KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) Accprint

LEMBAR PENGESAHAN
KURIKULUM SEKOLAH
SEKOLAH
KECAMATAN
KABUPATEN
:
:
:
Telah diteliti dan disahkan penggunaannya pada:

Tanggal dua belas bulan Juli tahun dua ribu tiga belas
Dan dinyatakan berlaku mulai tahun pelajaran 2015/2016
Di UPT DISDIKPORA Kecamatan Terara
Terara, 9 Juli 2015

Menyetujui
Komite Sekolah
Kepala Sekolah
sapri
nuraini, S.Pd.
NIP 19690829 199203 2 005
Mengetahui
Kepala UPTD Pendidikan Pemuda dan Olahraga
Kecamatan Terara Kabupaten Lombok Timur
H. ROHANDI, S.Pd.,M.Pd.
Pembina
NIP. 19630902 198703 1 010
1
Kurikulum Sekolah SD N Jenang 06 2015/2016
PEMERINTAH KABUPATEN CILACAP

DINAS PENDIDIKAN, PEMUDA DAN OLAHRAGA
SD NEGERI JENANG 06
KECAMATAN MAJENANG
Jl. Pisang No. 35 Tlp (0280) 623 006 Majenang
www.sdnjenang06.co.nr
Kode Pos : 53257
TIM PENYUSUN
KURIKULUM SD NEGERI JENANG 06
TAHUN PELAJARAN 2015/2016
JABATAN
NO
NAMA
KETERANGAN
DALAM TIM
1 H. Rohandi, S.Pd.,M.Pd.
Pelindung
Ka UPTD DIKPORA
2 Jemingan, S.Pd.
Pengarah
Pengawas TK/SD
3 Ladiyo,S.Pd
Nara Sumber
Pengurus PGRI
4 Sunarto, A.Ma.Pd.
Nara Sumber
Kepala Desa/Tokoh
5 Sumarni, S.Pd.
Ketua
Kepala Sekolah
6 Usman Sunarto
Wakil ketua
Ketua Komite
7 Waskim
Sekretaris
Tenaga Administrasi
8 Muksonah,S.Pd.SD
Bendahara
Guru
9 Musinah,S.Pd.SD
Anggota
Guru
10 Sri Ningsih,S.Pd.SD
Anggota
Guru
11 Parni,S.Pd.SD
Anggota
Guru
12 Mulyati,S.Pd.SD
Anggota
Guru
13 Susiyati,S.Pd.I
Anggota
Guru
14 Solehati,S.Pd.SD
Anggota
Guru
15 Daryanto,S.Pd
Anggota
Guru
16 Wijayanti,S.Pd.SD
Anggota
Guru
17 Rofingah,S.Pd.SD
Anggota
Guru
18 Puji Rahayu, A.Ma.
Anggota
Guru
19 Novi Yanti,S.Pd.SD
Anggota
Guru
20 Dede Maria Susanti, S.Pd.I
Anggota
Guru
21 Annisa Rofingatu J, S.Pd.
Anggota
Guru
22 Eli Prwati
Anggota
Guru
23 Risa Kusuma Dewi
Anggota
Pustakawan
24 Sardiman
Anggota
Penjaga Sekolah
Majenang, 9 Juli 2015
Kepala Sekolah,
Komite Sekolah,
USMAN SUNARTO
SUMARNI,S.Pd
NIP.19690829 199303 2 005
DAFTAR ISI
2
I. Pendahuluan
A. Latar Belakang
B. Dasar Pengembangan KTSP
C. Tujuan Pengembangan KTSP
D. Prinsip Pengembangan KTSP
II. Tujuan
A.
Tujuan Pendidikan
B.
Visi Sekolah
C.
Misi Sekolah
D.
Tujuan Sekolah
E.
Motto Sekolah ( batas print )
III. Struktur dan Muatan KTSP

A.
Struktur Kurikulum
B.
Muatan Kurikulum
C.
Pendidikan Kecakapan Hidup
D.
Pendidikan Berbasis Keunggulan Lokal dan Global
E.
Kegiatan Pengembangan Diri
F.
Pengaturan Beban Belajar
G.
Ketuntasan Belajar
H.
Kenaikan Kelas dan Kelulusan
I.
Pembinaan Nasionalisme dan Karakter Bangsa
IV. Kalender Pendidikan

Lampiran-lampiran
A. Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar
B. KKM
C. Silabus
D. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
E. Profil Sekolah
3
BAB I
PENDAHULUAN
A. LATAR BELAKANG
Kurikulum dikembangkan berdasarkan prinsip bahwa peserta didik

memiliki posisi sentral untuk mengembangkan kompetensinya agar menjadi
manusia yang beriman dan betakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, akhlak
mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga Negara yang
demokratis serta bertanggung jawab. Untuk mendukung pencapaian tujuan
tersebut pengembangan kompetensi peserta didik disesuaikan dengan
potensi, perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan peserta didik serta
tuntutan lingkungan.
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP)
disusun dengan
mengacu pada Standar Isi dan (SI) dan Standar Kompetensi Lulusan (SKL)
yang telah ditetapkan oleh pemerintah untuk menjamin pencapaian tujuan
pendidikan nasional. Penyusunan KTSP berpedoman pada panduan yang
disusun oleh Badan Standar Nasional Pendidikan Pendidikan (BSNP) dan
ketentuan lain yang menyangkut kurikulum dalam UU 20/2003 dan PP
19/2005.
Penyusunan KTSP sangat diperlukan untuk mengakomodasi semua

potensi yang ada di daerah dan untuk meningkatkan kualitas satuan
pendidikan dalam bidang akademis maupun non akademis, memelihara
budaya daerah, mengikuti perkembangan iptek yang dilandasi iman dan
takwa. Penyusunan melibatkan stakeholder agar kurikulum yang disusun
benar-benar realistis sehingga dapat dilaksanakan dan dinilai pencapaiannya.
Pembinaan nasionalisme dan karakter bangsa, diupayakan agar mulai

tahun pelajaran 2015/2016 dapat dilaksanakan di SDN Jenang 06 secara
bertahap. Pelaksanaannya mengacu kepada Pengembangan Pendidikan
Budaya dan Karakter Bangsa dari Pusat Kurikulum Kementrian Pendidikan
Nasional Tahun 2010. Acuan lain adalah adalah Keputusan Gubernur Jawa
Tengah Nomor 420/72/2010 tentang Pembentukan Tim Teknis Pembinaan
Nasionalisme Melalui Jalur Pendidikan tingkat Provinsi Jawa Tengah.
Pelaksanaan di sekolah melalui 3 jalur yaitu: (1) integrasi dalam mata
pelajaran, (2) kegiatan ekstra kurikuler, dan (3) pembiasaan di dalam dan luar
4
sekolah. Melalui pembinaan dan pembiasaan ini diharapkan agar terbentuk

pribadi siswa yang relegius, cerdas, terampil, kreatif, berkarakter kuat, dan
memiliki jiwa nasionalisme.
B.
DASAR
1.
Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003

tentang Sistem Pendidikan Nasional.
Ketentuan dalam UU 20/2003 yang mengatur KTSP, adalah Pasal 1 ayat
(19); Pasal 18 ayat (1), (2), (3), (4); Pasal 32 ayat (1), (2), (3); Pasal 35 ayat
(2); Pasal 36 ayat (1), (2), (3), (4); Pasal 37 ayat (1), (2), (3); Pasal 38 ayat
(1), (2).
2.
Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 Tahun 2005

tentang Standar Nasional Pendidikan.
Ketentuan di dalam PP 19/2005 yang mengatur KTSP, adalah Pasal 1 ayat
(5), (13), (14), (15); Pasal 5 ayat (1), (2); Pasal 6 ayat (6); Pasal 7 ayat (1),
(2), (3), (4), (5), (6), (7), (8); Pasal 8 ayat (1), (2), (3); Pasal 10 ayat (1), (2),
(3); Pasal 11 ayat (1), (2), (3), (4); Pasal 13 ayat (1), (2), (3), (4); Pasal 14 ayat
(1), (2), (3); Pasal 16 ayat (1), (2), (3), (4), (5); Pasal 17 ayat (1), (2); Pasal 18
ayat (1), (2), (3); Pasal 20.
3. Standar Isi (SI)

SI mencakup lingkup materi dan tingkat kompetensi untuk mencapai
kompetensi lulusan pada jenjang dan jenis pendidikan tertentu. Termasuk
dalam SI adalah : kerangka dasar dan struktur kurikulum, Standar Kompetensi
(SK) dan Kompetensi Dasar (KD) setiap mata pelajaran pada setiap semester
dari setiap jenis dan jenjang pendidikan dasar dan menengah. SI ditetapkan
dengan Kepmendiknas No. 22 Tahun 2006.
4. Standar Kompetensi Lulusan (SKL)
SKL merupakan kualifikasi kemampuan lulusan yang mencakup sikap,
pengetahuan dan keterampilan sebagaimana yang ditetapkan dengan
Kepmendiknas No. 23 Tahun 2006.
5
5. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 24 tahun 2006 tentang

Pelaksanaan Standar Kompetensi Lulusan dan Standar Isi.
6. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 6 tahun 2007 tentang Perubahan
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 24 tahun 2006 tentang
Pelaksanaan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 22 tahun 2006
tentang Standar Isi untuk satuan pendidikan dasar dan menengah dan
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 23 tahun 2006 tentang Standar
Kompetensi Lulusan untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah.
7. Surat Keputusan Kepala Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Kabupaten
Cilacap No. 420/0333/03/33 tentang Pemberlakuan Kurikulum tahun 2006 atau
Standar Isi.
5. Inpres dan Peraturan Gubernur Jawa Tengah
Inpres Nomor 1 Tahun 2010 tentang Percepatan Pembangunan Nasional yang
dalamnya termuat pendidikan karakter. Peraturan gubernur yang menjadi
dasar bagi pembinaan nasionalisme adalah Keputusan Gubernur Jawa
Tengah Nomor 420/72/2010 tentang Pembentukan Tim Teknis Pembinaan
Nasionalisme Melalui Jalur Pendidikan tingkat Provinsi Jawa Tengah.
C. TUJUAN PENGEMBANGAN KURIKULUM

Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) disusun antara lain agar dapat
memberi kesempatan peserta didik untuk :
a. Belajar untuk beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa.
b. Belajar untuk memahami dan menghayati.
c. Belajar untuk mampu melaksanakan dan berbuat secara efektif.
d. Belajar untuk hidup bersama dan berguna untuk orang lain.
e. Belajar untuk membangun dan menentukan jati diri melalui proses belajar
yang aktif, kreatif, efektif dan menyenangkan.
Komponen KTSP terdiri dari :
a. Tujuan Pendidikan Sekolah.
b. Struktur dan Muatan Kurikulum.
c. Kalender Pendidikan.
d. Silabus.
e. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
6
D.
Prinsip-Prinsip Pengembangan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan

