Pos
modernid
ad
Poltica
Cultura
Educacin
Social
El estado con
nueva
ideologa
poltica:
NEOLIBERA
LISMO
Crisis de
estados
Ideas de
mercados
privatizadora
s
.Capitalismo
financiero
.Mano de
obra
cualificada
Cultura Meditica
Carcter no
inclusiva. El
modelo de infancia
lo determina el
consumismo
La produccin de
cosas materiales
ya no es lo
primordial. Ahora
se fabrican ideas
para venderlas al
pblico, como lo es
un rostro joven y
rozagante, u
obtener un cuerpo
simtricamente
hermoso. Se
mueve con
respecto al cambio
de cultura. Las
personas siguen
siendo clasificadas
por un estatus
social
Proclamo una
UTOPIA : ``Formar
al hombre ``
Estableci alianzas
:Familia-Escuela
.La escuela pierde
capacidad de
construir
subjetividades
ciudadanas.
La infancia: como
estandarte de
polticas de estado,
``Derechos del nio
`Ubico al alumno
en la era
tecnolgica, lo
aisl .En Argentina
se cuestion el
papel de la escuela
pblica y su rol
disciplinado.
Las instituciones,
como la familia o la
escuela, estn
perdiendo su
estructura clsica y
comienzan a
desaparecer
normas y valores
sociales.
Sociedad
abandonada
por el estado:
dio lugar a
los que
tienen mas
ingresos
,surgi el
INDIVIDUALI
SMO , Idea
de que el
indiv. slo
puede
comprender
su propia
experiencia,
puede
conocer sus
propias
posibilidades
en la vida si
conoce la de
todos los
indiv. que se
hallan en sus
circunstancia
s.
Econmica
Religin
Revolucin
Tecnolgica: no
cambia el
modo
capitalista:
Globalizacin y
hegemona de
economas
financieras.
Sociedad
Postindustrial
Individualismo :
todo vale y el
egocentrismo
Sociedad de
consumo,
neocapitalista,
sociedad de los
medios de
comunicacin,
neocolonialism
o,
Aparicin
de sectas
Retorno a
lo religioso
que se
vuelve
ostentoso
Hay un
boom de lo
sobrenatur
al y de las
ciencias
ocultas
(quiromanci
a,
astrologa,
videncia,
cartas
astrales,
cbalas,
etc.)
b)
La infancia tal como la percibimos en la actualidad es una institucin social de aparicin
reciente ligada a prcticas familiares, modos de educacin , la infancia como una etapa ideal
para ser moldeada La historia de la infancia est atravesada por las luchas polticas, las
ideologas y los cambios econmicos.
Algunos periodos del siglo XX se han caracterizado por una ubicacin del nio en el centro de
la escena educativa con la valorizacin de la "naturaleza propia del nio", con una notoria
recuperacin de la idea de libertad infantil y con un nfasis puesto en el aprendizaje y en la
existe una relacin de causalidad entre la enseanza y el aprendizaje que determine que lo
primero conduce necesariamente a lo segundo.
La Transmisin, definida como una accin por la cual se transfiere, traslada, comunica,
traspasa a otros lo que uno posee. La transmisin es aquello que permite al sujeto apropiarse
de una narracin para hacer de ella un relato nuevo; lo que permite su articulacin con la
concepcin de la Transmisin y la Enseanza como una construccin siempre inacabada,
sostenindose en el deseo y la responsabilidad del sujeto, quien apropindose del saber
transmitido podr constituirse en autor de otro texto, transmitindolo a nuevos lectores. Por lo
tanto Gabriela Diker, sostiene que la transmisin tambin es un proceso que posibilita el surgir
de lo nuevo a travs del otro y esto porque constituye el pasaje de un mensaje que no lleva
inscripto un propsito especfico y porque no se preocupa por lo que se haga con el objeto
pasado.
Se hace prioritario entonces que repensemos entre todos, las nuevas estrategias de
enseanza-aprendizaje que hay que desarrollar y que no estn en ningn recetario; las
tenemos que construir, entre todos... quizs por ac pasa el desafo...
