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HISTRIA DA ALFABETIZAO NO BRASIL: DO ENSINO DAS

PRIMEIRAS LETRAS PSICOGNESE DA LNGUA ESCRITA

Juliana Brito de Arajo Cavalcante


UESPI/ So Raimundo Nonato-PI.
E-mail: juliana4584@hotmail.com

RESUMO

recente o interesse de pesquisadores pelo estudo sobre a histria da alfabetizao,


segundo Maciel (2008). A temtica apresentada para este breve estudo, tem como
objetivo conhecer ao longo do processo histrico, como se apresenta a preocupao pelo
ensino das primeiras letras na histria da alfabetizao no Brasil, e aps o processo de
universalizao da escola, a alfabetizao atravs dos mtodos de ensino e a introduo
dos estudos da Psicognese no Brasil, no final do sculo XX, enfatizando a influncia
da teoria no ensino da alfabetizao no pas. Trata-se de uma pesquisa bibliogrfica, de
cunho historiogrfico. O perodo justificado por tratar-se de um estudo inicial o qual
deve ter continuidade, entendendo-se que no cenrio da Histria da Educao brasileira,
foram grandes as transformaes ocorridas ao longo dos sculos at os dias atuais,
momentos em que ocorreram grandes reformas no cenrio da educao brasileira, no
contexto da alfabetizao e as discusses entre o tradicional e o moderno persistem at
os dias atuais. Atravs do estudo historiogrfico, observa-se, como em momentos
diferentes da Histria, vo se configurando novas forma de ensino da leitura e da
escrita, e que h uma grande transformao no pensamento sobre o incio do processo
de escolarizao, conhecido a partir do sculo XX como alfabetizao, sendo esta
influenciada por diferentes mtodos e diferentes teorias ao longo do tempo.
Palavras - chave: Histria da Alfabetizao . Mtodos. Psicognese da Lngua Escrita.

Abstract
Is the recent interest of researchers for the study of the history of literacy, according to
Maciel (2008). The theme presented for this brief study aims to know over the historical
process, as shown concern for the education of the first letters in literacy history in
Brazil, and after school universalization process, literacy through methods teaching and
the introduction of Psychogenesis studies in Brazil, in the late twentieth century,
emphasizing the influence of the theory in the teaching of literacy in the country. It is a
literature of historiographical nature. The period is justified because it is an initial study
which should be continued, it being understood that the scene of the history of Brazilian
education, were the major transformations over the centuries to the present day, times
when there were major reforms in the scenario of Brazilian education in the context of
literacy and discussions between the traditional and the modern persist to the present
day. By historiographical study, it is observed, as in different moments of history, will
be setting new form of reading and writing teaching, and that there is a major
transformation in thinking about the beginning of the schooling process, known from

century XX as literacy, which is influenced by different methods and different theories


over time.
Key - words: Literacy history. Methods. Psychogenesis of written language.

Introduo

problema

do

analfabetismo

sempre

esteve

presente

no

contexto histrico do Brasil, sendo considerado um dos fatores de subdesenvolvimento,


por vezes denominado como uma chaga, uma doena que impedia o desenvolvimento
econmico do pas.
O presente artigo tem como objetivo, conhecer ao longo do processo histrico,
como se apresenta a preocupao pelo ensino das primeiras letras na histria da
alfabetizao no Brasil, e aps o processo de universalizao da escola, a alfabetizao
atravs dos mtodos de ensino e a introduo dos estudos da Psicognese no Brasil, no
final do sculo XX.
recente o interesse pelo estudo da histria da alfabetizao, visto que
inicialmente, os trabalhos centravam-se no analfabetismo e no tratamento estatstico do
nmero de analfabetos no pas.
Estudo realizado por Maciel (2008), sobre Histria da alfabetizao:
perspectivas de anlises, nos traz informaes relevantes sobre essa temtica,
demonstrando atravs do seu trabalho que a histria da alfabetizao tem sua
especificidade, e tambm um campo interdisciplinar que no se esgota somente na
anlise diacrnica dos mtodos de alfabetizao, mas tambm no repertrio das cartilhas
didticas, nas polticas de alfabetizao de massa, na relao direta de alfabetizao e
escolarizao, alfabetizao e desenvolvimento econmico. Segundo esta autora,

