INTRODUCCIN.

La implementacin del Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo (MESCP), en las

Escuelas Superiores de Formacin de Maestras y Maestros (ESFM), con las
especialidades permite la transformacin creativa de los saberes y conocimientos de
nuestra cultura, convirtindose en

vertiente generadora de una produccin de

conocimientos, la maestra y el maestro debe ser un investigador sistemtico y un eficiente

divulgador, capaz de competir con creaciones forneas. es una tarea que implica cambios
constantes en la prctica educativa, es por ello que se propone elevar la calidad de la
educacin a fin de formar personas crticos, reflexiva y competentes capaces de
desenvolverse con igualdad de oportunidades en diferentes mbitos de la vida, para
lograr esto el docente debe implementar diversas estrategias, mtodos, tcnicas de
innovacin que incentiven la integracin de los procesos de aprendizaje con los cuales los
estudiantes se enfrenten a retos significativos y ser tiles para la sociedad.
Los nuevos desafos de la formacin profesional en las ESFM, estn centrados en ofrecer
a las y los estudiantes, oportunidades de aprendizaje que permitan responder a los
problemas y necesidades del contexto, lo cual requiere de un cambio en la manera de
comprender el desarrollo de la Prctica Educativa Comunitaria (PEC) con responsabilidad
compartida, para ello es preciso un trabajo integrado entre la Investigacin Educativa
Produccin de Conocimientos y la Prctica Educativa Comunitario(IEPC-PEC ) con las
Unidades de Formacin general y especializada, articulndolas al trabajo de
sistematizacin a partir desde el elemento curricular de los momentos metodolgicos y su
implementacin en el desarrollo de clase para incentivar a los estudiantes con el espritu
innovador creativo
Este documento, se convierte en una herramienta para dar posible solucin al problema
detectado en la unidad educativa NUEVO MILENIO y as mejorar la calidad de formacin
integral de los estudiantes.
Nuestro PERFIL de sistematizacin se trata sobre la
Marco contextual, describe la ubicacin de la unidad educativa, adems los aspectos
social y econmico asimismo la conformacin del equipo de sistematizacin y comunitario
y titulo del perfil.

En el marco metodolgico se observa el diseo de las prcticas de concrecin del

nuevo Modelo Educativo Socio-Comunitario Productivo, donde se identifica la necesidad
y adems de plasma el propsito y el objetivo de la sistematizacin y as mismo los
mtodos y tecnicas empleados.
Propuesta de acciones en este segmento, se demuestra los diferentes productos y
resultados que se han obtenido en transcurso de aplicacin de las diferentes actividades
plasmadas y ejecutadas en los planes de desarrollo curricular y en la etapa de concrecin
con los estudiantes.
Bibliografa se refiere a los diferentes textos utilizados durante el proceso de
sistematizacin de nuestras experiencias vividas.
Anexo muestra las planificaciones de desarrollo curricular de aula y mediante fotografas
de todo el proceso de trabajo del equipo de sistematizacin.

I. MARCO CONTEXTUAL :
La Unidad Educativa NUEVO MILENIO Se encuentra en el barrio 27 de agosto, zona
Noreste de la ciudad de montero perteneciente al distrito No 3 de la provincia Obispo
Santisteban del departamento de Santa Cruz.
La Unidad Educativa Naci con el nombre de NUEVO MILENIO actualmente cuenta con
los tres niveles inicial, primaria y secundaria. Con el correr del tiempo fue aumentando la
poblacin estudiantil, conforme el crecimiento del barrio, donde se vio la necesidad de
construir otra infraestructura ms amplia de acuerdo a las necesidades pedaggicas.
Gracias al esfuerzo y gestin de la junta escolar, Organizacin Territoriales de Bases,
autoridades de esa poca, actualmente cuenta con un mdulo educativo de dos plantas
con los servicios bsicos y mobiliario, donde la unidad educativa funciona en el turno de la
maana

con 860 estudiantes y docentes formados en las escuelas superiores de

formacin de maestros y universidades pedaggicas.

2.2. Aspecto Socio Econmico.
Los habitantes del barrio 27 de agosto en su mayora son familias migrantes del interior
del pas que se dedican a diferentes actividades econmicas, como el comercio formal, e
informal, transporte pblico, moto taxi, agricultura, empleadas domsticas y trabajadores
eventuales que buscan el sustento diario para la canasta familiar, estudio, salud,
vestimenta y otras necesidades. Sin embargo estos ltimos aos hemos visto padres y
madres que han migrado a otros pases en busca de mejores das para mantener
econmicamente la familia, por falta de un trabajo seguro en nuestro medio, esto ha
ocasionado en ambos casos el abandono y desamparo de los hijos, dejando en poder de
segundas y terceras personas, en muchos casos se ha visto la disgregacin de la familia
por ausencia de la pareja poniendo en riesgo la vida y proteccin de los hijos e hijas,
estas situaciones van en contra de los procesos de cambio que se quiere implementar en
la formacin de nuestros estudiantes como comunidad educativa socio productiva.
2.3. Aspecto Social.
La Unidad Educativa NUEVO MILENIO Cuenta con estudiantes y maestros de diferentes
culturas y costumbres con una diversidad de riqueza cultural, lo que nos permite
identificarnos y relacionarnos de manera armnica mediante la msica las costumbres y
tradiciones en los diferentes acontecimientos festivos del pueblo. La mayora de los

estudiantes son hijos de padres y madres migrantes de diferentes Departamentos de

