Penelitian Eksperimental

TUJUAN
Setelah membaca bab 11, Anda harus dapat:
1. Secara singkat landasan tujuan penelitian eksperimental.
2. Daftar langkah-langkah dasar yang terlibat dalam melakukan percobaan.
3. Jelaskan maksud dari kontrol.
4. Singkat mendefinisikan atau menjelaskan validitas internal dan validitas
eksternal.
5. Mengidentifikasi dan menjelaskan secara singkat delapan ancaman utama
terhadap validitas internal dari eksperimen.
6. Mengidentifikasi dan secara singkat menjelaskan tujuh ancaman utama terhadap
validitas eksternal percobaan.
7. Membahas secara singkat tujuan rancangan percobaan.
8. Mengidentifikasi dan menjelaskan secara singkat lima cara untuk mengontrol
variabel ekstra (dan Anda lebih baik tidak meninggalkan pengacakan!).
9. Untuk setiap kelompok pra-desain eksperimen, benar eksperimental, dan quasieksperimental dibahas dalam bab ini, (a) menggambar diagram, (b) daftar
langkah-langkah yang terlibat dalam penerapannya, dan (c) mengidentifikasi
masalah utama ketidakberlakuan
10. Jelaskan secara singkat definisi dan tujuan dari rancangan faktorial.
11. Singkat menjelaskan apa yang dimaksud dengan istilah interaksi.
12. Untuk setiap A-B - A desain tunggal-subjek yang dibahas dalam bab ini, (a)
menggambar diagram, (b) daftar langkah-langkah yang terlibat dalam
penerapannya, dan (c) mengidentifikasi masalah utama dengan yang terkait.
13. Jelaskan secara singkat prosedur yang terlibat dalam menggunakan desain
multi-awal.
14. Jelaskan secara singkat desain perlakuan bolak.
15. Jelaskan secara singkat tiga jenis replikasi yang terlibat dalam penelitian subjek
tunggal.

PENELITIAN EKSPERIMENTAL:
DEFINISI DAN TUJUAN
Penelitian eksperimental adalah satu-satunya jenis penelitian yang dapat menguji
hipotesis untuk membangun hubungan sebab-akibat. Ini merupakan rantai terkuat
penalaran mengenai hubungan antara variabel. Dalam studi eksperimental, peneliti
memanipulasi setidaknya satu variabel independen, variabel kontrol lain yang relevan,
dan mengamati efeknya pada satu atau lebih variabel dependen. Peneliti menentukan
"siapa mendapat apa"-yaitu, peneliti memiliki kontrol atas pemilihan dan penugasan
kelompok untuk perawatan. Manipulasi variabel independen adalah salah satu
karakteristik yang membedakan penelitian eksperimental dari jenis lain
penelitian.Variabel independen, juga disebut pengobatan, kausal, atau variabel
eksperimental,
adalah
pengobatan
atau
karakteristik
diyakini
membuat
perbedaan. Dalam penelitian pendidikan, variabel independen yang sering dimanipulasi
termasuk metode pengajaran, tipe penguatan, penataan lingkungan belajar, jenis bahan
belajar, dan panjang pengobatan. Daftar ini tidak berarti lengkap. Variabel tergantung,
juga disebut kriteria, efek, atau variabel hasil, menunjukkan hasil penelitian, perubahan

atau perbedaan dalam kelompok-kelompok yang terjadi sebagai akibat dari variabel
independen. Hal ini disebut sebagai variabel dependen karena itu adalah "tergantung"
pada variabel independen. Variabel dependen dapat diukur dengan tes atau ukuran
kuantitatif lain atau oleh variabel seperti kehadiran, jumlah suspensi, dan rentang
perhatian. Pembatasan hanya pada variabel dependen adalah bahwa hal itu merupakan
hasil yang terukur.
Penelitian eksperimental adalah yang paling terstruktur dari semua jenis
penelitian.Ketika baik dilakukan, penelitian eksperimental menghasilkan bunyi bukti
mengenai hubungan sebab-akibat. Hasil penelitian eksperimental izin prediksi, tetapi
tidak karakteristik jenis penelitian korelasional. Sebuah prediksi korelasional
memprediksi skor tertentu bagi individu tertentu. Prediksi berdasarkan temuan
eksperimen lebih global dan sering mengambil formulir, "Jika Anda menggunakan
Pendekatan Anda mungkin akan mendapatkan hasil yang lebih baik daripada jika Anda
menggunakan pendekatan B." Tentu saja tidak biasa untuk studi eksperimental tunggal
untuk menghasilkan generalisasi yang luas hasil , karena setiap studi tunggal terbatas
dalam konteks dan peserta. Namun, ulangan dari penelitian menggunakan konteks yang
berbeda dan peserta sering menghasilkan hasil sebab-akibat yang dapat digeneralisir
secara luas.

PROSES EKSPERIMENTAL
Langkah-langkah dalam sebuah penelitian eksperimental pada dasarnya sama seperti
pada jenis lain penelitian: seleksi dan definisi masalah, seleksi peserta dan instrumen
pengukuran, pemilihan rencana penelitian, pelaksanaan rencana, analisis data, dan
perumusan kesimpulan . Sebuah studi eksperimental dipandu oleh setidaknya satu
hipotesis yang menyatakan hubungan kausal yang diharapkan antara dua
variabel.Penelitian dilakukan untuk mengkonfirmasi (dukungan) atau disconfirm
hipotesis percobaan. Dalam studi eksperimental, peneliti pada tindakan dari awal. Dia
memilih kelompok, memutuskan apa pengobatan akan pergi ke mana kelompok, kontrol
variabel asing, dan mengukur pengaruh perlakuan pada akhir penelitian.
Penting untuk dicatat bahwa peneliti eksperimental kontrol baik pemilihan dan
penugasan dari peserta penelitian. Artinya, peneliti memilih secara acak peserta dari
populasi, tunggal didefinisikan dengan baik dan kemudian secara acak menugaskan
peserta tersebut ke dalam kondisi perlakuan yang berbeda. Ini adalah kemampuan
untuk secara acak memilih dan menetapkan secara acak peserta untuk perawatan yang
membuat penelitian eksperimental unik. Penugasan acak peserta untuk perawatan,
yang juga disebut manipulasi peneliti tentang perawatan, adalah aspek yang
membedakan penelitian eksperimental dan fitur yang membedakannya dari penelitian
kausal-komparatif. Penting bagi Anda untuk memahami perbedaan antara pilihan acak
dan tugas acak. Penelitian eksperimental memiliki keduanya, sedangkan penelitian
kausal-komparatif hanya memiliki pilihan acak tidak tugas, karena peserta kausalkomparatif diperoleh dari dua atau lebih populasi yang ada sudah. Tidak ada tugas acak
untuk
pengobatan
dari
satu
populasi
dalam
studi
kausal-komparatif.
Penelitian biasanya melibatkan perbandingan dua kelompok (walaupun karena Anda
akan lihat nanti, mungkin hanya ada satu kelompok, atau mungkin ada tiga atau lebih
kelompok). Perbandingan eksperimental biasanya salah satu dari tiga jenis: (1)
perbandingan dua pendekatan yang berbeda (A vs B), (2) perbandingan suatu
pendekatan baru dan pendekatan yang ada (A versus tidak ada A); dan (3)
perbandingan yang berbeda jumlah pendekatan tunggal (sedikit A versus banyak

