Metodologa de la investigacin cientfica

UNIVERSIDAD AUTNOMA DEL PER

Sesin: 05 Marco terico conceptual

Ejercicio: N 05
Elaborar el marco terico y conceptual de su trabajo de investigacin, buscando informacin en diferentes
fuentes de informacin elaborando fichas bibliogrficas y de investigacin, siguiendo el modelo dado en clases.
(ESTILO APPA)
Antecedentes internacionales
Fernndez, Siegrist, Rodel Y Hernandez, 2003 en Feldman et al. (2008, P.740)
indican que el estrs constituye uno de los factores psicosociales ms estudiados
en la actualidad, especialmente por su relacin con la aparicin de cierto tipo de
enfermedades, el manejo y adaptacin a situaciones difciles y el desempeo en
general, los autores refieren el estrs como un fenmeno manifestndose en la
adaptacin, donde el individuo tratara de poder manejar situaciones difciles a
travs de su desempeo general en cualquiera de los mbitos, siendo propenso a
que el grado de estrs que tenga el individuo se convierta en una enfermedad.
Rojas, Chang y Delgado (2015) analizaron Los niveles de estrs y formas de
afrontarlo en estudiantes universitarios. La muestra estuvo conformada por alumnos
de las facultades de Medicina, Derecho y Psicologa de una universidad privada de
Lima. S utiliz el Inventario SISCO del Estrs Acadmico y el cuestionario de
afrontamiento del estrs. Los resultados muestran que el 92,4% presento
preocupacin o nerviosismo como manifestaciones de estrs. Los estudiantes de
Medicina presentaron mayores niveles de estrs en comparacin con los
estudiantes de Psicologa y Derecho. Las formas de afrontamiento ms frecuentes
fueron focalizacin en la solucin del problema, reevaluacin positiva y bsqueda
de apoyo social. De acuerdo con los autores se puede llegar a la conclusin de
que los niveles de estrs en distintas facultades es diferente en los estudiantes,
porque las exigencias y los trabajos o mtodos utilizados dentro de una clase
depende mucho de la curricular de cada facultad, es decir, aqu los autores nos
indican que un estudiante de medicina es mucho ms propenso a sufrir un nivel de
estrs alto que los estudiantes de psicologa y derecho.

Antecedentes nacionales
Benavente, Paucar y Llerena (2010) analizaron El nivel de estrs y estrategias de
afrontamiento en estudiantes de la facultad de Enfermera. La muestra estuvo
conformada por 234 estudiantes de primer a cuarto ao de la universidad nacional
de San Agustn de Arequipa, en Per. S utilizo la escala de estrs de Holmes y
Rahe y el cuestionario de estimacin de afrontamiento de cope. Los resultados
muestran mayor nivel de estrs en el primer ao, seguido de segundo, tercero y
cuarto ao; el nivel de estrs se encontr severo 29.91% y las estrategias ms
utilizadas orientadas al problema fueron: "planificacin" y "afrontamiento activo";
orientadas a la emocin: reinterpretacin positiva y crecimiento" y "negacin" y
orientadas a la percepcin: desentendimiento mental" y "enfocar y liberar
emociones".
Rojas, Chang y Delgado (2015) analizaron Los niveles de estrs y formas de
afrontarlo en estudiantes universitarios. La muestra estuvo conformada por alumnos
de las facultades de Medicina, Derecho y Psicologa de una universidad privada de
Lima. S utiliz el Inventario SISCO del Estrs Acadmico y el cuestionario de
afrontamiento del estrs. Los resultados muestran que el 92,4% presento
preocupacin o nerviosismo como manifestaciones de estrs. Los estudiantes de

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Medicina presentaron mayores niveles de estrs en comparacin con los

estudiantes de Psicologa y Derecho. Las formas de afrontamiento ms frecuentes
fueron focalizacin en la solucin del problema, reevaluacin positiva y bsqueda
de apoyo social.