KTSP dikembangkan sesuai dengan relevansinya oleh setiap kelompok
atau satuan pendidikan di bawah koordinasi dan supervisi dinas pendidikan atau
Departemen Agama Kabupaten/ Kota untuk pendidikan dasar. Pengembangan
KTSP mengacu pada SI dan SKL dan berpedoman pada panduan penyusunan
kurikulum yang disusun oleh BSNP, serta memperhatikan pertimbangan komite
sekolah/madrasah. Penyusunan KTSP untuk pendidikan khusus dikoordinasi dan
disupervisi oleh dinas pendidikan provinsi, dan berpedoman pada SI dan SKL
serta panduan penyusunan yang disusun oleh BSNP.
KTSP dikembangkan berdasarkan prisnsip-prinsip sebagai berikut :
1. Berpusat pada potensi, perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan
peserta didik dan lingkungannya.
Kurikulum dikembangkan berdasarkan prinsip bahwa peserta didik memiliki
potensi sentral untuk mengembangkan kompetensinya agar menjadi manusia
yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia,
sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga negara yang
demokratis serta bertanggung jawab. Untuk mendukung pencapaian tujuan
tersebut pengembangan potensi peserta didik disesuaikan dengan potensi,
perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan peserta didik serta tuntutan
lingkungan. Memiliki potensi sentral berarti kegiatan pembelajaran berpusat
pada peserta didik.
2. Beragam dan Terpadu
Kurikulum dikembangkan dengan memperhatikan keragaman karakteristik
peserta didik, kondisi daerah, jenjang dan jenis pendidikan, serta menghargai
dan tidak diskriminatif terhadap perbedaan agama, suku, budaya, adat
istiadat, status sosial ekonomi, dan jender. Kurikulum meliputi substansi
komponen muatan wajib kurikulum, muatan lokal, dan pengembangan diri
secara terpadu, serta disusun dalam keterkaitan dan kesinambungan yang
bermakna dan tepat antar substansi.
3. Tanggap tehadap perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi dan seni.
Kurikulum dikembangkan atas dasar kesadaran bahwa ilmu pengetahuan,
teknologi dan seni yang berkembang secara dinamis. Oleh karena itu,
semangat dan isi kurikulum memberikan pengalaman belajar peserta didik
7
untuk mengikuti dan memanfaatkan perkembangan ilmu pengetahuan,

teknologi dan seni.
4. Relevan dengan kebutuhan hidup
Pengembangan
kurikulum
dilakukan
dengan
melibatkan
pemangku
kepentingan (stakeholders) untuk menjamin relevansi pendidikan dengan

kebutuhan kehidupan, termasuk di dalamnya kehidupan kemasyarakatan,
dunia usaha dan dunia kerja. Oleh karena itu, pengembangan keterampilan
pribadi, keterampilan berpikir, keterampilan sosial, keterampilan akademik,
dan keterampilan vokasional merupakan keniscayaan.
5. Menyeluruh dan berkesinambungan
Substandi kurikulum mencakup keseluruhan dimensi kompetensi, bidang
kajian keilmuan dan mata pelajaran yang direncanakan dan disajikan secara
berkesinambungan antar semua jenjang pendidikan.
6. Belajar sepanjang hayat
Kurikulum diarahkan kepada proses pengembangan, pembudayaan, dan
pemberdayaan peserta didik yang berlangsung sepanjang hayat. Kurikulum
mencerminkan keterkaitan antara unsur-unsur pendidikan formal, nonformal,
dan informal dengan memperhatikan kondisi dan tuntutan lingkungan yang
selalu berkembang serta arah pengembangan manusia seutuhnya.
7. Seimbang antara kepentingan nasional dan kepentingan daerah
Kurikulum dikembangkan dengan memperhatikan kepentingan nasional dan
kepentingan daerah untuk membangun kehidupan bermasyarakat, berbangsa
dan bernegara. Kepentingan nasional dan kepentingan daerah dan harus
saling mengisi dan memberdayakan sejalan dengan motto Bhinneka Tunggal
Ika dalam kerangka Negara Kesatuan Republik Indonesia (NKRI).
V.
Acuan Operasional Penyusunan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan

KTSP disusun dengan memperhatikan hal-hal sebagai berikut :
1. Peningkatan iman dan takwa serta akhlak mulia
Keimanan dan ketakwaan serta akhlak mulia menjadi dasar pembentukkan
kepribadian
peserta
didik
secara
utuh.
Kurikulum
disusun
yang
memungkinkan semua mata pelajaran dapat menunjang peningkatan iman

dan takwa serta akhlak mulia.
8
2. Peningkatan potensi, kecerdasan, dan minat sesuai dengan tingkat

perkembangan dan kemampuan peserta didik
Pendidikan merupakan proses sistematik untuk meningkatkan martabat
manusia secara holistik yang memungkinkan potensi diri (afektif, kognitif,
psikomotor) berkembang secara optimal. Sejalan dengan itu, kurikulum
disusun dengan memperhatikan potensi, tingkat perkembangan, minat,
kecerdasan intelektual, emosional dan sosial, spiritual, dan kinestetik peserta
didik.
3. Keragaman potensi dan karakteristik daerah dan lingkungan
Daerah memiliki potensi, kebutuhan, tantangan, dan keragaman karakteristik
lingkungan. Masing-masing daerah memerlukan pendidikan sesuai dengan
karakteristik daerah dan pengalaman hidup sehari-hari. Oleh karena itu,
kurikulum harus memuat keragaman tersebut untuk menghasilkan lulusan
yang relevan dengan kebutuhan pengembangan daerah.
4. Tuntutan pembangunan daerah dan nasional
Dalam era otonomi dan desentralisasi untuk mewujudkan pendidikan yang
otonom dan demokratis perlu memperhatikan keragaman dan mendorong
partisipasi masyarakat dengan tetap mengedepankan wawasan nasional.
Untuk itu, keduanya harus ditampung secara berimbang dan saling mengisi.
5. Tuntutan dunia kerja
Kegiatan pembelajaran harus dapat mendukung tumbuh kembangnya pribadi
peserta didik yang berjiwa kewirausahaan dan mempunyai kecakapan
hidup .Oleh sebab itu kurikulum perlu memuat kecakapan hidup untuk
membekali peserta didik memasuki dunia kerja .Hal ini sangat penting
terutama bagi satuan kejuruan dan peserta didik yang tidak melanjutkan ke
jenjang yang lebih tinggi.
6. Perkembangan ilmu pengetahuan teknologi dan seni
Pendidikan perlu mengantisipasi dampak global yang membawa masyarakat
berbasis pengetahuan dimana IPTEKS sangat berperan sebagai penggerak
utama perubahan pendidikan harus terus menerus melakukan adaptasi dan
penyesuaian perkembangan IPTEKS sehingga tetap relevan dan kotekstual
dengan perubahan. Oleh karena itu, kurikulum harus dikembangkan secara
berkala
dan
berkesinambungan
sejalan
dengan
perkembangan
ilmu
pengetahuan, teknologi dan seni.

7. Agama
9
Kurikulum harus dikembangkan untuk mendukung peningkatan iman dan

takwa serta akhlak mulia dengan tetap memelihara toleransi dan kerukunan
umat beragama. Oleh karena itu, muatan kurikulum semua mata pelajaran
harus ikut mendukung peningkatan iman, takwa dan akhlak mulia.
8. Dinamika perkembangan global
Pendidikan harus menciptakan kemandirian, baik pada individu maupun
bangsa, yang sangat penting ketika dunia digerakkan oleh pasar bebas.
Pergaulan antar bangsa yang semakin dekat memerlukan individu yang
mandiri dan mampu bersaing serta mempunyai kemampuan untuk hidup
berdampingan dengan suku dan bangsa lain.
9. Persatuan nasional dan nilai-nilai kebangsaan
Pendidikan diarahkan untuk membangun karakter dan wawasan kebangsaan
peserta didik yang menjadi landasan penting bagi upaya memelihara
persatuan dan kesatuan bangsa dalam kerangka NKRI. Oleh karena itu,
kurikulum harus mendorong berkembangnya wawasan dan sikap kebangsaan
serta persatuan nasional untuk memperkuat keutuhan bangsa dalam wilayah
NKRI.
10.
Kondisi sosial budaya masyarakat setempat

Kurikulum harus dikembangkan dengan memperhatikan karakteristik sosial
budaya masyarakat setempat dengan menunjang kelestarian keragaman
budaya. Penghayatan dan apresiasi pada budaya setempat harus terlebih
dahulu ditumbuhkan sebelum mempelajari budaya dari daerah dan bangsa
lain.
11.
Kesetaraan jender
Kurikulum harus diarahkan pada terciptanya pendidikan yang berkeadilan dan
memperhatikan kesetaraan jender.
12.
Karakteristik satuan pendidikan

Kurikulum harus dikembangkan sesuai dengan visi, misi, tujuan, kondisi, dan
ciri khas satuan pendidikan.
BAB II
10
TUJUAN
A. Tujuan Umum Tingkat Pendidikan Dasar

Tujuan pendidikan tingkat satuan pendidikan dirumuskan mengacu kepada
tujuan umum pendidikan yaitu meletakkan dasar kecerdasan, pengetahuan,
kepribadian, akhlak mulia, serta keterampilan untuk hidup mandiri dan mengikuti
pendidikan lebih lanjut.
B. VISI
Kurikulum
disusun
oleh
satuan
pendidikan
untuk
memungkinkan
penyesuaian program pendidikan dengan kebutuhan dan potensi yang ada di

sekolah / madrasah. Sekolah / madrasah sebagai unit penyelenggaraan
pendidikan juga harus memperhatikan perkembangan dan tantangan masa
depan.
Perkembangan
perkembangan
ilmu
dan
tantangan
pengetahuan
dan
itu
misalnya
teknologi,
(2)
menyangkut
globalisasi
(1)
yang
memungkinkan sangat capatnya arus perubahan dan mobilitas antar dan lintas
sektor serta tenpat, (3) era reformasi, (4) pengaruh globalisasi terhadap
perubahan perilaku dan moral manusia, (5) berubahnya kesadaran masyarakat
dan orang tua terhadap pendidikan, (6) dan era perdagangan bebas.
Tantangan sekaligus peluang itu harus direspon oleh sekolah kami,
sehingga visi sekolah diharapkan sesuai dengan arah perkembangan tersebut.
Visi tidak lain citra moral yang menggambarkan profil sekolah yang diinginkan di
masa datang. Namun demikian, visi sekolah harus tetap dalam koridor kebijakan
pendidikan nasional. Visi juga harus memperhatikan dan mempertimbangkan (1)
potensi yang dimiliki sekolah/ madrasah, (2) harapan msyarakat yang dilayani
sekolah / madrasah.
Dalam
merumuskan
visi,
pihak-pihak
yang
terkait
(stakeholdess)
berusyawarah, sehingga visi sekolah mewakili berbagai aspirasi kelompok yang

terkait, sehingga seluruh kelompok yang terkait (guru, karyawan, siswa, orang
tua,
masyarakat,
pemerintah)
bersama-sama
berperan
aktif
untuk
mewujudkannya.
11
VISI SD Negeri Jenang 06 adalah :

SEKOLAH SEBAGAI PUSAT KEGIATAN UNTUK MEMBENTUK MANUSIA
YANG CERDAS, TERAMPIL, BERAKHLAK MULIA, BERKARAKTER, TAQWA
PADA TUHAN YANG MAHA ESA DAN BERDAYA SAING TINGGI DALAM
RANGKA MEWUJUDKAN INSAN KAMIL
Indikator Visi Sekolah
1. Meningkat dalam nilai rapor pada bidang kademis dan non akademis
2. Meningkat dalam nilai Ujian Sekolah
3. Meningkat proporsi lulusan yang dapat diterima di SMP Negeri/Swasta.
4. Meningkat dalam kegiatan berbagai lomba baik tingkat kecamatan maupun
tingkat kabupaten
5. Meningkat dalam hasil Pekan Olahraga, seni, budaya, dan perpustakaan
6. Meningkat dalam kegiatan keagamaan, pramuka, dan kedisiplinan sekolah
7. Meningkat dalam berperilaku sopan dan berbudi luhur
8. Meningkatnya kemampuan guru dalam menyelenggarakan pembelajaran
yang aktif, kreatif, inovatif, dan menyenangkan.
9. Meningkatnya kemampuan dan kreatifitas guru dalam menciptakan media/
strategi pembelajaran yang lebih efektif dan inovatif.
10. Meningkatnya kemampuan guru dalam melakukan Penelitian Tindakan
Kelas (PTK) bagi pengembangan profesi dan kemampuannya.
C.
MISI SEKOLAH
1. Melaksanakan pembelajaran dan bimbingan secara aktif, kreatif, efektif, dan
menyenangkan sehingga seluruh siswa dapat berkembang secara optimal,
sesuai dengan bakat dan potensinya.
2. Membimbing siswa untuk melaksanakan ajaran agama di sekolah, di rumah
dan di lingkungan masyarakat serta membantu setiap siswa untuk
mengenali potensi dirinya sehingga dapat dikembangkan secara optimal.
3. Menumbuh kembangkan semangat keunggulan untuk meraih prestasi
secara intensif pada seluruh warga sekolah, baik dalam bidang akademik
maupun non akademik.
4. Memfasilitasi
peningkatan
profesionalisme
pendidik
dan
tenaga
kependidikan melalui wadah Sistem Pembinaan Profesional.

