XIV SEMPEM - Seminrio Nacional de Pesquisa em Msica da UFG

Escola de Msica e Artes Cnicas da UFG

Goinia - 29 de setembro a 01 de outubro de 2014
Anais do XIV SEMPEM - ISSN 1982-3215
UFG - UNIVERSIDADE FEDERAL DE GOIS
Prof. Dr. Orlando Afonso Valle do Amaral, Reitor
Pr-Reitor Ps-Graduao
Prof. Dr. Jos Alexandre Felizola Diniz Filho, Pr-Reitor
Pr-Reitoria de Pesquisa e Inovao
Profa. Dra. Maria Clorinda Soares Fiarovanti, Pr-Reitora
Pr-Reitoria de Extenso e Cultura
Profa. Dra. Giselle Ferreira Ottoni Candido, Pr-Reitora
Escola de Msica e Artes Cnicas
Profa. Dra. Ana Guiomar Rgo Souza, Diretora
Programa de Ps-Graduao em Msica - EMAC-UFG
Prof. Dr. Carlos Henrique C. R. Costa, Coordenador
Comisso Organizadora
Prof. Dr. Carlos Henrique C. R. Costa, Presidente
Prof. Dr. Werner Aguiar
Prof. Dr. Antnio Marcos Cardoso
Profa. Dra. Claudia Regina de Oliveira Zanini

Prof. Dr. Werner Aguiar - Coordenador

Profa. Dra. Claudia Regina de Oliveira Zanini
Prof. Dr. Robervaldo Linhares
Prof. Dr. Anselmo Guerra
Profa. Dra. Nilceia Protsio
Profa. Dra. Sonia Ray
Comisso Artstica
Prof. Dr. Antnio Marcos Cardoso - Coordenador
Prof. Dr. Fbio Oliveira
Prof. Ms. Marcos Botelho
Apoio Administrativo
Anileide Barros
Andria Mariano
Ronaldo Caetano

Pareceristas:
Accio Tadeu de Camargo Piedade (UDESC), Adeline Stervinou (UFC), Adriana Kayama (UNICAMP), Alexandre
Ficagna (UEL), Alexandre Roberto Lunsqui (UNESP), Alisson Alpio (UFPR). Ana Cristina Gama dos Santos Tourinho
(UFBA), Ana Guiomar Rego Souza (UFG), Andr Guerra
Cotta (UFF), Angelo Dias (UFG), Anselmo Guerra (UFG),
Antonio Augusto (UFRJ), Antonio Jardim (UFRJ/UERJ),
Antnio Marcos Cardoso (UFG), Beatriz Duarte Pereira de
Magalhes Castro (UnB), Carlos Henrique Costa (UFG),
Catarina Leite Domenici (UFRGS), Celso Garcia de Arajo
Ramalho (UFRJ), Cesar Adriano Traldi (UFU), Claudia
Zanini (UFG), Disnio Machado Neto (USP), Eduardo Meirinhos (UFG), Eliane Leo (UFG), Eliane Tokeshi (USP),
Fbio Adour da Cmara (UFRJ), Fbio Oliveira (UFG),
Fbio Scarduelli (EMBAP), Fernanda Albernaz (UFG), Fernando Chaib (IFG-GO), Flvio Apro (UEM), Flvio Terrigno Barbeitas (UFMG), Gilson Uehara Gimenes Antunes
(UFPB), Hans Twitchell (UDESC), Helena de Souza Nunes
(UFRGS), Helena Jank (UNICAMP), Helena Lopes da Silva
(UEMG), Helosa de Arajo Duarte Valente (USP), Ingrid
Barancoski (UNIRIO), Ivan Vilela Pinto (USP), Laura Tausz
Rnai (UNIRIO), Lia Braga Vieira (UFPA), Lia Rejane
Mendes Barcellos (CBM), Lia Toms (UNESP), Luciana
Requio (UFF), Luciana Sayure (USP), Lus Carlos Vasconcelos Furtado (UFG), Magda de Miranda Clmaco (UFG),
Maico Lopes (UnB), Manoel Cmara Rasslan (UFMS),
Marco Toledo (UFC), Marcos Tadeu Holler (UDESC),
Marcos Vincio Cunha Nogueira (UFRJ), Marlia lvares (UFG), Marly Chagas (CBM), Marshal Gaioso (IFG),
Maura Penna (UFPB), Nilcia Campos (UFG), Noemi Nascimento Ansay (FAP), Paulo de Tarso Salles (USP), Robervaldo Linhares (UFG), Sara Cohen (UFRJ), Srgio Luiz Ferreira de Figueiredo (UDESC), Sonia Ray (UFG), Vladimir
Alexandro Pereira Silva (UFCG), Werner Aguiar (UFG),
Wolney Unes (UFG)

