SECRETARA DE EDUCACIN

PROGRAMA DE APOYO A LA
ENSEANZA
MEDIA DE HONDURAS PRAEMHO

PROGRAMAS DE ASIGNATURA
REA CURRICULAR:
FORMACIN TECNOLGICA
ORIENTADA

ASIGNATURA:
ORGANIZACIN DEL TRABAJO

PROGRAMA

DE APOYO A LA

DE

HONDURAS

Tegucigalpa, M.D.C.,
Honduras, C.A. Noviembre de 2007

ENSEANZA MEDIA

DATOS DE IDENTIFICACIN
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: Organizacin del trabajo.
AO AL QUE PERTENECE: Segundo.
HORAS SEMANALES:
3 horas.
HORAS SEMESTRALES:
60 horas.
DESCRIPCIN DE LA ASIGNATURA
Con el estudio de este mdulo los estudiantes desarrollaran competencias especficas
de la funcin de organizacin del trabajo, en el quehacer empresarial, esto permitir
al educando aplicar eficientemente las herramientas administrativas vinculadas con la
solucin de problemas y as apoyar a la y la toma de decisiones en las empresas e
instituciones.
Los contenidos que se presentan en este modulo estn divididos en conceptuales,
procedimentales y actitudinales, de acuerdo a los elementos de competencia y sus
criterios de ejecucin, recomendando actividades de evaluacin en funcin de estos
elementos y criterios en una relacin vertical de correspondencia.
Respecto a las actividades de evaluacin de logros de competencia, se recomienda
verificar el cumplimiento de los criterios de desempeo en relacin con los elementos
de competencia que contiene este mdulo, segn la unidad de competencia que se
pretende alcanzar y de acuerdo a las evidencias procedimentales y actitudinales.
Los contenidos conceptuales pueden ser evaluados mediante pruebas escritas, con
diferentes tipos de tems en funcin de las exigencias de evaluacin y segn las
evidencias requeridas por la norma de competencia.
La ponderacin y asignacin de la nota aprobatoria de competencia del modulo deber
ser congruente con el Sistema de Evaluacin Indicado por la Secretaria de Educacin
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
La asignatura de Organizacin del trabajo contribuir al logro de las expectativas
planteadas en este nivel educativo, contribuyendo a travs de ella a la consecucin de
los perfiles planteados para la Educacin Media en el Bachillerato Tcnico, por lo que
debe recoger todo el conjunto de prcticas relacionadas con la organizacin del
trabajo, para el desarrollo de habilidades y destrezas que permitan la preparacin del
educando para desenvolverse de manera inteligente y prctica en las actividades de la
vida laboral.
Es necesario hacer notar que esta asignatura modular, es la encargada de dar a
conocer las bases iniciales de la relacin laboral, convirtindose en el portal
informativo de la persona que se desempeara como profesional tcnico en las
distintas modalidades. Con la inclusin de esta asignatura dentro del plan de estudios
se pretende generar un profesional informado del entorno laboral que impera en las
diferentes empresas e instituciones. En funcin de lo anteriormente expuesto los
contenidos innovadores y de actualidad han sido definidos en funcin de los sistemas
de trabajo, organizacin del trabajo, anlisis de tareas, el entorno laboral y evaluacin
de los ambientes de trabajo.

COMPETENCIAS GENERALES DE LA ASIGNATURA

Desarrollar conocimientos que permitan una prctica eficiente del
desempeo de las labores en los centros de trabajo, relacionando con las
diferentes modalidades de trabajo que debe desarrollar el empleado con el
entorno empresarial.
Fomentar valores humanos, de entendimiento con las personas que se
encuentran en el espacio laboral interno, as como el externo.
Incluyndose dentro de ellos a los clientes, proveedores y empleados de
empresas de similar actividad.
Proveer de las herramientas administrativas para enfrentarse al mundo
laboral, formando e informando a los educandos que despus de un corto
periodo de tiempo se convertirn en bachilleres tcnicos profesionales de
las distintas modalidades.