12
5. Menerapkan manajemen partisipatif dengan melibatkan seluruh warga

sekolah dan komite sekolah serta stakeholder lainnya dalam kerangka
Manajemen Peningkatan Mutu Berbasis Sekolah (MPMBS)
VI.
TUJUAN SEKOLAH
Tujuan Umum Pendidikan SD Negeri Jenang 06 adalah :

1. Siswa beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan
berakhlak mulia.
2. Siswa sehat jasmani dan rohani.
3. Siswa memiliki dasar-dasar pengetahuan, kemampuan dan keterampilan
untuk melanjutkan pendidikan pada jenjang yang lebih tinggi.
4. Mengenal dan mencintai bangsa, masyarakat dan kebudayaannya.
5. Siswa kreatif, terampil, dan bekerja untuk dapat mengembangkan diri
secara terus menerus.
Tujuan khusus yang ingin dicapai pada tahun pelajaran 2015/2016

adalah :
1. Nilai rapor kelas I s,d kelas VI rata-rata meningkat 0,5 dari tahun
sebelumnya
2. Nilai Ujian Sekolah bagi siswa kelas VI meningkat 0,5 dari tahun
sebelumnya
3. Proporsi lulusan yang diterima di SMP Negeri/Swasta mencapai 90%
4. Setiap kegiatan lomba yang diikuti masuk peringkat 10 besar di tingkat
kecamatan
5. Kegiatan Keagamaan, Kepramukaan dan sikap kedisiplinan sekolah
semakin meningkat
6. Hubungan antara sekolah dan masyarakat semakin kondusif
D. MOTTO SEKOLAH
SEJIWA SERAGA KITA SAUDARA, SEHATI SEMISI RAIH PRESTASI
13
BAB III
STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM
A. STRUKTUR KURIKULUM
Struktur kurikulum merupakan pola dan susunan mata pelajaran yang
harus ditempuh oleh peserta didik dalam kegiatan pembelajaran. Kedalaman
muatan kurikulum pada setiap mata pelajaran dituangkan dalam kompetensi
yang harus dikuasai peserta didik sesuai dengan bahan belajar yang tercantum
dalam struktur. Kompetensi yang dimaksud terdiri dari Standar Kompetensi (SK)
dan Kompetensi Dasar (KD) yang dikembangkan berdasarkan Standar
Kompetensi Lulusan (SKL).
Struktur kurikulum terdiri dari tiga komponen yaitu :
1. Komponen mata pelajaran, muatan lokal, dan pengembangan diri.
Komponen mata pelajaran dikelompokan sebagai berikut :
a. Kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia.
b. Kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan kepribadian.
c. Kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan dan teknologi.
d. Kelompok mata pelajaran estetika.
e. Kelompok mata pelajaran jasmani, olah raga, dan kesehatan.
2. Komponen muatan lokal.
3. Pengembangan diri merupakan bagian integral dari struktur kurikulum.
Struktur kurikulum SD meliputi substansi pembelajaran yang ditempuh
dalam satu jenjang pendidikan selama enam tahun mulai kelas I sampai kelas VI.
Struktur kurikulum disusun berdasarkan standar kompetensi lulusan dan
standar kompetensi mata pelajaran dengan ketentuan sebagai berikut :
14
a. Kurikulum SD memuat 8 mata pelajaran, muatan lokal, dan pengembangan

diri seperti tertera pada tabel I.
Tabel I Struktur Kurikulum
Komponen
Kelas dan Alokasi waktu

II
III
IV
V
A. Mata Pelajaran
1. Pendidikan Agama
2. Pendidikan Kewarganegaraan
T
E
M
A
T
I
K
3. Bahasa Indonesia
4. Matematika
5. Ilmu Pengetahuan Alam
6. Ilmu Pengetahuan Sosial
7.Seni Budaya dan Keterampilan
8.Pendidikan Jasmani dan
Olah raga Kesehatan
B. Muatan Lokal
1. Bahasa Jawa
2. Bahasa Inggris
3. Seni Janur
2
-
T
E
M
A
T
I
K
C. Pengembangan Diri
1. Pramuka
Jumlah
30
3
2
3
2
3
2
2
-
2
2
2
2
2
2
32
40
40
40
T
E
M
A
T
I
K
2
-
31
VI
2
2
2
b. Pengaturan beban belajar menyesuaikan dengan alokasi waktu yang telah

ditentukan dalam strukur kurikulum. Setiap satuan pendidikan dimungkinkan
menambah
maksimum
empat
jam
pembelajaran
perminggu
secara
keseluruhan. Pemanfaatan jam pembelajaran tambahan mempertimbangkan

kebutuhan
peserta
didik
dalam
mencapai
kompetensi,
disamping
memanfaatkan mata pelajaran lain yang dianggap penting namun tidak

terdapat di dalam struktur kurikulum yang tercantum di dalam standar isi.
Penambahan jam pelajaran 4 jam diperuntukan untuk :
1) Muatan lokal Bahasa Inggris 2 jam pelajaran
2) Muatan lokal Pertanian Terpadu 2 jam pelajaran
c. Muatan lokal (pendidikan multi kultur) merupakan bagian kurikuler untuk
mengembangkan kompetensi kearifan lokal dalam upaya hidup bersama
dalam keaneka ragaman budaya, suku, agama dan menanamkan kecintaan
peserta
didik
terhadap
lingkungan
dan
ekosistem
sekitar
termasuk
keunggulan lain sekitar sekolah. Muatan lokal yang terpilih.

15
d. Pengembangan diri bukan merupakan mata pelajaran yang harus diasuh oleh
guru. Pengembangan diri bertujuan memberikan kesempatan kepada peserta
didik untuk mengembangkan dan mengekspresikan diri sesuai dengan
kebutuhan, bakat dan minat setiap peserta didik sesuai dengan kondisi
sekolah. Kegiatan pengembangan diri difasilitasi dan atau dibimbing oleh
konselor, guru, atau tenaga pendidikan yang dapat dilakukan dalam bentuk
kegiatan ekstrakurikuler.
Berdasarkan kondisi obyektif sekolah kegiatan pengembangan diri yang dipilih
dan ditetapkan sekolah adalah sebagai berikut :
1) Kepramukaan
2) Kesenian
3) Olahraga
4) Upacara Bendera
5) Bimbingan dan Konseling
Alokasi waktu satu jam pembelajaran adalah 35 menit.
Pengembangan diri yang tidak terprogram dilakukan secara rutin berupa
pembiasaan seperti mengucapkan salam,berjabat tangan,dan membuang
sampah pada tempatnya.
e. Pembelajaran kelas 1, 2 dan 3 dengan menggunakan pendekatan tematik.
B. Muatan Kurikulum
1. Mata Pelajaran
Mata pelajaran merupakan materi bahan ajar berdasarkan landasan keilmuan
yang akan dibelajarkan kepada peserta didik sebagai bahan ajar melalui
metode dan pendekatan tertentu.
Mata pelajaran seperti pada tabel 2 berikut ini.
Tabel 2 : Muatan Kurikulum Mata Pelajaran
Mata Pelajaran Agama Islam
Tujuan
1. Menumbuh
Ruang Lingkup
Ruang lingkup
Metode
Penilaian
Ceramah
Tes tertulis
dan diskusi
Tes lisan
kembangkan akidah
pendidikan Agama
melalui pemberian,
Islam meliputi
Informasi
Pengamatan
pemupukan, dan
aspek-aspek
Tanya
Performance
pengembangan
sebagai berikut :
jawab
16
pengetahuan,
1. Al-quran dan
penghayatan,
Hadits
pengamalan,
2. Aqidah
pembiasaan, serta
3. Akhlak
pengalaman peserta
4. Fikih
didik tentang agama
5. Tarikh dan
Islam sehingga
Kebudayaan
menjadi manusia
Islam
muslim yang terus
Pendidikan Agama
berkembang
Islam menekankan
keimanan dan
keseimbangan,
ketaqwaannya
keselarasan, dan
kepada Allah SWT.
keserasian antara
2. Mewujudkan
Penugasan
Praktek
hubungan manusia
manusia Indonesia
dengan Allah SWT,
yang taat beragama
hubungan manusia
dan berakhlak mulia
dengan sesama
yaitu manusia yang
manusia, hubungan
berpengetahuan,
manusia dengan diri
rajin beribadah,
sendiri, dan
cerdas, produktif,
hubungan manusia
jujur, adil, etis,
dengan alam
berdisiplin,
sekitarnya
bertoleransi
(tasamuh), menjaga
keharmonisan
secara personal dan
sosial serta
mengembangkan
budaya agama
dalam komunitas
sekolah.
17
Mata Pelajaran Pendidikan Agama Kristen

Tujuan
Ruang Lingkup
1. Mata Pelajaran PAK di
Ruang lingkup PAK
Metode
Penilaian
Ceramah
Tes tertulis
dan diskusi
Tes lisan
Pengamtan
SD bertujuan:
meliputi aspek-
a. Memperkenalkan
aspek sebagai
Informsi
Allah Bapa, Anak
berikut :
Tanya jawab Unjuk kerja
dan Roh Kudus
1. Allah Tritunggal
Penguasaan
dan karya-karya-
(Allah Bapa,
(PR
Nya agar peserta
Anak dan Roh
Laporan
didik bertumbuh
Kudus) dan
Pengamata
iman percayanya
karya-karya-
n)
dan meneladani
Nya.
Allah Tritunggal
2. Nilai-nilai
dalam hidupnya.
b. Menanamkan
Praktik
Kristiani:
Pada jenjang
pemahaman
pendidikan SD
tentang Allah dan
peserta didik
karya-Nya kepada
diperkenalkan pada
peserta didik,
hakikat Allah dan
sehingga mampu
perspektif
memahami dan
hubungan-Nya
menghayatinya.
dengan manusia.
c. Menghsilkan
Allah tidak berkarya
manusia Indonesia
di dalam ruang
yang mampu
kosong, tetapi
menghayati
berkomunikasi
imannya secara
dengan manusia.
bertanggung jawab
Allah membina
serta berakhlak
relasi dengan
mulia di tengah
manusia melalui
masyarakat yang
karya-Nya
prulalistik.
2. Fungsi
a. Memampukan
18
peserta didik
memahami kasih
dan karya allah
dalam kehidupan
sehari-hari.
b. Membantu peserta
didik
mentranformasikan
nilai-nilai kristiani
dalam kehidupan
sehari-hari.
Mata Pelajaran Pendidikan Agama Katholik
Tujuan
Ruang Lingkup
Metode
Penilaian
Pendidikan Agama
Ruang lingkup
Diskusi
Tes tertulis
Katholik (PAK) pada
pembelajaran dalam
Informsi
Tes lisan
dasarnya bertujuan agar
Pendidikan Agama
peserta didik memiliki
Katholik di Sekolah
Tanya jawab Pengamtan