Editorao
Franco Jr. Leonel (fga.editoracao@gmail.com)
Apoio:

PARAGRAPH 6 EM THE GREAT LEARNING DE CORNELIUS

CARDEW: PARADOXOS DE UMA PERFORMANCE1
Carlos Arthur Avezum Pereira (USP)
cavezum@gmail.com
Palavras-chave: The Great Learning; Cornelius Cardew; Notao Verbal; Performance Coletiva; Msica
Experimental.

nos ensaios e na apresentao da performance do Pargrafo 6 da pea The Great Learning (19681971) do compositor Cornelius Cardew no evento Msica? 9 Partituras Verbais. O evento foi
organizado pelo NuSom (Nclo de Pesquisa em Sonologia da Universidade de So Paulo) e realizado
em 29/05/2014no Ibrasotope ncleo de msica experimental com sede na cidade de So Paulo. As
porneo so articuladas em um grupo de pesquisa na academia, levantando questes que contribuem
para a produo do conhecimento na rea de performance.
O compositor de The Great Learning (A Grande Doutrina), Cornelius Cardew (1936-1981),
foi um compositor ingls vanguardista que tambm esteve inserido no ambiente acadmico, pois
estudou durante a dcada de 1950 na
, conservatrio que pertence Universidade de Londres e que saram grandes msicos do Reino Unido. Nas dcadas seguintes, participou
dos grupos de improvisao e msica experimental, AMM e Scratch Orchestra. Conforme George
Lewis (1996), assim como no free jazz, a improvisao musical para alguns compositores da vanguarda contempornea, tais como Cornelius Cardew e Vinko Globokar, era tida como um smbolo
de liberdade poltico-musical contra instituies repressoras.
Assim como a escola norte-americana da msica experimental das primeiras dcadas da
segunda metade do sculo XXliderada por John Cage, Cardew tambm buscava uma igualdade de
equilbrio nas responsabilidades musicais atribudas ao compositor e ao performer. Segundo Virginia Anderson (2011), havia nas primeiras obras experimentais e nos textos sobre notao musical do
compositor uma notvel clareza na compreenso do equilbrio desses papeis.
Nos anos 1970, entusiasmado com os ideais do comunismo, Cardew fez parte de um pequeno
mais fundamentado na linha marxista-lenista. Esta relao ir demonstrar como os ideais polticos
dativamente renunciando msica experimental.
The Great Learning - composta entre os anos de 1968 e 1971 para a Scratch Orchestra - pode
ser considerada como uma de suas ltimas composies experimentais, mas uma de suas primeiras
obras que, possivelmente, absorvem os primrdios de seus ideais comunistas da dcada de 1970,

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INTRODUO

principalmente no que diz respeito s suas reformas posteriores na composio que foram abandonadas mais tarde. No presente texto, sero expostas questes - surgidas a partir da performance da
obra e seus ensaios - que se relacionam com dois fatores contrastantes: 1) a performance do Pargrafo
6 deve ser realizada por msicos no-treinados, conforme as indicaes de Cardew (1968-1971)
na partitura e; 2)a performance em questo foi realizada por msicos com experincias musicais j
consolidadas os msicos do NuSom. Esse cenrio ser melhor compreendido a partir de uma viso
do contexto histrico do compositor na poca da criao de The Great Learning conforme descreve-se a seguir.
The Great Learning uma composio inspirada nos primeiros sete pargrafos da obra litecomo uma sntese das tcnicas da msica experimental, visto que, utilizou-se desde notao musi-