idioma originario quichua, una minora del habla aimara, lenguas que son reconocidos en
la constitucin poltica del estado plurinacional de Bolivia como lenguas oficiales. Con el
pasar del tiempo se han ido perdiendo por falta de prcticas intrafamiliares, as mismo los
hijos nacidos en tierra crucea dejaron de lado el uso de la lengua materna permitiendo
de esta manera la perdida de la lengua originaria de los progenitores, que hoy en da se
encuentra en proceso de recuperacin con la aplicacin del nuevo modelo educativo socio
comunitario productivo.
2.4. Principales caractersticas de la unidad educativa.
La unidad educativa NUEVO MILENIO, es fiscal, cuenta con tres niveles iniciales,
primarios y secundarios que funciona en el turno de la maana la infraestructura cuenta
con 24 Ambientes distribuidos en dos plantas con una direccin, mobiliario y cancha poli
funcional con todos los servicios bsicos. Se caracterizan ms en el aspecto cultural por
que los estudiantes participan de manera permanente en las diferentes actividades de la
Unidad Educativa y las actividades que organiza la casa municipal de culturas.
1.2. Caracterizacin de los actores de la sistematizacin de experiencias
La conformacin del equipo de sistematizacin por Laura Lucia Justiniano sorioco. y
Gabriela Hinojosa Sandi surge como una necesidad de ayuda mutua tomando en cuenta
el trabajo comunitario que propone el modelo educativo socio comunitario productivo
MESCP. El de trabajar de manera mutua y coordinada. De esta manera respondemos a
las exigencias de la aplicacin del nuevo modelo educativo sociocomunitario productivo
mejorando nuestra prctica educativa a travs de las experiencias vividas en comn. Para
que estas actividades se lleven a cabalidad fue muy importante el respeto entre los
actores de esta experiencia, la equidad de gnero, la democracia, la reciprocidad, la
responsabilidad son factores que si no se los toma en cuenta en el desarrollo de la
prctica hacen que se pierda la esencia e importancia de esta experiencia.
Durante el desarrollo de nuestra experiencia de prcticas de ayudanta compartida
tuvimos la oportunidad de involucrarnos en todo el proceso de desarrollo de las diferentes
actividades de manera compartida y mediante la invitacin directa por parte de la maestra
de la especialidad quien de manera amable y respetuosa nos asigna la responsabilidad
plena del aula. Que fue de mucha ayuda ya que nos permiti poner en prctica nuestros
conocimientos y habilidades en cuanto a la especialidad. As mismo el de poder orientar y

sugerir alternativas de trabajo durante el desarrollo de las actividades. Ya que fue de

mucha aceptacin por parte de los educandos quienes durante el proceso y desarrollo de
las actividades nos permitieron relacionarnos y crear un ambiente de confianza y
aceptacin.
As como aciertos tambin tuvimos dificultades en cuanto a la implementacin del
currculo base y regionalizado, ya que los contenidos estn elaborados a nivel nacional lo
que muchas veces nos dificulta la contextualizacin de los contenidos de acuerdo a las
necesidades y problemticas de nuestra regin. Uno de los aspectos que ms
tropezamos fue en la formulacin de los objetivos holsticos, uso de palabras conectoras
por falta de conocimiento en, ya que este tipo de planificacin tiene que estar orientado a
desarrollar las cuatro dimensiones del educando con actividades que desarrollen las
capacidades y habilidades del estudiante.
Los problemas mencionados anteriormente fueron resueltos y superados mediante la
prctica durante el proceso y desarrollo de las diferentes actividades. Adems nos
permiti esta accin desarrollar el plan de desarrollo curricular de manera ms clara y
precisa as mismo la pronta coordinacin fue un elemento clave que nos ayudo a la
superacin de los problemas detectados
1.3 toma de decisiones del tema (titulo) del perfil de la sistematizacin
Como equipo de sistematizacin utilizamos la tcnica del FODA para poder identificar las
problemticas dentro de la comunidad educativa
Luego de definir nuestro mbito de trabajo y quienes se involucraran en la experiencia
fueron necesarias otras reuniones ms, para ver como desde nuestra rea podamos
trabajar el desarrollo de las orientaciones metodolgicas en base a los valores socio
comunitarios
FORTALEZA
Docentes capacitados permanentemente, en el
programa Profocon.
Ejecucin del proyecto socio productivo.
Crecimiento vegetativo de estudiantes
Desayuno escolar.
Espacio amplio para implementacin de reas

tcnica

Estudios a nivel licenciatura y actualizacin docente

OPORTUNIDADES

en Profocon
Proximidad a centros de salud.
Coordinar con la defensora de la niez.
Olimpiadas cientficas y plurinacionales
Escasa prctica de valores humanos
falta de inters en la materia de artes plsticas y
visuales
Maestros

DEBILIDADES

que

dan

clases

sin

ser

de

la

especialidad
Poca comunicacin entre la direccin, maestros y
padres e hijos.
Pocas campaas educativas de educacin sexual
Carencia de apoyo de las autoridades de la
regin en cuanto a equipamiento y material
educativo
Formacin de pandillas fuera de la U.E
Frecuentes robos y asaltos a estudiantes.
Falta de seguimiento de padres de familia a sus

AMENAZAS

hijos
Desintegracin familiar.
Expendio indiscriminado de bebidas alcohlicas
Centros de Internet, juegos de en horas de clase.

Despus de analizar las problemticas de la comunidad educativa priorizamos la

falta de inters en la materia de artes plsticas y visuales

1.4. Conformacin del equipo comunitario de investigacin en la unidad educativa

La conformacin del equipo comunitario se realizo a travs de una organizacin interna
con la participacin de compaeros practicantes de las distintas especialidades como
biologa geografa, fsica qumica, educacin fsica y artes plsticas as mismo con los
actores de la comunidad educativa como el director, el plantel docente, junta escolar y la
OTB en las mismas instalaciones de la unidad educativa. Donde previamente se hizo una
solicitud para una reunin donde se dara a conocer la realizacin de nuestras prcticas
educativas
Ya estando todos reunidos en el campo de accin el director conjuntamente con el
presidente de la junta escolar y el sub alcalde dieron las palabras de bienvenida y algunas
palabras de aliento de cmo trabajar conjuntamente y as llevar adelantes nuestra
comunidad educativa, tambin se dio a conocer el motivo de las prcticas educativas,
para lo cual se realiz un acta, teniendo el consentimiento mutuo y favorable para llevar a
cabo adelante el plan de trabajo expuesto y contando con su apoyo se procedi a firmar el
libro de actas para constancia de todo lo anteriormente mencionado.
II.

MARCO METODOLOGICO

2.1. NECESIDAD IDENTIFICADA

La experiencia a sistematizar ser sobre las actividades que se realizar en la

formacin de la prctica educativa, integrando la comunidad, institucin y aula con
visin

Holstica

productiva

transformadora, en todas las acciones desde la

especialidad de Artes Plsticas y Visuales. Despus de haber consensuado sobre el titulo

del perfil y analizado todas las problemticas nos pusimos de acuerdo a sistematizacin
de las estrategias metodolgicas a implementarse, ya que la educacin ya no se reduce a
ensear-aprender, sino a producir, a crear, a dotarle de un sentido propio a lo que se
hace. En tal sentido el proceso de la sistematizacin se convierte en un desafo enorme y
al mismo tiempo en una oportunidad para todos y todas los maestros el de poder
desarrollar e implementar el nuevo modelo educativo.
a) La sistematizacin como produccin de conocimiento a partir de la prctica.

