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01. O Parecer 67/98, do Conselho Estadual de Educao, preceitua que a integrao escola-famlia - comunidad
processar- se- atravs do
02. Com a existncia de uma base curricular nacional comum, instituda para o Ensino Fundamental, busca-se legitimar
unidade e a qualidade da ao pedaggica na diversidade nacional. Quanto parte diversificada do currculo, pode-se dize
que
03. Uma criana, apresentando hematomas, relatou para sua professora que foi espancada pelos pais. Esta ficou em
dvida sobre a obrigao de avisar a Direo da escola sobre o fato. De acordo com o Estatuto da Criana e do Adolescent
ECA, a professora
04. O Projeto Pedaggico, se incorporado prtica dos educadores, pode constituir-se em ferramenta a servio de um
escola aprendente e comprometida com uma educao de qualidade para todos. Nesta perspectiva,
. um documento que define as intenes da escola, origem das grandes linhas para o Plano Escolar.
I. um ordenamento pedaggico, lgico e minucioso, elaborado para assegurar a continuidade do efetivo trabalho escola
II. sua construo requer a organizao da intencionalidade coletiva dos participantes sobre o que a escola vai fazer
como vai fazer.
V. resultante de um conhecimento mnimo das condies existentes e um esforo de previso das alteraes possveis.
V. um documento que diz respeito execuo das aes, e que vai se transformando no processo de implementao
aps sistemticas avaliaes.
As afirmativas coerentes com as idias de Albuquerque, Fonseca e do Jornal da UDEMO/2002, so APENAS
A) III, IV e V
B) II, III e IV
C) II, III e V
D) I, II e III
E)) I, III e IV
05. O Plano Escolar orientado pela inteno de assegurar o acesso e a permanncia com aprendizagens significativas par
odos os alunos, deve privilegiar aes educativas que propiciem possibilidades e oportunidades de
. classificao dos alunos de acordo com seu desempenho, o que assegura a qualidade do processo e xito dos resultados
I. uso das horas de trabalho pedaggico coletivo como recurso que permite o acompanhamento das aes propostas.
II. interao entre as vivncias dos alunos fora da escola e os contedos curriculares desenvolvidos em sala de aula
outros espaos da escola.
V. insero das novas tecnologias nas prticas cotidianas de sala de aula, para assegurar a transmisso dos contedo
mnimos.
V. desenvolvimento de procedimentos pedaggicos e uso de recursos didticos coerentes com objetivos pretendidos.
As afirmativas coerentes com a proposta de Plano Escolar do enunciado so, APENAS,
A) I, II e III
B)) II, III e V
C) I, III e IV
D) II, IV e V
E) III, IV e V
06. A implantao da organizao em ciclos exige segundo Sandra Zkia debates em torno das concepes e prticas d
avaliao nas instituies escolares. No entanto, " necessrio observar que o horizonte da transformao da
proposta a construo de uma concepo do processo de (A)) aquisio e produo do conhecimento, qu
envolva a discusso sobre as finalidades da educao escolar."
07. O Conselho Estadual aprovou por unanimidade, a Indicao no 08/97, que dispe sobre o regime de progress
continuada no sistema de ensino do Estado de So Paulo. Esta aprovao unnime aconteceu porque entenderam o
conselheiros que esta Indicao
. atende s preocupaes da nova LDB e reconhecem a complexidade e a amplitude das alteraes propostas.
I. permite s escolas a adoo de formas de progresso parcial ao longo dos ciclos, independente da seqncia d
currculo.
II. recomenda o amplo debate na rede e com a comunidade antes de sua efetiva implantao.
V. reconhece que a implantao da proposta depende, fundamentalmente, da competncia
pedaggica das escolas.
Esto corretas APENAS as afirmativas
A) III e IV
B) II, III e IV
C) II e IV
D)) I e III
E) I, II, e III
08. Para orientar a discusso e elaborao do calendrio escolar de 2010, o Diretor da Escola e o Coordenador Pedaggic
selecionam e organizam algumas informaes sobre o ensino fundamental e mdio, constantes da LDB, (Lei no 9.394/96)
ndicao CEE no 9/97 e Parecer CEE no 67/98, destacando que necessrio atender, dentre outras, as seguinte
determinaes:
. atividades de reforo e recuperao realizadas ao longo do ano letivo, de forma contnua e paralela, e, nos recessos o
rias escolares, de forma intensiva.
I. carga horria diria, mnima, de quatro horas, excluindo o tempo de recreio e dos intervalos entre as aulas.
II. considerar "hora", "hora-aula", "hora de efetivo trabalho escolar" com o mesmo significado, para viabilizar
curso noturno.
V. horas de planejamento, replanejamento e de avaliao final do trabalho escolar computadas na carga horria anua
mnima, de oitocentas horas.
So determinaes coerentes com os atos legais indicados, APENAS,
A) II, III e IV
B) II e IV
C) I, II e III
D)) I e III
E) I e IV
09. O Diretor de uma escola constata que, apesar de garantido o desenvolvimento das atividades de compensao d
ausncia a partir do segundo bimestre, vrios alunos do ensino fundamental, de 11 a 15 anos, no atingiram freqnci
mnima determinada pela legislao vigente. Faz uma reunio com os pais desses alunos e providencia a realizao d
novas atividades de compensao durante as frias de janeiro, mas verifica que a freqncia continua baixa, configurando
se casos de abandono. Imediatamente, o Diretor
10. O Conselho Tutelar, criado no mbito dos Municpios, um rgo permanente e autnomo, no jurisdiciona
encarregado pela sociedade de
11 - A organizao do ensino em ciclos, com regime de progresso continuada, no supe diminuio ou eliminao d
mecanismos de avaliao. Ao contrrio, este regime demanda uma ampliao das prticas de avaliao em seus diferente
nveis e tipos, visando melhoria da qualidade de ensino. Dentre estes nveis de avaliao est a institucional que, num
mbito interno, em regime de progresso continuada, deve ter como objetivo:
A) estabelecer critrios de seleo de alunos para a passagem entre sries e entre ciclos, por meio de testagens, par
colher amostras da aprendizagem efetivada e escalonar o desempenho geral da escola.