Penguasaan Unjuk kerja
kemampuan untuk
Dasar mencakup
membangun hidup yang
empat aspek yang
semakin beriman.
memiliki keterkaitan
Membangun hidup
satu dengan yang
beriman kristiani berarti
lain. Keempat aspek
membangun kesetiaan
yang dimaksudkan
pada injil Yesus Kristus
adalah :
yang memiliki
1. Pribadi peserta
keprihatinan tunggal,
didik; Aspek ini
yakni kerajaan Allah.
membahas
Kerajaan Allah
tentang
merupakan peristiwa
pemahaman diri
penyelamatan : situasi
sebagai pria dan
dan perjuangan untuk
wanita yang
perdamaian dan
memiliki
keadilan, kebahagiaan
kemampuan dan
(PR)
Praktik
Demontrasi
19
dan kesejahteraan,
keterbatasan,
persaudaraan dan
kelebihan dan
kesetiaan,kelestarian
kekurangan
lingkungan hidup, yang
dalam berelasi
dirindukan oleh setiap
dengan sesama
orang dari pelbagai
serta lingkungan
agama dan
sekitarnya.
kepercayaan.
2. Yesus Kristus;
Aspek ini
membahas
tentang
bagaimana
meneladani
pribadi Yesus
Kristus yang
mewartakan
Allah Bapa dan
Kerajaan Allah.
3. Gereja; Aspek ini
membahas
tentang makna
gereja,
bagaimana
mewujudkan
kehidupan
menggereja
dalam realitas
hidup sehari-hari.
4. Kemasyarakatan;
Aspek ini
membahas
secara
mendalam
tentang hidup
20
bersama dalam
masyarakat
sesuai dengan
Firman Allah/
sabda Tuhan,
Ajaran Yesus
dan ajaran
Agama.
Mata Pelajaran Pendidikan Agama Hindu
Tujuan
Ruang Lingkup
Metod
Penilaian
Mata Pelajaran
Ruang lingkup
Ceramah
Tes tertulis
Pendidikan Agama
Pendidikan Agama
Diskusi
Tes lisan
Hindu bertujuan agar
Hindu meliputi
Tanya Jawab
Pengamatan
aspek-aspek
Penugasan
Performance
kemampuan sebagai
sebagai berikut:
berikut:
1. Sradha
1. Menumbuhkembang
2. Susila
kan dan
3. Yadnya
meningkatkan
4. Kitab Suci
kualitas Sradha dan
5. Orang Suci
Bhakti melalui
6. Hari-hari suci
pemberian,
7. Kepemimpinan
pemupukan,
8. Alam Semesta
penghayatan dan
9. Budaya dan
pengamalan ajaran
agama
2. Membangun insan
Sejarah
Perkembangan
Agama Hindu
Hindu yang dapat

mewujudkan nilainilai Moksartham
Jagathita dalam
kehidupannya.
21
Mata Pelajaran Agama Budha

Tujuan
Ruang Lingkup
Metode
Penilaian
Pendidikan Agama
Pendidikan Agama
Ceramah
Tes tertulis
Budha bertujuan agar
Buddha meliputi :
Diskusi
Tes lisan
aspek-aspek
Tanya
Pengamatan
kemampuan sebagai
sebagai berikut:
ja
berikut :
1. Sejarah
1. Mengembangkan
2. Keyakinan
keyakinan (Saddha)
dan ketakwaan
(Saddha)
3. Perilaku/moral
(Bhakti) kepada
4. Kitab Suci
Esa, Tiratana, Para
Agama
Bodhisattya dan
Buddha
Mahasattya
Tripitaka
2. Mengembangkan
pelaksanaan moral
Penugasan
(Tripitaka)
5. Meditasi
yang berakhlak mulia

melalui peningkatan
(Sila)
Tuhan Yang Maha
manusia Indonesia
Performance
(Samadhi)
6.
Kebijaksanaan
(Panna)
(Sila) meditasi
(Samadhi) dan
kebijaksanaan
(Panna) sesuai
dengan Budha
Dharma (Agama
Budha).
3. Mengembangkan
manusia Indonesia
yang memahami,
menghayati,, dan
mengamalkan/mener
apkan Dharma
sesuai dengan
22
Ajaran Budha yang

terkandung dalam
Kitab Suci Tripitaka/
Tripitaka sehingga
menjadi manusia
yang
bertanggungjawab
sesuai dengan
prinsip Dharma
dalam kehidupan
sehari-hari
4. Memahami agama
Budha dan sejarah
perkembangannya di
Indonesia
Pendidikan Kewarganegaraan
Tujuan
Ruang Lingkup
Metode
Mata pelajaran
Mata Pelajaran
Pendidikan
Pendidikan
Kewarganegaraan
Kewarganegaraan
Penugasan
Pengamatan
bertujuan agar peserta
bertujuan agar
Diskusi
Unjuk kerja
didik memiliki
peserta didik
informasi
Portofolio
kemampuan sebagai
memiliki
berikut :
kemampuan
1. Berpikir secara kritis,
sebagai berikut:
rasional, dan kreatif
1. Berpikir secara
dalam menanggapi
kritis, rasional,
isu
dan kreatif
kewarganegaraan.
dalam
2. Berpartisipasi secara
aktif dan
Tanya
Penilaian
Jawab
Tes tertulis
Tes lisan
menanggapi isu
kewarganegaraa
23
bertanggungjawab,
dan bertindak secara
n.
2. Berpartisipasi
cerdas dalam
secara aktif dan
kegiatan
bertanggung
bermasyarakat,
jawab, dan
berbangsa, dan
bertindak secara
bernegara, serta anti
cerdas dalam
korupsi
kegiatan
3. Berkembang secara
bermasyarakat,
positif dan
berbangsa, dan
demokratis untuk
bernegara, serta
membentuk diri
anti-korupsi.
berdasarkan
3. Berkembang
karakter-karakter
secara positif
masyarakat
dan demokratis
Indonesia agar dapat
untuk
hidup bersama
membentuk diri
dengan bangsa
berdasarkan
bangsa lainnya.
karakter-karakter
4. Berinteraksi dengan
masyarakat
bangsa-bangsa lain
Indonesia agar
dalam percaturan
dapat hidup
dunia secara
bersama dengan
langsung atau tidak
bangsa-bangsa
langsung dalam
lainnya.
memanfaatkan
4. Berinteraksi
teknologi informasi
dengan bangsa-
dan komunikasi.
bangsa lain
dalam
percaturan dunia
secara langsung
atau tidak
langsung
dengan
24
memanfaatkan
teknologi
informasi dan
komunikasi.
Mata Pelajaran Bahasa Indonesia

Tujuan
Ruang Lingkup
Metode
Penilaian
Mata pelajaran Bahasa
Ruang lingkup mata
Ceramah
Tes tertulis
Indonesia bertujuan
pelajaran Bahasa
Diskusi
Tes lisan
agar peserta didik
Indonesia
Tanya
Pengamatan
memiliki kemampuan
mencakup
sebagai berikut:
komponen
Ja Performance
w Produk
1. Berkomunikasi
kemampuan
ab
secara efektif dan
berbahasa dan
efesiensi sesuai
kemampuan
dengan etika yang
bersastra yang
berlaku, baik secara
meliputi aspek-
lisan maupun tulis
aspek sebagai
2. Menghargai dan
Penugasan
berikut:
bangga
1. Mendengarkan
menggunakan
2. Berbicara
bahasa Indonesia
3. Membaca
sebagai bahasa
4. Menulis
persatuan dan
Pada akhir
bahasa negara.
pendidikan di SD,
3. Memahami bahasa
peserta didik telah
Indonesia dan
membaca
menggunakannya
sekurang-
dengan tepat dan
kurangnya sembilan
kreatif untuk
buku sastra dan
berbagai tujuan.
non sastra.
4. Menggunakan
bahasa Indonesia
25
untuk meningkatkan
kemampuan
intelektual, serta
kematangan
emosional dan
sosial.
5. Menikmati dan
memanfaatkan
karya sastra untuk
memperluas
wawasan,
memperhalus budi
pekerti, serta
meningkatkan
pengetahuan dan
kemampuan
berbahasa
6. Menghargai dan
membanggakan
sastra Indonesia
sebagai khazanah
budaya dan
intelektual manusia
Indonesia.
26
Mata Pelajaran Matematika

Tujuan
Ruang Lingkup
Metode
Penilaian
Mata pelajaran
Mata pelajaran
Ceramah
Tes tertulis
Matematika bertujuan
Matematika pada
Diskusi
Tes lisan
agar peserta didik
satuan pendidikan
Tanya
Pengamanan
memiliki kemampuan
SD aspek-aspek
sebagai berikut :
sebagai berikut :
1. Memahami konsep
1. Bilangan
matematika,
menjelaskan
keterkaitan
antarkonsep dan
Jawab
Penugasan
Portofolio
Proyek
2. Geometri dan
pengukuran
3. Pengolahan
Data
mengaplikasikan
konsep atau logaritma
secara luwes, akurat,
efesien, dan tepat
dalam pemecahan
masalah.
2. Menggunakan
penalaran pada pola
dan sifat, melakukan
manipulasi
matematika dalam
membuat
generalisasi,
menyusun bukti, atau
menjelaskan gagasan
dan pernyataan
matematika.
3. Memecahkan
masalah yang
meliputi kemampuan
memahami masalah,
merancang model
27
matematika,
menyelesaikan model
dan menafsirkan
solusi yang diperoleh.
4. Mengkomunikasikan
gagasan dengan
simbol, tabel, diagram
atau media lain untuk
memperjelas keadaan
atau masalah.
5. Memiliki sikap
menghargai
kegunaan matematika
dalam kehidupan,
yaitu memiliki rasa
ingin tahu, perhatian,
dan minat dalam
mempelajari
matematika, serta
sikap ulet dan
percaya diri dalam
pemecahan masalah.
Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam
Tujuan
Ruang Lingkup
Metode
Penilaian
Mata pelajaran IPA di SD Ruang lingkup
Ceramah
Tes tertulis
bertujuan
Diskusi
Tes lisan
Tanya
Pengamatan
agar
peserta bahan kajian IPA
didik memiliki kemampuan untuk SD meliputi

sebagai berikut :
1.
aspek-aspek
Memperoleh
sebagai berikut :
keyakinan terhadap
1. Makhluk hidup
kebesaran Tuhan Yang
dan proses
Maha Esa
kehidupan,
berdasarkan
yaitu manusia,
Jawab
Eksperimen
Performance
Produk
Observasi
Penugasan
28
2.
keberadaan,
hewan,
keindahan dan
tumbuhan dan
keteraturan alam
interaksinya
ciptaan-Nya.
dengan
Mengembangkan
lingkungan,
pengetahuan dan
serta
pemahaman konsep-
kesehatan.
konsep IPA yang
3.
bermanfaat dan dapat
sifat-sifat dan
diterapkan dalam
kegunaanya
kehidupan sehari-hari.
meliputi: cair,
Mengembangkan rasa
padat dan gas.
ingin tahu, sikap positif
4.
3. Energi dan
dan kesadaran tentang
perubahannya
adanya hubungn yang
meliputi: gaya,
saling mempengaruhi
bunyi, panas,
antara IPA,
magnet, listrik,
lingkungan, teknologi
cahaya, dan
dan masyarakat
pesawat
Mengembangkan
sederhana
keterampilan proses
5.
2. Benda/materi,
4. Bumi dan alam
untuk menyelidiki alam
semesta
sekitar, memecahkan
meliputi: tanah,
masalah dan membuat
bumi, tata
keputusan.
surya, dan
Meningkatkan
benda-benda
kesadaran untuk
langit lainnya.
berperan serta dalam

memelihara, menjaga
dan melestarikan
lingkungan alam.
6.
Meningkatkan
kesadaran untuk
menghargai alam dan
29
segala keteraturannya
sebagai salah satu
ciptaan Tuhan.
7.
Memperoleh bekal
pengetahuan,
konseDIKPORAetera
mpilan IPA sebagai
dasar untuk
melanjutkan
pendidikan ke
SMP/MTs.
Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial

Tujuan
Ruang Lingkup
Metode
Penilaian
Mata pelajaran IPS
Mata pelajaran IPS
Ceramah
Tes tertulis
meliputi aspek-
Diskusi
Tes lisan
didik memiliki
aspek sebagai
Tanya
Pengamatan
kemampuan sebagai
berikut :
berikut :
1. Manusia, tempat
1. Mengenal konsep-
dan lingkungan
Jawab
Penugasan
Observasi
Portofolio
Proyek
Produk
konsep yang berkaitan 2. Waktu,

dengan kehidupan
keberlanjutan
masyarakat dan
dan Perubahan
lingkungan
2. Memiliki kemampuan
dasar untuk berfikir
3. Sistem sosial
dan budaya
4. Perilaku
logis dan kritis, rasa
Ekonomi dan
ingin tahu, inkuiri,
Kesejahteraan.
memecahkan
masalah, dan
keterampilan dalam
kehidupan sosial.
3. Memiliki komitmen
dan kesadaran
30
terhadap nilai-nilai
sosial dan
kemanusiaan.
4. Memiliki kemampuan
berkomunikasi,
bekerjasama dan
berkompetisi dalam
masyarakat yang
majemuk di tingkat
lokal, nasional dan
global.
Mata Pelajaran Seni Budaya dan Keterampilan
Tujuan
Ruang Lingkup
Metode
Penilaian
Mata pelajaran Seni
Mata pelajaran Seni
Ceramah
Tes tertulis
Budaya dan
Budaya dan
Tanya
Tes lisan
Keterampilan bertujuan
Keterampilan meliputi
jawab
Pengamatan
agar peserta didik
aspek-aspek sebagai
Penugasan
Portofolio
memiliki kemampuan
berikut :
Praktek
Unjuk kerja
sebagai berikut :
1. Seni rupa,
1. Memahami konsep
mencakup
dan pentingnya
pengetahuan,
seni budaya dan
keterampilan, dan
keterampilan
nilai dalam
2. Menampilkan sikap
menghasilkan
apresiasi terhadap
karya seni berupa
seni budaya dan
lukisan, patung,
keterampilan
ukiran, cetak-
3. Menampilkan
kreativitas melalui
seni budaya dan
keterampilan
4. Menampilkan peran
serta dalam seni
mencetak, dan
sebagainya.
2. Seni musik
mencakup
kemampuan untuk
menguasai oleh
31
budaya dan
vokal, memainkan
keterampilan dalam
alat musik,
tingkat lokal,
apresiasi karya
regional, maupun
musik.
global.
3. Seni tari,
mencakup
keterampilan gerak
berdasarkan olah
tubuh dengan
tanpa rangsangan
bunyi, apresiasi
terhadap gerak tari
4. Seni drama,
mencakup
keterampilan
pementasan
dengan
memadukan seni
musik, seni tari dan
peran.
5. Keterampilan,
mencakup segala
aspek kecakapan
hidup (life skill)
yang meliputi
keterampilan
personal,
keterampilan
sosial,
keterampilan
vokasional dan
keterampilan
akademik.
Diantara keempat
32
bidang seni yang

ditawarkan, minimal
diajarkan satu bidang
seni sesuai dengan
kemampuan sumber
daya manusia serta
fasilitas yang tersedia.
Pada sekolah yang
mampu
menyelenggarakan
lebih dari satu bidang
seni, peserta didik
diberi kesempatan
untuk memilih bidang
seni yang akan
diikutinya. Pada tingkat
SD/ MI, mata pelajaran
keterampilan
ditekankan pada
keterampilan
vokasional, khusus
kerajinan tangan.
33
Mata Pelajaran Pendidikan Jasmani, Olah Raga dan Kesehatan

Tujuan
Pendidikan Jasmani,
Ruang Lingkup
Ruang lingkup Mata
Olahraga dan Kesehatan pelajaran Pendidikan
Metode
Ceramah
Penilaian
Ter tertulis
Tanya
Tes lisan
jawab
Pengamtan
Unjuk kerja
Jasmani, Olahraga
didik memiliki
dan kesehatan
Penugasan
kemampuan sebagai
meliputi aspek-aspek
Praktik
berikut :
sebagai berikut :
1. Mengembangkan
1. Permainan dan
keterampilan
olahraga
pengolahan diri
meliputi :
dalam upaya
Olahraga
pengembangan dan
tradisional,
pemeliharaan
permainan,
kebugaran jasmani
ekplorasi gerak,
serta pola hidup
keterampilan
sehat melalui
lokomotor non
berbagai aktivitas
lokomotor, dan
jasmani dan
manipulatif, atletik
olahraga yang
kasti, rounders,
terpilih.
kipers, sepak
2. Meningkatkan
bola, bola basket,
pertumbuhan fisik
bola voly, tenis
dan pengembangan
meja, tenis
psikis yang lebih
lapangan, bulu
baik.
tangkis, dan bela
3. Meningkatkan
kemampuan dan
keterampilan gerak
dasar.
4. Meletakan landasan
diri serta aktivitas

lainnya.
2. Aktivitas
pengembangan
meliputi :
karakter moral yang
mekanika sikap
kuat melalui
tubuh, komponen
internalisasi nilai-nilai
kebugaran
yang terkandung
jasmani, dan
34
didalam pendidikan
bentuk postur
jasmani, olahraga
tubuh serta
dan kesehatan.
aktivitas lainnya.
5. Mengembangkan
3. Aktivitas senam
sikap sportif, jujur,
meliputi :
disiplin,
ketangkasan
bertanggungjawab,
sederhana,
kerjasama, percaya
ketangkasan
diri dan demokratis.
dengan alat, dan
6. Mengembangkan
senam lantai,
keterampilan untuk
serta aktivitas
menjaga
lainnya.
keselamatan diri
4. Aktivits ritmik
sendiri, orang lain
meliputi : gerak
dan lingkungan.
bebas, senam
7. Memahami konsep
pagi SKJ dan
aktivitas jasmani dan
senam aerobik
olahraga
serta aktivitas
dilingkungan yang
lainnya.
bersih sebagai
5. Aktivitas air
informasi untuk
meliputi :
mencapai
permainan di air,
pertumbuhan fisik
keselamatan air,
yang sempurna, pola
keterampilan
hidup sehat
bergerak di air,
dankebugaran,
dan renang serta
terampil, serta
aktivitas lainnya.
memiliki sikap yang

positif.
6. Pendidikan luar
kelas meliputi :
piknik/karya
wisata,
pengenalan
lingkungan,
berkemah,
35
menjelajah, dan
mendaki gunung.
7. Kesehatan
meliputi
penanaman
budaya hidup
sehat dalam
kehidupan seharihari, khususnya
yang berkaitan
dengan
perawatan tubuh
agar tetap sehat,
merawat
lingkunga hidup
yang sehat,
memilih makanan
dan minuman
yang sehat,
mencegah dan
merawat cedera,
mengatur waktu
istirahat yang
tepat dan
berperan aktiv
dalam kegiatan
P3K dan UKS.
Aspek kesehatan
merupakan aspek
tersendiri, dan
secara implisit
masuk ke dalam
semua aspek.
2. Muatan Lokal
36
Muatan
lokal
merupakan
kegiatan
kurikuler
untuk
mengembangkan
kompetensi yang disesuaikan dengan ciri khas dan potensi daerah termasuk
keunggulan daerah, yang materinya tidak sesuai menjadi bagian dari mata
pelajaran lain dan atau terlalu banyak sehingga harus menjadi mata pelajaran
tersendiri.
Substansi muatan lokal ditentukan oleh sekolah tidak terbatas pada mata
pelajaran seni budaya dan keterampilan, tetapi juga mata pelajaran lainnya,
Seperti Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK). Muatan lokal merupakan
mata
pelajaran,
sehingga
sekolah
harus
mengembangkan
Standar
Kompetensi Dasar untuk setiap jenis muatan lokal yang diselenggarakan

setiap semester.
Tabel 3 : Muatan Kurikulum Muatan Lokal
a. Muatan lokal Bahasa Jawa
Tujuan
Ruang Lingkup
Metode
Penilaian
Tujuan mengembangkan
Ruang lingkup
Ceramah
Tes tertulis
kemampuan beradat
bahan kajian
Diskusi
Tes lisan
budaya Jawa.
Muatan Lokal
Tanya
Pengamatan
1. Memupuk
Bahasa Jawa
jawab
Portofolio
kemampuan
meliputi:
berbahasa Jawa.
1. Mendengarkan
2. Meningkatkan
2. Berbicara
kepekaan dan
3. Membaca
penghayatan terhadap
4. Menulis
Penugasan
karya sastra jawa.