As ltimas dcadas do sculo XX marcaram um crescimento


bibliogrfico e acadmico na rea da alfabetizao. At meados
da dcada de 1980, estudo e pesquisas sobre essa temtica,
voltavam-se quase exclusivamente para os aspectos psicolgicos
e pedaggicos, ou seja, quase exclusivamente para os processos
por meio dos quais o indivduo aprende a ler e escrever, os
aspectos fisiolgicos e neurolgicos, os pr-requisitos para a
alfabetizao e para os mtodos de alfabetizao. (MACIEL,
2008, p.229)

Esta afirmao demonstra como vem se apresentando o estudo historiogrfico da


alfabetizao, uma vez que os estudos no estavam voltados apenas para a anlise
histrica do surgimento da alfabetizao na Histria do Brasil, tendo como maior
preocupao os mtodos de alfabetizao e os dados estatsticos, e os aspectos por meio
dos quais a criana aprende a ler e escrever.
Percebendo-se, portanto, a complexidade do processo, ainda, segundo Maciel
(2008), os estudos direcionam-se para uma anlise mais crtica dos aspectos
sociolgicos, antropolgicos, econmicos e polticos do processo de alfabetizao ao
longo da Histria da alfabetizao.
Em seu trabalho, esta autora toma como referncia os resultados de pesquisas de
autores brasileiros que vm desenvolvendo trabalhos sobre a aprendizagem inicial da
leitura e da escrita, atravs de teses e dissertaes que fazem parte do acervo do CEALE
(Centro de Alfabetizao, Leitura e Escrita), um rgo da Faculdade de Educao da
Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG), sendo trabalhos que fazem uma
abordagem histrica na rea de alfabetizao.
A partir da leitura do trabalho de Maciel (2008), entendemos que a preocupao
dos historiadores passa a ser enfatizado na histria cultural, na ampliao de uso das
fontes primrias, que traz como possibilidade de aproximarmos dos usos e funes
sociais do aprendizado da escrita em diferentes contextos sociais e, desse modo,
recuperar prticas culturais relativas leitura e suas sociabilidades, segundo Chartier
(1996).
Atualmente, compreende-se o processo de alfabetizao como uma prtica
complexa, que deve ser contextualizada, partindo do cotidiano do aluno, ou seja, deve
est associada ao letramento, que conforme Soares (2001), o estado ou condio de
quem no apenas sabe ler e escrever, mas cultiva e exerce as prticas sociais de leitura e
de escrita.
A alfabetizao dissociada do letramento no atende as exigncias sociais em
relao ao ler e escrever, pois na contemporaneidade h uma diversidade textual muito
ampla. Assim professor ter que trabalhar para que os alunos adquiram habilidades para
atender as demandas atuais da leitura e escrita.
No entanto, propomos neste trabalho um estudo inicial sobre o surgimento da
alfabetizao, inicialmente, como o estudo das primeiras letras, nas escolas criadas
pelos padres jesutas no perodo colonial, e aps este perodo no momento de tentativa

de secularizao do ensino, durante o sculo XIX e o desenvolvimento de mtodos de


alfabetizao atravs das cartilhas e a influncia da Psicognese da Lngua Escrita no
final do sculo XX, cuja influncia foi significativa no processo de ensino no contexto
da alfabetizao de crianas.

O Brasil colonial e o ensino de primeiras letras.

