GROUP: K

NAMA :MUHAMMAD NOR SALAM MAZLAN

NO. MATRIK: D20161070881

UNIT 2 HALA TUJU PERKEMBANGAN PENDIDIKAN DI MALAYSIA

Hasil Pembelajaran: Pada akhir pembelajaran unit ini, anda dapat
i. Menganalisis ciri-ciri pendidikan pada 4 era yang berbeza.
ii.

Membandingbezakan fungsi pendidikan terhadap pembangunan insan dan negara pada

4 era yang berbeza.

TUGASAN: Analisiskan hala tuju perkembangan pendidikan di Malaysia mengikut

era masyarakat tradisional, era penjajahan, era kemerdekaan dan era pasca
merdeka dan era semasa & masa depan terhadap pembangunan insan dan negara.
2.0

Peta Minda

2.1

Jenis pendidikan dan hala tuju perkembangan pendidikan menikut era.

Jenis
Pendidikan
Non-Formal
Formal

Sistem
Pendidikan
Kebangsaan
Formal
(vernacular)
Informal

-untuk
menerusk
an
kelangsun
ga n
hidup
sahaja.
-anak
lelaki
dididik
untuk
menjadi
ketua
rumah
tangga
manakala
anak

inggeris
menerapk
an
ideology
mereka
kepada
kita.
-mereka
berusaha
mengekal
ka n
kebudaya
an dan
ketuanan
mereka di
tanah air
kita

-berusaha
menyatuk
an semua
kaum di
Negara ini
di bawah
satu
sistem
pendidika
n. bahasa
kebangsa
an
merupaka
n bahasa
yang akan
digunakan

Hala Tuju Perkembangan

Pendidikan
peringkat
sekolah
rendah
membant
u murid
yang
lemah
serta
mengada
ka n
program
pengayaa
n. -bagi
sekolah
menenga

-sistem
pendidika
n
dimantap
kan untuk
menjadika
n
Malaysia
sebagai
pusat
kecemerla
nga n
serantau.
-penggun

2.2

Analisis hala tuju pendidikan era masyarakat Melayu tradisional.

Dasar & Hala

Tuju
Pendidikan
i. Pendidikan
Informal
(adat &
warisan)

Ciri-Ciri

Bertujuan melahirkan pelajar yang boleh

berkhidmat kepada masyarakat.
Tiada batasan waktu

Contoh
Menekankan
adat-adat
sesuatu kaum
supaya tidak
ditelan zaman.
Adat Perpatih
Adat
Temenggung

ii. Pendidikan
informal
(Agama)

Menekankan ilmu agama

Bertujuan melahirkan guru agama
Mengambil masa yang lama untuk menamatkan
pengajian

Pondok
Pulai
condong
Pondok
kutan
Pondok
pulau
manis

iii. Undangundang &

Peraturan

Mampu dituruti oleh semua orang.

Memberikan kebaikan
Ada pengetahuan tentang peraturan yang dibuat.

Contohnya ibu
mengharapkan
anak untuk
mengemas dan
simpan mainan
seperti yang telah
dikemas

iv. Patriotisme

Cintakan tanah air.

Menempatkan persatuan dan kesatuan bangsa
dan Negara di atas kepentingan kelompok dan
individu.
Tidak menyerah kalah
Rela berkorban untuk kepentingan bangsa dan
negara

Berbangga
sebagai rakyat
Malaysia

Berdisiplin
Semangat
kekitaan

2.3

Analisis hala tuju pendidikan era penjajahan.

Era

Era penjajahan
Portugis

Era penjajahan
Belanda

iii) Era penjajahan

Inggeris

iv) Era penjajahan Jepun

Ciri-Ciri Pendidikan

Contoh

Pendidikan statik kerana dasar tidak ambil peduli. Semasa

kejatuhan empayar Melaka pada tahun 1511. -pendidikan
Islam terpinggir kerana portugis lebih mementingkan
kepada perkembangan agama Kristian. -Dasar
peminggiran pendidikan tersebut berterusan semasa
pemerintah Belanda. -Hal ini menyebabkan pendidikan
menjadi beku. -Pihak portugis lebih memberikan tumpuan
kepada perkembangan ekonomi dan agama Kristian.

-Pembinaan
gereja
-Merebohkan
masjid-masjid di
Melaka.