A).Sebuah contoh dari perbandingan A versus B akan menjadi sebuah penelitian yang
membandingkan efek dari sebuah komputer yang berbasis dan pendekatan berbasis
guru mengajar membaca pertama kelas. Contoh A versus ada perbandingan A akan
menjadi sebuah studi yang membandingkan metode tulisan tangan baru dan
pendekatan yang ada tulisan tangan guru kelas. Contoh sedikit A versus lebih dari
perbandingan A akan menjadi sebuah penelitian yang membandingkan efek dari 20
menit instruksi ilmu setiap hari untuk 40 menit instruksi ilmu harian pada sikap anak
kelas lima terhadap ilmu pengetahuan. desain Eksperimental mungkin mendapatkan
cukup kompleks dan melibatkan manipulasi simultan beberapa variabel
independen.Pada tahap ini permainan, bagaimanapun, direkomendasikan bahwa Anda
tetap hanya satu!
Kelompok yang menerima pengobatan baru atau novel sering disebut kelompok
eksperimental, sedangkan kelompok lainnya disebut kelompok kontrol. Sebuah alternatif
lain menggunakan kelompok eksperimen dan kontrol adalah cukup menggambarkan
perlakuan sebagai kelompok pembanding, kelompok perlakuan, atau Grup A dan B.
istilah yang sering digunakan secara bergantian. Kesalahpahaman yang umum adalah
bahwa kelompok kontrol selalu receive3 perawatan. Hal ini tidak benar dan tidak akan
memberikan perbandingan yang adil. Misalnya, jika variabel independen adalah jenis
membaca instruksi, kelompok eksperimen mungkin akan diinstruksikan dengan metode
baru, sedangkan kelompok kontrol mungkin akan terus instruksi dengan metode saat ini
digunakan. Kelompok kontrol masih akan menerima membaca instruksi, itu tidak akan
duduk di lemari saat penelitian sedang dilakukan. Jika tidak, Anda tidak akan
mengevaluasi efektivitas dari sebuah metode baru dibandingkan dengan metode
tradisional, melainkan, efektivitas metode baru dibandingkan dengan tidak ada instruksi
membaca sama sekali! Setiap metode instruksi pasti akan lebih efektif daripada tidak
ada instruksi sama sekali.
Kelompok-kelompok yang dapat menerima perlakuan yang berbeda harus disamakan
pada semua variabel yang mungkin mempengaruhi kinerja terhadap variabel
dependen.Misalnya, pada contoh membaca sebelumnya, kesiapan membaca awal
harus disamakan atau harus sangat mirip pada setiap kelompok perlakuan pada awal
penelitian. Dengan kata lain, peneliti membuat setiap usaha untuk memastikan bahwa
dua kelompok dimulai dipersamakan mungkin pada semua variabel kecuali variabel
independen. Cara utama bahwa kelompok-kelompok yang disamakan adalah melalui
random sampling simple random atau bertingkat.
Setelah kelompok telah terkena pengobatan untuk beberapa periode, peneliti
mengumpulkan data tentang variabel dependen dari kelompok dan menentukan apakah
ada perbedaan yang nyata atau signifikan antara kinerja mereka. Dengan kata lain,
menggunakan analisis statistik, peneliti menentukan apakah pengobatan membuat
perbedaan yang nyata. Bab 12 dan 13 mendiskusikan analisis statistik penelitian
eksperimental secara rinci. Untuk saat ini, anggaplah bahwa pada akhir dari satu
kelompok studi eksperimental memiliki skor rata-rata 29 terhadap variabel dependen
dan kelompok lain memiliki skor rata-rata 27. Jelas ada perbedaan antara kelompokkelompok, tetapi perbedaan dua poin perbedaan yang bermakna atau signifikan, atau
hanya sebuah perbedaan kesempatan yang dihasilkan oleh kesalahan pengukuran?
Analisis statistik membantu menjawab pertanyaan ini.
Studi Eksperimental dalam pendidikan sering menghadapi dua masalah, kurangnya
paparan cukup untuk perawatan dan kegagalan untuk membuat perlakuan substansial

berbeda satu sama lain. Dalam kebanyakan kasus, tidak peduli seberapa efektif
pengobatan, itu tidak mungkin efektif jika siswa yang terkena itu hanya untuk periode
singkat. Untuk cukup menguji hipotesis mengenai efektivitas pengobatan, kelompok
eksperimen akan perlu terkena itu selama periode waktu sehingga pengobatan yang
diberikan kesempatan yang adil untuk bekerja. Juga menjadi perhatian adalah
perbedaan antar perlakuan. Dalam sebuah penelitian yang membandingkan pengajaran
tim dan mengajar kuliah tradisional itu akan sangat vital bahwa ajaran dioperasionalkan
tim dengan cara yang jelas dibedakan dari metode tradisional. Jika pengajaran tim
berarti dua guru bergantian mengajar, itu tidak akan sangat berbeda dari ajaran
tradisional dan peneliti akan sangat tidak mungkin untuk menemukan perbedaan yang
berarti antara dua perlakuan belajar. Juga, jika guru menggunakan perawatan yang
berbeda berbicara dengan dan meminjam dari masing-masing perlakuan, perlakuan asli
menjadi diencerkan dan mirip satu sama lain. Masalah-masalah ini memiliki dampak
buruk pada hasil penelitian.

MANIPULASI DAN PENGENDALIAN

Manipulasi langsung oleh peneliti dari setidaknya satu variabel independen adalah salah
satu karakteristik tunggal yang membedakan penelitian eksperimental dari jenis lain
penelitian. Manipulasi variabel independen sering merupakan konsep yang sulit untuk
dipahami. Cukup sederhana, itu berarti bahwa peneliti memutuskan apa perawatan akan
membuat variabel independen dan kelompok mana yang akan mendapatkan
pengobatan. Misalnya, jika variabel independen adalah jumlah guru tinjauan tahunan,
peneliti mungkin memutuskan bahwa harus ada tiga kelompok, satu kelompok
menerima ulasan, kelompok kedua menerima satu review, dan kelompok ketiga
menerima dua review. Selain itu, setelah dipilih peserta penelitian dari suatu populasi,
tunggal yang terdefinisi dengan baik, peneliti secara acak akan menugaskan peserta
untuk perawatan. Dengan demikian, manipulasi berarti dapat memilih jumlah dan jenis
perawatan dan menetapkan secara acak peserta untuk perawatan.
Variabel bebas dalam pendidikan baik dimanipulasi (variabel aktif) atau tidak
dimanipulasi (variabel yang ditempati). Anda dapat memanipulasi variabel seperti
metode pengajaran, jumlah review, dan ukuran kelompok. Anda tidak dapat
memanipulasi variabel-variabel seperti jenis kelamin, usia, atau status sosial
ekonomi.Anda dapat menempatkan peserta menjadi salah satu metode pengajaran atau
yang lain (aktif), tetapi Anda tidak dapat menempatkan peserta ke dalam kategori lakilaki atau perempuan karena mereka sudah laki-laki atau perempuan
(ditugaskan).Meskipun rancangan dari studi eksperimental mungkin atau tidak mungkin
termasuk variabel yang ditempati, setidaknya satu variabel aktif yang dapat dimanipulasi
harus hadir.
Kontrol mengacu pada usaha-usaha peneliti untuk menghapus pengaruh dari setiap
variabel asing (selain variabel independen itu sendiri) yang dapat mempengaruhi nilai
pada variabel dependen. Dengan kata lain, peneliti ingin kelompok untuk menjadi
semirip mungkin, sehingga satu-satunya perbedaan utama antara mereka adalah
variabel pengobatan dimanipulasi oleh peneliti. Untuk menggambarkan pentingnya
kontrol penelitian, misalkan anda melakukan penelitian untuk membandingkan
efektivitas tutor tutor mahasiswa versus orang tua dalam mengajar anak kelas satu
untuk membaca. tutor Siswa mungkin anak yang lebih tua dari tingkatan kelas yang
lebih tinggi, dan tutor orangtua mungkin anggota PTA. Misalkan juga bahwa tutor
membantu siswa setiap anggota kelompok mereka selama 1 jam per hari selama

sebulan, sedangkan induk tutor membantu setiap anggota kelompok mereka selama 2
jam per minggu selama satu bulan. Apakah perbandingan adil? Tentu saja tidak.Peserta
dengan tutor siswa akan menerima dua dan satu setengah kali lebih banyak membantu
karena dari kelompok orang tua (5 jam per minggu dibandingkan 2 jam per
minggu). Jadi, satu variabel yang harus dikontrol akan jumlah les. Jika tidak, jika skor
yang dihasilkan tutor siswa membaca lebih tinggi dari tutor induk, peneliti tidak akan
tahu apakah hasil ini menunjukkan bahwa pengajar siswa lebih efektif daripada tutor
orang tua, bahwa waktu yang lama les lebih efektif dibandingkan periode yang lebih
pendek, atau jenis itu dan jumlah les gabungan lebih efektif. Sebagai perbandingan
yang akan adil dan diinterpretasi, baik siswa dan orang tua harus tutor untuk jumlah
waktu yang sama. Kemudian waktu les akan dikontrol dan peneliti benar-benar dapat
membandingkan efektivitas tutor siswa dan orang tua
Contoh ini hanyalah salah satu dari berbagai faktor yang harus dipertimbangkan dalam
merencanakan studi eksperimental. Beberapa variabel yang perlu pengendalian
mungkin relatif jelas, pada contoh sebelumnya, selain les waktu, variabel lain seperti
membaca kesiapan dan membaca instruksi sebelum perlu diperiksa dan dikontrol jika
perlu. Beberapa variabel yang perlu dikontrol mungkin tidak jelas, misalnya, peneliti
perlu untuk memastikan bahwa kedua kelompok menggunakan teks bacaan yang sama
dan bahan. Dengan demikian, sesungguhnya ada dua macam variabel yang harus
dikontrol: peserta variabel (seperti membaca kesiapan) di mana peserta dalam
kelompok yang berbeda mungkin berbeda, dan variabel lingkungan (seperti bahan
belajar) yang mungkin menyebabkan perbedaan yang tidak diinginkan antara
kelompok. . Peneliti berusaha untuk memastikan bahwa karakteristik dan pengalaman
kelompok adalah sebagai sama mungkin pada semua variabel penting, kecuali variabel
independen. Jika variabel yang relevan dapat dikendalikan, kelompok perbedaan
terhadap variabel dependen dapat dikaitkan dengan variabel independen.
Control tidak mudah dalam percobaan, terutama dalam studi pendidikan dimana para
peserta hidup yang nyata yang terlibat. Ini tentu jauh lebih mudah untuk mengontrol
padat, cair, dan gas! Tugas kita bukanlah satu mustahil, namun, karena kita dapat
berkonsentrasi pada identifikasi dan mengendalikan hanya variabel-variabel yang benarbenar dapat mempengaruhi variabel dependen. Misalnya, jika dua kelompok berbeda
secara signifikan sehubungan dengan ukuran sepatu atau tinggi, hasil studi pendidikan
kemungkinan besar tidak akan terpengaruh oleh perbedaan-perbedaan ini. Teknik
lainnya yang dapat digunakan untuk mengendalikan variabel asing akan dibahas
kemudian dalam bab ini. Ingatlah, bagaimanapun, bahwa meskipun penelitian
eksperimental adalah satu-satunya jenis penelitian yang benar-benar dapat membangun
hubungan sebab-akibat, tidak universal sesuai untuk semua masalah penelitian
pendidikan atau studi. Metode eksperimental adalah hanya salah satu dari banyak cara
untuk menguji pertanyaan pendidikan penting dan masalah.

