Por qu y para qu investigar?

Investigar es conocer, transformar la tradicin y el rutinario quehacer hacia

nuevas visiones de mundo contextualmente realistas. Una disciplina sin
produccin cientfica se debilita y al no haber avance cientfico pierde
identidad y corre el riesgo de desaparecer como tal. Si eso ocurre, al mismo
tiempo, se empobrecen las caractersticas del perfil profesional y su
quehacer se vuelve rutinario. Estar atentos a lo que se observa, a lo que
pasa en la realidad del campo disciplinar es una forma de participar y
dialogar dentro de la disciplina y es una forma de propiciar inquietudes que
se pueden refrendar y comparar, promoviendo la participacin e influyendo
o interviniendo en los procesos humanos y sociales. Investigar es buscar y
producir conocimiento de manera organizada, imparcial y sistemtica, de
ah su importancia.
La adopcin universal de una actitud cientfica, para Bunge (1975), puede
hacer personas ms sabias, cautas en la recepcin de informacin y en
admitir creencias; ms exigentes en la constatacin de opiniones propias y
tolerantes con las de otros. Estar en disposicin de eliminar mitos
consagrados dara una visin de mundo eternamente joven, basada en
teoras contrastadas, en vez de tradiciones que rehyen tenazmente toda
contrastacin con los hechos. Ello sustentara una visin realista de la vida
y realidad humana.
La investigacin permite cuestionar, reflexionar y actuar sobre el acontecer
histrico y social en la medida que favorece un criterio propio,
fundamentado cientficamente; criterio que beneficia a poblaciones
atendidas, la creacin novedosa de estrategias y mtodos de intervencin,
el aumento de la calidad de la investigacin, el rendimiento y respeto de la
imagen profesional. Un posicionamiento cientfico de las personas
profesionales y en la disciplina misma se logra con productos o resultados
rigurosos y sistematizados obtenidos de la investigacin.
Como ventaja adicional, el avance cientfico determina una mayor
valoracin externa de la profesin y el ejercicio profesional, especialmente
cuando en los ambientes laborales por la ndole de su quehacer, se dan
debates, defensas o discusiones con base en criterios y evidencia cientfica.
Al hacer investigacin, las personas conocen mejor la disciplina, porque
deben describir, interpretar y analizar fenmenos sociales y humanos en
contextos reales y, por ende, su prctica profesional se vuelve ms
eficiente y efectiva al formular y ejecutar intervenciones y proyectos
novedosos y creativos, apropiados a circunstancias y necesidades
concretas. Gracias a la investigacin, toda persona investigadora mejora su
prctica, innova y se desarrolla con seguridad y profesionalismo,
favoreciendo a la comunidad e institucin para la cual labora.
La importancia del por qu y para qu de la investigacin en
Orientacin, queda abierta a partir de ahora para que cada uno de nosotros
opine al respecto.
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

Boggino, N. y Rosekrans, K. (2004). Investigacin-accin: Reflexin crtica sobre la prctica

educativa. Rosario: Homo Sapiens.
Bunge, M. (1975). La investigacin cientfica. Barcelona: Ariel.
Cerda, H. (1991). Los elementos de la investigacin: Cmo reconocerlos, disearlos y
construirlos. Colombia: Editorial El Bho.
Cerda, H. (1997). La investigacin total. La unidad metodolgica en la investigacin
cientfica. Colombia: Editorial Magisterio.
Cvicos, A. y Hernndez, M. (2007). Algunas reflexiones y aportaciones en torno a los
enfoques tericos y prcticos de investigacin.

La investigacin
Mucho se ha dicho sobre lo densa y compleja que es la investigacin, sobre
todo cuando se realiza por primera vez, porque se la considera una
actividad para especialistas que poseen un conglomerado de conocimientos
sobre paradigmas, posturas epistemolgicas, metodolgicas, tcnicas e
instrumentos de investigacin. Adems, mucho se ha escrito sobre
diferentes tipos de investigacin entre disciplinas, as como terminologas
especficas.
El abordaje de la gran cantidad de posturas en investigacin hace que el
estudiantado de maestras profesionales generalmente se confunda ms
que se aclare; pese a que, obviamente, la investigacin se pueda hacer de
muchas maneras, diferenciadas por los marcos terico - metodolgicos que
se utilicen en cada caso. Sin embargo, al margen de cul se adopte, es la
rigurosidad cientfica la que determina la validez de los resultados y la
ampliacin del conocimiento cientfico, con lo que se crean nuevas teoras o
se modifican las ya existentes (Cerda 1997).
Algunos autores mencionan dos tendencias para investigar. La primera es
la investigacin bsica, tambin conocida como investigacin fundamental,
exacta o investigacin pura, que se ocupa del objeto de estudio sin
considerar una aplicacin inmediata, pero teniendo en cuenta que, a partir
de sus resultados y descubrimientos, pueden surgir nuevos productos y
avances cientficos (Cvicos y Hernndez, 2007; Padrn, 2006).
La segunda es la investigacin aplicada, entendida como la utilizacin de
los conocimientos en la prctica, para aplicarlos en provecho de los grupos
que participan en esos procesos y en la sociedad en general, adems del
bagaje de nuevos conocimientos que enriquecen la disciplina.
Al respecto, en las ciencias puras y la investigacin bsica se busca indagar
cmo funcionan las cosas para un uso posterior, mientras en las ciencias
prcticas la investigacin aplicada tiene como propsito hacer un uso
inmediato del conocimiento existente. Como se puede observar, uno de los
signos de la poca actual es la multiplicidad de posturas cientficas en
cuanto a los saberes, filosofas, enfoques, disciplinas, especialidades,
teoras, mtodos y tcnicas de investigacin.
Esto lleva la necesidad de repensar la coordinacin en la formacin
profesional, para unificar criterios y establecer una profunda unin e
integracin con base en el dilogo, para poner en comn verdades
distintas sobre la realidad que se investiga, que permita, a su vez, descubrir

significados a partir de la discusin dentro de comunidades cientficas

(Martnez, 2004).

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Boggino, N. y Rosekrans, K. (2004). Investigacin-accin: Reflexin crtica sobre la prctica
educativa. Rosario: Homo Sapiens.
Bunge, M. (1975). La investigacin cientfica. Barcelona: Ariel.
Cerda, H. (1991). Los elementos de la investigacin: Cmo reconocerlos, disearlos y
construirlos. Colombia: Editorial El Bho.
Cerda, H. (1997). La investigacin total. La unidad metodolgica en la investigacin
cientfica. Colombia: Editorial Magisterio.
Cvicos, A. y Hernndez, M. (2007). Algunas reflexiones y aportaciones en torno a los
enfoques tericos y prcticos de investigacin.