B) analisar os procedimentos pedaggicos, administrativos e financeiros, tendo em vista estabelecer novas orientaes
corrigir trajetrias, a partir de definies do conselho de escola.
C) oferecer subsdios para a composio do projeto poltico pedaggico da instituio e de seus indicadores de autonomia
para o estabelecimento de diagnsticos e de regras de reteno.
D) medir o desempenho escolar por meio de escalas padronizadas, tendo em vista o envio de resultados Secretari
Estadual de Educao.
E) elaborar relatrios sintticos a serem apreciados pelo conselho da escola e anexados ao plano de gesto, constituindo
se como documentos a serem apresentados comunidade escolar.
12 -Em Conselho de Classe, os professores da turma C levantaram estratgias coletivas para recuperar paralelamente
acompanhar sistematicamente o avano dos alunos, o que dever ocorrer por meio de:
A) tarefas regulares complementares s tarefas anteriores, de complexidade gradativa, a serem realizadas no horri
egular das aulas.
B) tarefas sistemticas e suplementares, para serem realizadas em casa, repetindo noes e conceitos trabalhados a
ongo do perodo escolar de aulas.
C) exerccios de fixao propostos ao final de cada perodo de avaliao, em forma de aulas paralelas e suplementares.
D) trabalhos de pesquisa sobre temas j abordados em aula, para serem feitos em casa, com orientaes prvias, com
orma de consolidar noes e conceitos.
E) trabalhos com grupos de monitores escolhidos entre os melhores alunos, auxiliando a resolver questes com maio
ncidncia de erros nos testes e provas.
13 - comum aos leigos no assunto confundir progresso continuada com promoo automtica, que expressam decise
e aes pedaggicas distintas. Assinale a opo que caracteriza corretamente essa diferena.
Progresso Continuada
Promoo Automtica
14 - O trabalho da professora Carmem tem sido inovador em relao ao reforo e aos processos de recuperao; su
experincia desenvolvida dentro do processo regular de aulas, por meio de sistema de monitoria entre os alunos e d
atividades diversificadas que resgatam aprendizagens de contedos escolares. As alternativas pedaggicas que direcionam
o trabalho de suporte e de recuperao junto aos alunos tm como princpio:
15 - O regime de progresso continuada permite ao educando que apresenta dificuldades de aprendizagem no aumenta
sua frustrao com a experincia de sucessivas reprovaes. Este regime foi preconizado pela LDB 9.394/96 e foi institud
no Estado de So Paulo pela Deliberao CEE no 9/97. Baseando-se nestes dois referenciais legais, assinale a opo qu
apresenta dados corretos sobre a organizao do regime de progresso continuada no Estado de So Paulo.
LDB 9.394/96
16 - A estruturao do ensino em ciclos em progresso continuada promove o desenvolvimento do aluno para que adquir
os domnios bsicos dos conhecimentos culturais, em ritmos prprios, com valorizao das conquistas de cada um. A
progresso continuada prev, respectivamente, como estratgias pedaggicas e como aspectos organizacionais:
A) socializao de conhecimentos pelos alunos e adoo de critrios de montagem de turmas por desempenho.
B) exposio sistemtica dos contedos escolares para toda a turma e reclassificao meritria.
C) monitoria de grupos pelos alunos e horrio reduzido de aulas para turnos diurno e noturno.
D) trabalhos com pequenos grupos com temticas diferenciadas pelo grau de conhecimentos e controle de freqncia.
E) trabalho com pequenos grupos e reorganizao nos horrios e nos tempos escolares.
17 - Marta uma das representantes dos pais dos alunos no colegiado da escola. Ela tem conscincia de que, para o rea
exerccio de sua representatividade, o papel dos pais de alunos nesta instncia decisria de:
A) colaborar com a equipe de profissionais da escola, no sentido de avalizar solues tomadas para os problemas.
B) opinar democraticamente quando solicitados a contribuir nas reflexes a respeito de aplicao de verbas pblicas.
C) definir entre si os rumos institucionais, garantidos pelo direito de ao gestora conferido pela LDB 9.394/96.
D) exercer o poder participativo diante das orientaes de aes pedaggicas e administrativas da escola.
E) acompanhar o processo de aprendizagem dos alunos para oferecer um reforo escolar adequado no ambient
domstico.
18 - A organizao do trabalho escolar em ciclos est associada progresso continuada e ao questionamento cultur
da repetncia. O propsito de impulsionar os processos de mudana e de reorganizao do ensino em ciclos considera o
processos de avaliao capazes de:
A) eliminar a repetncia e favorecer a democratizao do ensino e, ainda, economizar gastos com material didtico.
B) promover automaticamente o aluno, evidenciando uma organizao flexvel e de acesso mais imediato ao mercado d
rabalho.
C) superar a cultura da multirrepetncia, fruto de um atraso social e de uma naturalizao das diferenas culturais.
D) prosseguir continuamente como uma regulamentao do fluxo e da reprogramao do trabalho, essencialmente n
egime seriado.
E) avanar em relao s situaes de classificao e de discriminao, comprometendo-se com um modelo de avalia
de carter processual.