Toda Estrategia Metodolgica debe resaltar o dar nfasis en la prctica porque parte
desde la experiencia que fortalece los saberes y conocimientos previos que tiene el
estudiante y como del profesor o profesora, que tambin procede de una cultura; desde
el contacto directo con la realidad del contexto, la educacin puede ser mucho ms
completa y pertinente si parte de situaciones concretas o reales donde las y los
estudiantes tengan la posibilidad de aprender desde la vivencia de relacionarse con las
cosas, personas y procesos y desde la experimentacin de los estudiantes, tiene el
beneficio en que sean los estudiantes los protagonistas que puedan comprender y
generar nuevos conocimientos.
Dentro el enfoque del nuevo Modelo Educativo Socio comunitario Productivo, la prctica
es la base para la teorizacin, de este modo la teora ya no es considerada como punto
de partida para entender la realidad que debemos entender as la idea de teorizar desde
la prctica y no al revs, que en los sistemas tradicionales sus enfoques se limitaban los
aprendizajes a cuestiones tericas, la teora siempre debe usarse crtica y reflexivamente
en funcin del problema a ser investigado o del contenido a ser desarrollado, con este
nuevo enfoque para desarrollar los contenidos debemos relacionarlos con situaciones
didcticas reales de la vida, posteriormente se realizar la valoracin y produccin del
conocimentos sea tangible o intangible, para la vida para el vivir bien, de manera que a
travs de

las orientaciones metodolgicas se puedan integrar los contenidos de

desarrollo curricular con actividades pedaggicas productivas de y en la comunidad, de

esta manera haciendo participe a toda la comunidad educativa, asumiendo de esta
manera toda la comunidad un papel protagnico como actores directos de la
transformacin educativa.
Para lo cual se pretende aplicar estrategias del mounstro de la creatividad, taller de
produccin descubre tu identidad, exprsate sin palabras, donde ellos pongan en prctica
su creatividad realizando diferentes actividades en las cuales entre en juego su ingenio y
su inventiva, de manera que los estudiantes analicen y saquen sus conclusiones, teoras
o aportes a raz de las estrategia realizadas y as de esta manera empiecen a producir
sus conocimientos que desde luego sern ampliados o contrastado con los siguientes
momentos metodolgicos a posteriori.
b) La sistematizacin como investigacin de la prctica.

Para toda implementacin se est tomando como base central a los estudiantes, su
comunidad y su contexto social en general ya que son los directos actores en la formacin
e innovacin educativa y desde su problemticas socioeducativas desde el rea de artes
plsticas, pretendiendo darle un cambio positivo como efecto, valorando las fortalezas,
falencias o necesidades detectadas en el desarrollo de la implementacin que deben ser
tomados en cuenta para toda produccin de conocimiento y de esta manera producir un
cambio transformador, desde su realidad y por ende de su comunidad.
2.2. Propsito de la sistematizacin de la experiencia (para qu)
Se est asumiendo las prcticas educativas con la implementacin del modelo educativo
sociocomunitario productivo de manera positiva, para responder

al nuevo modelo

educativo del pas a travs de una educacin integradora, descolonizadora comunitaria y

productiva reflejados en la aplicacin de los cuatro momentos metodolgicos.
Comunidad: Cuenta con estudiantes y maestros de diferentes culturas y costumbres con
una diversidad de riqueza cultural, existe una gran relacin entre la comunidad y a la
institucin educativa desde diferentes actividades que benefician al progreso de la
educacin. Incentivando al cuidado de la salud y el medio ambiente trabajando
conjuntamente con el psp de la u. E. para mejorar el vivir bien.
Institucin: la U. E. realiza actividades que benefician a la comunidad: participacin
activa y conjunta

del hospital Che Guevara con otras instituciones en campaas

preventivas en salud contra la contaminacin y eliminacin de criaderos de mosquitos; la

participacin de loa banda del colegio en el aniversario del barrio 27 de agosto;
realizacin de la feria pedaggica abierta a la comunidad; participacin en el da del
adulto mayor como servicio y sensibilizacin social,
Aula: Se trabaja de manera progresiva el nuevo modelo pues no se tiene en concreto la
aplicacin de los momentos metodolgicos y sus elementos curriculares, porque los
docentes y estudiantes estn en un proceso de transformacin de la antigua ley de
educacin.

2.3. Objetivos de la sistematizacin

3.2. Objetivos de la sistematizacin

3.2.1. Objetivo terico:
Analizamos

las

orientaciones

metodolgicas

(prctica,

teorizacin,

valoracin

produccin) desarrolladas en el rea de Artes plsticas y visuales en base a la

experiencia recproca en armona con el medio ambiente en la Unidad Educativa Nuevo
Milenio.
3.2.2. Objetivo prctico:
Implementamos las estrategias metodolgicas en el marco del MESCP desde el rea
de Artes plsticas y visuales articulando con el PSP de la Unidad Educativa Nuevo Milenio
para transformar la prctica educativa.

2.4. Objeto de la sistematizacin

Se est llevando a cabo la implementacin del modelo sociocomunitario de manera
gradual, ya que se tiene dificultades en cuanto a la planificacin y ejecucin del desarrollo
curricular por diversos factores, habiendo una separacin con los momentos
metodolgicos, para lo cual se est trabajando de manera complementaria y compartida
en el desarrollo de las prcticas educativas, de esta manera se est llevando a cabo la
implementacin tratando de establecer un proceso educativo que forme una persona
integral, creativa, que viva en convivencia, complementariedad, solidaridad y en armona
con la naturaleza.
2.5. EJE de la SISTEMATIZACIN:
Se ha determinado el eje orientaciones metodolgicas (prctica, teorizacin, valoracin y
produccin) desarrolladas en el rea de Artes plsticas y visuales que se establece como
la parte central del desarrollo del modelo educativo sociocomunitario productivo porque da
lugar a la transformacin del proceso educativo, partiendo de la realidad del entorno,
desde la experiencia de los estudiantes y otros espacios donde puedan relacionarse con
elementos concretos que coadyuven el desarrollo de dicho proceso, donde ocurre todo el

desarrollo metodolgico integral de todos los elementos curriculares y da lugar a la

produccin de conocimientos.
2.6. Mtodo de sistematizacin y produccin de conocimientos
2.6.1.