UNIDADES EN QUE SE DIVIDE LA ASIGNATURA

UNIDAD I:
Introduccin a la organizacin del trabajo.
UNIDAD II Anlisis y evaluacin del trabajo.
UNIDAD III:
Condiciones y ambiente de trabajo.

UNIDAD I: INTRODUCCIN A LA ORGANIZACIN

DEL TRABAJO
COMPETENCIAS DE LA UNIDAD
Introducir al estudiante a los conceptos y prcticas bsicas
relacionadas con la organizacin del trabajo en las empresas e
instituciones.
Conocer la evolucin histrica y el marco referente a las condiciones
del entorno que han permitido la organizacin sistemtica de los
procesos de trabajo.
Desarrollar una conducta consciente de responsabilidad social y tica,
aplicada a las relaciones interpersonales, y enmarcada en las
actividades cotidianas de los ambientes laborales y su vinculacin
con el ambiente externo a los centros de trabajo. TIEMPO: 15
horas
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales

EXPECTATIVAS DE
LOGRO
1. Enuncian y explican los
conceptos
relacionados con
la organizacin del
trabajo.

2. Analizan los niveles

jerrquicos y las lneas
de autoridad en la
estructura
organizacional de una
empresa.
Identifican los tipos de
cultura organizacional
de las empresas e
instituciones
nacionales.
Asumen una actitud de
responsabilidad, ante
las necesidades
sociales y los
problemas socio
afectivos de las
personas.
Comprenden la
necesidad de asumir
una actitud de

Concepto de organizacin
del trabajo.
La Organizacin desde el
punto de vista
administrativo.
Introduccin al mundo del
trabajo.
Niveles Jerrquicos en las
organizaciones.
Niveles de autoridad.
La Cultura Organizacional.
Responsabilidad social y
tica
Relaciones interpersonales.

PROCESOS Y
ACTIVIDADES
SUGERIDAS
Realizan una investigacin a
cerca de la relacin que
existe entre las funciones de
la administracin y las tareas
que se realizan en los centros
de trabajo.
Elaboran organigramas de
diferentes empresas en los
cuales se identifican las
lneas de autoridad.
Estructuran un cuadro
comparativo entre
instituciones pblicas y
privadas.
Elaboran lminas en donde
se presenta la estructura
organizacional de la empresa,
identificando las unidades y/o
departamentos de las
empresas, posteriormente las
ubican en el saln de clases.
Visitan empresas del sector,
con el fin de determinar los
rasgos de la cultura
organizacional.

apertura ante la
diversidad de gnero.

EXPECTATIVAS DE
LOGRO

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales

Realizan dinmicas de
socializacin y trabajo en
equipo con sus compaeros
de asignatura.
Elaboran un mural en donde
se da a conocer a la
importancia de la tica
profesional en el ambiente de
trabajo y en las actuaciones
personales.

PROCESOS Y
ACTIVIDADES
SUGERIDAS
-

Disean un lbum
relacionado con su
comportamiento personal

Discuten casos relacionados

con el comportamiento tico
de las personas
en diferentes escenarios.

Gestionan charlas con

expertos en la materia.

RECURSOS DIDCTICOS SUGERIDOS:

Se debe propiciar un ambiente en el cual se puedan desarrollar actividades

tanto de aula, como de esparcimiento para la realizacin de actividades de

socializacin entre los alumnos de la asignatura.
Recursos sugeridos:
Transporte para la realizacin de visita al menos a una empresa de la
localidad. Casos para discusin.

Libro de dinmicas de socializacin.