3. Melestarikan dan
mengembangkan
budaya Jawa sebagai
salah satu pilar
Budaya Nasional.
37
b. Muatan Lokal Bahasa Inggris

Tujuan
1. Mengembangkan
Ruang Lingkup
Ruang lingkup mata
Metode
Penilaian
Tanya
Tes tertulis
jawab
Tes lisan
kompetensi
pelajaran bahasa
berkomunikasi dalam
inggris di SD
Penugasan
Pengamatan
bentuk lisan secara
mencakup
Diskusi
Unjuk kerja
terbatas untuk
kemampuan
Informasi
mengiring tindakan
berkomunikasi lisan
(langguage
secara terbatas
accempaying action)
dalam konteks
dalam konteks
sekolah, yang
sekolah.
meliputi aspek-
2. Memiliki kesadaran
aspek berikut :
tentang hakikat
1. Mendengarkan
pentingnya bahasa
2. Berbicara
Inggris untuk
3. Membaca
meningkatkan daya
4. Menulis
saing bangsa dalam
Keterampilan
masyarakat global.
membaca menulis
diarahkan untuk
menunjang
pelajaran
komunikasi lisan.
38
c. Muatan Lokal Seni Janur

Tujuan
1. Memberi bekal
pengetahuan kepada
Ruang Lingkup
Ceramah
Tes tertulis
muatan lokal Seni
Diskusi
Tes lisan
Tanya
Hasil karya
terhadap
meliputi :
lingkungannya.
1. Teknik
2. Memberi bekal
merangkai janur.
2. Merangkai janur
siswa, bahwa
kesenian merangkai
Penilaian
Bahan kajian
siswa sadar dan peduli Merangkai Janur
pengetahuan kepada
Metode
tunggal.
jawab
Penugasan
Unjuk kerja
Proyek
3. Aneka ragam
janur yang didasari
hiasan janur
pengetahuan dapat
4. Membentuk
memajukan/meingkatk
hiasan janur
an keterampilan dan
ganda
meningkatkan usaha
5. Rangkaian
dibidang ekonomi.
hiasan
6. Lampion
7. Kembar mayang
8. Pohon janur dan
umbul-umbul.
9. Ragam hiasan
janur.
10. Dekoratif
3. Pendidikan Kecakapan Hidup

a. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan dapat memasukan pendidikan
kecakapan hidup, yang mencakup kecakapan pribadi, kecakapan sosial,
kecakapan akademik, dan/atau kecakapan vokasional.
b. Pendidikan kecakapan hidup merupakan bagian integral dari pendidikan
semua mata pelajaran.
c. Pendidikan kecakapan hidup dapat diperoleh peserta didik dari satuan
pendidikan yang bersangkutan dan/atau satuan pendidikan formal lain
dan/atau nonformal.
39
Tujuan
1. Memberi bekal
Ruang Lingkup
Metode
Penilaian
Bahan kajian
Ceramah
Tes tertulis
kepada siswa
Pendidikan
Diskusi
Tes lisan
tentang pentingnya
Kecakapan Hidup
Tanya
Pengamatan
kecakapan pribadi
pembuatan kripik
jawab
Produk
dan sosial.
pisang aneka rasa
2. Memberi bekal
pengetahuan kepada
meliputi :
1. Cara pemilihan
siswa, tentang
bahan baku dan
kecakapan akademik
bahan tambahan.
atau vokasional yang
2. Cara pengupasan
dapat digunakan
untuk kepentingan
masa depan.
3. Pendidikan
kecakapan hidup
Penugasan
Observasi
Inkuiri
kulit pisang.
3. Cara pencucian
pisang yang
sudah dikupas.
4. Cara perendaman
merupakan bagian
dalam larutan
integral dari semua
natrium bisulfit 1%
mata pelajaran.
selama 10 menit.
5. Cara pengirisan
pisang tebal 1
1,5 mm
6. Cara penirisan
7. Cara
penggorengan
8. Cara pemberian
aneka rasa.
9. Cara penyortiran
10. Cara
pengemasan
11. Cara pemasaran
40
4. Pendidikan Berbasis Keunggulan

a. Pendiaikan berbasis keunggulan lokal dan global adalah pendidikan yang
memanfaatkan keunggulan lokal dan kebutuhan daya saing global dalam
aspek ekonomi, budaya, bahasa, teknologi informasi dan komunikasi,
ekologi dan lain-lain.
b. Pendidikan berbasis keunggulan lokal dan global dapat merupakan bagian
dari semua mata pelajaran dan juga dapat menjadi mata pelajaran muatan
lokal.
c. Pendidikan berbasis keunggulan lokal dan global dapat diperoleh peserta
didik dari satuan pendidikan formal lain dan/atau nonformal.
Tujuan
Ruang Lingkup
Metode
Penilaian
Tujuan Pendidikan Berbasis
Ruang lingkup
Demontrasi
Tes lisan
Keunggulan Teknologi
kegiatan
Ceramah
Tes tertulis
Informasi Komputer di SDN
ekstrakurikuler di
Jenang 06 bertujuan :
SDN Jenang 06
Pengamatan Tes produk

Performance
Penugasan
1. Memahami pentingnya
meliputi :
Proyek
menguasai teknologi
dalam kehidupan
globalisasi.
apresiasi terhadap
Teknologi Informasi
Komputer.
3. Menampilkan kretivitas
dengan menggunakan
sarana Teknologi
Informasi dan Komputer.
serta dalam
perkembangan
Unjuk kerja
1. Definisi
komputer
2. Identifikasi
komputer
3. Memahami
sistem operasi
4. Memahami
program
aplikasi
5. Bekerja dengan
microsof word
6. Bekerja dengan
microsoft excel
7. Bekerja dengan
Teknologi Informasi
microsoft
Komputer.
power point
41
5. Kegiatan Pengembangan Diri

Pengembangan diri adalah kegiatan yang bertujuan memberikan kesempatan
kepada peserta didik untuk mengembangkan dan mengekspresikan diri
sesuai dengan kebutuhan, bakat, minat, setiap peserta didik sesuai dengan
kondisi sekolah. Kegiatan pengembangan diri di bawah bimbingan konselor,
guru, atau tenaga kependidikan yang dapat dilakukan dalam bentuk kegiatan
ekstrakurikuler. Kegiatan pengembangan diri dapat dilakukan antara lain
melalui kegiatan pelayanan konseling yang berkenaan dengan masalah diri
pribadi dan kehidupan sosial, belajar, dan pengembangan karir peserta
kegiatan ekstrakurikuler.
Pengembangan diri di sekolah meliputi program seperti pada tabel 4.
1. Kepramukaan
Tujuan
Tujuan ekstrakurikuler
kepramukaan di SDN Jenang
06 adalah :
1. Membentuk manusia
Indonesia yang
berkepribadian baik,
berwatak luhur, tinggi
mental dan moral, kuat
beragamanya, cerdas dan
tangkas, sehat jasmani dan
rohaninya.
2. Membentuk warga negara
yang berpancasila, setia
Ruang Lingkup
Ruang lingkup
pendidikan
kepramukaan di
SDN Jenang 06
meliputi :
1. Sejarah
kepramukaan
2. AD/ART
3. Lambang
Pramuka
4. Permainan
5. Nyanyian
6. SKU
7. SKK
8. Tekpram
9. Kecakapan
10. Simbol-simbol
dalam
kepramukaan
Metode
Game
Curah
gagasan
Ceramah
Diskusi
Penugasan
Pengamatan
Tanya jawab
Penjelajahan
Kerja
kelompok
Penilaian
Tes tertulis
Tes lisan
Pengamatan
Unjuk kerja
Portofolio
Kuis
Performance
dan patuh pada Negara

Kesatuan Repoblik
Indonesia, sanggup dan
mampu menyelenggarakan
pembangunan bangsa dan
negara.
42
2. Kesenian
Tujuan
Ruang Lingkup
Metode
Penilaian
Tujuan ekstrakurikuler
Ruang lingkup
Demontrasi
Performance
kesenian di SDN Jenang
kegiatan
Ceramah
Unjuk kerja
06bertujuan :
ekstrakurikuler di
Penugasan
Portofolio
1. Memahami konsep
SDN Jenang 06
dan pentingnya seni
meliputi :
budaya.
2. Seni tari
3. Seni suara
apresiasi terhadap
4. Seni baca puisi
seni budaya.
5. Seni lukis
3. Menampilkan
kretivitas melalui seni
budaya.
pengamatan
6. Seni membatik
7. Seni kriya
anyam
serta dalam seni
budaya.
3. Olahraga
Tujuan
Ruang Lingkup
Metode
Penilaian
Pendidikan jasmani,
Ruang lingkup
Ceramah
Pengamatan
olahraga, dan kesehatan
kegiatan
Demontrasi
Unjuk kerja
ekstrakurikuler olah
Penugasan
Performance
didik memiliki
raga di SDN Jenang
kemampuan sebagai
06 meliputi :
berikut :
1. Tenis meja
1. Meningkatkan
2. Sepak Takraw
pertumbuhan fisik dan
3. Volly mini
pengembangan psikis
4. Bulu Tangkis
yang lebih baik.
5. Renang
2. Meningkatkan
6. Sepak Bola
kemampuan,
keterampilan gerak
dasar.
43
3. Mencapai prestasi
sesuai kelompok usia
pada cabang olahraga
tertentu.
4. Mengembangkan
sikapsportif, jujur,
disiplin,
bertanggungjawab,
bekerjasama, percaya
diri dan demokratis.
4. Bimbingan dan Konseling
Tujuan
Ruang Lingkup
Metode
Penilaian
Tujuan kegiatan
Kegiatan Konseling
Wawancara
Pengamatan
Bimbingan dan Konseling
dan Bimbingan di
Angket
Performance
di SDN Jenang 06 adalah
SDN Jenang 06
Pengamatan
meliputi :
1. Membiasakan
berperilaku dan
bertutur kata yang
sopan.
2. Meningkatkan
semangat belajar.
3. Mengetahui
kelemahan dan
kekurangannya,
sehingga dapat
dicarikan solusi
agar proses dan
hasil pembelajaran
meningkat.
4. Menyadari potensi
yang ada pada diri
siswa sehingga
dapat
dikembangkan
secara optimal.
1. Bimbingan
pribadi
2. Bimbingan
belajar
3. Bimbingan
sosial
4. Bimbingan karir
44
a. Jadwal Pelaksanaan
No
Kegiatan
1. Kepramukaan
Hari
Jumat
Waktu
Pengampu.
14.00 17.00 Annisa Rofingatul J,S.Pd
Muksonah,S.Pd.SD
Daryanto,S.Pd
2.
Kesenian
Sabtu
15.00 16.30 Ely Purwati,S.Pd.SD

Rofingah,S.Pd.SD
3.
Tenis Meja
Rabu
4.
Sepak Takrow
Snin,
14.00 17.00 Adi Suprihadi

Rabu, 14.00 17.00 Daryanto,S.Pd
Jumat
5.
Volly mini
Selasa,
12.00 13.00 Geta Fatekhah Oley
Kamis, Sabtu
6.
BK
Sabtu
09.00 10.00 Guru Kelas Masing-masing
C. Pengaturan Beban Belajar

Beban belajar ditentukan berdasarkan penggunaan sistem pengelolaan
program pendidikan yang berlaku di sekolah pada umumnya saat ini, yaitu
menggunakan sistem paket. Adapaun pengaturan beban belajar pada sistem
tersebut sebagai berikut :
1. Jam pembelajaran untuk setiap mata pelajaran pada sistem paket dialokasikan
sebagaimana tertera dalam struktur kurikulum. Pengaturan alokasi waktu untuk
setiap mata pelajaran yang terdapat pada semester ganjil dan genap dalam satu
tahun ajaran dapat dilakukan secara fleksibel dengan jumlah bahan belajar yang
tetap. Satuan pendidikan dimungkinkan menambah maksimum empat jam
pembelajaran tambahan mempertimbangkan kebutuhan peserta didik dalam
mencapai kompetensi, disamping dimanfaatkan untuk mata pelajaran lain yang
dianggap penting dan tidak terdapat di dalam struktur kurikulum yang tercantum
dalam Standar Isi.
45
2. Alokasi waktu untuk penugasan terstruktur dan kegiatan mandiri tidak terstruktur
dalam sistem paket untuk SD / MI adalah antara 0% - 40% dari waktu kegiatan
tatap muka mata pelajaran yang bersangkutan. Pemanfaatan alokasi waktu
tersebut mempertimbangkan potensi dan kebutuhan peserta didik dalam
mencapai kompetensi.
3. Alokasi waktu untuk praktik, dua jam kegiatan praktik di sekolah setara satu jam
tatap muka. Empat jam praktik di luar sekolah setara dengan satu jam tatap
muka.
Satuan
Pendidikan
Kelas
Satu Jam
Pembelajara
n
Tatap Muka
SD
I - III
35
Jumlah
Minggu
Jam
Efektif
Pelajaran
Per
Per
Tahun
Minggu Pelajaran
26-28
34-38
Waktu
Pembelajara
n Per Tahun
884-1864
Jumlah
Jam
Per
Tahun
(@60
menit)
I.
I.
1.050
630
II.
1.085
II.
III. 1.120
651
Jam
III.
pembelajaran
672
kelas
I. 37.800
menit
II. 39.060
menit
III. 40.320
IV-VI
35
32
34-38
menit
1088-1216
635-
1.260 jam
709
pelajaran
756
(45.360
menit)
46
D. Kriteria Ketuntasan Belajar