PREGUNTAS CLAVE

A) De inicio de la experiencia
Cmo nace la iniciativa?
Nace desde la instancia de analizar reflexionar e interpretar las experiencias vividas
dentro de los niveles del mbito educativo que hemos producido, incorporando los
momentos metodolgicos
Quines han participado de la experiencia?
La experiencia se desarroll en la unidad educativa nuevo milenio con la participacin de
los estudiantes, institucin y comunidad siendo participes en el desarrollo
De qu manera participaron los estudiantes en la experiencia?
La participacin de los estudiantes fue poco fluente ya que la forma de trabajar es nueva
para ellos y algunos estudiantes se aventuran a la experiencia otros se mantenan al
margen, otros a la expectativa y otros simplemente observaban.
Cmo participo la comunidad en la experiencia?
Como apoyo a travs de diferentes actividades a realizar en la unidad educativa y
comunidad, de manera gradual y progresiva.
B) De desarrollo
Cmo se ha desarrollado el proceso de experiencia?
Se ha desarrollado desde los momentos metodolgicos, aplicndolos en el aula segn los
criterios orientados en el modelo educativo.
Por qu es necesario iniciar por la prctica y no por la teora
momentos metodolgicos?

o los otros

Porque partir desde la experiencia se convierte en un elemento estratgico, ya que nos

llevan a pensar en maneras diferentes de realizar la prctica educativa, en este momento
metodolgico y bajo cualquiera de sus tres elementos, ya sea partir desde la experiencia,
partir desde el contacto directo con la realidad, la experimentacin, afianzan el proceso
educativo, porque toda estrategia que parte de la experiencia posibilita una educacin con
sentidos de vida y no una simple capacitacin en contenidos tericos.
Cul es la importancia de la teora en los momentos metodolgicos?
Este es un aspecto fundamental del acto educativo porque produce conocimiento, que
debe sistematizarse y que debe servir a otras personas, pues en la teorizacin hay una
reflexin sobre lo que estamos viviendo, un contacto directo con la realidad, es un
ejercicio de resignificacin y produccin que, a partir de la problematizacin de la realidad
permite generar explicaciones y comprensiones de los problemas y fenmenos de la vida.
Por qu se debe trabajar la valoracin y cul es su sentido?
La valoracin como momento metodolgico, es una postura tica, reflexiva, que requiere
estar articulada a los valores sociocomunitarios como ser el bien comn, transformacin
social, relacin complementaria con la naturaleza y el cosmos, con sentido social, para la
vida, comunitaria e individual, sobre todo proceso educativo desplegado, desarrollado y
aplicado a la vida en cuanto a su uso y pertinencia, tomando en cuenta que los saberes y
conocimientos que se desarrollan en las unidades educativas beneficien a la comunidad
en su conjunto.
Por qu es importante sistematizar esta experiencia?
Es importante porque significa tomar en cuenta las necesidades, demandas y
potencialidades del contexto; las caractersticas de los estudiantes, la naturaleza del
contenido. Tambin se requiere considerar la innovacin, como un proceso en el cual
pueda desplegarse la creatividad.
Cul es la relevancia de los estudiantes y la comunidad en el aspecto educativo?

Es importante tomar en cuenta la pertinencia a la realidad del estudiante, es decir, a las

problemticas, necesidades y preocupaciones de aquello que le afecta. Si hay
compromiso con lo que se produce es porque lo que se produce tiene un sentido til para
la vida del estudiante y de la misma manera para la comunidad.
C) De cierre
Cul ha sido el impacto de la experiencia en la comunidad educativa?

La

metodologa

compromiso,

aplicada

ha

responsabilidad

permitido

desarrollar

reciprocidad,

valores

de

complementariedad,

honestidad con la comunidad, dialogando con padres de familia dio la

oportunidad de acercarnos ms conociendo su realidad inmediata.

Cules son las lecciones y aprendizajes del proceso?

Cuando se parte de la propia realidad de las y los estudiantes, cuando se hace contacto
con la realidad de la comunidad, cuando se realizan actividades fuera del aula, con un fin
pedaggico los estudiantes dejan lo monotona de enclaustrarse en un solo sitio, se
suscitan aprendizajes divergentes.
Cules son los elementos de la estrategia metodolgica que han permitido una
mejor apropiacin?
Trabajar fuera del aula haciendo contacto con la naturaleza, si reflexionamos en las
actividades que se pueden realizar fuera del aula, con un sentido pedaggico nos
apropiamos del contexto, de la naturaleza, de la comunidad y de sus costumbres. Por
esta razn, los procesos educativos en este nuevo modelo se desarrollan en espacios
productivos que comprende: talleres, campos deportivos, campos de produccin y el
entorno sociocomunitario en general.

2.6.1. PREGUNTAS DESCRIPTIVAS :

Cmo nace la iniciativa de trabajar las orientaciones metodolgicas?

A travs del desarrollo de actividades con la finalidad de promover y mejorar el proceso

de enseanza aprendizaje para la consolidacin del nuevo modelo educativo, partiendo
de la realidad del entorno y desde su propia experiencia vivida de los estudiantes en este
sentido se debe considerar que los espacios de enseanza aprendizaje no se reducen al
aula si no que se extienden hacia otros espacios donde Nace como iniciativa de contribuir
a la profundizacin y desarrollo de las orientaciones las y los estudiantes puedan
relacionarse con elementos concretos que coadyuven el desarrollo del proceso de
enseanza aprendizaje como lo propone el nuevo modelo educativo socio comunitario
productivo
Cmo se ha desarrollado el proceso de la experiencia de las orientaciones
metodolgicas?
Se desarroll con la incorporacin de las orientaciones metodolgicas prctica teora
valoracin y produccin. En el momento de la prctica se present las actividades
problematizadoras, los que motivaron el aprendizaje y los estudiantes quedaron con
ganas de seguir participando en este nuevo proceso didctico, respetando sus
experiencias, su realidad y la experimentacin .En el momento de la teora, los
estudiantes llegaron a comprender y motivarse a construir la significacin de los
contenidos desde la experimentacin de la prctica
En el momento de la valoracin, se reflexion sobre la

importancia de los huertos

escolares para la produccin de hortalizas y el mejoramiento de la calidad alimentaria en

la comunidad, y as mismo los contenidos a desarrollarse y la utilidad que tienen para la
vida desde