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tnico, alegando o carter contra-revolucionrio dessa composio. Conforme atesta Tilbury (2004,
traduo nossa), No incio dosanos setenta,Cardewgastou tempoe energia considerveisem criticar
erepudiarsuas obras anteriores, incluindo The Great Learning.
Cardew, foi assistente de Stockhausen entre os anos de 1958 e 1960, no entanto, posteriormente, o compositor se revolta contra seu mestre, chegando a publicar um livro com o ttulo de
Stockhausen Serves Imperialism
so crtica de sua composio The Great Learning, apontando como os confucionistas foram reacionrios durante toda a histria de lutas de classes na China que foi iniciada antes mesmo do surgimento de Confcio e perdura at a atualidade. Segundo Cardew (1974, p. 95, traduo nossa), os
confucionistas Ao defenderem o renascimento da antiga cultura ritual, eles estavam defendendo
um retorno ao antigo sistema social de escravido, todos sob o lema da benevolncia e justia.
No referido livro, tambm encontram-se relaes entre as doutrinas confucionistas, o capitalismo
e o fascismo.
Cardew, denuncia ainda em Stockhausen Servers Imperialism, Ezra Pound o tradutor do
texto The Great Learning de Confcio para o ingls como um ativo apoiador pblico do regime
fascista e de Mussolini, respectivamente, na dcada de 1930 e durante a Segunda Guerra Mundial. A
o burguesa. Diante de uma mudana de conscincia poltica por parte do compositor, este, resolve
reformar a composio com o intuito de servi-la classe trabalhadora e aos ideais comunistas. No
entanto, mais tarde, resolve apresent-la sem reforma, alegando que o [...] reformismo uma tendncia ideolgica que emana da burguesia que deseja eliminar apenas os sintomas da opresso para
esconder os verdadeiros fatos que a causam (CARDEW, 1974, p. 103, traduo nossa). Dessa forma,
Cardew declarava que, como compositor burgus, ele tinha a autonomia de expor os fatos sobre os
compositores burgueses da vanguarda e de sua prpria composio The Great Learning ao invs de
escond-los.
Na primeira metade da dcada de 1970, a Scratch Orchestra dissolvida e Cardew abandona a msica experimental. O compositor dedica sua msicaa causas polticas, adotando um estilo
dio s suas prprias obras vanguardistas, presumindo-se seu carter antipopular, interessante notar
que Treatise uma de suas obras mais importantes que insere-se nesse perodo (dcada de 1960) teve uma parte gravada em CD por um grupo de msica popular, o grupo de rock experimental Sonic
Youth em 1999 em seu lbum
(SONIC YOUTH, 1999).

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METODOLOGIA
A partitura do Pargrafo 6 de The Great Learning, consiste de instrues verbais antecedidas pela traduo em ingls de cada caractere do texto original em chins de que a obra foi inspirada.
A cada traduo em letras maisculas de cada caractere seguem-se as instrues verbais de execuo
musical que, de uma forma ou de outra, resultam em um modelo instrumental, visto que, so instrues claras para o performer executar (ou ouvir) categorias de sons, tais como: isolados, sincronizados, opcionais, par de sons, acidentais, incidentais, etc.
Na partitura, as instrues que seguem a traduo em ingls do caractere, so baseadas
tian
duas linhas horizontais, seguidas por duas pinceladascurvadas para baixo, o que corresponde ao par