ANCAMAN ATAS VALIDITAS EKSPERIMENTAL

Seperti telah dicatat, setiap variabel asing yang tidak terkendali yang mempengaruhi
kinerja terhadap variabel dependen adalah ancaman terhadap keabsahan
percobaan.Percobaan berlaku jika hasil yang diperoleh hanya karena variabel bebas
dimanipulasi dan jika mereka digeneralisasikan untuk perorangan atau konteks di luar
pengaturan percobaan. Dua kriteria dimaksud, masing-masing, karena validitas internal
dan validitas eksternal percobaan. Validitas internal berkaitan dengan ancaman atau
faktor lain dari variabel independen yang mempengaruhi variabel dependen. Dengan

kata lain, validitas internal berfokus pada ancaman atau penjelasan saingan yang
mempengaruhi hasil dari studi eksperimental tetapi bukan bagian dari variabel
independen. Pada contoh mantan tutor mahasiswa dan orang tua, ancaman masuk akal
atau penjelasan saingan untuk hasil penelitian akan menjadi perbedaan dalam jumlah
waktu kedua kelompok dibimbing. Sejauh mana hasil penelitian eksperimental dapat
diatribusikan pada variabel independen dan tidak untuk penjelasan saingan lainnya
adalah sejauh mana suatu studi eksperimental secara internal berlaku.
Validitas eksternal, juga disebut validitas ekologi, berkaitan dengan sejauh mana hasil
studi dapat digeneralisasi untuk kelompok dan pengaturan melampaui nilai
eksperimen. Dengan kata lain, validitas eksternal berfokus pada ancaman atau
penjelasan saingan yang tidak akan mengizinkan hasil studi yang akan umum untuk
pengaturan lain atau kelompok. Misalnya, jika sebuah penelitian yang dilakukan
menggunakan kelompok dari siswa kelas sembilan berbakat, hasilnya harus berlaku
untuk kelompok lain dari siswa kelas sembilan berbakat. Jika hasil penelitian tidak
digeneralisasikan di luar pengaturan eksperimental, maka tidak ada yang bisa
keuntungan dari penelitian. Setiap studi harus dibangun kembali di atas dan berulangulang. Sebuah studi eksperimental hanya dapat memberikan kontribusi teori pendidikan
atau praktek jika ada. adalah beberapa jaminan bahwa hasil dan efek yang ditiru dan
generalisasi ke tempat-tempat lain dan kelompok. Jika hasil tidak dapat direplikasi di
rangkaian lain oleh peneliti lain, penelitian ini memiliki validitas eksternal atau ekologi
rendah.
Jadi, semua orang harus dilakukan dalam rangka untuk melakukan percobaan yang
valid
adalah
untuk
memaksimalkan
validitas
internal
dan
eksternal,
kan? Salah.Sayangnya, ada "catch-22" mempersulit kehidupan eksperimental
peneliti.Memaksimalkan validitas internal memerlukan penggunaan kontrol yang sangat
kaku terhadap peserta dan kondisi, mirip dengan lingkungan laboratorium
seperti. Namun, lebih merupakan situasi penelitian adalah menyempit dan dikendalikan,
kurang realistis dan digeneralisasikan menjadi. Sebuah studi dapat berkontribusi sedikit
untuk praktik pendidikan jika tidak ada jaminan bahwa suatu teknik yang efektif dalam
lingkungan yang sangat terkontrol juga akan efektif dalam ruang kelas yang kurang
terkontrol. Di sisi lain, pengaturan lebih alami eksperimental menjadi, semakin sulit untuk
mengontrol variabel ekstra. Hal ini sangat sulit, misalnya, untuk melakukan studi
terkontrol dengan baik dalam kelas yang sebenarnya. Dengan demikian, peneliti harus
berusaha untuk keseimbangan antara kontrol dan realisme. Jika pilihan yang terlibat,
peneliti harus berhati sisi kontrol bukan realisme, karena studi yang tidak internal valid
tidak ada gunanya. Sebuah strategi yang berguna untuk mengatasi masalah ini adalah
pertama untuk menunjukkan efek dalam lingkungan yang sangat terkontrol (dengan
validitas internal maksimum) dan kemudian untuk mengulang belajar dalam lingkungan
yang lebih alami (untuk menguji validitas eksternal). Dalam analisis akhir,
bagaimanapun, peneliti berupaya kompromi antara lingkungan yang sangat terkontrol
dan sangat alami.
Pada halaman berikut banyak ancaman terhadap validitas internal dan eksternal akan
dibahas. Beberapa variabel asing adalah ancaman terhadap validitas internal, beberapa
ancaman terhadap validitas eksternal, dan beberapa mungkin ancaman bagi
keduanya.Bagaimana potensi ancaman diklasifikasikan tidak yang sangat penting, apa
yang penting adalah bahwa Anda menyadari keberadaan mereka dan bagaimana untuk
mengendalikan mereka. Ketika Anda membaca, Anda mungkin mulai merasa bahwa
ada ancaman terlalu banyak hanya untuk satu peneliti sedikit kontrol. Namun, tugas ini

tidak tangguh karena mungkin pada awalnya muncul, sejak beberapa desain
eksperimen melakukan kontrol banyak atau sebagian besar ancaman Anda mungkin
menghadapi. Juga, ingat bahwa setiap ancaman yang akan dibahas hanya potensi
ancaman yang mungkin tidak menjadi masalah dalam studi tertentu.

ANCAMAN ATAS VALIDITAS INTERNAL

Mungkin sumber yang paling otoritatif tentang rancangan eksperimen dan ancaman
terhadap validitas eksperimen adalah karya Donald Campbell dan Julian Stanley dan
Thomas Cook dan Donald Campbell. Mereka telah mengidentifikasi delapan ancaman
utama bagi validitas internal:

Sejarah
Pematangan
Pengujian
Instrumentasi
statistik regresi
diferensial seleksi peserta
kematian
seleksi pematangan interaksi

Namun, sebelum menjelaskan ini ancaman terhadap validitas internal, hal ini berguna
untuk mencatat peran penelitian eksperimental dalam mengatasi ancaman ini. Anda
tidak diberikan berdaya ketika berhadapan dengan mereka. Sebaliknya, penggunaan
pilihan acak dari peserta, tugas peneliti tentang. peserta untuk perlakuan, dan kontrol
terhadap variabel lain pendekatan ampuh untuk mengatasi ancaman. Ketika Anda
membaca ancaman, perhatikan bagaimana pilihan acak penelitian eksperimental dan
tugas untuk perawatan dapat mengontrol ancaman yang paling.

Sejarah
Sejarah mengacu pada terjadinya peristiwa yang bukan merupakan bagian dari
pengobatan eksperimental tapi yang terjadi selama penelitian dan mempengaruhi
variabel dependen. Semakin lama studi berlangsung, semakin besar kemungkinan
bahwa sejarah akan menjadi ancaman. Kejadian seperti menakut-nakuti bom, wabah
campak, atau acara bahkan saat ini adalah contoh dari efek sejarah. Misalnya, Anda
melakukan serangkaian lokakarya di-layanan yang dirancang untuk meningkatkan
semangat peserta guru. Misalkan bahwa antara saat Anda melakukan lokakarya dan
waktu Anda diberikan posttest ukuran moral, media berita mengumumkan bahwa,
karena masalah anggaran negara-tingkat, dana ke daerah sekolah lokal akan berkurang
dan bahwa itu kemungkinan yang membayar dijanjikan menimbulkan untuk guru harus
ditunda. Peristiwa semacam dengan mudah bisa menghapus efek lokakarya mungkin
punya, dan nilai moral posttest mungkin juga ia jauh lebih rendah daripada yang
dinyatakan mungkin telah (untuk sedikitnya!).