. Gloria E. Edelstein opina que El docente, para llevar adelante esta tarea, debe
desplegar su experiencia y su creatividad para afrontar situaciones nicas, ambiguas, inciertas
y conflictivas que configuran la vida en las aulas.
La autora seala que los actores de los procesos educativos tienen la necesidad de
poseer una metodologa que permita dar cuenta de los procesos sociales que se materializan
en la escuela y en el aula: procesos de apropiacin, reproduccin, negociacin, resistencia,
simulacin, intercambio, etctera, que reconozcan ejes de problematizacin, abriendo un
espacio para arriesgar otras lneas de tratamiento posible que fluya la creatividad.
.Atendiendo a la cuestin en el orden macrosocial podemos sintetizar diciendo: para
que la escuela continuara funcionando en su rol de conservacin del statu quo, "estado de las
cosas" es necesario que de alguna manera se adapte a los cambios del contexto
socioeconmico y a las demandas de la sociedad. A la luz de estas teoras reproductivistas,
podra interpretarse los cambios experimentados por nuestro sistema educativo como una
adaptacin de este estilo: por un lado, y en respuesta a la demanda social de ms educacin
para todos, se continu integrando al sistema a una poblacin cada vez ms numerosa;
simultneamente, la cada en la calidad de la enseanza y la fragmentacin de la oferta
determinaron una dilucin de los aprendizajes y una devaluacin de las credenciales que, en
ltima instancia, favorecieron a los sectores sociales mejor posicionados y por ende el sector
social que con menores recursos resultan siempre en desventajas.
Los contextos microsociales, que involucran los entornos especficos donde
interactuamos con los dems, cotidianamente por lo tanto, este enfoque se focaliza en los
smbolos que las personas utilizan en las interacciones cara a cara (comunicacin con
palabras, lenguaje corporal y emociones), las diferentes interpretaciones de la sociedad
diversa sobre los hechos sociales
Se establece una relacin diferente entre lo micro y lo macro social, reconoce la
necesidad de una postura de pluralismo y de flexibilidad en lo metodolgico, y una
armonizacin entre lo objetivo y lo subjetivo en las diferentes instancias del proceso de
indagacin
El anlisis de las cuestiones macrosociales y microsociales podemos decir que son
diferentes, ya que tienen diferentes enfoques y mtodos de estudio. No obstante, ambos
estn interconectados por el simple hecho de que la suma de hombres, mujeres y nios
forman la sociedad, y al mismo tiempo la estructura social afecta a los individuos. Por ejemplo,
un cambio social (cuestin macrosocial) sucede cuando muchas personas aceptan una idea,
la forma en que el individuo se cruza con esa idea y por qu lo convence, son partes de la
microsociologa. De la misma forma, la capacidad de un hombre de comprender el mundo y
tomar decisiones libres est directamente afectada por el sistema educativo de la sociedad
que es examinado por la macrosociologa En la macrosociologa, los aspectos sociales que
podemos tomar en cuenta son el gobierno, sus cambios y decisiones como afectan a todos,
religin ya que afecta a amplios grupos, los movimientos migratorios, como lo es nuestro caso
planteado, etc.
Existen no obstante rupturas que son observables de manera particular en el plano
microsocial:
- La vida cotidiana que involucra al entorno inmediato en el cual nos desenvolvemos, la
escuela, las familias, los alumnos.
-Las normas y valores micro que no encuentren su equivalente funcional a nivel
macrosocial,
-La comunicacin interpersonal que si bien depende de aspectos globales de la
sociedad, se expresa en el plano microsocial. ( el trato entre docentes, y las familias)
Para ir cerrando expongo lo siguiente: la sociedad posmoderna es aquella en que
reina la indiferencia de masa, donde predomina el sentimiento de reiteracin y
estancamiento, en que la autonoma privada no se discute, donde lo nuevo se acoge como