Ricardo G. (2014). La ansiedad es una respuesta adaptativa que forma parte de la

existencia humana, siendo un trmino que alude a la combinacin de distintas
manifestaciones fsicas y mentales que no son atribuibles necesariamente a peligros
reales, que se manifiestan ya sea en forma de crisis o bien como un estado
persistente y difuso. Nivel de ansiedad segn la escala de ZUNG en los pacientes
que acuden a la consulta de emergencia del hospital regional de Loreto julioseptiembre 2013.
Chirinos (2014) describi Las propiedades psicomtricas del Cuestionario de
Autoevaluacin Ansiedad Estado-Rasgo en nios de Lima Metropolitana Centro, su
muestra fue de 1034 escolares de 7 a 11 aos de edad, de ambos sexos, los cuales
cursaban los grado de segundo a sexto de primaria en colegios pertenecientes a la
UGEL03 de Lima; obtuvo un anlisis de tems r mayores de 0.20 para las dos
escalas, en la validez externa se cruz con el Inventario Eysenck de personalidad
donde la correlacin entre el componente Neurotismo y ansiedad estado fue de 0.34,
y Neurotismo con ansiedad rasgo fue de 0.71; en cuanto a las correlaciones con
Introversin-Extroversin no fueron significativas; con la Lista de Chequeo
Conductual de la Ansiedad en nios de Alarcn existe una correlacin de 0.53 con la
escala de ansiedad estado y 0.74 con ansiedad rasgo; con Temores Infantiles de
Anicama obtuvo una correlacin de 0.56 en la escala de ansiedad estado y en la
escala de ansiedad rasgo fue de 0.62 y en Inventario de Autoestima para nios
Coopersmith con el STAIC fue de -0.38 con la escala de ansiedad estado y con
ansiedad rasgo fue de -0.10, no existiendo una correlacin significativa con amabas
escalas ya que las variables autoestima y ansiedad son distintas. Por otro lado, en la
prueba de confiabilidad test-retest es de 0.616 para ansiedad estado y 0.689 para
ansiedad rasgo, as mismo obtuvo valores Alfa de Crombach adecuados de 0.75 en
ansiedad estado y 0.64 para ansiedad rasgo. Realiz las normas percentilares donde
seala las variaciones en las puntuaciones de ansiedad estado y ansiedad rasgo, no
se encuentran diferencias significativas en cuanto a sexo, edad o grado de
escolaridad
2.2.
BASES TERICAS CIENTFICAS
2.2.1. ESTRS
CONCEPTO DE ESTRS
Son muchos los autores que han definido el estrs, a continuacin se describen
algunos conceptos relevantes:
Hernndez (2011) La palabra estrs proviene del latn stringere que significa
empujar, estrechar, oprimir.
Mendiola (2010) El trmino original proviene del francs antiguo destresse que es
ser colgado bajo estrechez u dominacin.
Pereyra (2010) manifiesta El termino estrs, de origen anglosajn, significa
nerviosismo y opresin.

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2.2.2.

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FASES DE ESTRS

Selye (1935, citado por Oblitas, 2004) describe el estrs en base a 3 fases
fundamentales:
Fase de Alarma: El individuo ante un hecho que le cause estrs se manifestara de diversas
maneras como por ejemplo puede estar muy irritable, dificultad para concentrarse y para
conciliar el sueo entre otras. Si este hecho es superado se terminara el sndrome general de
adaptacin de lo contrario si esto no resulta as el individuo tendr que pasar a la prxima
fase.
Fase de Resistencia: El cuerpo deber seguir manteniendo la hiperactividad con el propsito
de poder dominar el hecho que se presente, teniendo as un buen resultado yante ello se
podra dar fin al sndrome general de adaptacin de lo contrario se pasa a la prxima fase.
2.2.3. SNTOMAS DEL ESTRS
Segn Santos (1993, citado por Velsquez, 2010) indica que el estrs puede generarse por
los siguientes sntomas:

Sociales: el estrs suele generar disminucin en el nivel de rendimiento acadmico y

laboral.

Fisiolgico: el estrs genera enfermedades, alteraciones del sistema endocrino,

alteraciones del sistema nervioso vegetativo, modificaciones del ritmo y frecuencia
cardio-respiratorias, modificaciones de la tensin arterial, las tazas de azcar y grasas
de la sangre, aumento del colesterol, insuficiencia coronaria, modifican las funciones
hormonales y alteran los ciclos menstruales.

