Instituto Profesional de Ciencias y Educacin Helen Keller

Valparaso

Clase N 7
Mg. Jos Rivas Catrileo

GUA DE APLICACIN

TALLER
Leer la gua de trabajo.
Responder la gua sin utilizar cuaderno, ni

internet.
Tiempo estimado: 45 minutos.

Fundamenta de manera negativa o positiva cada

afirmacin.
1. Solo el educador diferencial puede trabajar con los
nios, la asistente tcnico esta solo para hacer
material didctico.
R-. Negativo. La asistente tiene un rol activo en el
aprendizaje de los estudiantes. Dentro de sus
funciones se destaca; aplicar guas de trabajo, ensear
contenidos, contener emocionalmente, entre otras.
2. El PIE se rige por el Decreto 170. En este
documento no seala nada con respecto a las
asistentes de aula.
R-. Afirmativo. No se sealan las labores especficas de
las asistentes tcnicos.

Fundamenta de manera negativa o positiva cada

afirmacin.
3. En el PIE de la escuela trabajan diversos profesionales,
como; educadores diferenciales, kinesilogos, terapeutas
ocupacionales, psiclogos. Todos ellos trabajan con todos
los nios con NEE, sin importar su diagnstico.
R-. Negativo. Los profesionales del plan complementario del
PIE apoyan a los estudiantes de acuerdo a sus caractersticas.
4. Los PIE pueden funcionar sin implementar el Decreto
170.
R-. Negativo. Solo pueden funcionar con el decreto 170. Para
atender estudiantes con NEE sin el decreto 170, deben
trabajar bajo el alero del decreto 291 o decreto 815.

Fundamenta de manera negativa o positiva cada

afirmacin.
5. Si en mi escuela no hay psiclogo no importa.
R-. Negativo. Aunque solo asista dos horas, debe
existir un psiclogo, ya sea para evaluar y
diagnosticar, como para realizar talleres a
estudiantes con algn grado de DI.
6. En la escuela de la esquina el director solo
permite nios con NEET en el colegio.
R-. Negativo. La ley 20.422 es clara, todos los
estudiantes tienen derecho a la educacin.
Adems, si existe un PIE en el establecimiento, ste
debe atender a todo tipo de estudiantes con NEE.

Fundamenta de manera negativa o positiva cada

afirmacin.
7. En la actualidad no existe ningn reglamento
que exprese las responsabilidades de las
asistentes tcnicos de aula.
R-. Negativo. Existen documentos, uno de ellos son;
las orientaciones tcnicas para asistentes de la
educacin del MINEDUC.
8. El Decreto 170 fue aprobado el 2007, pero se
comenz a implementar el 2009
R-. Negativo. Fue aprobada el ao 2009 y comenz
a funcionar de manera paulatina desde ese mismo
ao.

Fundamenta de manera negativa o positiva cada

afirmacin.
9. El nuevo decreto exento 83 que fue aprobado
en enero de 2015, elimina las escuelas especiales.
R-. Negativo. Solo deroga el funcionamiento de los
niveles pre bsicos y bsicos, para funcionar con
adaptaciones curriculares. No elimina las escuelas
especiales.
10. Los grupos diferenciales estn obsoletos, no
sirven para la educacin actual.
R-. Negativo. A pesar que cada ao van
disminuyendo, stos cuentan con toda la vigencia y
respaldo del ministerio de educacin.

Fundamenta de manera negativa o positiva cada

afirmacin.
11. Los estudiantes con discapacidad intelectual
moderada jams podrn participar en el PIE.
R-. Negativo. Todas las personas tienen derecho a
la educacin. No obstante, para participar en
determinado nivel debe cumplir con la prueba de
homologacin y tener una edad determinada.
12. Las personas con Discapacidad Intelectual
Grave no tienen derecho de entrar en los PIE.
R-. Negativo. dem, tem anterior

Fundamenta de manera negativa o positiva cada

afirmacin.
13. El educador diferencial no puede hacer clases en
el aula comn, solo puede apoyar.
R-. Negativo. El educador diferencial es un profesional
de la educacin, por tanto, esta validado para impartir
clases en educacin regular hasta el nivel NB2, sin
dificultades.
14. A los estudiantes del PIE no pueden colocarles
notas rojas.
R-. Negativo. Los reglamentos de evaluacin no
especifican dichas medidas para estudiantes PIE, pero
s, recibir adaptaciones curriculares en la evaluacin.

Fundamenta de manera negativa o positiva cada

afirmacin.
15. Las carpetas de los estudiantes PIE tiene un orden
especfico, pero no pasa nada si estn desordenadas,
porque solo importa el contenido.
R-. Negativo. La circular N1, versin N 4, establece
dicho orden segn mandato de superintendencia.
16. No es necesario que los asistentes diferenciales
entren al aula, pues solo puede entrar el docente de
aula y el educador diferencial.
R-. Negativo. Los asistentes de la educacin son
profesionales, por ende, pueden participar
directamente del proceso de aprendizaje de los
estudiantes con NEE.

Fundamenta de manera negativa o positiva cada

afirmacin.
17. El educador diferencial debe estar 8 horas
pedaggicas en aula comn y 2 horas en aula de
recursos.
R-. Afirmativo. Para educacin bsica debe realizar
dicha carga horaria. Sin embargo, para pre-bsica son 7
horas en aula comn.
18. La nueva reforma de educacin subir
automticamente los sueldos a los profesores.
R-. Negativo. Solo podrn ver aumentado sus sueldos
dichos profesionales que se sometan voluntariamente
a los sistemas de medicin del ministerio. Adems, el
alza del sueldo, solo ser efectiva a lo largo de 10 aos
de labor pedaggica, de manera paulatina.