A) concebido e elaborado por toda a equipe de educadores da escola, sob a coordenao do diretor e em colabora
com todos os agentes envolvidos na vida e no funcionamento escolar, tendo em vista a soluo de todos os problemas d
escola, a curto prazo.
B) est centrado nos alunos, visando a melhoria do seu processo ensino-aprendizagem e de seus resultados, de modo qu
os alunos no s permaneam na escola, mas aprendam, prevendo para isso, essencialmente, um conjunto de aulas d
ecuperao e reforo.
C) favorece a criao de atividades de estudo e reflexo para a equipe de educadores, fortalecendo a escola enquant
nstncia de formao em servio, com peridica prestao de contas, aos rgos competentes.
D) considera os alunos em seu contexto real de vida. Por essa razo busca fortalecer as relaes da escola com as famlia
e articular as atividades escolares ao contexto da realidade local.
E) interfere na organizao geral do currculo, na organizao do tempo e do espao escolar, uma vez que para alterar
qualidade do trabalho pedaggico, prev um compndio de atividades extra- curriculares.
20. De acordo com o artigo 205 da Constituio Federal, as trs finalidades da Educao so: o pleno desenvolvimento d
pessoa, o seu preparo para o exerccio da cidadania e a sua (A) liberdade de aprender, ensinar e pesquisar.
22. Assegurar o cumprimento dos dias letivos e horas-aula estabelecidas e prover meios para a recuperao dos alunos d
menor rendimento, nos termos do art. 12 da LDB, so atribuies
A) dos docentes.
B) dos municpios.
C) da comunidade.
D) dos estabelecimentos de ensino.
E) das instituies auxiliares da escola.
23. A professora Marli, que estava respondendo pela direo da escola, convencida da importncia da teoria construtivist
na prtica escolar, determinou que todos os professores deveriam adot-la em sala de aula...
A deciso da diretora a que o texto se refere
25. O rgo que deve ser comunicado sobre o caso a que o texto se refere
A) a Secretaria de Justia.
B) o Tribunal de Justia.
C) o Juizado de Menores.
D) a Delegacia de Polcia.
E) o Conselho Tutelar.
A) tradicional.
B) libertadora.
C) progressista.
D) democrtica.
E) conservadora.
A educao bsica poder organizar-se em sries anuais, perodos semestrais, ciclos, alternncia regular de perodos d
estudos, grupos no-seriados, com base na idade, na competncia e em outros critrios, ou por forma diversa d
organizao, sempre que o interesse do processo de aprendizagem assim o recomendar. (Art. 23 Lei de Diretrizes
Bases da Educao Nacional).
A) burocratizao.
B) flexibilidade.
C) centralizao.
D) autonomia.
E) legalidade.
28. No sistema de ensino do Estado de So Paulo a concretizao de uma das alternativas de organizao do ensino, a qu
o texto se refere, pode ser identificada
A) na progresso continuada.
B) no currculo modularizado.
C) na educao profissional.
D) na progresso parcial.
E) no ensino tcnico.
29. No incio do ano letivo, em determinada escola da rede estadual de ensino, professores da oitava srie impediram qu
dois alunos assistissem s aulas em funo de terem esquecido de trazer os livros didticos. Justificaram a atitude
afirmando que haviam avisado com bastante antecedncia que nenhum aluno poderia assistir s aulas sem os livros, um
vez que eles eram essenciais para a aprendizagem.
De acordo com a Lei Complementar no 444/85, que dispe sobre o Estatuto do Magistrio Paulista, a situao descrita n
exto
A) constitui falta grave pois os professores no podem impedir que os alunos participem das atividades escolares em
azo de qualquer carncia material.
B) justificvel do ponto de vista pedaggico, uma vez que os professores esto preocupados com a qualidade do ensino
C) identifica o compromisso dos professores com a educao pois a atitude tomada contribui para o desenvolvimento d
esponsabilidade.
D) revela uma atitude coerente com o preceito de que os professores podem fazer solicitaes aos alunos visando
melhor forma de ensinar.
E) permite punir os alunos que comparecem escola sem o material didtico solicitado pelos professores.
30. Na festa junina realizada este ano conseguimos arrecadar uma quantia em dinheiro significativa para a escola, afirmo
a Diretora, em reunio na sala dos professores.
_ Vamos aplicar tudo na fanfarra da escola, defendeu o professor de educao artstica.
_ Calma, disse a Diretora. preciso, primeiro, discutir as nossas prioridades.
A instituio competente para discutir e deliberar sobre a aplicao do dinheiro a que o texto se refere, nas escola
pblicas estaduais,
31. O Diretor da Escola estava insatisfeito com o trabalho da Tnia, zeladora da escola. Havia muita interferncia d
amlia no seu trabalho. Muitas vezes o marido reclamava que a jornada de trabalho dela era dupla uma vez que, alm d
zeladora, era funcionria da escola. s vezes o fechamento da escola tinha que ser feito pela direo porque o marid
mpedia a esposa de faz-lo, alegando que depois das 23 h no tinha cabimento que ela ainda fosse trabalhar. Com
altava um ano para completar o prazo de avaliao, o Diretor resolveu tomar as providncias cabveis.
Para solucionar o caso a que o texto se refere o Diretor de Escola
A) I, II e III.
B) apenas II e III.
C) apenas I e III.
D) apenas II.
E) apenas I.
A) exige determinaes oficiais superiores que a garantam na escola, independentemente das circunstncias adversas d
rabalho dos profissionais da Educao.
B) no foi adotada antes da Lei 9394/96, porque no havia respaldo legal para romper com a seriao.
C) requer o uso de instrumentos quantitativos para medir o conhecimento dos alunos.
D) provoca uma re-significao do processo avaliativo, tornando-a uma prtica que contribui para a apropriao
construo do conhecimento pelo aluno.