Psicolgico: angustias, ansiedad, irritabilidad, depresin y estados de nimo

negativos

2.2.4. ESTRS ACADMICO

2.2.4.1.Conceptos
Barraza (2006) define El estrs acadmico como un proceso sistmico, que se da de forma
adaptativa y psicolgica cuando el alumno se encuentra sometido a diversas tareas y
responsabilidades que son considerados estresores.
Asimismo el autor tambin nos habla de cuatro diferentes aspectos para explicar el estrs:
Los estresores acadmicos.

El estrs acadmico experimentado por el estudiante.

Efectos y consecuencias del estrs acadmico.
Variables moderadoras.

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2.2.2. ANSIEDAD
2.2.2.1. DEFINICIONES
La ansiedad ha sido definida de distintas maneras y as mismo fue realizado por diversos
experimentos con el fin de explicar y definir a dicho trastorno. La ansiedad se deriva de latn
anxietas que significan estado de agitacin, inquietud o zozobra del nimo.
Para Spielberger (1970), La ansiedad es el proceso que comienza por una valoracin por
parte del individuo. Cuando los estmulos valorados no sean amenazantes no se producir
reacciones de ansiedad. Si la valoracin es positiva ese individuo mostrar un incremento de
ansiedad. Estos mecanismos defensivos son entendidos como respuestas adaptativas que el
individuo ha desarrollado al enfrentarse frecuentemente a situaciones o estmulos similares.
2.2.2.2. CLASIFICACIN DE LA ANSIEDAD
Segn el Manual Diagnstico y Estadstico de los Trastornos Mentales (DSM-IVTR), de la
American Psychriatric Association (APA) en el ao 2003, la ansiedad es una reaccin
emocional normal necesaria para la supervivencia de los individuos, sin embargo, las
reacciones de ansiedad pueden alcanzar niveles excesivamente altos o pueden ser poco
adaptativas en determinadas situaciones. En este caso la reaccin deja de ser normal pasa a
ser patolgica.
Los trastornos que pueden producirse cuando la ansiedad es muy elevada tradicionalmente
es dividida en trastornos fsicos y trastornos mentales. Entre los trastornos fsicos que
normalmente atiende, se denomina trastornos psicofisiolgicos. La ansiedad tambin est
asociada a desrdenes relacionados con el sistema inmune, como el cncer o la artritis
reumatoide.
El DSM - IV- TR, incluye los siguientes trastornos de ansiedad:

Trastorno de angustia sin agorafobia

Trastorno de angustia con agorafobia
Agorafobia sin historia de trastorno de angustia
Fobia especfica
Fobia social
Trastorno obsesivo-compulsivo

Ansiedad Estado
Spielberger (1966), Refiere que la ansiedad- estado es un estado emocional transitorio,
caracterizado por sentimientos subjetivos, conscientemente percibidos, de atencin y
aprensin y por hiperactividad del sistema nervioso autnomo. Es una emocin temporal que
depende ms bien de un acontecimiento concreto y que se puede identificar. La respuesta de
ansiedad estado tiende a ser modificable a lo largo del tiempo. Existirn ocasiones en que
este tipo de ansiedad se eleva o posee una alta intensidad, en ese caso se denomina como
ansiedad aguda. El estado emocional pasa sobre proceso que es manifestado por
secuencias de eventos cognitivos, afectivos, fisiolgicos y comportamentales.
Spielberger (1982), Refiere que las reacciones a las situaciones angustiosas se basan en las
percepciones e interpretaciones que cada individuo le atribuye; no obstante algunas
situaciones son ms angustiosas que otras. El proceso se puede desencadenar por un
estmulo estresante que se ha interpretado como amenazante y peligroso, o tambin como un
pensamiento que va pronosticar una amenaza al recordar un evento peligroso.