el proceso educativo. En el momento de la produccin, elaboracin de

diversos productos tangible e intangibles para afianzar y fijar el aprendizaje en los

estudiantes
Cmo reaccionaron los estudiantes ante el desarrollo de la experiencia de las
orientaciones metodolgicas?
el impacto que causo esta experiencia en la comunidad sirvi para tener ms
acercamiento a los estudiantes, haciendo que tengan ms confianza en s mismos, y que
vean que son capaces de realizar cualquier trabajo , de acuerdo a sus posibilidades en los
trabajos grupales los estudiantes que tuvieron el valor de hablar y exponer .
Por otra parte hubo cambios notorios y uno de ellos fue que los estudiantes pusieron
inters generando expectativas de aprendizaje al participar en los diferentes trabajos y

muchos de ellos demostraron una facilidad de palabras en las exposiciones de los

contenidos avanzados, otros resultaron buenos para el dibujo artstico, algunos
combinaron bien los colores en este proceso se fueron descubriendo las habilidades y
destrezas de los estudiantes
As mismo analizando los resultados con esta nueva modalidad de llevar a cabo los
procesos de desarrollo curricular desde las orientaciones metodolgicas se puedo decir
que su aplicacin en nuestra prctica educativa est dando buenos resultados porque
estamos formando y descubriendo estudiantes con capacidades, crticos, creativos,
reflexivos, con valores Socio comentarios. Y por consiguiente al formar estudiantes
ntegros estamos contribuyendo al mejoramiento y transformacin de nuestro sistema
educativo nacional, como lo propone el nuevo modelo educativo del

Ministerio de

Educacin Socio Comunitaria Productiva.

2.6.1. 2. PREGUNTAS INTERPRETATIVAS O PROBLEMATIZADORAS

Por qu la experiencia a sistematizar est centrada en los momentos
metodolgicos?
Anteriormente en nuestra sociedad, el sistema escolar se centr en la autoridad del
maestro, en cientos de horas en las cuales los alumnos escuchaban explicaciones del
maestro sin ser partcipes (salvo en puntos muy bien sealados y controlados) de lo que
estn aprendiendo. La mayora de los docentes preparaban sus clases y llegaban al aula
transmitiendo el conocimiento sin permitir que sean los estudiantes quienes deduzcan el
aprendizaje. Actualmente con el Ministerio de Educacin Socio Comunitaria Productivo se
promueve una escuela activa , descolonizadora, despatriarcalizadora, plrilingue, abierta a
la comunidad productiva, la dinmica es totalmente diferente, puesto que en esta nueva
forma de enseanza aprendizaje los alumnos se sienten liberados del yugo del silencio y
se incentiva el trabajo en equipo.
Podramos resumir diciendo que la intencionalidad de las orientaciones metodolgicas es
el de establecer un proceso educativo que forme una persona integral, creativa, que va en
armona y convivencia, complementariedad, solidaridad y armona con la naturaleza. para
hacerlo Se necesita alguien que pueda criticar, transformar y producir cambios; que
adems pueda construir, crear y producir; y, sobre todo, escuchar, convivir y Vivir Bien

Por qu nace la iniciativa de trabajar el mbito de las orientaciones

metodolgicas?
Despus de haber realizado el proceso de la observacin y haber vivido las practicas de
ayudanta compartida surge la iniciativa de aplicar e implementar este nuevo modelo
educativo socio comunitario productivo se convierte en un desafo y al mismo tiempo en
una gran experiencia para mi persona ya que la educacin boliviana est atravesando por
grandes cambios importantes

con la finalidad de promover y mejorar el proceso de

enseanza aprendizaje para la consolidacin del nuevo modelo educativo, de manera que
a travs de

las orientaciones metodolgicas se puedan integrar los contenidos de

desarrollo curricular con actividades pedaggicas productivas de y en la comunidad, de

esta manera llevar a cabo esta experiencia desde el rea de artes plsticas visuales de
esta manera haciendo participe a toda la comunidad educativa desde los docentes ,
estudiantes hasta los padres de familia y vecinos del barrio, asumiendo de esta manera
toda la comunidad un papel protagnico como actores directos de la transformacin
educativa.
Por qu era necesario hacer partcipe de la experiencia de las orientaciones
metodolgicas a la comunidad Educativa?
Para responder al nuevo modelo educativo del pas a travs de una educacin
integradora, descolonizadora comunitaria y productiva reflejados en la aplicacin de los
cuatro momentos metodolgicos posteriormente para poder llevarlo a cabo fue necesario
integrar a toda la comunidad en el que se puedan ver claramente el desarrollo de los
cuatro momentos metodolgicos: practica- Teora- Valoracin y Produccin en base a los
valores socio comunitarios para desarrollar una formacin integral y holstica en nuestros
estudiantes.
Por qu era necesario promover los valores sociocomuntarios en relacin al
cuidado del medio ambiente, en el proceso de las orientaciones metodolgicas
desde el rea de artes plsticas visuales?
Uno de los factores que motiv fue la recuperacin de saberes y conocimientos la
participacin de la comunidad educativa en el que hacer educativo, no solo permite su
participacin tambin tiene un impacto de influencia descolonizadora por que se da valor
a lo que es propio y las acciones son desarrolladlas en base a problemticas de la
comunidad educativa. La participacin de la comunidad educativa tuvo un papel muy
importante ya que nos permitieron adquirir informacin sobre sus experiencias y
conocimientos sobre el cuidado del medio ambiente

La recuperacin de saberes y conocimientos de los miembros de la comunidad nos

permiti tener una idea ms clara sobre la problemtica de la comunidad educativa.
Por qu ha impactado este nuevo proceso de enseanza aprendizaje en nuestra
comunidad educativa?
Porque parte del contacto directo con la realidad en el que debemos dar nfasis y tomar
en cuenta la experiencia que fortalece los saberes y conocimientos previos que tiene el
estudiante

de esta manera permitiendo que

la educacin pueda ser mucho ms

completa y pertinente si parte de situaciones concretas o reales donde las y los

estudiantes tengan la posibilidad de aprender desde la vivencia de relacionarse con las
cosas, personas y procesos y desde la experimentacin de los estudiantes, tiene el
beneficio en que sean los estudiantes los protagonistas que puedan comprender y
generar nuevos conocimientos.