Pendidikan statik kerana dasar tidak ambil peduli. Semasa

kejatuhan Portugis kepada tangan Belanda. -Pendidikan
Islam terpinggir kerana Belanda juga lebih mementingkan
kepada perkembangan agama Kristian. -Dasar
peminggiran pendidikan terebut diteruskan sama seperti
semasa portugis menjajah. -Hal ini menyebabkan
pendidikan menjadi beku. -Pihak Portugi lebih
memberikan tumpuan kepada perkembangan ekonomi
dan agama Kristian.

-Menyebarkan
agama dan
ideologi Kristian.

Setiap jenis sekolah khusus mengikut kaum

Kurikulum sekolah berbeza
Lokasi sekolah bagi setiap kaum berbeza
Bahasa pengantar berlainan

Semasa pendudukan Jepun pada tahun 1941-1945.

-Pendidikan di tanah Melayu dipengaruhi oleh dengan
dasar induk strinasi menerusi pendidikan kea rah
keagungan kerajaan jepun.

Sekolah cina
bahasa
pengantarnya
ialah Bahasa
Mandarin

Sekolahsekolah
diwajibkan
menggunaka
n bahasa
Jepun sebagai
bahasa
penghantar.

2.4

Analisis hala tuju pendidikan era kemerdekaan.

Laporan

Laporan Cheesman
(1949)

Laporan Barnes
(1951)

iii) Laporan Fenn-Wu

( 1951)

iii) Penyata Razak

(1956)

Hala Tuju & Dasar Pendidikan

Menambahkan sekolah tukang dan memperbaiki kurikulum bagi
sekolah tersebut supaya mereka akan dijadikan sekolah Teknik Rendah.
Kurikulum Bahasa inggeris hendaklah memasukan mata pelajaran
amali seperti pertukangan bagi lelaki dan sains rumah tangga bagi
perempuan.
Masukan mata pelajaran sains, Bahasa Inggeris wajib di semua sekolah
vernacular
Sekolah perdagangan di pusat bandar besar yang lulus peperiksaan
School Certificate
Lantik pengelola sekolah vokasional
Pendidikan asas dalam semua Bahasa pengantar diberi secara percuma.
Dua jenis sekolah hendaklah ditubuhkan
Satu jenis sekolah menggunakan Bahasa melayu sebagai Bahasa
pengantar
Pelajaran Bahasa cina dan tamil akan disediakan jika terdapat 15 orang
murid atau lebih yang ingin mempelajari Bahasa ibunda mereka.
Bahasa melayu wajib diajar di sekolah inggeris dan Bahasa inggeris
wajib diajar di sekolah melayu.
Sekolah dwibahasa diadakan dan Bahasa pengantar yang digunakan
ialah Bahasa inggeris dan Bahasa melayu
Sekolah vernakular dalam Bahasa melayu, cina dam tamil ditukarkan
kepada sekolah kebangsaan. Dimana sekolah ini akan menggunakam
Bahasa kebangsaan iaitu Bahasa melayu.
Sekolah vernakular dibenarkan berfungsi dan menggunakan tiga
Bahasa, iaitu melayu, cina dan Tamil dan Bahasa kebangsaan juga
diadakan.
Sekolah- sekolah aliran jenis kebangsaan (inggeris) dikekalkan.
Sekolah-sekolah vokasional terus dikembangkan untuk menampung
keperluan tenaga pekerja mahir yang diperlukan untuk pembangunan
Negara.
Mengadakan sukatan pelajaran dan jadual waktu yang sama bagi
semua jenis sekolah.
Tubuh satu jenis sekolah menengah kebangsaan
Tukar sekolah rendah kepada sekolah kebangsaan dan jenis
kebangsaan.
Menyusun semula pendidikan teknikal

iv) Ordinan Pelajaran

(1957)

2.5

Sebuah jawatankuasa telah ditubuhkan oleh kerajaan British untuk

mengkaji Laporan Barnes dan Fenn-wu
Sekolah kebangsaan- corak system persekolahan kebangsaan iaitu
sekolah vernacular Cina dan Tamil tidak diterima sebagai system
persekolahan kebangsaan.
Bahasa Cina dan Tamil diajar sebagai Bahasa ketiga.
Tidak menjadi kenyataan disebabkan masalah kewangan.

Analisis hala tuju pendidikan era pasca merdeka.