Ketuntasan belajar setiap indikator yang dikembangkan sebagai suatu
pencapaian hasil belajar dari suatu kompetensi dasar berkisar antara 0% - 100%.
Kriteria ideal ketuntasan untuk masing-masing indikator 75 %. Sekolah harus
menentukan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) sebagai Target Pencapaian
Kompetensi (TPK) dengan mempertimbangkan tingkat kemampuan rata-rata
peserta didik serta kemampuan sumber daya pendukung dalam penyelenggaraan
pembelajaran. Sekolah secara bertahap dan berkelanjutan selalu mengusahakan
peningkatan kriteria ketuntasan belajar untuk mencapai kriteria ketuntasan ideal.
Berikut ini tabel Kriteria Ketuntasan Belajar Minimal yang menjadi target
yang berlaku saat ini.
Komponen
A. Mata Pelajaran
1. Pendidikan Agama
2. Pendidikan kewarganegaraan
3. Bahasa Indonesia
4. Matematika
5. Ilmu Pengetahuan Alam
6. Ilmu Pengetahuan Sosial
7. Seni Budaya dan Keterampilan
8. Pendidikan Jasmani dan
Olahraga Kesehatan
B. Muatan Lokal
1. Bahasa Jawa
2. Bahasa Inggris
3. Seni Janur
C. Pengembangan Diri
1. Kepramukaan
2. Kesenian
3. Olah Raga
Tahun Pelajaran
I
II
III
IV
VI
RT
76
66
76
70
76
66
76
76
66
76
66
76
66
76
76
66
76
64
76
67
76
76
65
76
64
76
65
76
76
66
76
61
76
66
76
76
66
76
62
76
64
76
76,00
65,83
76,00
64,50
76,00
65,67
76,00
76
76
76
76
76
76
76,00
66
66
65
65
66
76
66
66
76
63
66
76
65,17
66,00
76,00
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
47
Sekolah menargetkan agar angka ketuntasan belajar tersebut semakin

meningkat setiap tahunnya. Oleh karena itu, setiap warga sekolah diharapkan
untuk lebih bekerja keras lagi agar mutu pendidikan dapat meningkat dari tahun
ke tahun.
Apabila peserta didik belum mencapai KKM maka akan diberikan
remidiasi sebanyak 3 kali yang dilakukan dalam proses pembelajaran maupun
diluar proses pembelajaran.
E. Kenaikan Kelas dan Lulusan
Kenaikan kelas dilaksanakan pada setiap akhir tahun pelajaran. Kriteria
kenaikan kelas memenuhi persyaratan berikut, yaitu :
a. Menyelesaikan seluruh program pembelajaran .
b. Memperoleh nilai sama Kriteria Ketuntasan Minimal atau di atasnya untuk 7
mata pelajaran pada penilaian akhir untuk seluruh mata pelajaran sebanyak
mata pelajaran dan muatan lokal.
c. Kehadiran di kelas mencapai 90 %.
d. Nilai kepribadian minimal B
Kelulusan mengacu pada ketentuan PP 19/2005 Pasal 72 ayat (1),
peserta didik dinyatakan lulus SD/MI setelah memenuhi persyaratan berikut, yaitu
:
a. Menyelesaikan seluruh program pembelajaran.
b. Memperoleh nilai minimal baik pada penilaian akhir untuk seluruh mata
pelajaran kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia, kelompok
kewarganegaran dan kepribadian, kelompok mata pelajaran estetika, dan
kelompok mata pelajaran jasmani olah raga dan kesehatan.
c. Lulus ujian sekolah untuk mata pelajaran ilmu pengetahuan dan teknologi.
d. Lulus Ujian Nasional.
e. Memiliki rata-rata nilai kepribadian baik.
f. Kelulusan juga mempertimbangkan kehadiran di kelas mencapai minimal 90
%.
48
F. PEMBINAAN NASIONALISME DAN KARAKTER BANGSA

1.
Pengantar
Nasionalisme adalah paham (ajaran) untuk mencintai bangsa &negara

sendiri.(KBBI). Nasionalisme adalah satu paham yang menciptakan dan
mempertahankan kedaulatan sebuah negara (dalam bhs. Inggris "nation")
dengan mewujudkan satu konsep identitas bersama untuk sekelompok
manusia (wikipedia) .
Karakter adalah watak, tabiat, akhlak, atau kepribadian seseorang yang

terbentuk dari hasil internalisasi berbagai kebajikan (virtues) yang diyakini dan
digunakan sebagai landasan untuk cara pandang, berpikir, bersikap, dan
bertindak (Puskur 2010)
Pembinaan nasionalisme dan karakter bangsa melalui jalur pendidikan di

Sekolah Dasar bertujuan untuk menanamkan dan mengembangkan nilai-nilai:
(1) Kesadaran Berbangsa dan Bernegara, (2) Kecintaan Terhadap Tanah Air,
(3) Keyakinan pada Pancasila sebagai Ideologi, Dasar, dan Falsafah Negara,
(4) Kerelaan Berkorban untuk Bangsa dan Negara, dan (5) Kemampuan Awal
Bela Negara.
Pembinaan karakter yang dikembangkan meliputi 18 nilai, namun dalam
pelaksanaannya ada 3 nilai utama yang ditonjolkan yaitu: Relegius dan
Peduli Lingkungan (Budaya Bersih). Adapun 18 nilai selengkapnya adalah:
1. Relegius
10. Semangat kebangsaan
2. Jujur
11. Cinta Tanah Air
3. Toleransi
12. Menghargai Prestasi
4. Disiplin
13. Bersahabat
5. Kerja keras
14. Cinta Damai
6. Kreatif
15. Gemar membaca
7. Mandiri
16. Peduli Lingkungan
8. Demokratis
17. Peduli sosial
9. Rasa Ingin Tahu
18. Tanggung jawab
Aktivitas
pembinaan
dilakukan
dengan
mengintegrasikan
nilai-nilai
nasionalisme dalam Kompetensi Dasar setiap mata pelajaran yang relevan.

Jadi, nasionalisme tidak berdiri sebagai mata pelajaran tersendiri, namun
dititipkan pada mata pelajaran yang relevan. Melalui pola ini, anak
49
diharapkan memahami nilai-nilai nasionalisme secara alamiah, tanpa disadari,

dan tanpa terkesan sebagai suatu indoktrinasi.
Aktivitas pembiasaan dilakukan dengan membiasakan peserta didik bersikap
dan berperilaku yang mencerminkan semangat nasionalisme. Misalnya,
berdisiplin, tertib, cinta kebersihan, setia kawan, peduli pada sesama, hormat
pada guru/orang tua, rajin belajar, giat bekerja, dan nilai-nilai lain yang
relevan. Melalui strategi ini, diharapkan anak tidak hanya memahami nilai dan
makna
nasionalisme,
tapi
lebih
jauh
anak
mampu
mengamalkan/membiasakan semangat nasionalisme itu dalam perilakunya

sehari-hari, baik di sekolah maupun di masyarakat.
G. BACA TULIS QURAN
Untuk mewujudkan SD Negeri Jenang 06
yang relegius, maka SD
Negeri Jenang 06 menetapkan Baca Tulis Quran (BTQ) sebagai tambahan

yang Pelajaran yang diberikan mulai kelas I sampai kelas VI dengan alokasi
waktu 1 jam pelajaran per minggu. Penyajian dapat diberikan oleh guru
Pendidikan Agama Islam atau guru lain yang secara khusus ditunjuk untuk itu.
Melalui upaya ini diharapkan setiap lulusan SD/MI mampu membaca dan
menulis Alquran dengan benar dan mampu menggunakannya untuk berbagai
kepentingan.
50
BAB IV
KALENDER PENDIDIKAN
Kalender pendidikan adalah pengaturan waktu untuk kegiatan pembelajaran
peserta didik selama satu tahun. Kalender pendidikan mencakup permulaan tahun ajaran,
minggu efektif belajar, waktu pembelajaran efektif dan hari libur.
Setiap permulaan tahun pembelajaran, tim penyusun program di sekolah
menyusun kalender pendidikan untuk mengatur waktu kegiatan pembelajaran selama satu
tahun ajaran yang mencakup permulaan tahun pelajaran, minggu efektif belajar, waktu
pembelajaran efektif dan hari libur. Pengaturan waktu belajar di sekolah / madrasah mengacu
pada standar isi dan disesuaikan dengan kebutuhan daerah, karakteristik sekolah / madrasah,
kebutuhan peserta didik dan masyarakat, serta ketentuan dari pemerintah / pemerintah daerah.
Beberapa aspek penting yang menjadi pertimbangan dalam menyusun kalender
pendidikan sebagai berikut :
Permulaan tahun ajaran adalah waktu dimulainya kegiatan pembelajaran pada awal tahun
pelajaran pada setiap satuan pendidikan. Permulaan tahun pelajaran telah ditetapkan oleh
Pemerintah yaitu bulan Juli setiap tahun dan berakhirnya pada bulan Juni berikutnya.
Minggu efektif belajar adalah jumlah minggu kegiatan pembelajaran untuk setiap tahun
pelajaran. SDN JENANG 06 menetapkan jumlah minggu efektif sebanyak 36 minggu.
Waktu pembelajaran efektif adalah jumlah jam pembelajaran setiap minggu, meliputi
jumlah jam pembelajaran untuk seluruh mata pelajaran termasuk muatan lokal, ditambah
jumlah jam untuk kegiatan pengembangan diri. Waktu pembelajaran efektif kami atur
sebagai berikut :
Waktu libur adalah waktu yang ditetapkan untuk tidak diadakan kegiatan pembelajaran
terjadwal. Hari libur sekolah / madrasah ditetapkan berdasarkan Keputusan Menteri
Pendidikan Nasional, dan/ atau Menteri Agama dalam hal yang terkait dengan hari raya
keagamaan, Kepala Daerah tingkat kabupaten/ kota dan/ atau organisasi penyelenggara
pendidikan dapat menetapkan hari libur khusus.
Waktu libur dapat berbentuk jeda semester, jeda antar semester, libur akhir tahun
pelajaran, hari libur keagamaan, hari libur umum termasuk hari-hari besar nasional, dan
hari libur khusus.
Libur jeda semester, jeda antar semester, libur akhir tahun pelajaran digunakan untuk
penyiapan kegiatan dan administrasi akhir dan awal tahun.
51
Hari libur umum / nasional atau penetapan hari serentak untuk setiap jenjang dan jenis
pendidikan disesuaikan dengan peraturan Pemerintah Pusat/ Provinsi/ Kabupaten/ Kota.
Pengaturan waktu untuk kegiatan pembelajaran peserta didik selama satu tahun
ajaran, adalah sebagai berikut :