que,transformados em notao verbal para estruturar e organizar o material adotado por Cardew
na composio do Pargrafo 6 e em outros Pargrafos de The Great Learning
mais uma aproximao com a escola norte-americana da msica experimental do que os mtodos da
escola europeia da vanguarda ps-serialista. Segundo Anderson (2004), os sons deveriam ser executados em respostas s aes dos outros performers, criando uma espcie de rede inspirada na obra
de Christian Wolff, compositor a quem foi dedicada a composio do Pargrafo 6. Por exemplo, na
performance de Duo II for pianists (1958) de Wolff, os pianistas respondem prontamente a aes
musicais um do outro sem deixar silncios entre uma resposta e outra, embora ocorram pausas em
meio as suas prprias respostas que variam dentro de uma gama de possibilidades que dependem das
respostas um do outro.
A mente do performer est bastante ocupada para dividir ela mesma em parte consciente e no-consciente. Essas partes, contudo, ainda esto presentes. O que tem que acontecer simplesmente uma completa mudana de direo. Antes que a parte consciente defronte a parte no-consciente da mente, a parte consciente, por urgncia e indeterminao da situao, volta-se
para a parte no-consciente (CAGE, 1961, p. 39, traduo nossa).

A adoo da notao verbal na composio possibilita uma sorte de resultados indeterminados em sua atualizao na performance. Essa atitude de carter experimentalista, assume a real
funo da notao musical de qualquer tipo, que a de descrever as aes que devem ser executadas pelo msico para a produo do som. Embora mesmo que uma nota escrita seja uma repre-

nas Figuras 1 e 2 so reproduzidas as imagens da partitura e da bula, respectivamente, preparada pelo

autor do presente texto, quem participou da performance apresentada em pblico.
Antes da performance realizada pelo NuSom, o performer quem produziu a partitura grlizou na elaborao da notao verbal da partitura original do Pragrafo 6, que consistia na interpretao das pinceladas dos caracteres chineses do texto original confucionista como comentado
anteriormente.

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intrprete, instrumento, ou mesmo um novo momento, dentre outras situaes), ainda nos dias de
hoje, a partitura tradicional presta-se como ferramenta de anlise musical no mbito da musicologia tradicional.
Dentre os msicos do NuSom que realizaram a performance do Pragrafo 6, alguns deles ela-

The Great Learning (Cornelius Cardew) elaborada pelo autor a partir da

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notao verbal da verso original

The Great Learning (Cornelius Cardew) elaborada pelo autor a

partir da notao verbal da verso original

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 interessante notar como o processo feito por Cardew de interpretar as imagens das pinceladas dos caracteres chineses e, segundo sua prpria lgica, mape-las a categorias de sons descritas
verbalmente na partitura original , se assemelha ao processo inverso feito pelo performer que propretao de uma escrita textual.
DISCUSSO DOS RESULTADOS
Conforme dito anteriormente, The Great Learning, foi composta para ser executada pela
Scratch Orchestra, que era constituda por diversos artistas como estudantes de msica, artistas
visuais, atores, danarinos, e pessoas sem experincia anterior em artes (ANDERSON, 2004, traduo nossa). No Pargrafo 6 da partitura, observado que sua execuo destinada a msicos no-treinados, o que supostamente gera a hiptese de que este Pargrafo devia ser tocado pelos artistas
da Scratch Orchestra que no eram estudantes de msica, tais como aqueles citados artistas visuais, atores, danarinos, e pessoas sem experincia anterior em artes. No entanto, a performance realizada em 29/05/2014, comentada ao incio do texto, foi realizada por doze msicos-pesquisadores
do NuSom que possuem uma experincia musical j consolidada, ou seja, so msicos treinados.
Dessa forma, que tipos de problema foram encontrados na performance de uma partitura destinada
a msicos no-treinados mas que foi realizada por msicos treinados? O que o compositor quer
dizer com msicos no-treinados?
Uma questo referente dicotomia surgida na performance da partitura do Pargrafo 6, que
destinada a ser executada por msicos no-treinados, embora tenho sido tocada por msicos trei-