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Ansiedad Rasgo
Este tipo de Ansiedad Rasgo denota un estilo temperamental al responder siempre de la
misma manera, ya sean en situaciones estresantes o no. La persona que ha estado ansiosa
todo el tiempo, tendr una actitud de aprensin, la cual conformara una estructura no tan
estable en su vida en funcin al rasgo de ansiedad.
Las personas que se sitan en esta dimensin de ansiedad-rasgo de alta intensidad estn
predispuestos a desarrollar un trastorno de ansiedad debido a que la ansiedad- rasgo posee
componentes genticos y no solo es derivado por acontecimientos con altos niveles de estrs.
Spielberger (1982), Por otro lado; los sujetos con ansiedad rasgo muy bajos se las puede
considerar como personas insensibles o indiferentes con las dems personas. En general, las
personas con alta ansiedad peculiar con ms vulnerables a la evaluacin de los dems
porque se subestima y les falta confianza en s mismo. Las personas que denotan un estilo
de ansiedad- rasgo muy bajos son personas insensibles con otras a comparacin con los que
denotan una alta ansiedad son personas que se subestiman o no tienen la confianza de uno
mismo para afrontar situaciones de peligro.
2.2.3. RELACIN ENTRE ESTRS ACADMICO Y ANSIEDAD
La relacin existente entre el estrs y ansiedad en el individuo se derivan por las reacciones
emocionales y conductas que desencadenan por los agentes estresores como laborales,
sociales y personales.
Research in Higher Education (2000), mostr que El estrs acadmico y la ansiedad por
alcanzar xito pueden tener un efecto positivo sobre la motivacin. El estrs acadmico y la
ansiedad por alcanzar el xito no estn sorpresivamente, de forma inversa relacionados a las
calificaciones de los estudiantes.
2.3.

HIPTESIS

2.3.2. HIPTESIS GENERAL

Hi = Existe relacin entre el estrs acadmico y los rasgos de ansiedad en los estudiantes
de Psicologa de la Universidad Autnoma Del Per, en el ao, 2016?
2.3.3. HIPTESIS ESPECFICOS
H1 = Existe un nivel de estrs acadmico y sus reas en los estudiantes de Psicologa de la
Universidad Autnoma Del Per, en el ao, 2016?
H2= Existe relacin entre los estresores y el estado de ansiedad en los estudiantes de
Psicologa de la Universidad Autnoma Del Per, en el ao, 2016?
H3= Existe relacin entre los rasgos de ansiedad y los sntomas fsicos del estrs en los
estudiantes de Psicologa de la Universidad Autnoma Del Per, en el ao, 2016?
2.4.

VARIABLES

2.4.1. Variables de Estudio

Estrs Acadmico

Ansiedad
2.4.2.

Variables Demogrficas
Edad: 16 a 31 aos
Facultad: Psicologa
Ciclo: I al IV ciclo

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Gnero

Definicin Conceptual
Estrs Acadmico:
Barraza (2003) afirma que el estrs acadmico es un proceso sistmico de carcter
adaptativo y esencialmente psicolgico que se presenta cuando el alumno se ve sometido en
contextos escolares a una serie de demandas que bajo la valoracin del propio alumno son
consideradas estresores.
El estrs acadmico se encuentra expresado a travs de 3 reas:
Estresores.
Sntomas (Fsicos, Psicolgicos y Comportamentales).
Estrategias de Afrontamiento.

Ansiedad:
Spielberger (1966), Refiere que la ansiedad - estado es un estado emocional transitorio,
caracterizado por sentimientos subjetivos, conscientemente percibidos, de atencin y
aprensin y por hiperactividad del sistema nervioso autnomo. Es una emocin temporal que
depende ms bien de un acontecimiento concreto y que se puede identificar. La respuesta de
ansiedad estado tiende a ser modificable a lo largo del tiempo. Existirn ocasiones en que
este tipo de ansiedad se eleva o posee una alta intensidad, en ese caso se denomina como
ansiedad aguda.
Spielberger (1982). Refiere que los sujetos con ansiedad rasgo muy bajos se las puede
considerar como personas insensibles o indiferentes con las dems personas. En general, las
personas con alta ansiedad peculiar con ms vulnerables a la evaluacin de los dems
porque se sub estima y les falta confianza en s mismo.
La ansiedad se encuentra expresada por 2 dimensiones:

Ansiedad - Rasgo
Ansiedad - Estado