Materiales para la elaboracin de laminas y murales:
Pizarra para elaborar el mural.
Papel
Tijera
Pegamento
Marcadores
Cinta adhesiva
Reglas.
Referencias Bibliogrficas
Robbins, Stephen P. Comportamiento Organizacional. Dcima edicin, Pearson
Editorial Mxico, 2004.
Ander, Ronald B. Comunicacin Organizacional. Octava edicin, Mac Graw Hill,
Mxico.
Kontz, Harol, Administracin, Una pespectiva global, Doceava edicin, Mac
Graw Hill.
Sanchez, Elsa Milena. Tcnicas de Grupo, INICE, Honduras, 2002.
Meyers, Fred. Estudio de tiempos y movimientos para la manufactura gil. Mac
Graw Hill, Mxico, 2006.
Referencias Digitales:
Introduccion al estudio del trabajo:
http://www.ergoprojects.com/tienda/detalle?Id_articulo=103
ACTIVIDADES DE EVALUACIN SUGERIDAS:
Para la realizacin de una eficiente labor de evaluacin, que permita
el control de los aprendizajes y la retroalimentacin de los mismos. Se
sugiere paralelamente al desarrollo de los contenidos, actividades y
procesos sugeridos, una evaluacin en base a desempeo desde los
conocimientos previos hasta la construccin y consolidacin de los
nuevos conocimientos.
Es necesario que para mantener dicho control de los aprendizajes y
logros de la competencias, se aplique evaluaciones diagnosticas para
determinar el conocimiento inicial y para realizar los ajustes al plan
de la asignatura, evaluaciones formativas para determinar el nivel de
avance en logro de los objetivas, evaluaciones sumativas con el fin de

asignar una calificacin que permita dejar registro del logro de las
competencias que requiere la asignatura.
La evaluacin diagnstica, formativa y sumativa podrn ser
propuestas de igual forma a travs de rbricas que orienten los
aprendizajes, conductas y manifestaciones de retroalimentacin de
los contenidos o del replanteamiento de las mismas actividades y
procesos sugeridos.
El proceso de evaluacin continua durante el proceso debe tomar en
cuenta los parmetros de asistencia, participacin activa diaria y
uniforme (de acuerdo a las normas disciplinarias del docente y/o de la
institucin.) Actitudes en relacin a: Trabajo en equipo,
responsabilidad, solidaridad, creatividad, respeto. Y las concernientes
al desarrollo y fortalecimiento de las capacidades fsicas,
coordinativas, habilidades y destrezas especificas propias de cada
estudiante.
La auto evaluacin y coevaluacin entre los estudiantes y del mismo
docente propicia un medio para la valorizacin de los contenidos
actitudinales vistos como la consolidacin de los contenidos
conceptuales y procedimentales de la unidad programtica.
La evaluacin sumativa partir de los porcentajes asignados en cada
de uno de los procesos o actividades de aprendizajes desarrollados,
as como, de las rbricas realizadas, estos porcentajes se sugiere
partan de criterios tanto cualitativos como cuantitativos utilizando
escalas como Excelente (5pts), Muy Bueno (MB) (4pts.), Bueno (B)
(3pts.), Regular (2pts.) o Necesita Mejorar (NM) (1pt.) Los
porcentajes y escalas dependern de los criterios establecidos por el
docente, segn las exigencias en cada una de las expectativas de
logro, contenidos, procesos y /o actividades de aprendizaje
desarrolladas y tambin de acuerdo a la planificacin de cada unidad.
UNIDAD II: CONDICIONES Y AMBIENTE DE TRABAJO
COMPETENCIAS DE LA UNIDAD
Proporcionar al educando los conocimientos necesarios para
desenvolverse con facilidad en los diferentes espacios laborales.
Dar al educando la oportunidad de conocer los diferentes ambientes
laborales.
Crear una conciencia de trabajo orientada al logro de los objetivos de
las empresas e instituciones y enmarcada en una cultura de trabajo
que permita al futuro profesional vincularse de manera directa al
proceso productivo en los diferentes espacios de trabajo que
demanda la sociedad en general.

 Dotar al educando de las competencias necesarias para cuidar de su

persona en los diferentes espacios de trabajo.
Fomentar los incentivos no monetarios, como opcin de mejora de los
ambientes de trabajo. TIEMPO: 20 horas.