E) estimula de imediato o descompromisso com o processo de aprendizagem, o que vai sendo superado com o decorre
do tempo.
A) valoriza, com a nova LDB/96, o desenvolvimento e a experincia do aluno, permitindo sua progresso e classificao
ndependentemente da escolaridade anterior.
B) distancia-se de prticas tradicionais classificatrias, nas escolas pblicas e particulares.
C) est garantindo uma queda nos ndices de repetncia dos alunos, em virtude da grande autonomia das escolas.
D ) voltada, hoje, para o aluno e para o sistema de ensino, embora sem articulao e continuidade.
E) no contnua, nem cumulativa, de acordo com o disposto nos Parmetros Curriculares Nacionais.
35. A expedio dos histricos escolares, declaraes de concluso de srie e diplomas ou certificados de concluso d
cursos de responsabilidade:
A) I e II.
B) III e IV.
C) I, II e III.
D) II e III.
E) I e IV.
37. Analistas e estudiosos da LDB/96 tm apontado como seu atributo mais significativo ser:
38. A participao favorecida por uma gesto colegiada na escola contribui primordialmente para:
A) garantir o comparecimento dos pais s reunies para serem inteirados sobre os assuntos da escola.
B) colocar pais e professores frente a frente para que estes sejam alertados por aqueles sobre suas falhas
esponsabilidades.
C) desenvolver o aprendizado poltico, ampliar a qualidade da participao e estimular o exerccio de cidadania.
D) evidenciar os conflitos para o diretor, comuns ao cotidiano escolar, entre pais e professores, professores e alunos, pai
e filhos, professores, pais e funcionrios.
E) permitir o contato de todos, o estreitamento das relaes humanas e a percepo de que h outras instncia
educativas alm da escola.
41. Em relao ao regime da progresso continuada e nos termos da Del. CEE n 09/97, errado afirmar que:
42. Com base no que preconiza a L.D.B., uma escola de educao infantil elaborou as incumbncias dos docente
expressas no Regimento Escolar. Assinale a opo que apresenta dados corretos acerca desse tema.
A) II e III apenas.
B) I, II e III apenas.
C) II, III e IV apenas.
D) I e III apenas.
E) todas as proposies.
e previstas o
43. O que um projeto poltico pedaggico? Como reelabor-lo? So questes presentes entre os educadores recm
ngressantes na Escola Alfa. A coordenao pedaggica clareou dizendo que numa proposta pedaggica
A) primordiais so os recursos humanos. Profissionais concursados e bem formados j garantem um bom trabalho, um
bom projeto pedaggico.
B) no se pode pensar em projeto pedaggico sem pensar em recursos financeiros. Os recursos financeiros constituem-s
no aspecto primordial de um projeto. A direo deve instituir mecanismos que viabilizem o seu financiamento.
C) o trabalho coletivo o ponto de partida e o ponto de chegada de um projeto poltico pedaggico. Resgatar as histria
das pessoas, das propostas, dos projetos um processo de construo e apropriao cultural.
D) decidir onde o projeto ir focar, se no cuidar ou no educar. A especificidade e caracterstica do projeto poltic
pedaggico de uma instituio se inicia por a.
E) a diviso de tarefas constitui a base de um projeto. Cada funcionrio cumprindo o seu papel. Por exemplo, ao direto
cabe as decises, aos docentes cabe ministrar as aulas, aos agentes de apoio a limpeza e conservao, etc.
44. F. um garoto de cinco anos que frequenta a pr-escola. Por distrao da me, na ltima semana, compareceu
escola calando pares de tnis diferentes sendo um na cor azul e outro na cor branca. Ao encontrar-se com os colegas
apidamente os mesmos perceberam o fato e passaram a zombar dele, dando muitas risadas e vrios garotos, inclusive
rouxeram alunos de outras turmas que tomaram lugar na zombaria que praticamente perdurou durante todo o dia letivo.
A professora de F. considerou o fato muito engraado e tomou parte da brincadeira , chegando a dizer que graas a se
aluno, o bom-humor tinha voltado quele ambiente. No dia seguinte, o pai de F. telefonou para a professora informand
que o filho estava se recusando a frequentar s aulas novamente.
45. O Art. 13 da Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional discorre sobre as incumbncias do Corpo Docente
Algumas destas atividades encontram-se relacionadas nas alternativas abaixo, com exceo de
46 . O Artigo 206 da Constituio Federal estabelece os princpios que regem o ensino no Brasil, entre outros estabelec
que a gesto do ensino pblico ser
47. A LDB, Lei n. 9.394 de 20/12/1996 estabeleceu como incumbncia dos estabelecimentos de Ensino, respeitadas a
normas comuns e as do seu sistema de ensino, elaborar e executar sua proposta pedaggica. O projeto pedaggico
prpria organizao do trabalho da escola respaldado em sua trajetria de experincias e fruto de uma reflexo sobre sua
diversas aes.
Assinale a alternativa que expressa de maneira correta a participao dos professores neste processo. O professor
A) participa neste processo de planejamento elaborando seus planos de ensino e as atividades diversas que envolvem
suas turmas.
B) participa da discusso e da reflexo sobre o rumo, a direo das questes que perpassam o dia-a-dia da escola e n
participa do processo de deciso.
C) entendendo o Projeto Pedaggico como o modo de exercer a autonomia e um momento de definio dos rumos d
organizao do trabalho pedaggico participa de sua elaborao e execuo.
D) participa para conhecer a filosofia institucional pois o projeto pedaggico que a viabiliza.
E) toma conhecimento das concepes de ensino contidas no projeto de escola para poder
adequar seu plano de ensino ao definido. Tambm preenche planilhas que fazem parte do documento.