Pematangan
Pematangan mengacu pada perubahan fisik, intelektual, dan emosional alam yang
terjadi pada para peserta selama periode waktu. Perubahan ini dapat mempengaruhi

kinerja peserta terhadap variabel dependen. Terutama dalam studi yang berlangsung
lama, para peserta dapat menjadi tua, lebih terkoordinasi, tidak termotivasi, cemas, atau
hanya bosan. Pematangan lebih mungkin menjadi masalah dalam sebuah studi yang
dirancang untuk menguji efektivitas program pelatihan psikomotor pada anak usia tiga
tahun dibandingkan dalam studi yang dirancang untuk membandingkan dua metode
aljabar mengajar. peserta yang lebih muda biasanya akan mengalami perubahan
biologis cepat selama program pelatihan, meningkatkan pertanyaan apakah perubahan
yang disebabkan oleh adanya program pelatihan atau untuk pematangan.

Pengujian
Pengujian, juga disebut sensitisasi pretest, mengacu pada nilai peningkatan pada
posttest sebagai akibat dari setelah mengambil pretest. Mengambil pretest mungkin
meningkatkan kinerja pada posttest, terlepas dari apakah ada pengobatan atau instruksi
di antaranya. Pengujian lebih cenderung menjadi ancaman bila waktu antara ujian yang
pendek, sebuah pretest yang diambil pada bulan September tidak akan mempengaruhi
kinerja pada posttest diambil pada bulan Juni. Ancaman pengujian untuk validitas
internal adalah lo lebih mungkin terjadi dalam studi yang mengukur informasi faktual
yang dapat diingat. Sebagai contoh, mengambil pretest pada persamaan aljabar kurang
kemungkinan untuk meningkatkan kinerja pada postes sama daripada jika informasi itu
faktual.

Instrumentasi
Ancaman instrumentasi mengacu pada tidak dapat diandalkan, atau kurangnya
konsistensi, dalam mengukur instrumen yang dapat mengakibatkan tidak valid penilaian
kinerja. Instrumentasi dapat terjadi dalam beberapa cara berbeda. Jika dua tes yang
berbeda digunakan, satu untuk pretesting dan satu untuk posttesting, dan jika
pemeriksaan juga tidak kesulitan sama, instrumentasi dapat menjadi ancaman.Misalnya,
jika postes lebih sulit daripada pretest, mungkin topeng perbaikan yang sebenarnya
hadir. Atau, jika postes kurang sulit daripada pretest, mungkin menunjukkan perbaikan
yang tidak benar-benar hadir. Jika data dikumpulkan melalui pengamatan, para
pengamat tidak dapat mengamati atau mengevaluasi perilaku dengan cara yang sama
pada akhir studi pada awal. Bahkan, jika mereka menyadari sifat penelitian, mereka
tidak sadar mungkin cenderung melihat dan merekam apa yang mereka ketahui peneliti
hipotesa. Jika data dikumpulkan melalui penggunaan perangkat mekanik, perangkat
mungkin akan kurang dikalibrasi, sehingga pengukuran tidak akurat. Dengan demikian,
para peneliti harus berhati-hati dalam tes memilih, pengamat, dan perangkat mekanik
untuk mengukur variabel dependen.

Statistik Regresi
Regresi statistik biasanya terjadi ketika peserta dipilih berdasarkan nilai mereka sangat
tinggi atau sangat rendah. Hal ini mengacu pada kecenderungan peserta yang
mendapat skor tertinggi pada tes untuk skor rendah pada tes, kedua sama, dan peserta
yang mendapat skor terendah pada tes untuk skor yang lebih tinggi pada tes, kedua
serupa. Kecenderungan adalah skor untuk mundur, atau bergerak ke arah, rata-rata
(rata-rata) atau skor yang diharapkan. Dengan demikian, sangat tinggi skor mundur
(lebih rendah) ke regresi skor mean dan sangat rendah (lebih tinggi) terhadap ratarata. Misalnya, seorang peneliti ingin menentukan efektivitas metode baru ejaan

instruksi pada kemampuan ejaan spellers miskin. Peneliti mungkin mengelola sebuah,
100-item empat alternatif, pretest ejaan pilihan ganda. Setiap pertanyaan mungkin
membaca, "Manakah dari empat kata berikut ini dieja salah?" Peneliti kemudian dapat
memilih untuk penelitian 30 siswa yang skor terendah. Sekarang anggaplah tidak ada
siswa pretested tahu salah satu dari kata-kata dan menebak pada setiap pertanyaan
tunggal. Dengan 100 item, dan empat pilihan untuk setiap item, mahasiswa akan
diharapkan untuk menerima skor 25 hanya dengan menebak. Beberapa siswa,
bagaimanapun, hanya karena busuk menebak, akan menerima skor jauh lebih rendah
dari 25, dan siswa lain, hanya secara kebetulan, akan menerima skor yang lebih tinggi
dari 25. Jika mereka diberikan tes untuk kedua kalinya, tanpa instruksi intervensi, nilai
yang diharapkan akan tetap 25. Dengan demikian, siswa yang mencetak sangat rendah
pertama kali akan diharapkan memiliki skor kedua lebih dekat ke 25, dan siswa yang
mencetak sangat tinggi pertama kali juga diharapkan untuk mencetak lebih dekat ke 25
untuk kedua kalinya. Setiap kali peserta dipilih berdasarkan kinerja mereka sangat tinggi
atau sangat rendah, regresi statistik merupakan ancaman layak untuk validitas internal.

Diferensial Seleksi Peserta

Diferensial seleksi peserta biasanya terjadi ketika sudah terbentuk kelompok
dibandingkan, sehingga meningkatkan ancaman bahwa kelompok-kelompok yang
berbeda bahkan sebelum studi dimulai. perbedaan kelompok awal dapat menjelaskan
perbedaan postes. Anggaplah, misalnya, Anda mendapat izin untuk menggunakan dua
dari kelas bahasa Inggris Ms Onomatope dalam studi Anda. Tidak ada jaminan bahwa
kedua kelas setara semua. Jika keberuntungan Anda benar-benar buruk, satu kelas
mungkin kehormatan kelas bahasa Inggris dan kelas lain mungkin kelas bahasa Inggris
remedial. Ini tidak akan terlalu mengejutkan jika kelas pertama itu jauh lebih baik pada
posttest! Jadi, dengan menggunakan kelompok yang sudah terbentuk harus dihindari
jika mungkin. Jika mereka harus digunakan, kelompok hendaknya ia memilih yang
semirip mungkin, dan pretest yang harus diberikan untuk memeriksa kesetaraan awal.

Kematian
Pertama, mari kita membuat sangat jelas bahwa kematian tidak berarti bahwa peserta
mati! Kematian, atau pengurangan, mengacu pada kasus di mana peserta drop out dari
penelitian. Kematian adalah suatu masalah tertentu ketika kelompok-kelompok yang
berbeda putus untuk alasan yang berbeda dan dengan frekuensi yang
berbeda.Perubahan karakteristik kelompok yang disebabkan oleh kematian secara
signifikan dapat mempengaruhi hasil penelitian. Misalnya, peserta yang putus studi
mungkin kurang termotivasi atau tidak tertarik dalam penelitian dibandingkan mereka
yang tetap.Hal ini khususnya menjadi masalah kalau relawan digunakan atau ketika
mempelajari membandingkan pengobatan baru untuk pengobatan yang ada. Peserta
jarang putus kelompok kontrol atau perlakuan yang ada karena tuntutan tambahan
sedikit atau tidak ada yang dibuat pada mereka. Namun, relawan atau peserta
menggunakan pengobatan, baru percobaan mungkin drop out karena terlalu banyak
usaha diperlukan untuk partisipasi. Kelompok eksperimen yang tersisa pada akhir
penelitian kemudian mewakili kelompok yang lebih termotivasi daripada kelompok
kontrol. Sebagai contoh lain dari kematian, misalkan Suzy Shiningstar (IQ tinggi dan
semua siswa) mendapat campak dan keluar dari kelompok kontrol Anda. Misalkan
sebelum Suzy putus dia berhasil menginfeksi teman-temannya di kelompok
kontrol. Sejak burung bulu sering berkumpul bersama, kontrol Suzy-teman kelompok

mungkin juga menjadi "IQ tinggi dan semua yang" mahasiswa tipe. Kelompok
eksperimen akan berakhir tampak cukup bagus jika dibandingkan dengan kelompok
kontrol hanya karena banyak siswa yang baik keluar dari kelompok kontrol. Peneliti tidak
dapat mengasumsikan bahwa peserta drop out dari penelitian secara acak dan harus,
jika mungkin, pilih desain yang kontrol untuk kematian.
Salah satu cara untuk menilai mortalitas kelompok ini adalah untuk memperoleh
informasi demografis tentang kelompok peserta sebelum, awal penelitian dan
membandingkan kelompok pada akhir penelitian. Pendekatan lain adalah dengan
memberikan insentif beberapa peserta untuk tetap dalam studi. Akhirnya, seseorang
dapat mengidentifikasi jenis peserta yang putus penelitian dan menghapus bagian yang
sama dari kelompok lain.