EXPECTATIVA
S DE LOGRO

Identifican las
condiciones
ambientales
propias para el
desempeo de
labores de
acuerdo al tipo
de trabajo y los
requerimientos
del mismo.
Valoran la
importancia de
la sealizacin
de las reas de
trabajo, como
medida de
seguridad en el
centro de
trabajo.
Valoran la
importancia de
la higiene y
seguridad en el
centro de
trabajo y se
preparan para
aplicar la esta
cultura en los
futuros centros
de trabajo.
Identifican los
colores
adecuados para
la ambientacin
de diferentes
espacios de

CONTENIDO
S

Conceptuale
s

Procedimental
es

Actitudinale
s

PROCESOS Y
ACTIVIDAD
ES
SUGERIDAS

Distribucin Fsica de
las reas de trabajo.
Sealizacin de las
reas y espacios
laborales.
Estrategias para los
recorridos que se
hacen en funcin de
la tarea a
desarrollar, sus
condiciones de
seguridad y
reglamentos
relacionados con
ellas.
Orden y limpieza en
el desarrollo de cada
una de las
actividades
laborales.
El Hbitat Industrial.
Requerimientos
mnimos aplicables
en las empresas en
relacin con la
Higiene y Seguridad.
Efectos del ruido y
las vibraciones,
condiciones
laborales y
requerimientos para
amortiguarlos
durante el desarrollo
del trabajo.
Condiciones
Trmicas y
ambientales.
Ambientes laborales

Elaboran una
maqueta de
distribucin de
espacios en una
empresa e indican la
razn de la ubicacin
de cada una de las
oficinas, talleres,
laboratorios, etc.
Realizan actividades
de sealizacin de
pasillos y reas de
peligro en las
instalaciones del
centro de estudio.
Realizan una
campaa de
concientizacin para
no ensuciar el centro
de estudios.
Elaboran un mural
que tiene como
tema, las
condiciones de
higiene y seguridad
en las empresas.
Elaboran un lbum
con las imgenes de
espacios laborales
con colores
adecuados al tipo de
ambiente.
Realizan
una
investigacin en la
web, para informarse
sobre
el
hbitat
industrial, muestran
ejemplos
de
los
mismos. Visitan una

trabajo.
Establecen la
diferencia entre
los ambientes
empresariales
comerciales y
los ambientes
de trabajo
industrial en
donde se
transforman
bienes y se
ofrecen
servicios.

EXPECTATIVAS
DE LOGRO
Identifican el lugar
adecuado y las
condiciones en que
deben manejarse
las herramientas
de trabajo.
Aprenden las
posturas y los
movimientos
correctos para el
desarrollo de
labores en
diferentes
ambientes de
trabajo.
Valoran la

interiores.
Iluminaciones y
colores de los
espacios laborales,
de acuerdo a sus
necesidades y
requerimientos.
Equipamientos
sociales.
Herramientas para el
trabajo.

empresa
que
se
dedica
a
la
transformacin
de
bienes.
Visitan una empresa
que se dedica a la
prestacin de
servicios.

CONTENIDOS
Conceptuales

Procedimentales
Actitudinales

PROCESOS Y
ACTIVIDADES
SUGERIDAS

Posturas de trabajo.
Los movimientos en
espacios de
produccin en serie,
maquilas y puestos de
trabajo que requieren
movimientos y
posturas rutinarias y
permanentes por parte
del empleado.
Sistema de pago con
incentivos. Respeto a
los actores que
intervienen en el
proceso de
trabajo en la empresa y
fuera de ella.

Resuelven una gua de

trabajo de acuerdo a
visitas empresariales
programadas.
Desarrollan simulacin
de roles, con el fin de
verificar el
cumplimiento de los
aprendizajes. Opinan
sobre los ambientes
laborales que se
presentan en los
espacios televisivos del
pas. (Noticieros,
programas de
entretenimiento, etc.)
Realizan una actividad
para la instalacin de

importancia de los
incentivos
salariales en el
clima laboral de la
empresa.

un botiqun en el centro
de estudios y la
recoleccin de
medicamentos
para el mismo.

Elaboran lminas en
donde se presenta la
distribucin de las
herramientas de un
taller, un laboratorio de
ciencias naturales y un
espacio para
implementos
deportivos.
Desarrollan un taller en
donde participa un
experto en condiciones
de salud y posturas que
se deben adoptar de
acuerdo al tipo de
trabajo a desarrollar.
Investigan sobre los
incentivos laborales
diferentes al pago
monetario para los
empleados.
Exponen y discuten
sobre la investigacin
referente a los
incentivos laborales de
las empresas.

