondear y truncar nmeros naturales y decimales. Usar estas aproximaciones para


estimar resultados de operaciones no inmediatas.

Sumar, restar, multiplicar y dividir nmeros naturales y realizar operaciones encadenadas


usando correctamente el parntesis. Distinguir entre divisin entera y exacta interpretando
correctamente el cociente y el resto.

Resolver problemas aritmticos con los nmeros naturales y las operaciones anteriores.

Reconocer la relacin de divisibilidad entre dos nmeros naturales, distinguiendo el


mltiplo y el divisor. Conocer y aplicar los criterios de divisibilidad por 2, por 3, por 5 y por
10.

Comprobar si un nmero de tres cifrases primo o compuesto.

Conocer los nmeros enteros y su presencia en situaciones cotidianas.

Sumar, restar, multiplicar y dividir nmeros enteros.

Realizar operaciones encadenadas con nmeros enteros sin parntesis y con parntesis a
un solo nivel.

Calcular potencias de base y exponente natural. Calcular races cuadradas exactas.

Conocer las propiedades de las potencias con base natural y aplicarlas para abreviar los
clculos.

Hallar la fraccin de una cantidad.

Interpretar y trabajar con la equivalencia de fracciones positivas. Simplificar y amplificar


fracciones positivas.

Despejar un trmino en una proporcin con trminos naturales.

Reducir a comn denominador. Ordenar fracciones positivas con distinto denominador.

Sumar, restar y multiplicar fracciones positivas. Hacer el cociente de fracciones positivas


como producto por la inversa..

Resolver problemas aritmticos con fracciones positivas y las operaciones anteriores.

Escribir fracciones positivas en forma de nmero decimal y los nmeros decimales


positivos exactos como fracciones.

Leer e interpretar correctamente el significado de las cifras decimales.

Ordenar nmeros decimales positivos. Sumar, restar, multiplicar y dividir nmeros


decimales positivos. Resolver problemas aritmticos con ellos.

I.E.S. Valle del Oja. Santo Domingo de la Calzada. La Rioja.

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Programacin Didctica del Departamento de MATEMTICAS


4 ESO: Matemticas Orientadas a las Enseanzas Aplicadas

Curso 2016 / 2017

Reconocer las situaciones de proporcionalidad directa y resolver problemas donde


interviene, por regla de tres y por reduccin a la unidad.

Calcular tantos por ciento. Realizar aumentos y descuentos porcentuales.

Conocer y manejar las principales unidades del sistema mtrico decimal (longitud,
capacidad, masa, superficie y volumen) y sus equivalencias, pasando de forma compleja
a incompleja y viceversa.

Resolver problemas de la vida real en los que intervienen procesos de medida y diferentes
unidades.

Traducir enunciados en expresiones algebraicas.

Calcular el valor numrico de una expresin algebraica y aplicar frmulas conociendo


datos.

Conocer el concepto de ngulo, sus tipos y su medida. Realizar operaciones en el sistema


sexagesimal y con unidades de tiempo.

Conocer el concepto, el trazado y la propiedad caracterstica de la bisectriz y de la


mediatriz.

Identificar los ngulos centrales e inscritos y calcular su medida.

Conocer los elementos de la geometra plana ms comunes en la vida y sus propiedades


(tipos de tringulos, tipos de cuadrilteros, tipos de polgonos, circunferencia y crculo).
Identificarlos, clasificarlos, representarlos grficamente y resolver problemas en los que
aparezcan.

Conocer y trazar las rectas y centros en un tringulo.

Obtener los permetros y reas de figuras planas sencillas (tringulo, paralelogramos,


trapecios, polgonos regulares, circunferencia, crculo, arco y sector circular) utilizando las
frmulas.

Obtener medidas de permetros, sumas de ngulos y reas de figuras planas por


descomposicin, triangulacin y aproximaciones.

Realizar medidas aproximadas manejando los conceptos de estimacin, redondeo y error


cometido.

Construir e interpretar tablas de valores.

Reconocer la relacin de dependencia entre dos variables.

Interpretar y leer grficas relacionadas con los fenmenos naturales, la vida cotidiana y el
mundo de la informacin.

A partir de una tabla de datos estadsticos, elaborar las tablas de frecuencias absoluta y
relativa, as como los diagramas de barras y lneas.

I.E.S. Valle del Oja. Santo Domingo de la Calzada. La Rioja.

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