Seleksi - Pematangan Interaksi, Etc

Dll berarti seleksi yang juga dapat berinteraksi dengan sejarah dan pengujian serta
pematangan, meskipun interaksi seleksi-kematangan yang paling umum. Apakah ini
berarti bahwa jika kelompok-kelompok yang sudah terbentuk digunakan, satu kelompok
dapat keuntungan lebih (atau kurang) dari pengobatan, atau memiliki keuntungan awal,
karena pematangan, sejarah, atau faktor pengujian. Anggaplah, misalnya, bahwa Anda
mendapat izin untuk menggunakan dua dari kelas bahasa Inggris Ms Doppler, dan
kedua kelas yang rata-rata dan tampaknya setara pada semua variabel yang
relevan. Misalkan, bagaimanapun, bahwa untuk beberapa alasan Ms Doppler harus
kehilangan salah satu kelas, tapi tidak yang lain (mungkin dia harus memiliki saluran
akar), dan Ms Alma Mater mengambil alih kelas Ms Doppler.Misalkan, lebih lanjut,
bahwa nasib itu, Ms Mater menutupi sebagian besar bahan tersebut tidak termasuk
dalam Anda posttest (ingat sejarah?). Tanpa sepengetahuan Anda, kelompok
eksperimen Anda akan memiliki keunggulan yang pasti untuk memulai dengan, dan
mungkin keunggulan awal, bukan variabel bebas, yang menyebabkan perbedaan
posttest dalam variabel dependen. Dengan demikian, peneliti harus memilih desain yang
kontrol untuk masalah potensial atau pernah berusaha untuk menentukan apakah itu
beroperasi dalam studi. Tabel 11.1 meringkas ancaman terhadap validitas internal.

Tabel 11.1
Sejarah..
Pematangan
Pengujian
Instrumentasi
statistik regresi
diferensial seleksi peserta
Kematian

peristiwa tak terduga terjadi antara sebelum dan postes,

mempengaruhi variabel dependen
Perubahan terjadi pada peserta, dari tumbuh lebih tua, lebih
bijaksana, lebih berpengalaman, dll selama penelitian
Mengambil mengubah pretest hasil postes.
Alat ukur berubah antara sebelum dan posttesting, atau alat
ukur
tunggal
diandalkan.
Sangat skor tinggi atau sangat rendah cenderung regresi
berarti pada pengujian ulang.
Peserta dalam kelompok eksperimen dan kelompok kontrol
memiliki karakteristik yang berbeda yang mempengaruhi
variabel dependen yang berbeda
peserta yang berbeda keluar dari studi di nomor yang
berbeda,
mengubah
komposisi
pengobatan

seleksi-pematangan interaksi

kelompok
Para peserta yang dipilih ke dalam kelompok perlakuan
memiliki tingkat kematangan yang berbeda. Seleksi interaksi
juga terjadi dengan sejarah dan instrumentasi

seleksi-pematangan Interaksi peserta yang dipilih ke dalam kelompok perlakuan

memiliki
tingkat
kematangan
yang
berbeda. Seleksi
interaksi
juga
terjadi dengan sejarah dan instrumentasi
ANCAMAN ATAS VALIDITAS EKSTERNAL
Tujuh utama ancaman terhadap validitas eksternal dapat membatasi generalisasi dari
esults eksperimental untuk populasi lain:
pretest-perlakuan interaksi
seleksi pengobatan interaksi
pengobatan beberapa gangguan
kekhususan variable
pengobatan difusi
eksperimen efek
reaktif efek
Membangun karya Campbell dan Stanley, Bracht dan Glass halus dan memperluas
diskusi ancaman terhadap validitas eksternal. Bracht dan Kaca diklasifikasikan ancaman
ini ke dalam dua kategori. Ancaman mempengaruhi "generalisasi kepada siapa," itu
untuk apa kelompok hasil penelitian dapat digeneralisasi, make up ancaman terhadap
validitas populasi. 'Ancaman mempengaruhi "generalisasi apa," yaitu, untuk apa
pengaturan, kondisi, variabel, dan konteks hasilnya bisa digeneralisir, yang disebut
sebagai: ancaman terhadap validitas ekologi. Pembahasan berikut mencakup kontribusi
dari Bracht dan Glass ke konseptualisasi asli Campbell dan Stanley.

Pretest-Pengobatan Interaksi
Pretest-perlakuan interaksi terjadi ketika peserta menanggapi atau bereaksi berbeda
terhadap pengobatan karena mereka telah pretested. Pretesting dapat peka atau tanda
peserta dengan sifat pengobatan, berpotensi membuat efek perlakuan yang berbeda
dari yang peserta belum pretested. Dengan demikian, hasil penelitian hanya akan
digeneralisasikan
untuk
kelompok
pretested
lain. Hasilnya
bahkan
tidak
digeneralisasikan untuk populasi unpretested dari mana sampel dipilih. Keseriusan
ancaman interaksi pretest-pengobatan tergantung pada para peserta penelitian, sifat
variabel independen dan dependen, dan durasi penelitian. Studi yang melibatkan
tindakan laporan diri seperti sikap dan bunga sangat rentan terhadap ancaman
ini.Campbell dan Stanley menggambarkan efek ini dengan menunjukkan, kurangnya
kemungkinan komparabilitas grup melihat kanan Perjanjian film antiprejudice Gentleman
setelah mengambil pretest panjang berurusan dengan anti-Semitisme, dan kelompok
lain melihat film tanpa pretest. Individu tidak pretested bisa cukup dibayangkan
menikmati film sebagai sebuah kisah cinta yang baik kering tidak menyadari bahwa itu
berhubungan dengan masalah sosial. Pretested individu akan jauh lebih mungkin untuk
melihat hubungan antara pretest dan pesan dari film ini.Sebaliknya, mengambil pretest

pada algoritma aljabar mungkin akan memiliki dampak yang sangat sedikit pada
responsiveness kelompok untuk metode baru pengajaran aljabar. Interaksi pretestperlakuan juga akan diharapkan dapat diminimalkan dalam penelitian yang melibatkan
anak yang sangat muda, yang mungkin tidak akan melihat atau mengingat hubungan
antara pretest dan perlakuan berikutnya. Demikian pula, untuk studi yang dilakukan
selama periode bulan atau lebih, efek dari pretest ini mungkin akan memudar atau telah
sangat berkurang oleh waktu postes diberikan. Jadi, untuk beberapa penelitian efek
interaktif potensi pretest adalah pertimbangan lebih serius daripada yang lain. Dalam
kasus seperti peneliti harus memilih desain yang baik kontrol untuk efek atau
memungkinkan peneliti untuk menentukan besarnya efek.Dalam studi di mana ada
kemungkinan kuat bahwa sensitisasi pretest mungkin terjadi, tindakan mengganggu
disarankan, jika memungkinkan.