RECURSOS DIDCTICOS SUGERIDOS

Recursos necesarios
Para el desarrollo eficiente de este curso, ser necesaria la adopcin
de actividades encaminadas a la verificacin de los contenidos
expuestos por el docente, es en este aspecto que se hace necesaria
la visita a las empresas a fin de que los educandos se familiaricen con
los distintos ambientes laborales y con las polticas de manejo,
higiene y seguridad de las mismas. Este tipo de actividades implica

desplazamiento de los estudiantes, acompaados por su profesor. Y

es por ello que se deben tomar las previsiones en cuanto al
transporte.
RECURSOS DIDCTICOS SUGERIDOS

Los requerimientos de material didctico y de uso escolar

son:
Pizarra para elaborar el mural.
Papel blanco y papel construccin.
Tijera
Pegamento
Marcadores
Cinta adhesiva
Videos de acuerdo a la temtica ofrecida.
Reglas.
Cartn
Lpices de colores, acuarelas.
Libro de dinmicas de grupo.
Referencias Bibliogrficas:
Robbins, Stephen P. Comportamiento Organizacional. Dcima edicin,
Pearson Editorial Mxico, 2004.
Ander, Ronald B. Comunicacin Organizacional. Octava edicin, Mac
Graw Hill, Mxico.
Kontz, Harol, Administracin, Una pespectiva global. Doceava edicin,
Mac Graw Hill.
Sanchez, Elsa Milena. Tcnicas de Grupo. INICE, Honduras, 2002.
Meyers, Fred. Estudio de tiempos y movimientos para la manufactura
gil. Mac Graw Hill, Mxico, 2006.
Referencias Digitales:
Estrs
y
jornadas
de
trabajo:
http://www.medspain.com/n3_feb99/stress.htm
Ambiente laboral: http://www.sht.com.ar/archivo/temas/tea.htm
Ambiente de trabajo: http://www.dinero.com/wf_InfoArticulo.aspx?
IdArt=26315
Comprobaciones ergonmicas en los ambientes de trabajo:
http://webs.sinectis.com.ar/hardware/ergonomicas.htm
Higiene
y
Seguridad:
http://www.stps.gob.mx/312/publica/riesgos.html
Administracin
de
las
compensaciones:
http://html.rincondelvago.com/administracionde
lascompensaciones_1.ht.

ACTIVIDADES DE EVALUACIN SUGERIDAS:

Para la realizacin de una eficiente labor de evaluacin, que permita
el control de los aprendizajes y la retroalimentacin de los mismos. Se
sugiere paralelamente al desarrollo de los contenidos, actividades y
procesos sugeridos, una evaluacin en base a desempeo desde los
conocimientos previos hasta la construccin y consolidacin de los
nuevos conocimientos. Es necesario que para mantener dicho control
de los aprendizajes y logros de la competencias, se aplique
evaluaciones
diagnosticas para determinar el conocimiento inicial y para realizar
los

ACTIVIDADES DE EVALUACIN SUGERIDAS (continuacin):

ajustes al plan de la asignatura, evaluaciones formativas para
determinar el nivel de avance en logro de los objetivas, evaluaciones
sumativas con el fin de asignar una calificacin que permita dejar
registro del logro de las competencias que requiere la asignatura.
La evaluacin diagnstica, formativa y sumativa podrn ser
propuestas de igual forma a travs de rbricas que orienten los
aprendizajes, conductas y manifestaciones de retroalimentacin de
los contenidos o del replanteamiento de las mismas actividades y
procesos sugeridos.
El proceso de evaluacin continua durante el proceso debe tomar en
cuenta los parmetros de asistencia, participacin activa diaria y
uniforme (de acuerdo a las normas disciplinarias del docente y/o de la
institucin.) Actitudes en relacin a: Trabajo en equipo,
responsabilidad, solidaridad, creatividad, respeto. Y las concernientes
al desarrollo y fortalecimiento de las capacidades fsicas,
coordinativas, habilidades y destrezas especificas propias de cada
estudiante.
La auto evaluacin y coevaluacin entre los estudiantes y del mismo
docente propicia un medio para la valorizacin de los contenidos
actitudinales vistos como la consolidacin de los contenidos
conceptuales y procedimentales de la unidad programtica.
La evaluacin sumativa partir de los porcentajes asignados en cada
de uno de los procesos o actividades de aprendizajes desarrollados,
as como, de las rbricas realizadas, estos porcentajes se sugiere
partan de criterios tanto cualitativos como cuantitativos utilizando
escalas como Excelente (E) (5pts), Muy Bueno (MB) (4pts.), Bueno (B)