2.7. Tcnicas e instrumentos de la sistematizacin de experiencias

Planificacin curricular es una herramienta del docente en el cual se desarrollan los
momentos metodolgicos: prctica, teora, valoracin y produccin, objetivos holsticos,
as mismo se elaboran criterios de evaluacin
Gua de entrevista puede aplicarse para obtener o ampliar informacin o datos sobre las
y los estudiantes; las preguntas de esta gua deben elaborarse de acuerdo a la
informacin o datos que pretendemos recabar en funcin del objetivo holstico y los
criterios de evaluacin.
En el trabajo sociocomunitario productivo se cont con la participacin de padres de
familia y estudiantes para los cuales se elaboraron preguntas para recabar informacin
del proyecto que nos ayuden a trabajar con mayor precisin aceptando los aportes y
sugerencias de los mismos

Tcnica de Observacin es una tcnica de investigacin que consiste en observar

persona, fenmenos hechos, casos, objetos, acciones, situaciones y entre otros con el
fin de obtener determinada informacin necesaria para una investigacin, sirve para
captar y analizar todo lo sucedido en aula y el contorno que nos rodea

Es un recurso que utilizamos constantemente en nuestras vidas cotidianas para adquirir

conocimiento, tambin un procedimiento de recopilacin de datos eh informacin consiste
en utilizar los sentidos para observar hechos y realidades presentes y actores sociales en
el contexto real (fsico, social, cultural, laboral etc.) durante el desarrollo de nuestras
prcticas esta tcnica ha sido de mucha ayuda para poder observar las actividades
pedaggicas en el aula.
Tcnicas de conversacin
Es aquella en la cual varias personas discuten un tema determinando, ante un auditorio,
es una exposicin de un tema determinado que realizan generalmente cuatro estudiantes
Estas tcnicas es una de la ms utilizadas debido a que traen numerosas ventajas, de las
cuales se

pueden

nombrar: permite la discusin y participacin, permite la libre

exposicin de ideas y opiniones de ellos miembros del grupo, esto es posible de una
manera informal y con pocas limitaciones, da oportunidad de conocer las opiniones del
grupo sobre el tema tratado.
Esta tcnica nos ayud a poder tener un contacto directo con la docente gua de la unidad
educativa, los estudiantes y dems persona del alrededor de la comunidad educativa
porque de esta manera entablando conversacin hacindonos saber y conocer la forma
de trabajo que realizaba, y as poder darnos cuenta como debamos adecuarnos hacia la
docente gua en nuestra ayudanta.
Revisin de fuentes documental
Consiste en diferentes fuentes de informacin realizadas por distintas personas como ser
grabaciones, entrevistas, reportajes, etc. que registran informacin de la experiencia
educativa trasformadora. Las personas que tienen esta documentacin son las
encargadas de permitir obseso directo a la informacin.
Diario de campo: El diario de campo lo hemos utilizado como un instrumento para
registrar aquellos hechos que son susceptibles de ser interpretados. En este sentido el
diario de campo es una herramienta que permite sistematizar las experiencias para luego
analizar los resultados.

Demostracin de la existencia del problema en la implementacin del MESCP

Una de las principales dificultades fue en la utilizacin de los materiales de trabajo en la
produccin, ya que algunos estudiantes no hicieron el uso respectivo de sus materiales, lo
que haca pensar que tal vez tenan cierto temor o inseguridad para producir sus trabajos,
pues muchos de los estudiantes traan sus trabajos realizados, por lo tanto no se tena
certeza de que los trabajos fuesen realizados por ellos u otras personas, pues la forma de
trabajo implementada era diferente para ellos ya que los docentes no manejan con fluidez
los momentos metodolgicos; las tcnicas e instrumentos nos fueron de gran ayuda para
recabar todos los datos en el aprendizaje, as como tambin para preparar una clase
organizada, los frutos ms notorios fueron la planificacin de Desarrollo Curricular que
ayudaron a dar un verdadero sentido al proceso de enseanza aprendizaje de los
estudiantes

III. PROPUESTA DE ACCIONES

3.1. Plan de Acciones de la Sistematizacin de experiencias

P. D. C 1
DATOS INFORMATIVOS:
Unidad Educativa: Nuevo Milenio
Director: Alfredo Aguirre len
Campo de Saberes y Conocimientos:
Tiempo: 4 periodos.

comunidad y sociedad
rea: Artes Plsticas y Visuales

Docente Gua:

Tema: Estudio de complejos arqueolgicos y productivos de nuestra cultura Fecha: 2017

Curso: 2do secundaria

Temtica Orientadora:
Reconocimiento de las vocaciones y potencialidades productivas territoriales y socioculturales.
Proyecto Socio Productivo:
Fortaleciendo valores para una convivencia armnica, cuidando el medio ambiente

Objetivo Holstico:
Promovemos la responsabilidad a travs de las cualidades expresivas en el arte comparando formas y diseos de nuestros
saberes ancestrales y de la diversidad cultural mediante el desarrollo y destrezas con habilidades artsticas, para aportar y
potenciar en los emprendimientos de la comunidad.
Contenidos y Ejes Articuladores:
Historia de las artes plsticas y visuales en las vocaciones productivas.
-Estudio de complejos arqueolgicos y productivos de nuestra cultura. (C.B.)
-Concepciones de arte y artesana. (C.R.)
-Elaboracin de trabajos artsticos que promuevan la conservacin del medio ambiente.(PSP)

ORIENTACIONES METODOLOGICAS

MATERIALES EDUCATIVOS

CRITERIOS DE EVALUACION

PRACTICA

Dinmica en qhichwa cultura general

la familia

SER:
Promovemos la responsabilidad.

Observacin de diapositiva
relacionados al contenido
Visitas a diferentes espacios artsticos
Salida al entorno prximo para la
aplicacin de la estrategia Descubre
tu identidad y recoleccin de
materiales del contexto y en desuso
como ser tejas rotas, arena y otros,
observacin de las capas de la tierra
Lluvia de ideas de todo lo que se va
observando

marcador
Mesa
Imgenes
Computadora
Data
Pizarra acrlica
Figura tallada en jabn

SABER:
A travs de las cualidades expresivas en el
arte comparando formas y diseos de
nuestros saberes ancestrales y de la
diversidad cultural.