A. Permulaan Tahun Pelajaran
Permulaan tahun pembelajaran dimulai pada hari Senin minggu ketiga bulan
Juli, atau apabila hari tersebut merupakan hari libur, maka permulaan tahun pelajaran
dimulai pada hari berikutnya yang bukan hari libur.
Hari-hari pertama masuk sekolah berlangsung selama 3 (tiga) hari dengan
pengaturan sebagai berikut :
Kelas 1 melaksanakan Masa Orientasi Sekolah (MOS)
Kelas 2 6 melaksanakan kegiatan kebersihan kelas, lingkungan sekolah.
B. Waktu Belajar
Waktu belajar menggunakan sistem semester yang membagi 1 tahun pelajaran
semester 1 (satu) dan semester 2 (dua).
Kegiatan pembelajaran dilaksanakan selama 6(enam) hari, yaitu :
HARI
Senin
Selasa
Rabu
Kamis
Jumat
Sabtu
WAKTU BELAJAR
07.00 12.00
07.00 12.00
07.00 12.00
07.00 12.00
07.00 10.05
07.00 08.45
Sesuai dengan keadaan dan kebutuhan sekolah, waktu pembelajaran efektif belajar
ditetapkan sebanyak 36 minggu untuk setiap tahun pelajaran.
C. Kegiatan Tengah Semester
Kegiatan tengah semester direncanakan selama 5 (lima) hari. Kegiatan tengah
semester akan diisi oleh peserta didik untuk mengadakan Pekan Olah Raga (POR) dan
Pentas Seni (Pensi)
D. Libur Sekolah
Hari libur sekolah adalah hari yang ditetapkan oleh sekolah, pemerintah pusat,
provinsi, dan kabupaten/ kota untuk tidak diadakan proses pembelajaran di sekolah.
Penentuan hari libur memperhatikan ketentuan sebagai berikut ini :
Keputusan Menteri Pendidikan Nasional, dan / atau Menteri Agama dalam hal yang terkait
dengan hari raya keagamaan.
Peraturan Pemerintah Pusat/ Provinsi/ Kabupaten/ Kota dalam hal penentuan hari libur
umum / nasional atau penetapan hari libur serentak untuk setiap jenjang dan jenis
52 pendidikan.
Sekolah mengambil kebijakan hari libur sebagai berikut :

-
Libur awal dan akhir puasa
Libur Sebelum dan Sesudah Idul Fitri
Libur semester 1
Libur semester 2/akhir tahun pelajaran
Hari libur yang ditentukan oleh pemerintah pusat antara lain :

Tahun baru
Idul adha
Natal
Isra Miraj
Waisak
Wafat Isa Almasih
Kenaikan Isa Almasih
53
KALENDER PENDIDIKAN SD
UPT DINAS DIKPORA KECAMATAN MAJENANG
TAHUN 2015/2016
SD NEGERI JENANG 06
Minggu
Senin
Selasa
Rabu
Kamis
Jumat
Sabtu
Juli 2015
5
6
7
1
8
2
9
3
10
4
11
Minggu
Senin
Selasa
Rabu
Kamis
Jumat
Sabtu
Agustus 2015
2
9
16
3
10 17
4
11 18
5
12 19
6
13 20
7
14 21
1
8
15 22
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
September 2015
Minggu
6
13 20
Senin
7
14 21
Selasa
1
8
15 22
Rabu
2
9
16 23
Kamis
3
10 17 24
Jumat
4
11 18 25
Sabtu
5
12 19 26
Minggu
Senin
Selasa
Rabu
Kamis
Jumat
Sabtu
Oktober 2015
4
11
5
12
6
13
7
14
1
8
15
2
9
16
3
10 17
18
19
20
21
22
23
24
26
27
28
29
30
31
23/30
24/31
25
26
27
28
29
27
28
29
30
Tanggal
18
9 11
13 16
17 18
20 25
Hbe : 7
Kegiatan
Libur akhir tahun ajaran 2014/2015
Hari permulaan masuk sekolah
Libur menjelang Idul Fitri
Libur Idul Fitri
Libur Seteleh Idul Fitri
Tanggal
17
Kegiatan
Upacara bendera HUT RI
Hbe : 25
Tanggal
24
Kegiatan
Libur Umum Tahun 2015
Hbe : 25
25
26
27
28
29
30
31
Tanggal
1
5 10
14
12,13,15,16
28
Hbe : 20
Kegiatan
Upacara Hari Besar Nasional
Kegiatan Tengah Semester
Libur Idul Adha
Jeda Tengah Semester
54
SD NEGERI JENANG 06
November 2015
Minggu
1
8
15
Senin
2
9
16
Selasa
3
10 17
Rabu
4
11 18
Kamis
5
12 19
Jumat
6
13 20
Sabtu
7
14 21
Minggu
Senin
Selasa
Rabu
Kamis
Jumat
Sabtu
22
23
24
25
26
27
28
Desember 2015
6
13 20
7
14 21
1
8
15 22
2
9
16 23
3
10 17 24
4
11 18 25
5
12 19 26
Minggu
Senin
Selasa
Rabu
Kamis
Jumat
Sabtu
Januari 2016
3
10
4
11
5
12
6
13
7
14
1
8
15
2
9
16
Minggu
Senin
Selasa
Rabu
Kamis
Jumat
Sabtu
Februari 2016
7
14
1
8
15
2
9
16
3
10 17
4
11 18
5
12 19
6
13 20
17
18
19
20
21
22
23
21
22
23
24
25
26
27
29
30
Tanggal
10
Kegiatan
Hbe : 25
27
28
29
30
31
24/31
25
26
27
28
29
28
29
Tanggal
7 - 12
14 - 18
19
21,22,28-31
25 26
Hbe : 5
Tanggal
1
Kegiatan
Ulangan Akhir Semester
Persiapan Penyerahan LHB
Penyerahan buku rapor
Libur semester I
Libur Hari Natal
Kegiatan
Libur tahun baru
Hbe : 24
Tanggal
18
Kegiatan
Hbe : 24
55
SD NEGERI JENANG 06
Minggu
Senin
Selasa
Rabu
Kamis
Jumat
Sabtu
Maret 2016
6
13
7
14
1
8
15
2
9
16
3
10 17
4
11 18
5
12 19
Minggu
Senin
Selasa
Rabu
Kamis
Jumat
Sabtu
April 2016
3
10
4
11
5
12
6
13
7
14
1
8
15
2
9
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Hbe : 26
Minggu
Senin
Selasa
Rabu
Kamis
Jumat
Sabtu
1
2
3
4
5
6
7
Mei 2016
8
15
9
16
10 17
11 18
12 19
13 20
14 21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
Tanggal
2
5
59
20
Minggu
Senin
Selasa
Rabu
Kamis
Jumat
Sabtu
Juni 2016
5
12
6
13
7
14
1
8
15
2
9
16
3
10 17
4
11 18
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
Tanggal
7 12
Kegiatan
Kegiatan Tengah Semester
25
Hbe : 20
Tanggal
19
20
21
22
23
24
25
Kegiatan
Kegiatan
Hardiknas
Libur umum tahun 2016
Ujian Sekolah
Harkitnas
Hbe : 20
26
27
28
29
30
Tanggal
6 11
13 17
18
Kegiatan
Ulangan Umum Kenaikan Kelas
Persiapan Penyerahan LHB
Penyerahan rapor
22 25
Libur Akhir Semester
27 30
Perkiraan PPDB
Hbe : 6
56
TERIMA KASIH SUDAH MENGUNJUNGI
http://inspirasi-motivasi-hidup.blogspot.com
Silakan anda catat alamt blog diatas untuk swaktu-waktu
mengunjunginya kembali, karena saya share lebih
banyak lagi informasi bermanfaat untuk anda.
Bagi para operator sekolah silakn kunjungi blog saya :
www.teknisi-computer.com
Asah kemampuan anda dalam hal memperbaiki
komputer dengan panduan teknisi komputer
dari Qbonk Media Group yang bisa anda
dapatkan di :
www.teknisikomputer.co.nr
57

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) Accprint

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) Accprint

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

LEMBAR PENGESAHAN

Telah diteliti dan disahkan penggunaannya pada:

Terara, 9 Juli 2015

PEMERINTAH KABUPATEN CILACAP

Kode Pos : 53257

Motto Sekolah ( batas print )

III. Struktur dan Muatan KTSP

Pendidikan Kecakapan Hidup

Pendidikan Berbasis Keunggulan Lokal dan Global

Kegiatan Pengembangan Diri

Pengaturan Beban Belajar

Kenaikan Kelas dan Kelulusan

Pembinaan Nasionalisme dan Karakter Bangsa

IV. Kalender Pendidikan

Kurikulum dikembangkan berdasarkan prinsip bahwa peserta didik

Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP)

Penyusunan KTSP sangat diperlukan untuk mengakomodasi semua

Pembinaan nasionalisme dan karakter bangsa, diupayakan agar mulai

sekolah. Melalui pembinaan dan pembiasaan ini diharapkan agar terbentuk

Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003

Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 Tahun 2005

3. Standar Isi (SI)

5. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 24 tahun 2006 tentang

C. TUJUAN PENGEMBANGAN KURIKULUM

Prinsip-Prinsip Pengembangan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan

untuk mengikuti dan memanfaatkan perkembangan ilmu pengetahuan,

kepentingan (stakeholders) untuk menjamin relevansi pendidikan dengan

Acuan Operasional Penyusunan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan

memungkinkan semua mata pelajaran dapat menunjang peningkatan iman

2. Peningkatan potensi, kecerdasan, dan minat sesuai dengan tingkat

pengetahuan, teknologi dan seni.

Kurikulum harus dikembangkan untuk mendukung peningkatan iman dan

Kondisi sosial budaya masyarakat setempat

Karakteristik satuan pendidikan

A. Tujuan Umum Tingkat Pendidikan Dasar

penyesuaian program pendidikan dengan kebutuhan dan potensi yang ada di

berusyawarah, sehingga visi sekolah mewakili berbagai aspirasi kelompok yang

VISI SD Negeri Jenang 06 adalah :

kependidikan melalui wadah Sistem Pembinaan Profesional.

5. Menerapkan manajemen partisipatif dengan melibatkan seluruh warga

Tujuan Umum Pendidikan SD Negeri Jenang 06 adalah :

Tujuan khusus yang ingin dicapai pada tahun pelajaran 2015/2016

a. Kurikulum SD memuat 8 mata pelajaran, muatan lokal, dan pengembangan

Kelas dan Alokasi waktu

b. Pengaturan beban belajar menyesuaikan dengan alokasi waktu yang telah

keseluruhan. Pemanfaatan jam pembelajaran tambahan mempertimbangkan

memanfaatkan mata pelajaran lain yang dianggap penting namun tidak

keunggulan lain sekitar sekolah. Muatan lokal yang terpilih.

didik tentang agama

muslim yang terus

kepada Allah SWT.

dengan Allah SWT,

yang taat beragama

dan berakhlak mulia

yaitu manusia yang

manusia dengan diri

jujur, adil, etis,

Mata Pelajaran Pendidikan Agama Kristen

1. Mata Pelajaran PAK di

Ruang lingkup PAK

Allah Bapa, Anak

Tanya jawab Unjuk kerja

dan Roh Kudus