(3pts.), Regular (R) (2pts.) o Necesita Mejorar (NM) (1pt.) Los

porcentajes y escalas dependern de los criterios establecidos por el
docente, segn las exigencias en cada una de las expectativas de
logro, contenidos, procesos y /o actividades de aprendizaje
desarrolladas y tambin de acuerdo a la planificacin de cada unidad.
UNIDAD III: ANLISIS Y EVALUACIN DEL DESEMPEO

COMPETENCIAS DE LA UNIDAD
Proporcionar las herramientas de carcter administrativo, necesarias
para insercin del educando al mercado laboral.
Dar a conocer las distintas modalidades de jornadas de trabajo y la
relacin de estas con los tipos de labores que se realizan en las
empresas.
Implementar tcnicas de relajacin y manejo del estrs tanto
acadmico, como laboral, con el fin de hacer frente a las situaciones
crticas y problemticas que se presentan en los ambientes de
trabajo.
Dar a conocer los criterios que se toman en consideracin para la
evaluacin del desempeo. TIEMPO 25 horas.

EXPECTATIVAS DE
LOGRO

CONTENIDOS
Conceptuales

Procedimentales
Actitudinales

PROCESOS Y
ACTIVIDADES
SUGERIDAS

Identifican los
sistemas de trabajo
que se aplican en las
empresas.

Conocen las
diferentes jornadas
de trabajo que se
aplican en
cumplimiento del
cdigo de trabajo
vigente.

Realizar prcticas
relacionadas con la
medicin del tiempo,
aplicado a tareas
especficas.

Valorar la importancia
del manejo de la
informacin de
respaldo de las
actividades laborales.

Organizar
adecuadamente la
documentacin de
respaldo de labores,
en funcin del
requerimiento del
centro de
trabajo.

Comprende y hace
uso de las tcnicas
para el manejo del
estrs laboral.

Se adapta a la
diversidad de
condiciones
existentes en el

EXPECTATIVAS DE
LOGRO

El sistema hombre
mquina. El tiempo de
trabajo, jornadas de
trabajo, la necesidad del
trabajo
en horarios adecuados.
Metodologas y Tcnicas
de medicin del tiempo.
Soporte documental y
registros de los trabajos.
La carga mental y el
manejo del estrs.
Factores psicosociales.
Mtodos de evaluacin
del desempeo.

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales

Realizan investigacin
relacionada con el sistema
hombremaquina.
Discuten sobre la cantidad
de horas de trabajo en las
diferentes jornadas y
hacen comparaciones con
las jornadas de trabajo de
sus padres y/o familiares.
Realizan clculos de horas
para asignacin de
horarios en los centros de
trabajo.
Investigan sobre los
tiempos y movimientos en
el desarrollo de labores en
las empresas.
Realizan comparaciones
entre los tiempos de
realizacin de actividades
similares.
Realizan archivo de
documentos de respaldo
de las actividades
laborales, aplicando
clasificacin y orden.
Realizan prcticas de
relajacin, enfocadas al
manejo del estrs
estudiantil y laboral.
Propician actividades de
socializacin con los
compaeros a fin de
mejorar las relaciones
interpersonales y conocer
los problemas afectivos y
fomentar el espritu de
solidaridad.
Realizan prcticas
comparativas, de
actividades similares, con
el objetivo de establecer
estndares

PROCESOS Y
ACTIVIDADES
SUGERIDAS

espacio laboral,
causados por la
diversidad de niveles
existentes en las
empresas.
-

de medicin y evaluacin
del
desempeo.
Gestionan charlas con
expertos en el tema de
estrs laboral.