Sons so geralmente curtos e suaves. Assim, a grande maioria dos sons que ocorriam na performance, tinham uma durao curta, excetuando os momentos em que o performer deveria tocar a rara
indicao de um som alto ou longo, que tambm poderia aparecer em sua forma sincronizada
ou opcional.
Outra questo discutida no grupo se referia a busca de contrastes sonoros, pois, mesmo com
variadas fontes, a indeterminao dos resultados sonoros que a composio ocasiona, causa uma
certa homogeneidade em termos de forma musical devido miscelnea de ataques no-sincronizados
com variados timbres. De acordo com Nyman (1999, p. 125, traduo nossa),
[...] as singulares partituras dos Pargrafos 6 e 7 proporcionam um ritual pessoal que adentra
uma rede comunitria semelhante a um clima suave ou fortemente colorido de silncio. No
Pargrafo 6, a responsabilidade pessoal para realizar os sons sutil, uma vez que, na maior
parte do tempo o performer deve esperar para analisar o contexto correto em que se colocam
pequenos sons, cujo lugar no detalhado pelo compositor. Por exemplo, algum deve tocar
sons isolados ou sincronizados, que acontecem em diferentes pontos para diferentes performers
que tocam a partitura em suas prprias velocidades. O contexto , portanto, diferente para cada

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performance da partitura do Pargrafo 6: cada som de uma fonte diferente ou todos os sons de
uma mesma fonte, ou qualquer gradao entre estas duas situaes. No entanto, nenhum dos doze
msicos do NuSom tocoutodos os sons vindos de uma mesma e nica fonte sonora. Os msicos, em
comum acordo, decidiram que cada um deles deveria tocar sons de cinco diferentes fontes acsticas
(tais como aquelas que o compositor sugere: pedras, apitos, assobios, cantos, falas, reco-recos, etc),
devido possibilidade de uma monotonia provocada pela homogeneidade tmbrica de uma ou poucas
fontes sonoras. Alm desse acordo, outros tambm foram negociados durante os ensaios anteriores
apresentao ocorrida em 29/05/2014, e so descritos a seguir.
Em termos de durao dos sons, tambm havia uma certa homogeneidade na performance,

performer: o seu contexto (um silncio em que se coloca um som isolado) depende dos outros
contextos, e ao mesmo tempo parte desses outros contextos.

Dessa forma, notvel, o quanto a partitura do Pargrafo 6 pode provocar tal homogeneidade
formal, inclusive pelo fato de que essas sutilezas de sua performance tambm incorporam o erro.
Na partitura de Cardew (1968-1971), solicita-se ao(s) performer(s) a realizao de sons sincronizados com outro(s) performer(s), no entanto, a indicao nas notas de execuo de que No caso de
falha na produo de um som devidamente isolado ou sincronizado, no h limite para o nmero
de tentativas que podem ser feitas, mas no h a obrigatoriedade de se tentar mais de uma vez, abria-se a possibilidade de tais sons no ocorrerem. Essa possibilidade se torna mais forte pela primeira
nota que diz: Qualquer nmero de msicos se movem independentemente pelo material na ordem
Diante da possibilidade de uma homogeneidade formal da composio, o grupo decidiu aproveitar os momentos de pausas indicados na partitura, de forma a estender suas duraes. Apesar de
haver a indicao de dois tipos de pausas pausa longa e pausa geral no houve discusso no
grupo sobre uma possvel diferena entre elas, apenas optou-se - em um acordo coletivo -, pelas suas
duraes estendidas com o intuito de gerar um contraste formal por meio da relao entre som e
-

Na busca desse contraste, muitas vezes, o imediatismo sequencial dos sons indicados na
partitura e seguidos de forma individual por cada performer
der a durao das pausas gerais escritas, devido ao acordo que foi realizado entre os msicos nos
ensaios. A extenso temporal dessas pausas foi considerada em relao s suas duraes nos primeiros ensaios em que,muitas vezes, alguns dos performers interpretavam essa pausa de maneira mais
rpida, ou seja, logo que ouviam um silncio coletivo entre todos, imediatamente tocavam o prximo som do ponto em que estavam na sequncia da partitura, interrompendo a percepo de uma
longa pausa coletiva como possvel elemento de estruturao formal da performance idealizada pelo
XxXxx.
acordos do grupo, o que poderia resultar em uma perda de acessibilidade da notao verbal para o
povo - que era um mote para o compositor -, a extenso duracional das pausas, por outro lado, agusutis, assemelhavam-se aos sons ambientais, causando maior tenso nos performers e nos expectadores ouvintes ao tentarem diferenciar esses sons que se misturavam aos sons do silncio.