Multiple-Pengobatan interferensi
Beberapa pengobatan gangguan tersebut terjadi saat para peserta penelitian yang
sama menerima lebih dari satu pengobatan berturut-turut. efek sisa-sisa tersebut dari
pengobatan dini dapat membuat sulit untuk menilai efektivitas pengobatan
kemudian.Misalkan anda tertarik membandingkan dua pendekatan yang berbeda untuk
meningkatkan modifikasi perilaku-perilaku kelas dan hukuman (diakui contoh ekstrim
digunakan untuk membuat titik!). Mari kita katakan bahwa selama 2 bulan
mo1ificationtechniques perilaku secara sistematis diterapkan kepada para peserta, dan
pada akhir periode perilaku ini ditemukan secara signifikan lebih baik daripada sebelum
studi dimulai. Sekarang anggaplah bahwa selama 2 bulan berikutnya peserta yang
sama secara fisik dihukum setiap kali mereka bertingkah (tangan slappings, spankings,
dan sejenisnya), dan pada akhir dari perilaku bulan 2 juga sama sebaik setelah 2 bulan
modifikasi perilaku. Bisakah Anda kemudian menyimpulkan bahwa modifikasi perilaku
dan hukuman adalah metode sama efektifnya pengendalian perilaku? Cer-titik-ly
tidak. Bahkan, tujuan dari modifikasi perilaku adalah untuk menghasilkan perilaku yang
memelihara diri, yaitu terus setelah intervensi langsung dihentikan. Dengan demikian,
perilaku yang baik dipamerkan oleh peserta pada akhir masa hukuman juga bisa
disebabkan efektivitas paparan sebelumnya untuk modifikasi perilaku dan ada
walaupun, bukan karena, paparan hukuman fisik. Jika tidak mungkin untuk memilih
desain yang di masing-masing kelompok hanya menerima satu perlakuan, peneliti harus
berusaha untuk meminimalkan kemungkinan interferensi multi-perawatan dengan
memungkinkan waktu yang cukup untuk jeda antara perlakuan dan jelas dengan
menyelidiki berbagai jenis variabel independen. Beberapa pengobatan gangguan juga
dapat terjadi bila peserta yang telah berpartisipasi dalam studi yang dipilih untuk
dimasukkan di tempat lain, tampaknya tidak berhubungan, belajar. Jika populasi diakses
untuk studi adalah salah satu yang anggotanya cenderung telah berpartisipasi dalam
penelitian lain (jurusan psikologi, misalnya), maka informasi pada partisipasi
sebelumnya harus dikumpulkan dan dievaluasi sebelum peserta dipilih untuk penelitian
ini. Jika ada anggota populasi diakses dikeluarkan dari pertimbangan karena kegiatan
penelitian sebelumnya, catatan harus dibuat dari keterbatasan ini, dalam laporan
penelitian.

Seleksi-Pengobatan Interaksi
Pemilihan pengobatan interaksi mirip dengan "seleksi diferensial peserta" masalah yang
terkait dengan ketidakabsahan internal. Ini terutama terjadi ketika peserta tidak dipilih

secara acak untuk perawatan, efek Interaksi samping, kenyataan bahwa peserta tidak
dipilih secara acak dari suatu populasi sangat membatasi kemampuan peneliti untuk
menggeneralisasi, karena apa yang merupakan populasi sampel dipertanyakan.Bahkan
jika kelompok utuh dipilih secara acak, kemungkinan ada bahwa kelompok eksperimen
dalam beberapa cara penting yang berbeda dari kelompok kontrol, dan / atau dari
populasi yang lebih besar. Nonrepresentativeness kelompok juga dapat mengakibatkan
interaksi pilihan-pengobatan, misalnya bahwa hasil penelitian hanya berlaku untuk
kelompok yang terlibat dan tidak mewakili efek pengobatan pada populasi
diperpanjang. Interaksi variabel personological dan efek pengobatan menciptakan
ancaman lain validitas populasi. Interaksi ini terjadi ketika peserta penelitian sebenarnya
pada satu tingkat variabel bereaksi berbeda terhadap pengobatan dibandingkan peserta
potensial lain dalam populasi, di tingkat lain, akan bereaksi. Sebagai contoh, seorang
peneliti mungkin melakukan studi tentang efektivitas instruksi mikro yang dibantu pada
prestasi matematika siswa SMP. Kelas tersedia untuk peneliti (populasi diakses) dapat
mewakili keseluruhan tingkat kemampuan di ujung bawah dari spektrum kemampuan
untuk semua siswa SMP (populasi target). Jika efek positif yang ditemukan, maka
mungkin bahwa tidak akan ditemukan jika peserta benar-benar mewakili populasi
target. Dan juga, jika efek tidak ditemukan, mungkin sudah. Jadi, ekstra hati-hati harus
diambil dalam menyatakan kesimpulan dan generalisasi didasarkan pada studi yang
melibatkan yang ada, kelompok nonrandomized.
Pemilihan pengobatan interaksi juga merupakan variabel yang tidak terkendali dalam
desain yang melibatkan pengacakan. Sebagai contoh, populasi diakses seseorang
sering sangat berbeda dari populasi sasaran seseorang, menciptakan masalah lain
validitas populasi ketika salah satu upaya untuk menggeneralisasi hasil penduduk
diakses oleh populasi sasaran. Dengan demikian, cara populasi tertentu tersedia untuk
seorang peneliti dapat membuat generalisasi dari temuan dipertanyakan, tidak peduli
seberapa internal berlaku percobaan mungkin. Jika, dalam mencari sampel, seorang
peneliti yang ditolak oleh sembilan sistem sekolah dan akhirnya diterima oleh ke-10,
sistem menerima sangat mungkin untuk berbeda dari kedua sembilan lainnya dan
masyarakat sekolah yang peneliti ingin menggeneralisasi hasilnya. Administrator dan
personil pembelajaran di sekolah ke-10 kemungkinan memiliki moral yang lebih tinggi,
kurang takut diperiksa, dan lebih semangat untuk perbaikan dari personil di sembilan
sekolah lain. Disarankan bahwa para peneliti melaporkan masalah yang terlibat dalam
peserta memperoleh, termasuk berapa kali mereka ditolak, sehingga pembaca dapat
menilai keseriusan dari interaksi pilihan-kemungkinan pengobatan.

Spesifisitas Variabel
Seperti interaksi seleksi-perlakuan, kekhususan variabel adalah ancaman untuk
generalisasi hasil penelitian terlepas dari rancangan percobaan tertentu
digunakan.Spesifisitas variabel mengacu pada fakta bahwa setiap studi yang diberikan
dilakukan (I) dengan jenis tertentu peserta, (2) berdasarkan definisi operasional tertentu
dari variabel independen; (3) menggunakan variabel dependen tertentu; (4) di waktu
tertentu, dan (5) di bawah keadaan tertentu. Kami juga membahas kebutuhan untuk
menggambarkan prosedur penelitian cukup rinci untuk memungkinkan peneliti lain untuk
meniru studi Anda. deskripsi detail tersebut juga memungkinkan para pembaca tertarik
untuk menilai bagaimana temuan yang berlaku adalah untuk situasi mereka.Prosedur
Eksperimental memerlukan definisi operasional dari variabel-variabel. Ketika sebuah
kelompok studi yang seharusnya memanipulasi variabel independen yang sama

mendapatkan hasil yang sangat berbeda, seringkali sulit untuk menentukan alasan
perbedaan karena peneliti tidak memberikan deskripsi, yang jelas operasional variabel
independen mereka. Ketika deskripsi operasional jelas menyatakan variabel independen
yang tersedia, sering ditemukan bahwa dua variabel independen dengan nama yang
sama cukup berbeda dioperasionalkan, sehingga menjelaskan mengapa hasil yang
berbeda.
Karena istilah-istilah seperti metode penemuan, seluruh bahasa, dan instruksi berbasis
komputer, berarti hal yang berbeda bagi orang yang berbeda, adalah mustahil untuk
mengetahui apa peneliti sarana oleh persyaratan tanpa deskripsi yang jelas
dioperasionalkan. Tanpa deskripsi dioperasionalkan tidak jelas untuk apa populasi studi
dapat digeneralisir. Generalisasi hasil juga terikat dengan definisi yang jelas dari variabel
dependen, meskipun dalam kebanyakan kasus ukuran spesifik yang dipilih (misalnya,
omong kosong Prestasi Test) adalah definisi operasional. Bila ada langkah-langkah
beberapa variabel dependen untuk memilih dari, pertanyaan tentang komparabilitas dari
instrumen tersebut dibangkitkan, seperti dengan definisi variabel independen.
Generalizabiity hasil juga dapat dipengaruhi oleh peristiwa pendek atau jangka panjang
yang terjadi ketika penelitian ini berlangsung. Ancaman ini disebut sebagai interaksi efek
sejarah dan pengobatan. Ini menggambarkan situasi di mana kejadian asing untuk
mempelajari mengubah hasil penelitian. Jangka pendek, emosi-acara dikemas, seperti
penembakan seorang inspektur, pelepasan nilai ujian kabupaten, atau rontoknya
presiden, misalnya, dapat mempengaruhi perilaku peserta. Biasanya, bagaimanapun,
peneliti menyadari kejadian tersebut dan dapat menilai kemungkinan dampaknya pada
hasil. Tentu saja, rekening peristiwa tersebut juga harus disertakan dalam laporan
penelitian. Dampak peristiwa jangka panjang yang lebih, seperti perang dan depresi,
bagaimanapun, adalah lebih halus dan lebih sulit untuk mengevaluasi. Lain ancaman
terhadap validitas eksternal adalah interaksi waktu pengukuran dan efek
pengobatan.Ancaman ini hasil dari kenyataan bahwa posttesting dapat menghasilkan
hasil yang berbeda, tergantung pada saat itu dilakukan. Efek pengobatan berdasarkan
administrasi dari posttest segera setelah pengobatan mungkin tidak sama jika diberikan
posttest tertunda beberapa saat setelah pengobatan. Sebaliknya, pengobatan mungkin
memiliki-jangka panjang, tetapi tidak efek, jangka pendek. Jadi, satu-satunya cara untuk
menilai kemampuan generalisasi dari temuan dari waktu ke waktu adalah untuk
mengukur variabel dependen pada berbagai waktu setelah pengobatan. Untuk
menghadapi ancaman yang terkait dengan spesifisitas, peneliti harus (1) mendefinisikan
variabel secara operasional dengan cara yang memiliki makna luar pengaturan
eksperimental dan (2) hati-hati dalam menyatakan kesimpulan dan generalisasi.