Valora la importancia
de las
compensaciones
salariales
justas y el significado
de las
compensaciones no
monetarias.

RECURSOS DIDCTICOS SUGERIDOS

Para el desarrollo de esta unidad es necesario realizar varias practicas
relacionadas con los distintos temas, es por ello que se sugiere al docente
aplicar una serie de practicas que le permitan lograr los objetivos y
competencias propuestas.

Los recursos didcticos necesarios son:

Calculadora
Fuentes bibliogrficas
Documentos para la realizacin de prcticas de clasificacin y archivo.
Guas de ejercicios de relajacin.
Referencias Bibliogrficas:
Robbins, Stephen P. Comportamiento Organizacional. Dcima edicin, Pearson
Editorial Mxico, 2004.
Ander, Ronald B. Comunicacin Organizacional. Octava edicin, Mac Graw Hill,
Mxico.
Kontz, Harol. Administracin, Una perspectiva global. Doceava edicin, Mac
Graw Hill.
Sanchez, Elsa Milena. Tcnicas de Grupo. INICE, Honduras, 2002.
Meyers, Fred. Estudio de tiempos y movimientos para la manufactura gil. Mac
Graw Hill,
Mxico, 2006.

Referencias Digitales:
Estudio de tiempos: http://www.angelfire.com/nf/emilio/tiempos.html
Sistema hombre maquina:
http://www.geocities.com/CapeCanaveral/6616/macro.html

 Material para la medicin del tiempo de trabajo.:

http://prof.usb.ve/lcolmen/medicion.html

ACTIVIDADES DE EVALUACIN SUGERIDAS:

Para la realizacin de una eficiente labor de evaluacin, que permita
el control de los aprendizajes y la retroalimentacin de los mismos. Se
sugiere paralelamente al desarrollo de los contenidos, actividades y
procesos sugeridos, una evaluacin en base a desempeo desde los
conocimientos previos hasta la construccin y consolidacin de los
nuevos conocimientos.
Es necesario que para mantener dicho control de los aprendizajes y
logros de la competencias, se aplique evaluaciones diagnosticas para
determinar el conocimiento inicial y para realizar los ajustes al plan
de la asignatura, evaluaciones formativas para determinar el nivel de
avance en logro de los objetivas, evaluaciones sumativas con el fin de
asignar una calificacin que permita dejar registro del logro de las
competencias que requiere la asignatura.
La evaluacin diagnstica, formativa y sumativa podrn ser
propuestas de igual forma a travs de rbricas que orienten los
aprendizajes, conductas y manifestaciones de retroalimentacin de
los contenidos o del replanteamiento de las mismas actividades y
procesos sugeridos.
El proceso de evaluacin continua durante el proceso debe tomar en
cuenta los parmetros de asistencia, participacin activa diaria y
uniforme (de acuerdo a las normas disciplinarias del docente y/o de la
institucin.) Actitudes en relacin a: Trabajo en equipo,
responsabilidad, solidaridad, creatividad, respeto. Y las concernientes
al desarrollo y fortalecimiento de las capacidades fsicas,
coordinativas, habilidades y destrezas especificas propias de cada
estudiante. La auto evaluacin y coevaluacin entre los estudiantes y
del mismo docente propicia un medio para la valorizacin de los
contenidos actitudinales vistos como la consolidacin de los
contenidos conceptuales y procedimentales de la unidad
programtica.
La evaluacin sumativa partir de los porcentajes asignados en cada
de uno de los procesos o actividades de aprendizajes desarrollados,
as como, de las rbricas realizadas, estos porcentajes se sugiere
partan de criterios tanto cualitativos como cuantitativos utilizando
escalas como Excelente (E) (5pts), Muy Bueno (MB) (4pts.), Bueno (B)
(3pts.), Regular (R) (2pts.) o Necesita Mejorar (NM) (1pt.) Los

porcentajes y escalas dependern de los criterios establecidos por el

docente, segn las exigencias en cada una de las expectativas de
logro, contenidos, procesos y /o actividades de aprendizaje
desarrolladas y tambin de acuerdo a la planificacin de cada unidad.