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CONSIDERAES FINAIS
As escolhas e negociaes, tais como, por exemplo, a utilizao de vrias fontes sonoras e
a extenso da durao das pausas para gerar contraste formal, realizadas por msicos treinadosdo
NuSom oude qualquer outro grupo de msicos treinados principalmente no contexto da msica
experimental -, provavelmente no seriam as mesmas escolhas feitas por msicos no-treinados,
que, segundo as indicaes da partitura, so aqueles quem deveriam executar o Pargrafo 6 de The
Great Learning. Isso pode ser observado nas mudanas de estratgias musicais que mesmo com
poucos ensaios -, ocorreram desde o primeiro ensaio da pea realizado pelo NuSom at a sua apresentao em pblico. Embora o objetivo do presente trabalho no fosse o de comparar performances do
Pargrafo 6 realizadas por msicos treinados com outras realizadas por msicos no-treinados,
notvel que as estratgias de performance empregadas pelos msicos do NuSom demonstram conhecimento, ou ainda, treinamento musical.

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A notao verbal uma forma de crtica tradio musical feita pelo movimento da msica
experimental, visto que, por mais que a realizao do Pargrafo 6 seja complexa, ainda assim pode
ser entendida e concebida por msicos no-treinados devido sua natureza lingustica. Essa crtica
tipicamente feita especializao laboriosa na obteno de faculdades e habilidades tcnicas instrumentais destinadas somente aos iniciados de determinada arte.
The Great Learning
que levanta discusses no contexto da msica experimental que visam propor uma abordagem mais
democrtica da atividade musical. Apesar dessa abordagem, nos primeiros anos seguidos ao trmino
da obra no incio da dcada de 1970 -, The Great Learning torna-se alvo de crtica de seu prprio
compositor Cornelius Cardew, devido sua tomada radical de posicionamento poltico em favor do
ram a potica dessa obra, alm de questes musicais relacionadas dicotomia msica para msicos-no treinados realizada por msicos-treinados foram discutidas no presente trabalho. Tais questes
pesquisa em performance da msica contempornea.
NOTA
1

O autor agradece Capes pelo apoio.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
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www.users.waitrose.com/~chobbs/Chinesegl.html>. Acesso em: 9 jun. 2014.
______. Cornelius Cardew lives.
, Reino Unido, 12 dez. 2011. Disponvel em:<https://www.
opendemocracy.net/arts-Music/cardew_3509.jsp>. Acesso em: 28 jul. 2014.
CAGE, John. Silence. Midletown: Wesleyan University Press, 1961.
CARDEW, Cornelius. Stockhausen Serves Imperialism. Originally published in 1974 by Latimer New Dimensions Limited. London: Ubuclassics, 2004.
______. The Great Learning. England: 1968-1971. 1 Partitura.
LEWIS, G. E. Improvised music after 1950: afrological and eurological perspectives. Black Music Research
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NYMAN, Michael. Experimental Music: Cage and beyond. Second Edition. New York: Cambridge University
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TILBURY, John. Cornelius Cardew. In: ANDERSON, Virginia. Jems: Journal of Experimental Music Studies,
2004. Disponvel em: <http://www.users.waitrose.com/~chobbs/tilburycardew.html>. Acesso em: 9 jun. 2014.

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A na is do X I V SE MPE M

SONIC YOUTH. SYR4: goodbye 20th century. New York City: SYR, 1999. 2 CDs.