48. A Lei de Diretrizes e Bases na Educao Nacional declara, em seu art. 1o, que "a educao abrange os processo
ormativos que se desenvolvem na vida familiar, na convivncia humana, no trabalho, nas instituies de ensino
pesquisa, nos movimentos sociais e organizaes da sociedade civil e nas manifestaes culturais." No que concerne
49. Um dos critrios que, nos termos da Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (lei 9.394/96), devem nortear
verificao do aproveitamento escolar, est corretamente enunciado em:
A) Avaliao contnua e cumulativa do desempenho do aluno, com predominncia dos aspectos quantitativos sobre o
qualitativos e das provas finais, quando as houver, sobre os resultados ao longo do perodo.
B) Avaliao contnua e cumulativa do desempenho do aluno quando se tratar de estabelecer a possibilidade ou no d
acelerao dos estudos e descontnua e cumulativa para as demais finalidades.
C) Aproveitamento de estudos concludos com xito nas sries anteriores, quando os resultados obtidos na srie em curs
no forem suficientes para a promoo para a srie subseqente.
D)Avaliao contnua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalncia dos aspectos qualitativos sobre o
quantitativos e dos resultados ao longo do perodo sobre os de eventuais provas finais.
E) Avaliao contnua e cumulativa do desempenho do aluno, ou seja, uma sistemtica soma de pontos ao longo de todo
ano, resultando na aprovao dos que tiverem obtido um total igual ou superior a cinqenta pontos.
52. O que Srgio da Costa Ribeiro denominou, com muita propriedade, pedagogia da repetncia no compatvel com
almejada democratizao e universalizao do ensino fundamental. preciso erradicar de vez essa perversa distoro d
educao brasileira, ou seja, preciso substituir uma concepo de avaliao punitiva e excludente por uma concepo d
avaliao de progresso e de desenvolvimento da aprendizagem. No sistema de ensino do Estado de So Paulo, uma da
medidas adotadas pela Secretaria de Educao para corrigir a distoro a que o texto se refere foi a instituio
A) do ciclo bsico e da jornada nica nas duas sries iniciais do ensino fundamental e da matrcula por dependncia
partir da stima srie.
B) do regime de progresso continuada organizado em dois ciclos: o primeiro correspondente s quatro primeiras sries
o segundo, s quatro ltimas sries do ensino fundamental.
C) de dois nveis no ensino fundamental: o primeiro, correspondente primeira e segunda sries, e o segundo, terceir
e quarta.
D) de trs ciclos: o primeiro, correspondente s trs primeiras sries, o segundo, correspondendo quarta, quinta e sext
sries e o terceiro, abrangendo a stima e oitava sries do ensino fundamental.
E) de dois nveis: o primeiro, correspondente aos anos pr-escolares, e o segundo, abrangendo as oito sries do ensin
undamental.
53. Uma das principais caractersticas da atual Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional, em relao organiza
escolar, o seu carter
A) flexvel.
B) diretivo.
C) seletivo.
D) libertrio.
E) conservador.
54. Em relao ao processo de ensino-aprendizagem das crianas e dos adolescentes, a Lei n 8069/90 (ECA), garante ao
pais ou responsveis dos alunos o direito de
55. Para que se possa trabalhar na direo de repensar saberes fechados, incorporando outros saberes, o projet
poltico-pedaggico de uma escola pode encontrar respaldo legal na LDB ( Lei 9393/96) quando esta determina, para
organizao curricular do ensino fundamental e mdio, uma base nacional
A) comum e uma parte diversificada exigida pelas caractersticas regionais e locais da sociedade, da cultura, da economi
e da clientela.
B) e uma parte diversificada voltada aos estudos da lngua portuguesa e da matemtica, o conhecimento do mundo fsico
natural e social.
C) que compreende os estudos da lngua portuguesa e da matemtica, o conhecimento do mundo fsico e natural e d
ealidade social e poltica, especialmente o Brasil.
D) diversificada de acordo com a realidade da escola, atendendo ao princpio de pluralismo de idias e concepe
pedaggicas.
E) comum voltada ao estudo da lngua portuguesa e da matemtica e uma parte diversificada, voltada ao conheciment
do mundo fsico, natural e da realidade brasileira.
56 Em relao aos temas transversais da pluralidade cultural e da orientao sexual, os Parmetros Curriculares Nacionais
MEC recomendam que
A) II
B) IV
C) I e II
D) II e III
E) III e IV
58. O ECA Estatuto da Criana e do Adolescente estabelece entre outras coisas, que
elaborar e executar sua proposta pedaggica e assegurar o cumprimento dos dias letivos e horas-aulas estabelecidos;
I administrar seu pessoal e seus recursos materiais e financeiros;
II velar pelo plano de trabalho de cada docente;
V prover meios para recuperao dos alunos de menor rendimento;
V informar os pais e responsveis sobre a freqncia e o rendimento dos alunos, bem como sobre a execuo de su
proposta pedaggica.
Esto corretas:
A) I e II, apenas
B) II e III, apenas
C) I, II e III, apenas
D) II, III e IV, apenas.
E) I, II, III, IV e V.
60. Para uma escola que pretenda construir sua identidade, mobilizar pessoas em torno de uma causa comum, gerand
parcerias e solidariedade, e construir sua autonomia, fundamental:
A) fazer muitas reunies com seus professores, funcionrios e comunidade, para discutirem os problemas mais graves d
escola.
B) organizar, com a participao dos pais, encontros em datas festivas, comemoraes de datas cvicas e excurse
peridicas para os seus alunos, avaliando todas essas aes.