Laporan

Laporan Rahman
Talib (1960)

Akta Pendidikan
(1961)

iii) Laporan Hussein

Onn (1971)

iv) Laporan
Jawatankuasa
Kabinet (1979)

Hala Tuju & Dasar Pendidikan

Mengkaji dasar pendidikan yang telah diterima pada 15 mei 1956
Kaji pelaksanaannya pada masa kini dan akan datang
Pendidikan rendah percuma
Kenaikan darjah terus hingga tingkatan tiga
Peperiksaan darjah lima
Memajukan pendidikan teknik dan vokasional

System pendidikan kebangsaan hanyalah meliputi sekolah atau

institusi sekolah atau pendidikan kerajaan sahaja.
Tiada peruntukan kurikulum kebangsaan
Tiada peruntukan peperiksaan awam
Tempoh pendidikan rendah adalah 6 tahun
Semua kategori sekolah termasuk sekolah kerajaan perlu menubuhkan
lembaga pengelola.

Laporan ini selain dari untuk mengkaji semula Dasar Pendidikan Negara
ketika itu, juga adalah untuk menyediakan pendidikan dasar bagi semua
kanak-kanak dalam lingkungan umur bersekolah. Ini dapat ditampung
dalam sekolah-sekolah aliran Melayu, Inggeris, Cina dan Tamil.
Ketika itu, di sekolah-sekola kerajaan dan bantuan kerajaan masih
dijalankan dalam dua bahasa, iaitu bahasa Inggeris dan bahasa Melayu.
Mengkaji semua matlamat dan kesannya sistem pendidikan sekarang
termasuk kurikulum dalam rangka dasar pelajaran kebangsaan yang
wujud untuk memastikan bahawa keperluan tenaga rakyat dapat
dipenuhi dalam jangka pendek dan jangka panjang dan memastikan
system pelajaran itu dapat memenuhi matlamat Negara kearah
melahirkan masyarakat yang bersepadu, berdisiplin dan terlatih.
Pendidikan rendah
Pendidikan menengah

 Latihan perguruan
Politeknik
Perkhidmatan bimbingan dan kerjaya
Pendidikan khas, moral dan etika
Akta
Kurikulum untuk tadika wajib oleh semua tadika
Pendidika Pendidikan rendah antara 5-7 tahun
n (1996) Pendidikan khas
Maktab perguruan mengadakan kursus ijazah, diploma/ sijil

v)

2.6

Analisis hala tuju pendidikan masa kini & masa depan (PPPM 2013 2025)
Perkara

Akses

Kualiti

iii) Ekuiti

Ciri-Ciri & Contoh

Memperoleh kemahiran belajar dalam mata pelajaran
Pendidikan Seni Visual.
Berusaha memperoleh pengetahuan dan kemahiran secara
berdikari.
Belajar mengikut keperluan dan gaya pembelajaran sendiri.
Mentaksir sendiri pencapaian mereka.
Mempunyai autonomi dan bertanggungjawab ke atas
pembelajaran sendiri.
Mengenalpasti bahan yang sesuai mengikut kebolehan dan
minat masing-masing.
Pembelajaran lebih fleksibel, selesa dan tanpa tekanan.
Bahan PAK dan bantuan fasilitator mudah diakses.
Pemilihan bahan dan aktiviti pembelajaran yang luas.
Kemudahan yang membolehkan murid belajar secara
bersendirian atau dalam kumpulan.
Pencegahan dan bukan mengatasi masalah setelah ia berlaku
Kajian semula yang berterusan ke atas proses-proses yang kritikal dan
membuat tindakan pembetulan
Mewujudkan cara bekerja yang konsisten dan menepati prinsip-prinsip
betul pertama kali dan setiap kali
Semua kerja adalah berasaskan kepada dasar dan prosedur yang
didokumenkan, dan
Mementingkan penyimpanan rekod kualiti untuk membuktikan
tindakan yang telah dilaksanakan
Sentiasa adil dalam melaksanakan tugas
Tidak pilih kasih semasa mengajar
Mengajar murid-murid dengan sama rata

iv) Perpaduan

Masyarakat majmuk
Terdiri daripada pelbagai kaum
Sentiasa bertolak ansur
Sentiasa tolong menolong

v) Kecekapan

Pantas dalam melakukan sesuatu pekerjaan

Sentiasa peka dengan keadaan sekeliling
Mengambil tahu masalah yang boleh ditangani