Fundamenta de manera negativa o positiva cada

afirmacin.
19. El PIE pertenece a las comunas, no a los colegios, por
eso los directores no tienen mayor influencia en el trabajo
de este equipo.
R-. Negativo. A pesar que los DAEM aun tienen injerencia
directa en los PIE. Cada vez pierden ms influencia, debido
principalmente a la nueva reforma educacional.
20. Los formularios nicos del ministerio solo sirven para
llenar papeleo y no atender a los estudiantes del PIE. Solo
quitan tiempo.
R-. Negativo. Los formularios son necesarios para registrar
los avances y necesidades que tiene el estudiante. Asimismo,
se detallan datos importantes de su diagnostico y de los
profesionales de apoyo.

TEM II: Desarrolla las siguientes preguntas.

1. Mencione, todas las leyes, decretos,
circulares que existan que ayuden en el trabajo
del PIE.
R-. Ley 20.422 / Decreto 170 / Decreto exento
83 / Decreto 815 / Circular N 1, versin N4,
Orientaciones tcnicas del PIE/ Ordinario 496

TEM II: Desarrolla las siguientes preguntas.

2. Mencione todos los posibles diagnsticos
que podemos encontrar en el PIE.
R-. FIL / TDA / TEL / DI / DEA / TEA / MOTOR /
TGD

TEM II: Desarrolla las siguientes preguntas.

3. Mencione ideas principales de la Ley 20.422.
R-. Todas las personas con discapacidad tienen
derecho a la educacin, trabajo y salud.
- Las instituciones que brinden servicios
educacionales deben atender a las NEE de la
persona.
- Toda institucin publica debe contar con acceso a
personas con discapacidad.
- Las instituciones educativas deben promover el
acceso curricular, infraestructura y acceso a la
informacin.

Estrategias de trabajo
PIE
Programa de Integracin Escolar

Cul es el rol de la asistente

diferencial en el PIE?

Rol de la asistente diferencial en los

PIE
Rol activo
Mediador
Atender las necesidades educativas especiales
a travs de diversas estrategias de apoyo.
Presentar informacin a los estudiantes de
forma diversificada.
Trabajo en equipo

Mediador
Establecer el nexo entre los conocimientos del
nio y el aprendizaje que se espera alcanzar.
Ser un medio de comunicacin para
estudiantes con dificultades en la
comunicacin.

Rol Activo
Estar atento/a a las diferentes situaciones que
ocurren en el PIE.
No esperar las instrucciones, sino anticiparse a
ellas.
Colaborar, opinar y sugerir nuevas formas de
intervencin.
Colaborar con un clima laboral positivo.
Recepcin y despedida diaria de estudiantes
(contacto con estudiantes, apoderados y
transportistas).

Atender las necesidades educativas especiales a

travs de diversas estrategias de apoyo.
Contencin emocional.
Apoyo en actividades pedaggicas de aula.
Estrategias de enseanza; Reuven Feurestein,
Jerome Bruner, Lev Vigostky, Ovidio Decroly, etc.
Tcnicas de manejo conductual.

Presentar informacin a los

estudiantes de forma diversificada
Entregar comunicacin alternativa y
aumentativa cuando se requiera

Adaptaciones curriculares
Cuentacuentos
Lectura Fcil
Adaptacin de textos

Trabajo en equipo
Participacin eficaz y efectiva con todos los actores de la
comunidad educativa.
Coordinacin entre los diferentes miembros del equipo PIE.

Coordinacin de actividades con docente del nivel.

Confeccin de materiales con docente del nivel

Manejo de habilidades blandas.

Informe Final
Consultora Levantamiento
de Perfiles de
Competencias Laborales
de los y las Asistentes de la
Educacin
2013

CONOCIMIENTOS CLAVES

Caractersticas del aprendizaje de los estudiantes del nivel.

Habilidades de confeccin de materiales de aprendizaje.
Estrategias visuales de enseanza-aprendizaje.
Mediacin de aprendizajes.
Estrategias de apoyo al aprendizaje.
Deteccin de necesidades educativas especiales en el aula.
Educacin en la diversidad.
Documento: Orientaciones Tcnicas para Programas de Orientacin
Escolar (MINEDUC, 2012)
Plan integral de seguridad y emergencias del establecimiento.
Nociones de primeros auxilios.
Proyecto Educativo Institucional.
Responsabilidades de los Asistentes de la Educacin en documento:
Poltica Nacional de Convivencia Escolar. Unidad de Transversalidad
Educativa (MINEDUC, 2011

INDICADORES DE LOGRO DE LAS

COMPETENCIAS DEL CARGO

DIRECTO

INDIRECTO

DIRECTOS
Disponibilidad y estado de materiales necesarios para
las actividades del nivel.
Material elaborado para actividades con los
apoderados (ej. comunicaciones y fichas).
Espacios de aprendizaje limpios y ordenados.
Espacios de aprendizaje organizados de acuerdo a los
ejes temticos definidos por el o la docente del nivel.
Acciones de apoyo a las rutinas pedaggicas realizadas.
Cuadernos y trabajos de nios y nias revisados.
Acciones de articulacin con docente del nivel y/o con
profesionales de apoyo.

DIRECTOS
Participacin en actividades del ciclo.
Datos de nios y nias registrados y actualizados.
Cumplimiento de normas de convivencia en el
aula.
Cumplimiento de plan integral de seguridad y
emergencias del establecimiento.
Cantidad de accidentes en cercana a cero en sus
labores.
Capacitaciones sobre emergencias, evacuaciones
y primeros auxilios.
Participacin en simulacros de emergencia.

INDIRECTOS
Progreso en los niveles de aprendizaje de
nios y nias.
Mediciones de clima de aula.