C) construir coletivamente o seu prprio projeto pedaggico, abrindo espao participao e ao compartilhamento d
esponsabilidades, com base num referencial assumido pelo grupo.
D) organizar a escola de modo a que seus registros internos e arquivos estejam sempre em ordem, para obter o respeit
das autoridades e no causar insegurana aos pais.
E) construir, com a ajuda dos alunos, movimentos de mobilizao da comunidade, para obter a ajuda material
inanceira, se necessrias, para a manuteno da escola.
61. Segundo a Lei 9394 de 20-Dez-96, fica estabelecido que a verificao do rendimento escolar observar
A) a avaliao contnua e cumulativa com prevalncia dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos.
B) a impossibilidade de acelerao de estudos para alunos com atraso escolar.
C) a obrigatoriedade dos estudos de recuperao no ano subseqente ao dos referidos estudos.
D) a possibilidade da avaliao ser baseada em momentos tpicos com provas conteudsticas e formais.
E) a acelerao de estudos baseado nas condies scio-econmicas do aluno e da disponibilidade de espao fsico n
classe.
62. A implantao da progresso continuada no Ensino Fundamental no elimina a avaliao, mas d novo significado
mesma. Qual o carter do novo processo avaliativo?
A) Diagnose para encaminhamento para a recuperao extensiva, aps o trmino do ano letivo.
B) Diagnose para encaminhamento para processos de recuperao paralela.
C) Diagnose e classificao visando a um remanejamento de alunos para constituir as classes homogneas.
D) Classificao e formao visando ao desenvolvimento da recuperao contnua.
E) Diagnose e formao visando ao replanejamento do processo de ensino-aprendizagem.
63. O Estatuto da Criana e do Adolescente (ECA/1990) estabelece que se uma criana ou adolescente aparecer na escol
com indcios de maus tratos, mantiver um elevado nmero de faltas injustificadas, se evadir da escola ou tiver vria
epetncias, esgotadas os recursos escolares dever da direo de estabelecimento de ensino fundamental comunicar ao:
64. Nos termos da LDB, um dos critrios para a verificao de rendimento escolar o da avaliao:
A) cumulativa, exigindo-se, pelo menos, dois instrumentos de avaliao, em cada um dos bimestres escolares. No caso d
escola adotar o conceito de mdia final, as provas de recuperao substituiro as realizadas no perodo escolar regular.
B) Diagnstica, permitindo-se em cada perodo escolar, sejam utilizados diversos instrumentos de avaliao, e onde
desempenho do aluno possa ser traduzido em grficos, viabilizando a percepo do seu rendimento escolar.
C) Continua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalncia dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos
dos resultados ao longo do perodo sobre os de eventuais provas finais.
D) Atravs de testes e medidas que possibilitem aos pais, aos professores e aos alunos, um acompanhamento d
endimento do conjunto-classe, e nela, a posio de cada aluno, em termos de xito nos estudos.
E) Atravs de testes de mltipla escolha, obedecidos os Parmetros Curriculares Ncionais (PCNs) de modo a permiti
comparaes entre os testes realizados pela e escola e os realizados pelo Sistema Estadual (SARESP) e pelo Sistem
Nacional (SAEB) de Avaliao do Rendimento Escolar.
66. De acordo com a LDB, os sistemas de ensino definiro as normas de gesto democrtica do ensino pblico n
educao bsica, de acordo com as suas peculiaridades e conforme os seguintes princpios:
A) participao das comunidades escolar e local em conselhos escolares ou equivalentes de carter deliberativo.
B) Participao dos profissionais da educao, de pais e de alunos acima de 14 anos na elaborao do projeto pedaggic
da escola e participao das comunidades escolar e local em conselhos escolares ou equivalentes.
C) Participao dos profissionais da educao, de pais e de alunos acima de 14 anos na elaborao do projeto pedaggic
da escola e nos conselhos de classe ou sries.
D) Participao dos profissionais da educao na elaborao do projeto pedaggico da escola e participao da
comunidades escolar e local em conselhos escolares ou equivalentes.
E) Participao dos profissionais da educao em conselhos escolares ou equivalentes de carter deliberativo e de pais
alunos nas Associaes de Pais e Mestres.
67. Em relao autonomia para a escola de educao bsica, a LDB preconiza que:
A) a formao comum indispensvel para o exerccio da cidadania deve presidir qualquer projeto de experimenta
educacional, exigindo-se em conseqncia, o cumprimento dos contedos mnimos propostos nos PCNS.
B) As unidades escolares devero paulatinamente se co-responsabilizarem pelo seu financiamento.
C) Os sistemas de ensino asseguraro s unidades escolares pblicas de educao bsica, progressivos graus d
autonomia pedaggica e administrativa e de gesto financeira, observadas as normas gerais de direito financeiro pblico.
D) A Unio implementar programas de descentralizao financeira diretamente para as APMs, como forma de estimula
progressivos graus de autonomia pedaggica e administrativa e de gesto financeira das unidades escolares.
E) A autonomia se restringe aos aspectos administrativos e pedaggicos da escola, segundo orientao dos respectivo
sistemas de ensino.
A) o professor no pode ser responsabilizado por omisso, uma vez que cabe aos dirigentes escolares o
encaminhamentos quando do descumprimento do ECA.
B) Cabe escola propiciar condies para que as famlias e os alunos participem da definio das propostas educacionais.
C) O diretor da escola deve encaminhar denncias ao Conselho Tutelar apenas nos casos de elevado nmero de faltas d
crianas na idade de escolaridade obrigatria.
D) dever do Poder Pblico oferecer escolaridade apenas na idade de 7 a 14 anos.
E) Institui os direitos das crianas e dos adolescentes e no h previses de deveres para a escola.