Pengobatan Difusi
Pengobatan difusi terjadi ketika kelompok-kelompok perlakuan yang berbeda
berkomunikasi dengan dan belajar dari satu sama lain. Pengetahuan tentang perawatan
masing-masing sering menyebabkan kelompok pinjaman aspek dari satu sama lain
sehingga penelitian ini tidak lagi memiliki dua perlakuan jelas berbeda, tapi dua
perawatan tumpang tindih. Integritas setiap perlakuan tersebar. Seringkali, itu adalah
perlakuan yang lebih diinginkan, perlakuan eksperimental atau perawatan dengan
sumber daya tambahan, yang menyebar ke dalam perlakuan yang kurang
diinginkan. Sebagai contoh, Mr Darth Vader dan kelas Ms's sedang mencoba dua
perlakuan yang berbeda untuk memperbaiki ejaan. Mr Darth kelas yang diterima video,

teks ejaan baru dan penuh warna, dan hadiah untuk ejaan diperbaiki. kelas Ms Vader's
menerima pendekatan tradisional untuk ejaan, daftar kata-kata di papan tulis, salin ke
dalam notebook, gunakan setiap kata dalam sebuah kalimat, dan belajar di
rumah.Setelah minggu pertama perawatan, para siswa mulai berbicara dengan guru
mereka tentang cara-cara yang berbeda ejaan yang diajarkan. Ms Vader mendengar
tentang pengobatan ejaan Mr Darth's dan bertanya apakah dia bisa mencoba video di
kelasnya.Murid-muridnya menyukai mereka dengan baik sehingga ia dimasukkan ke
dalam program mereka mengeja. Difusi pengobatan Mr Darth ke dalam pengobatan Ms
Vader's menghasilkan dua perlakuan yang tumpang tindih yang tidak mewakili
perawatan dimaksudkan awal. Meminta guru yang tidak menerapkan perlakuan yang
berbeda untuk berkomunikasi satu sama lain tentang perlakuan mereka sampai selesai
studi atau untuk melakukan studi di locales berbeda strategi untuk mengurangi difusi
pengobatan.

Eksperimen Efek
Ada bukti bahwa para peneliti sendiri mungkin ada ancaman potensial terhadap validitas
eksternal studi mereka sendiri. Dalam beberapa cara eksperimen tidak sengaja dapat
mempengaruhi prosedur penelitian, perilaku peserta, atau penilaian kinerja mereka. efek
eksperimen dapat pasif atau aktif. elemen pasif meliputi karakteristik atau ciri-ciri
kepribadian dari eksperimen seperti jenis kelamin, usia, ras, tingkat kecemasan, dan
tingkat permusuhan. Pengaruh ini secara kolektif disebut-atribut pribadi efek
eksperimen. eksperimen efek Aktif terjadi ketika harapan peneliti tentang hasil studi
mempengaruhi perilaku nya dan hasil penelitian. Efek ini disebut sebagai efek bias
eksperimen. Dengan demikian, cara eksperimen yang terlihat terasa, atau tindakan
sengaja dapat mempengaruhi hasil studi, biasanya dalam arah yang dikehendaki oleh
peneliti. Salah satu bentuk bias eksperimen terjadi ketika peneliti mempengaruhi
perilaku peserta karena pengetahuan sebelumnya dari peserta.Misalkan seorang
peneliti hipotesis bahwa pendekatan membaca baru akan meningkatkan kemampuan
membaca. Jika peneliti tahu bahwa Suzy Shiningstar adalah pada kelompok
eksperimental dan yang Suzy adalah mahasiswa yang baik, peneliti bisa memberikan
keterampilan Suzy's membaca peringkat lebih tinggi dari yang sebenarnya
waran. Contoh ini menggambarkan cara lain harapan seorang peneliti benar-benar
dapat berkontribusi untuk memproduksi hasil tersebut: Mengetahui yang peserta dalam
kelompok kontrol eksperimental kering dapat menyebabkan peneliti untuk sengaja
mengevaluasi kinerja mereka berbeda. Sulit untuk mengidentifikasi bias eksperimen
dalam penelitian, yang semua alasan yang lebih bagi para peneliti untuk menyadari
konsekuensi pada validitas eksternal penelitian mereka. Moral adalah bahwa peneliti
harus berusaha untuk menghindari berkomunikasi emosi dan harapan kepada peserta
dalam penelitian. efek bias eksperimen dapat dikurangi dengan melakukan hal-hal
seperti penilaian variabel dependen "buta", yaitu, tanpa peneliti mengetahui variabel
yang sedang dinilai

Pengaturan reaktif
Pengaturan reaktif, juga disebut efek peserta, mengacu pada sejumlah faktor yang
terkait dengan cara di mana studi dilakukan dan perasaan dan sikap peserta yang
terlibat. Seperti telah dibahas sebelumnya, dalam rangka mempertahankan tingkat
kontrol yang tinggi untuk memperoleh validitas internal, peneliti mungkin menciptakan
lingkungan percobaan yang sangat artifisial dan menghalangi generalisasi untuk

pengaturan non eksperimental. Tipe lain dari hasil pengaturan reaktif dari pengetahuan
peserta bahwa mereka terlibat dalam percobaan atau perasaan mereka bahwa mereka
dalam beberapa cara menerima "khusus" perhatian. Pengaruh bahwa pengetahuan atau
perasaan dapat memiliki pada peserta telah didemonstrasikan di Pekerjaan Hawthorne
dari Western Electric Company di Chicago pada tahun 1927. Penelitian dilakukan untuk
mengetahui hubungan antara berbagai kondisi kerja dan produktivitas.Sebagai bagian
dari studi mereka, peneliti menyelidiki pengaruh intensitas cahaya dan output
pekerja. Para peneliti meningkatkan intensitas cahaya dan produksi naik.Mereka
meningkat itu beberapa produksi lebih dan naik lagi. Tempat yang cerah menjadi,
produksi lebih meningkat. Sebagai cek, para peneliti menurunkan intensitas cahaya, dan
coba tebak, produksi naik! Semakin gelap itu bisa, para pekerja yang dihasilkan. Para
peneliti segera menyadari bahwa itu adalah perhatian yang diberikan para pekerja, dan
bukan iluminasi, yang mempengaruhi produksi. Untuk hari ini, efek Hawthorne istilah
yang digunakan untuk menggambarkan situasi di mana perilaku peserta tidak
dipengaruhi oleh perlakuan per se, tetapi dengan pengetahuan mereka berpartisipasi
dalam studi.
Sebuah efek yang reaktif terkait dikenal sebagai persaingan kompensasi, atau John efek
Henry. Folk pahlawan John Henry, Anda mungkin ingat, adalah seorang "manusia baja
drivin '" yang bekerja untuk sebuah kereta api. Ketika ia mendengar bahwa latihan uap
akan menggantikan dia dan rekan-rekan driver baja, dia menantang, dan berangkat
untuk mengalahkan, mesin. Melalui upaya yang luar biasa ia berhasil memenangkan
kontes berikutnya, menjatuhkan mati di garis finish. Kompensasi persaingan terjadi
ketika kelompok kontrol diberitahu bahwa mereka akan menjadi kelompok kontrol untuk
metode, baru eksperimen. Seperti John Henry, mereka memutuskan untuk menantang
metode baru dengan menempatkan usaha ekstra ke dalam pekerjaan mereka, pada
dasarnya mengatakan (kepada diri mereka sendiri), "Kami akan menunjukkan kepada
mereka bahwa cara-cara lama kita adalah sebagai efektif sebagai cara mereka yang
baru-ketinggalan jaman!" Dengan melakukan hal ini Namun, kelompok kontrol
melakukan atypically dan dengan demikian menjadi penjelasan saingan untuk hasil
studi. Ketika efek ini terjadi, perlakuan yang diperiksa tidak tampaknya sangat efektif,
karena kinerja posttest dari kelompok eksperimen tidak banyak (jika ada) lebih baik
dibandingkan dengan kelompok kontrol.
Efek plasebo yang disebut sering digunakan sebagai penangkal ke Hawthorne dan
Henry John efek. Peneliti medis menemukan bahwa setiap "obat," bahkan gula dan air,
bisa membuat peserta merasa lebih baik. Untuk mengatasi efek ini, pendekatan plasebo
dikembangkan di mana setengah dari peserta menerima pengobatan yang benar dan
setengah menerima plasebo (gula dan air, misalnya). Penggunaan plasebo, tentu saja,
tidak diketahui oleh peserta; kedua kelompok berpikir mereka mengambil obat
nyata. Implikasi dari efek plasebo untuk penelitian pendidikan adalah bahwa semua
kelompok dalam sebuah percobaan akan muncul harus diperlakukan sama.Anggaplah,
misalnya, Anda memiliki empat kelompok dari siswa kelas sembilan, dua eksperimental
dan dua kontrol, dan pengobatan adalah film yang dirancang untuk mempromosikan
sikap positif terhadap karier kejuruan. Jika peserta eksperimen harus dibebaskan dari
beberapa kelas mereka untuk melihat film, maka peserta kontrol juga harus dimaafkan
dan ditampilkan film lain yang isinya tidak berhubungan dengan tujuan penelitian (Obat
dan Anda: Just Say No , akan! lakukan). Sebagai kontrol menambahkan Anda mungkin
memiliki semua peserta diberitahu bahwa ada dua film dan yang akhirnya mereka
semua akan melihat kedua film. Dengan kata lain, seharusnya muncul seperti bila
semua siswa melakukan hal yang sama.