Analisando o perodo histrico do Brasil, a partir da colonizao, no sculo XVI,


com a vinda dos jesutas em 1549, percebemos que nesse perodo, inicia-se no Brasil o
processo de alfabetizao, ou seja, o ensino de primeiras letras, dos nativos e dos filhos
dos colonos. Com a educao jesutica, a preocupao era estabelecer escolas e ensinar
as crianas a ler, escrever, a contar e a cantar.
Segundo Azevedo (1976), quinze dias depois de chegarem os jesutas, j
funcionava uma escola de ler e escrever, incio daquela sua poltica de instruo, que
eles haviam de manter inaltervel atravs dos sculos de abrir sempre uma escola onde
quer que se erigissem uma igreja.
Nesse sentido, o objetivo da alfabetizao dos jesutas era cateczar os ndios e
promover o processo de aculturao dos mesmos, incutindo sobre estes a cultura
europia e a religio crist. Estes tiveram o monoplio da educao colonial durante 210
anos, difundindo a f entre os pagos atravs da alfabetizao.
Posteriormente, segundo Paiva (2000), a certa altura da catequese dos ndios, os
prprios jesutas vo julg-las desnecessrias. E os colgios se voltam para os filhos dos
colonos, sendo os jesutas responsveis pela educao das elites da colnia durante dois
sculos seguintes.
Mesmo que os jesutas tenham concentrado sua poltica educacional na educao
de uma elite religiosa, eles iniciaram com a alfabetizao dos filhos dos ndios e dos
colonos. Dessas atividades surgiram dois tipos de escolas: a escola de ler e escrever e o
colgio.
A escola de ler e escrever limitava-se a ensinar aos meninos boas maneiras e a
tcnica da leitura e da escrita. O colgio era o seminrio, e ensinava-se principalmente
Moral, Filosofia e Lnguas Clssicas. Depois, podia-se estudar Teologia, Direito ou
Medicina na Universidade de Coimbra, dirigida pelos jesutas.

Essa orientao do sistema educacional, segundo Berger (1972), destinava-se a


oferecer aos filhos das famlias influentes uma educao clssica, humanstica,
acadmica e abstrata, que era o ideal para aquela poca. O financiamento e a
administrao do sistema escolar eram feitos pelos jesutas, segundo a Ordem. As
diretrizes pedaggicas baseavam-se nas prescries ortodoxas do radio studiorum.
Sobre a terminologia de instruo de alfabetizao, Maciel (2008) afirma que,

No decorrer de todo o sculo XIX e nas primeiras dcadas do


sculo XX, o termo mais comum para designar o ensino das
primeiras letras, como tambm todo o processo de
escolarizao, era instruo. O autor afirma que a instruo
atendo aos princpios da instruo primria, proposta no sculo
XIX, visto que o verbete no significa nem discrimina quais os
conhecimentos e a habilidades a serem adquiridas pelos alunos,
inferindo portanto, que na concepo de instruo estava
implcita a alfabetizao como uma das habilidades a serem
adquiridas (MACIEL, 2008, p.243).

O termo instruo inicialmente era utilizado para designar o ensino de primeiras


letras e, posteriormente, no sculo XX designava todo o processo de escolarizao, o
que evidencia uma mudana no sentido da terminologia.
Segundo o dicionrio da Lngua Portuguesa, alfabetizao o ato ou efeito de
alfabetizar, de ensinar as primeiras letras; processo de aquisio de cdigos alfabticos e
numricos; ato de propagar o ensino ou difuso das primeiras letras.
Para Soares (2009), alfabetizao a ao de alfabetizar, de tornar alfabeto.
Alfabetizar ensinar a ler e a escrever, tornar o indivduo capaz de ler e escrever.
Conforme Freire (1983), a alfabetizao a criao ou a montagem da expresso escrita
da expresso oral.

Os mtodos de alfabetizao

A histria da alfabetizao no Brasil concentra-se no registro sobre os altos ndices


de analfabetismo, no fracasso escolar nos primeiros anos de escolarizao, alm de focalizar
a avaliao dos mtodos de ensino da leitura e da escrita. Neste entorno, conforme Mortatti
(2000), o transcurso da histria da alfabetizao marcado por disputas entre os mtodos
tradicionais e os modernos, enfatizados pelas orientaes metodolgicas para o ensino da
leitura e da escrita no combate ao analfabetismo.