70. Tendo em vista a legislao em vigor, o calendrio escolar no ensino fundamental deve ser organizado considerando:
A) as peculiaridades regionais e locais, inclusive as climticas e econmicas, podendo-se reduzir o nmero de horas letiva
previsto na LDB, desde que devidamente justificado.
B) O mnimo de 120 dias letivos e de 400 horas semestrais de efetivo trabalho escolar.
C) O mximo de 200 dias letivos e de 800 horas de efetivo trabalho escolar distribudas em dois semestres e incluindo
empo reservado aos exames finais.
D) O mnimo de 800 horas distribudas em, no mnimo, 200 dias de efetivo trabalho escolar, excludo o tempo reservad
aos exames finais.
E) O mximo de 800 horas distribudas em 120 dias de efetivo trabalho escolar, excludo o tempo reservado aos exame
inais.
71. Pensar na construo, elaborao de um Projeto Poltico Pedaggico para uma respectiva unidade escolar, pensar qu
o mesmo ser constitudo atravs de relaes democrticas, respeitando as diversidades de toda a comunidade escola
envolvida. Tendo a proposta educativa caractersticas diversas, quanto a concepo de homem, modelo de sociedade
endncia e concepo pedaggica, entre outras, correto afirmar:
72. Prescrita na Lei 9394/96 Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional, a Educao Bsica, ser organizada no nve
undamental, com as seguintes regras:
. Classificao em qualquer srie ou etapa, exceto a primeira do ensino fundamental pode ser feita por promoo, po
ransferncia.
I. A carga horria mnima anual ser de oitocentas horas, distribudas por um mximo de 200 dias de efetivo exerccio
excludo o tempo reservado aos exames finais.
II. Podero organizar-se classes, ou turmas, com alunos de sries distintas, com nveis equivalentes de adiantamento n
matria para o ensino de lnguas estrangeiras, artes ou outros componentes curriculares.
74. O Projeto Pedaggico, segundo a LDB, deve ser definido, com autonomia
75. Considerando a importncia que deve ser dada a professores e gestores da educao em nosso pas, em nosso
estados e nos municpios, a Secretaria Estadual de Educao de So Paulo busca apoiar gestores que cumpram as meta
visando melhoria e ao aprimoramento da qualidade do ensino pblico. Entre as iniciativas nessa direo cita-se a lei
decreto/parecer/ portaria que
A) institui Bonificao por resultados BR, no mbito da Secretaria da Educao, e d providncias correlatas.
B) institui cargas horrias e obrigaes contratuais para diretores e d providncias correlatas.
C) institui os sistemas de avaliao para todo o Estado de So Paulo.
D) dispe sobre as jornadas de trabalho de docentes, pessoal de apoio e merendeiras do quadro permanente, e d
providncias correlatas.
E) dispe sobre o vencimento, a remunerao ou o salrio do servidor que deixar de comparecer ao expediente em fun
de consultas ou tratamento de sade.
Carlos: No sistema de promoo para os integrantes do Quadro do Magistrio da Secretaria de Educao, preciso busca
aprovao em processo de avaliao terica, prtica ou terica e prtica.
Luisa: Essa promoo ocorre a cada dois anos, produzindo seus efeitos a partir do primeiro dia do ms de julho do ano em
que ocorrer o processo de promoo, aps a apurao da respectiva avaliao.
Ana: Para participar do processo de avaliao, preciso estar classificado na unidade de ensino ou administrativa h pel
menos 80% do tempo fixado como interstcio para a promoo, somando-se a pelo menos 80% do mximo de ponto
possvel na tabela de frequncia.
De acordo com a Lei Complementar n 1097/2009, que institui o sistema de promoo para os integrantes do Quadro d
Magistrio da Secretaria da Educao do Estado de So Paulo, est(o) correta(s) a(s) proposio(es) de
A) Carlos, apenas.
B) Luisa, apenas.
C) Ana, apenas.
D) Carlos e Ana, apenas.
E) Carlos, Luisa e Ana.
77. Dentre as polticas de educao da SEE/SP est o SARESP, sistema de avaliao do rendimento escolar
de So Paulo. Nos moldes do SAEB, sem ser idntico a este, o SARESP pretende:
78. Ao organizar o Conselho de Classe e Srie, a equipe tcnico-pedaggica de uma escola consultou as
Normas Regimentais Bsicas para as Escolas do Estado de So Paulo, constatando que este conselho
A) constitudo pelos professores e conta com a participao de alunos de cada turma, independente da idade qu
possuam.
B) delega atribuies a comisses e subcomisses, com a finalidade de dinamizar e facilitar sua atuao na avalia
escolar.
C) est articulado ao ncleo de direo para o estabelecimento de propostas administrativas que promovam melhoria
organizacionais.
D) um colegiado de natureza consultiva e deliberativa, formado por representantes de todos os segmentos d
comunidade escolar.
E) deve se reunir anualmente, aps convocao do diretor, tendo em vista a promoo ou a reteno de alunos no mesm
ciclo ou srie.
79. Segundo a LDB, a expedio de histrico escolar, declaraes de concluso de srie e diplomas ou certificados d
cursos da educao bsica regular de responsabilidade da (o):
A) Diretoria de Ensino.
B) Conselho Estadual de Educao.
C) Ministrio da Educao.
D) Secretaria da Educao.
E) Escola.
80. Cada aluno deve acompanhar o ritmo de aprendizagem da classe, construindo o conhecimento previsto para prossegui
sua vida escolar, quando isso no acontece a LDB garante ao aluno que a escola deve
A) fornecer os resultados de desempenho dos alunos que contribuem para o clculo do IDESP.