TEORIA

Teorizacin del contenido a partir del

momento de la practica
Anlisis y con fuentes bibliogrficas y
documentales acerca de todo lo
observado
Confrontacin crtica y reflexiva de las
diferentes expresiones artsticas
Anlisis de la gua de la estrategia
Descubre tu identidad

mediante el desarrollo y destrezas con

habilidades artsticas

VALORACIN

Reflexin sobre las diferentes

expresiones y manifestaciones

Diferenciacin de las formas de

expresin artstica
Reconocimiento de los procesos
artsticos y decorativos.

HACER:

Durante el desarrollo de actividades y

en procesos de expresin artstica.

Tallados de piezas artsticas en jabn y

arcilla
Creaciones propias de acuerdo a sus
conocimientos y creatividad
Elaboracin de pintado y decorado en
teja par interiores.
Elaboracin de letras para la
transmisin de mensajes

artsticas
Valorizacin de las diferentes
expresiones artsticas de los pueblos
ancestrales

DECIDIR:
para aportar y potenciar en los
emprendimientos de la comunidad

PRODUCCION

Produccin de la estrategia Descubre

tu identidad Elaboracin de pintado y
decorado en teja par interiores.
Elaboracin de letras para la
transmisin de mensajes
Elaboracin de tallados en barras de
jabn
Tallado de imgenes de acuerdo a su
conocimiento y creatividad.

PRODUCTOS:
Tallados de imgenes en barras de jabn y arcilla.
Elaboracin de pintado y decorado en teja par interiores.
Elaboracin de letras para la transmisin de mensajes

BIBLIOGRAFIA:
Libro de artes buenas ideas pdf.

P. D.C 2
DATOS INFORMATIVOS:
Unidad Educativa: Nuevo Milenio

Para contribuir al desarrollo de

habilidades y destrezas en la
comunidad.

Director: Alfredo Aguirre len

Campo de Saberes y Conocimientos:
Tiempo: 6 periodos

comunidad y sociedad

rea: Artes Plsticas y Visuales

Tema: desarrollo y estimulo de la creatividad

Fecha: -2017

Docente Gua:
Curso: 4to secundaria

Temtica Orientadora:
Innovacin y desarrollo de tecnologas propias y adecuadas a nuestra regin
Proyecto Socio Productivo:
Fortalecimientos en valores para una convivencia armnica , cuidando el medio ambiente
Objetivo Holstico:
Desarrollamos la sensibilidad artstica , mediante el estudio del desarrollo y estimulo de la creatividad aplicados a
actividades productivas diseando adecuadamente trabajos creativos desde el contexto para preservar el entorno natural
Contenidos y Ejes Articuladores:
El dibujo como expresin cultural
-desarrollo y estimulo de la creatividad (C.B.)
- procesos de produccin de arte y creatividad (C.R.)
-elaboracin de trabajos productivos para la preservacin del medio ambiente .(PSP)
ORIENTACIONES METODOLOGICAS
PRACTICA

MATERIALES EDUCATIVOS

CRITERIOS DE EVALUACION

MATERIALES ANALOGICOS
SER:

TEORIA

observacin de un video acerca de

que es la creatividad

Recopilacin de conocimientos
previos a travs de lluvia de ideas
Aplicacin de la estrategia el
mounstruo de la creatividad

MATERIALES DE PRODUCCION

Papel periodico
Isocola
1 cd
Hojas de colores
Cartulina
Acrilex
Tijera

Desarrollamos la sensibilidad artstica

Valora la expresin artstica

Aprecia el valor significativo del arte
creativo

SABER:
mediante el estudio del desarrollo y estimulo
de la creatividad aplicados a actividades
productivas

Conoce las caractersticas del

Anlisis del desarrollo y estimulo de

la creatividad
Teorizacin del contenido el desarrollo
y estimulo de la creatividad
Describir los sucesos ocurridos en la
implementacin de la estrategia,
hallazgos, dificultades u otros
suscitados

estmulo y arte creativo

HACER:
diseando adecuadamente trabajos creativos
desde el contexto

VALORACIN

Reflexin sobre la importancia del

tema
Valorizacin del desarrollo y estimulo
de la creatividad

Elabora sus cuadros de manera

creativa
Produccin inventiva indita de la
estrategia el munstruo de la
creatividad

DECIDIR: Para preservar el entorno natural

PRODUCCION

Elaboracin de trabajos con el papel

mache
Reciclado de papeles y elaboracin
de un cisne de peridico
Compartir experiencias desde su
punto de vista.
Produccin de su trabajo en la
estrategia el mounstruo de la
creatividad

PRODUCTOS:
Produccin de trabajos con materiales reutilizables en la elaboracin del cisne, gato , pingino .
Produccin inventiva indita de la estrategia el munstruo de la creatividad
BIBLIOGRAFIA:
Libro de artes buenas ideas pdf

Incentiva al reciclado para el cuidado

del entorno natural

P.D.C 3
DATOS INFORMATIVOS:
Unidad Educativa: Nuevo Milenio
Director: Alfredo Aguirre len
Campo de Saberes y Conocimientos:

comunidad y sociedad

Tiempo: 8 Periodos.
rea: Artes Plsticas y Visuales

Docente Gua:

Tema: La pintura al oleo (p. sinttico) y la aplicacin al muralismo.

to
de secundaria

Fecha: -2017

Curso: 6

Temtica Orientadora:
Planificacin y ejecucin de emprendimientos productivos en la comunidad
Proyecto Socio Productivo:
Fortaleciendo valores para una convivencia armnica , cuidando el medio ambiente
Objetivo Holstico:
Fortalecemos la responsabilidad a travs de las manifestaciones y expresiones artsticas mediante la elaboracin de
trabajos artsticos referidos al medio ambiente del entorno natural. Construyendo adecuadamente trabajos demostrativos
desde nuestro contexto para potenciar las habilidades y destrezas de los estudiantes
Contenidos y Ejes Articuladores:
Dibujo y pintura artstica a partir de los valores sociocomunitarios.
-La pintura al oleo pintura sinttico y la aplicacin al muralismo.(C.B.)
- Proceso de produccin de arte aplicado al muralismo. (C.R.)
-Elaboracin de trabajos artsticos aplicados al muralismo que promuevan la conservacin del medio ambiente. (PSP)
ORIENTACIONES METODOLOGICAS

MATERIALES EDUCATIVOS

CRITERIOS DE EVALUACION

PRACTICA

Observacin de diapositivas referente

al oleo y muralismo
Visitas a diferentes espacios artsticos
Aplicacin de la estrategia Expresate
sin palabras

recoleccin de materiales del contexto

TEORIA

Teorizacin del contenido a partir del

momento de la practica
Anlisis comparativo entre las
diferentes tcnicas de pintado
Describir los sucesos ocurridos en la
implementacin de la estrategia