Segundo Mortatti (2015), com a universalizao do ensino, na segunda metade


do sculo XIX, as prticas de ensino foram sendo sistematizadas atravs de mtodos e
de cartilhas, as quais foram utilizadas com uma variedade de mtodos que eram
adotados.
Conforme Mortatti (2000), o transcurso da histria da alfabetizao marcado
por disputas entre os mtodos tradicionais e os modernos, enfatizados pelas orientaes
metodolgicas para o ensino da leitura e da escrita no combate ao analfabetismo. A
discusso em torno dos paradigmas da alfabetizao articula-se aos estudos e anlises
sobre os diferentes mtodos do ensino da lngua escrita.
Atualmente, os mtodos tradicionais so alvos de crticas quanto ao seu aspecto
mecnico e positivista, por enfatizarem apenas os processos de codificao e
decodificao, utilizando a lngua escrita como ferramenta didtico-pedaggica. Neste
cenrio de discusses sobre alfabetizar existem querelas entre diferentes tipos de
mtodos. Com advento dos estudos de Ferreiro e Teberosky (1999) sobre a psicognese
da escrita, essas querelas se fortaleceram fundadas em crticas ao construtivismo e
desmetodologizao do ensino da lngua escrita.
Por exemplo, no contexto escolar, em diferentes regies do Brasil, o mtodo
fnico tem ganhado espao. Entendemos que as discusses sobre mtodos de
alfabetizao devem ter como eixo os mtodos analticos e sintticos. Esses dois
mtodos assentam-se em pressupostos diferentes, notadamente no que concerne ao
ponto de partida para o processo de alfabetizao.
Os mtodos sintticos direcionam o ensino partindo das partes para o todo,
valorizando a correspondncia entre som e grafema. So exemplos de mtodos
sintticos: soletrao, silabao e mtodo fnico.
Segundo Carvalho (2007), no mtodo de soletrao, tambm denominado
alfabtico ou ABC, o ensino decorre da combinao entre letras e sons, baseando-se na
associao entre estmulos visuais e auditivos, voltados para a memorizao das slabas
e para formao de palavras isoladas. O mtodo de silabao, ainda em uso,
desenvolvido atravs de processo semelhante ao mtodo da soletrao, com nfase
excessiva nos mecanismos de codificao e decodificao, apelo memorizao e s
famlias silbicas formando palavras e frases. A principal diferena entre estes mtodos
que no mtodo de soletrao no aparecem frases, s palavras soltas.
No mtodo fnico, a nfase no desenvolvimento da conscincia fonolgica no
processo de alfabetizao, valorizando as contribuies lingusticas e as relaes entre

fonema e grafema. Os defensores deste mtodo acreditam que se deve ensinar os sons
das letras para formar palavras e utilizam uma variedade de recursos didticos e
sentenas descontextualizadas.
O mtodo fnico utilizado no sistema de ensino, sendo alvo de crticas por
tratar-se de um processo mecnico de aquisio do cdigo escrito, distanciado das
exigncias de um ensino na perspectiva do letramento. A preocupao inicial com o
processo de decodificao em detrimento do processo de compreenso e de construo
de significados.
Morais (2010), ao criticar o mtodo fnico, afirma que este mtodo apresenta
vrias limitaes e que no se justificam as explicaes de seus defensores acerca do
princpio alfabtico e da conscincia fonolgica utilizados como princpio bsico que o
justificam. Afirma ainda, que a fonetizao no suficiente para levar a criana a
compreender o funcionamento da escrita para conquistar um aprendizado consistente na
construo de conhecimento sobre a escrita. No que concerne aos mtodos analticos ou
globais (palavrao, sentenciao e mtodos de conto), estes se caracterizam pelo
reconhecimento global das palavras.
O ensino da escrita tem incio a partir de unidades significativas como palavras,
sentenas e contos. Segundo Mendona (2004), os mtodos globais surgiram com o
intuito de partir do contexto mais prximo do aluno.
Existem ainda os mtodos que envolvem os dois tipos citados, os chamados
analticos, eclticos ou mistos. Os mtodos eclticos so descritos por Carvalho (2007)
como mtodos que enfatizam a compreenso do texto desde o incio da alfabetizao e
identificam simultaneamente as relaes entre fonema-grafema, caractersticas dos
mtodos sintticos.
Os mtodos sintticos e analticos, apesar de suas peculiaridades e das
diferenas, apresentam semelhanas no tratamento dispensado leitura e escrita. Em
relao a este aspecto, Braggio (1992, p. 11) afirma que [...] em sntese, a leitura e a
escrita so tratadas como mera aquisio da tcnica de ler e escrever, com nfase no
componente grafofnico da lngua, como um fim em si mesmas, circunscritas s quatro
paredes da sala de aula [...]. A polmica em torno dos mtodos de alfabetizao sobre a
eficincia de um ou de outro mtodo, a chamada querela dos mtodos, caracteriza-se
pela disputa entre os mtodos, entre os defensores dos mtodos sintticos e analticos.
Atualmente, a disputa no est to explcita, devido rejeio que algumas abordagens