Pengaruh lain peserta terkait adalah efek kebaruan, yang mengacu pada peningkatan
minat, motivasi, atau keterlibatan pada bagian peserta hanya karena mereka melakukan
sesuatu yang berbeda. Dengan kata lain, pengobatan mungkin efektif karena berbeda,
bukan karena itu lebih baik. Untuk menetralkan efek kebaruan, penelitian harus
dilakukan selama periode waktu yang cukup untuk memungkinkan pengobatan
"kebaruan" untuk hilang. Hal ini terutama berlaku jika pengobatan melibatkan kegiatan
yang sangat berbeda dari rutinitas biasa para peserta. Tabel 11.2 meringkas ancaman
terhadap validitas eksternal.
Jelas ada ancaman internal dan eksternal banyak keabsahan suatu percobaan (dan
kausal-komparatif) studi. Anda harus sadar akan ancaman validitas validitas studi
penelitian Anda dan berusaha untuk membatalkan mereka. Salah satu cara utama untuk
mengatasi banyak ancaman terhadap validitas adalah memilih desain penelitian yang
kontrol untuk ancaman tersebut. Kami memeriksa beberapa desain di bagian berikut.

Tabel 11.2
pretest-perlakuan interaksi
seleksi pengobatan interaksi
pengobatan beberapa gangguan

spesifisitas variabel
pengobatan difusi
eksperimen efek
efek reaktif

Para peka pretest peserta untuk aspek pengobatan dan

dengan demikian pengaruh skor posttest
Pemilihan acak atau relawan
peserta membatasi generalisasi penelitian
Ketika peserta menerima lebih dari satu pengobatan, efek
pengobatan sebelum dapat mempengaruhi atau
berinteraksi dengan perawatan kemudian, membatasi
generalisasi.
variabel buruk dioperasionalkan membuat sulit untuk
mengidentifikasi pengaturan dan prosedur yang variabel
dapat digeneralisir.
kelompok Pengobatan berkomunikasi dan mengadopsi
potongan perlakuan masing-masing, mengubah status awal
perbandingan perawatan.
Sadar atau tidak sadar tindakan peneliti mempengaruhi
kinerja dan tanggapan peserta
Fakta berada di studi mempengaruhi peserta dari perilaku
normal mereka. The Hawthorne dan Henry John efek
adalah tanggapan reaktif menjadi dalam studi.

KELOMPOK EKSPERIMEN DESAIN

Validitas percobaan adalah fungsi langsung dari tingkat mana variabel internal dan
eksternal dikendalikan. Jika variabel ini tidak terkontrol, sulit untuk menginterpretasikan
hasil penelitian dan kelompok-kelompok yang secara umum dapat disimpulkan. Istilah
ini pembaur kadang-kadang digunakan untuk merujuk pada. fakta bahwa efek dari
variabel bebas dapat terjalin dengan variabel asing, sehingga sulit untuk menentukan
efek unik dari masing-masing. Inilah yang rancangan percobaan adalah semua tentang,
kontrol variabel asing. desain Bagus kontrol banyak sumber ketidakabsahan, desain
miskin beberapa kontrol. Jika Anda ingat, dua jenis variabel asing yang membutuhkan
kontrol peserta variabel dan variabel lingkungan. Peserta adalah variabel karakteristik
peserta (seperti gender) yang tidak bisa diubah tetapi dapat dikontrol. Variabel

lingkungan adalah variabel yang campur tangan antara independen dan variabel
tergantung (seperti kecemasan atau kebosanan) yang tidak dapat langsung diamati,
tetapi dapat dikendalikan.

PENGENDALIAN VARIABEL ASING

Pengacakan adalah satu cara terbaik untuk mengontrol variabel secara bersamaan
banyak asing. Dengan demikian, pengacakan harus digunakan sedapat mungkin;
peserta harus dipilih secara acak dari suatu populasi dan mereka harus secara acak
ditugaskan untuk kelompok perlakuan. Ingat bahwa pilihan acak dan tugas berarti
bahwa seleksi peserta dan penugasan untuk perawatan dilakukan secara kebetulan
murni, biasanya dengan tabel angka acak. Metode pengacakan lain juga
tersedia.Sebagai contoh, Anda bisa flip koin atau menggunakan angka ganjil dan
bahkan pada mati untuk menetapkan peserta untuk dua perlakuan; kepala atau bahkan
nomor terhadap perlakuan 1 dan ekor atau nomor aneh untuk pengobatan 2.
Pengacakan efektif dalam menciptakan setara, kelompok representatif yang pada
dasarnya sama pada semua variabel yang relevan. Sebagaimana dicatat, kelompok
perlakuan secara acak yang terbentuk adalah karakteristik yang unik dari penelitian
eksperimental, yang merupakan faktor kontrol tidak mungkin dengan penelitian kausalkomparatif. Alasan yang mendasari pengacakan adalah bahwa jika peserta ditugaskan
secara acak (secara kebetulan) kepada kelompok-kelompok, tidak ada alasan untuk
percaya bahwa kelompok akan sangat berbeda dengan cara sistematis. Jadi, kelompok
akan diharapkan untuk melakukan dasarnya sama terhadap variabel terikat apabila
variabel bebas ada bedanya. Karena itu, jika kelompok tampil berbeda pada akhir
penelitian, perbedaan dapat dikaitkan dengan variabel independen. Penting untuk
diingat bahwa semakin besar kelompok, lebih percaya diri peneliti dapat memiliki dalam
efektivitas pengacakan. Secara acak menugaskan enam peserta untuk dua perlakuan
yang sangat kecil kemungkinannya, untuk menyamakan variabel asing dari menetapkan
50 peserta untuk dua perlakuan. Selain menyamakan kelompok pada variabel seperti
kemampuan, jenis kelamin, atau pengalaman sebelumnya, pengacakan juga dapat
menyamakan kelompok pada variabel lingkungan. Guru, misalnya, dapat ia secara acak
ditugaskan untuk kelompok perlakuan bahwa kelompok eksperimen tidak akan memiliki
semua "Carmel Kandee" guru atau semua "Hester Hartless" guru (dan tidak akan
kelompok kontrol). Jelas, peneliti harus digunakan sebagai pengacakan sebanyak
mungkin. Jika peserta tidak dapat dipilih secara acak, yang tersedia setidaknya harus
secara acak. Jika peserta tidak dapat secara acak untuk kelompok, maka setidaknya
kondisi pengobatan harus secara acak untuk kelompok yang ada.
Selain pengacakan, ada cara lain untuk mengendalikan variabel asing. variabel
lingkungan tertentu, misalnya, dapat dikontrol dengan menahan mereka konstan untuk
semua kelompok. Ingat contoh dari guru siswa belajar versus orang tua tutor. Dalam
contoh itu, waktu membantu merupakan variabel penting yang harus dipertahankan
konstan, agar mereka cukup dibandingkan. variabel lain yang mungkin perlu diadakan
konstan meliputi materi pembelajaran, paparan sebelumnya, tempat pertemuan dan
waktu (siswa mungkin akan lebih waspada pada pagi hari daripada di siang hari), dan
tahun pengalaman guru.