SER: Fortalecemos la responsabilidad a partir

del desarrollo de actividades

Pnceles
Pintura al oleo
Cuadros de lienzo
Imgenes
Lpiz
Gasolina
Aceite de naranjo
Regla
Mesa
Imgenes
Computadora
Data
Pizarra acrlica

Manifiesta la responsabilidad en
realizacin de trabajos
Demuestra responsabilidad
compartida con los dems

SABER: A travs de las manifestaciones

artsticas

Conoce las diferentes tcnicas

aplicadas al oleo
Aplica la tcnica apropiada de acuerdo
a su necesidad

VALORACIN

Reflexin sobre la importancia del

tema

HACER: Mediante la elaboracin de trabajos

artsticos referidos a nuestro contexto

Valorizacin de las diferentes tcnicas del

pintado al oleo

PRODUCCION

Elaboracin de diferentes cuadros

pintado al oleo
Exposicin de cuadros a partir de sus
propias creaciones
Pintado con materiales del contexto

PRODUCTOS:
Cuadros pintados con diferentes tcnicas aplicadas al oleo
Pintura con materiales del contexto

BIBLIOGRAFIA:
Libro de arte buenas ideas de arte pdf

Elabora diferentes trabajos creativos

de acuerdo a sus conocimientos
Pintado con materiales del contexto

DECIDIR: para potenciar las habilidades y

destrezas de los estudiantes

Desarrolla sus habilidades y destrezas

en trabajos creativos
Crea su expresin artstica de
acuerdo a sus necesidades

Tiempo
AGOSTO
Semana

Actividad

SEPTIEMBRE
Semana Semana

Semana 2 Semana 3 Semana 4

Semana 7 Semana 8
1
5
6
1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 12 3 4 5 6 12 3 4 5 6 12 3 4 5 6 12 3 4 5 6 12 3 4 5 6 12 3 4 5 6

es

- Trabajo
de campo
(Registro
de

las x x x x X x X x X x x x xX x x x X xx X x x x xx x x x x xx x x x x Xx x x x x xx x x x x

observaci
ones

de

la P.E.C.)
Presentac
in
Comunida
d

X X
X

educativa.
(Director,
Junta
Escolar.)
Elaboraci
n

de

invitacin
conforma
cin ECI.
Conforma
cin

de

Equipo
Comunita
rio

ECI.
-

x x X xxx

Elaboraci
n

de

acta

de

conforma
cin ECI.
Aplicacin

xX x x x X

de
Instrumen
tos
Aplicacin
de
Instrumen

xx X x x x

tos
Director
Aplicacin
de
instrumen
tos

xx x x x x

Docentes
y
Estudiant
es
Elaboraci
n

de

resultado
s

de

investigac

xx x x x x

in
Elaboraci
n

de

sistematiz
acin:
Observaci
n
aula
datos

en

xx x x x x

y
de

instrumen
tos
aplicados
- Cierre
de la PEC
- Informe
al ECI

3.2. Cronograma de actividades

xx x x x x

Actividades
- Trabajo de campo (Registro de las observaciones de la

1
x

P.E.C.)
- Presentacin Comunidad educativa. (Director, Junta

Escolar.) y elaboracin de invitacin conformacin ECI.

- Conformacin de Equipo Comunitario ECI.

- Elaboracin de acta de conformacin ECI.

- Aplicacin de Instrumentos
- Implementacin de la estrategia metodolgica:

x
x

Descubre tu identidad
- Implementacin de la estrategia metodolgica:
El monstro de la creatividad
- Implementacin de la estrategia metodolgica:
Exprsate sin palabras
- Elaboracin de resultados de investigacin
- Elaboracin de sistematizacin: Observacin en aula y
datos de instrumentos aplicados
- Cierre de la PEC e Informe al ECI

AGOSTO
SEMANA
2
3
x
x

x
x

x
x

4
x

x
x

TIEMPO
SEPTIEMBRE
SEMANA
1
2
3
4
x
x
x
x

1
x

x
x

x
x

x
x

OCTUBRE
SEMANA
2
3
x
x

4
x

RESULTADOS ESPERADOS
Implementar con xito las estrategias metodolgicas con la articulacin de las diferentes
reas de saberes y conocimientos integrando el proyecto socioproductivo de la Unidad
Educativa, los ejes articuladores, con la armonizacin del Currculo Base con el Currculo
regionalizado porque es la unificacin de la realidad boliviana acorde al contexto social
donde vivimos, asumiendo las caractersticas nuestro contexto sociocultural, lingstico y
productivo incorporando saberes y conocimientos de la regin y la prctica de las lenguas
originarias, como medio que viabilizan y complementan el proceso educativo en sus
diferentes mbitos.

FUENTES DE INFORMACIN
Ministerio de Educacin. Unidad de Formacin No. 1. Modelo Educativo
Sociocomunitario Productivo. Cuaderno de Formacin Continua. Equipo PROFOCOM. La
Paz, Bolivia. 2013.
Ministerio de Educacin. Unidad de Formacin No. 2. estructura curricular y sus
elementos en la Diversidad: Saberes y conocimientos propios. Cuaderno de Formacin
Continua. Equipo de PROFOCON. La Paz, Bolivia. 2013.
Ministerio de Educacin. Unidad de Formacin No. 3. Estrategias de Desarrollo
Curricular Socioproductivo: Comprendiendo la Estructura Curricular Cuadernos de
Formacin Continua. Equipo PROFOCOM. La Paz, Bolivia. 2013.
Ministerio de Educacin. Unidad de Formacin No 4. Medios de Enseanza en el
Aprendizaje Comunitario Planificacin Curricular. Cuadernos de Formacin Continua.
Equipo PROFOCOM. La Paz, Bolivia. 2013.
Ministerio de Educacin. Unidad de Formacin No. 5 Estrategias Metodolgicas
Desarrollo Curricular. Cuadernos de Formacin Continua. Equipo PROFOCOM. La Paz,
Bolivia. 2013.
Ministerio de Educacin. Unidad de Formacin No. 6 Produccin de Materiales
Educativos Cuadernos de Formacin Continua. Equipo PROFOCOM. La Paz, Bolivia.
2013.