tericas fazem dos mtodos de alfabetizao, principalmente, os tradicionais. Porm, o


mtodo fnico, em voga no contexto atual, alvo de muitas crticas.

A alfabetizao no final do sculo XX: a Psicognese da lngua escrita

A Psicognese da lngua escrita surge no contexto educacional, na dcada de


1980, segundo Mortatti (2000), como uma revoluo conceitual em relao s
concepes de alfabetizao, fundamentando-se numa perspectiva psicolgica e
psicolingstica. Esta teoria considera a alfabetizao como um processo de aquisio
da lngua escrita, entendida como objeto de conhecimento. A escrita concebida como
um sistema de representao e sua aquisio remete formao de conceitos sobre a
representao da lngua escrita pela criana, sujeito que interage com o objeto do
conhecimento, denominado como cognoscente.
Os estudos de Ferreiro e Teberosky (1999) contriburam sobremaneira para o
desenvolvimento de uma nova epistemologia acerca da aquisio da lngua escrita.
Porm, cria-se no cenrio educacional um questionamento sobre os mtodos
tradicionais de alfabetizao e a desmetodizao do processo de alfabetizao, segundo
Mortatti (2015), questionando o uso das cartilhas.
O construtivismo foi muito difundido no pas, decorrente dos estudos sobre a
psicognese da escrita, considerado um marco na histria da alfabetizao, no s no
Brasil, mas em vrios pases da Amrica Latina.
A teoria psicogentica desenvolveu reflexes acerca da alfabetizao, definido-a
como processo de aquisio da lngua escrita e considerando a escrita como objeto
cultural. O impacto da teoria psicogentica no processo de aquisio da lngua escrita
provocou o fortalecimento de novas concepes sobre alfabetizao, situando os
aprendizes como sujeitos que constroem seus prprios conceitos acerca da lngua
escrita, sem depender dos mtodos de ensino.
De acordo com a teoria psicogentica, os mtodos por si mesmos no produzem
aprendizagens. O processo de alfabetizao, nesta perspectiva, considera os
conhecimentos prvios que as crianas possuem sobre a lngua escrita, ativando-os no
decorrer do processo de alfabetizao, a partir dos nveis de escrita desenvolvidos pelos
alunos. A teoria psicogentica apresenta importantes reflexes sobre a alfabetizao e,
de modo especial, prope ideias para repensar a prtica escolar da alfabetizao de

crianas, com o propsito de contribuir com o redimensionamento da interveno


pedaggica no campo da alfabetizao.
O foco das discusses sobre a aprendizagem da leitura e da escrita, antes dos
estudos sobre a psicognese da escrita, concentrava-se na avaliao dos mtodos de
ensino. A partir da psicognese da lngua escrita, as discusses situam-se em torno da
aprendizagem do sujeito, focalizando como a criana aprende a ler e a escrever,
considerando a alfabetizao como um processo e a escrita como um objeto cultural.
Sintetizando, a psicognese da escrita mostra que a alfabetizao no depende
exclusivamente do mtodo usado pelo professor. , em contrapartida, um processo que
envolve o aprendiz como sujeito que produz conhecimento sobre a escrita, interagindo
com este objeto sociocultural.
A concepo da aprendizagem (entendida como um processo de obteno de
conhecimento inerente psicologia gentica supe, necessariamente, que existam
processos de aprendizagem do sujeito que no dependem dos mtodos (processos que,
poderamos dizer, passam atravs dos mtodos). O mtodo (enquanto ao especfica do
meio) pode ajudar ou frear, facilitar; porm, no pode criar aprendizagem.
(FERREIRO; TEBEROSKY, 1999, p. 31).
Com base na Psicologia Gentica, compreendemos que os mtodos de
alfabetizao no criam aprendizagens, mas podem auxiliar no processo de construo
do conhecimento. Compreendemos, tambm, que essa abordagem no inviabiliza a
utilizao de um direcionamento metodolgico, ou seja, que a teria psicogentica no
defende a desmetodizao do processo de alfabetizao.
Os estudos de Ferreiro e Teberosky (1999) pem em questo o papel da escola
na excluso de alunos que no conseguem se alfabetizar, lembrando que as escolas no
levam em considerao o fato de que as crianas tm experincias com a escrita,
participando cotidianamente de diversas situaes de interao com a lngua escrita.
Contudo, a partir dessa teoria, e da negao dos mtodos tradicionais, ainda
persistem os problemas referentes s dificuldades de ensino-aprendizagem da lngua
escrita nas escolas, o que revela a necessidade de sistematizao do ensino.

Consideraes Finais

A partir do estudo historiogrfico sobre o ensino da leitura e da escrita, durante


os sculos XVI ao sculo XX, realizou-se uma primeira aproximao sobre a temtica
no seu aspecto histrico, percebendo que o ensino das primeiras letras foi uma
preocupao inicial no perodo colonial, que ocorria de forma assistemtica e estava
voltada s classes dominantes.
Percebeu-se que durante este perodo os jesutas dominaram o sistema
educacional da colnia, criando um grande nmero de escolas de primeiras letras,
destinadas cateczao dos ndios e aos filhos dos colonos inicialmente.
Posteriormente, essa preocupao substituda pelo interesse da companhia em formar
as elites dominantes.
Inicialmente, temos os termos ensino das primeiras letras e instruo para
denominar o incio do processo de escolarizao da populao da Colnia.
J no sculo XIX, com o processo de escolarizao, sofrido a partir da tentativa
de universalizao do ensino e do processo de descentralizao da educao, o qual
passou a ter um ensino sistematizado atravs de diversos mtodos de alfabetizao
analticos e sintticos, e de cartilhas, que foram sendo modificadas ao longo do tempo.
No final do sculo XX, como o construtivismo ocorrem a negao dos mtodos
tradicionais e a desmetodizao do processo de alfabetizao, gerando discusses
terio-metodolgicas at os dias atuais.
O que sabemos, que ainda persistem as demandas sobre as dificuldades de
ensino-aprendizagem da leitura e da escrita nas classes de alfabetizao, e como afirma
Mortatti (2006), principalmente nas escolas pblicas, e enfatizamos que h uma
necessidade de conhecermos a histria da alfabetizao no pas e verificarmos os
avanos cientficos que podem auxiliar para uma alfabetizao de qualidade.
O que vemos atualmente em nosso pas uma tentativa de repensar a prtica
pedaggica do professor alfabetizador, atravs de polticas de formao de professores,
baseadas em metodologias que possam auxiliar na melhoria da alfabetizao em nosso
pas. necessrio revisitarmos as nossas prticas e buscarmos avanos tericosmetodolgicos atravs do processo formativo e reflexivo para que as crianas tenham o
direito de aprender a ler e a escrever com autonomia, seja qual for a sua classe social.

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