B) participar do clculo do IDEB junto com os demais sistemas de avaliao estaduais.
C) reformular os currculos da educao bsica do Estado de So Paulo.
D) elencar as escolas de melhor desempenho para a destinao de verba suplementar.
E) premiar os professores e as escolas dos alunos de melhor colocao.
82. O princpio da gesto escolar democrtica e participativa, que fundamenta as polticas educacionais da SEE-SP,
mportante no contexto social e de desenvolvimento do Estado de So Paulo e significa que:
83. Luiza uma diretora dedicada e ciente de suas responsabilidades como gestora. Para ela um elemento muit
mportante para o bom funcionamento de uma escola a avaliao, que deve se constituir em um processo contnuo e qu
envolva a todos.
84. No incio do ano, a me de uma menina de 10 anos procurou a diretora de uma escola de Ensino Fundamenta
solicitando uma vaga para sua filha no 4 ano. Alegou que ensinou sua filha a ler e escrever em casa, por isso o fato de el
nunca ter frequentado uma escola antes. Alegou tambm ter perdido o perodo de realizao de matrcula pelo sistema d
SEE, por estar fora de So Paulo.
Diante dessa situao, a diretora consultou a Lei 9394/96, no que tange classificao do estudante para qualquer sri
ou etapa, exceto na primeira do Ensino Fundamental. Em relao ao caso relatado, a LDB determina que a matrcula sej
ealizada:
A) por promoo, para alunos que cursaram, com aproveitamento, a srie ou fase anterior, na prpria escola ou em escol
que atenda aos mesmos nveis de escolaridade.
B) por transferncia, para candidatos procedentes de outras escolas ou para crianas e jovens que tenham frequentado
Ensino Fundamental em outra modalidade de ensino que no a regular.
C) independentemente de escolarizao anterior, mediante avaliao feita pela escola, que defina o grau d
desenvolvimento e experincia do candidato e permita sua inscrio na srie ou etapa adequada, conform
egulamentao do respectivo sistema de ensino.
D) por matrcula, mediante conselho pedaggico e escolar, considerando o nmero de vagas existente na escola e n
classe em especial relativa solicitao feita.
E) por promoo, desde que o candidato atenda aos objetivos curriculares propostos para o ano correspondente
solicitao da vaga na classe, mediante realizao de uma prova especfica para cada rea de conhecimento.
85. Na construo do Projeto Pedaggico, muito importante que todos os segmentos da escola no percam de vista
necessidade de identificao dos responsveis por determinadas aes assumidas no coletivo. Para assegurar que iss
ocorra, Juliane Correa Maral (2001) sugere que:
A) a direo envie uma carta aos pais solicitando que eles cobrem diretamente dos professores, funcionrios e do pessoa
administrativo o cumprimento das suas tarefas.
B) os gestores da unidade de ensino determinem se as aes definidas como prioridades pelos segmentos so realment
viveis e garantir seu encaminhamento atravs de sua autoridade.
C) a SEE fique alerta ao que acontece nas escolas para garantir que as aes sejam definidas e encaminhadas, conform
a determinao da SEE.
D) professores regentes, funcionrios, pessoal administrativo, os alunos e suas famlias devem assinar um documento s
comprometendo a cumprir suas responsabilidades e aes.
E) todos os envolvidos devem discutir e avaliar periodicamente como as aes esto sendo encaminhadas e, s
necessrio, retom-las, corrigindo o seu fluxo e verificando sua viabilidade.
86. Um professor, responsvel por uma disciplina numa escola da rede estadual de So Paulo, avisado pela direo sobr
uma reunio para decidir sobre a gesto financeira da escola, recusou-se a participar, citando as incumbncias docente
previstas na Lei 9394. O professor est
A) errado, porque a Lei clara quando prev a participao dos professores em trabalhos dedicados ao planejament
inanceiro.
B) correto, porque, segundo a Lei, o planejamento financeiro no faz parte de suas atribuies.
C) correto, porque, segundo a Lei, o planejamento financeiro no atribuio da escola.
D) errado, porque o planejamento financeiro da escola deve ser coordenado pelos professores.
E) errado, porque o planejamento financeiro de cada escola organizado pela Diretoria de Ensino com participao do
professores.
87. Um dos papis do professor na proposta pedaggica da unidade escolar que ele
A) deve elaborar sozinho a proposta pedaggica e garantir sua execuo no tempo determinado pela direo da escola.
B) deve priorizar pagar com seu salrio diversos cursos de capacitao em servio para melhor desenvolver a propost
pedaggica da escola.
C) no precisa estar a par dos resultados de sua escola no Saeb e no Saresp j que estes dados sero desnecessrio
para o replanejamento de suas aulas.
D) deve atuar em equipe em favor da construo da proposta, valorizando a formao continuada e o estudo da
Propostas Curriculares da SEE/SP.
E) no necessita conhecer a realidade e as identidades locais pois isso desnecessrio no desenvolvimento da propost
pedaggica da escola.
88. De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases de Educao Nacional (LDB Lei n 9.394/96), os docentes est
ncumbidos de:
A) participar da elaborao da proposta pedaggica do estabelecimento de ensino, garantindo sua adequao s Diretrize
Nacionais Curriculares fixadas na forma da lei.
B) estabelecer estratgias de recuperao para os alunos de menor rendimento, por meio de projeto aprovado pel
Conselho de Escola.
C) definir, juntamente com seu pares, o calendrio escolar, respeitado o nmero mnimo de dias letivos e da jornad
escolar definidos na lei.
D) informar o Conselho Tutelar sempre que o direito pblico subjetivo dos alunos no for respeitado, em especial, os caso
de maus tratos.
E)ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidos, alm de participar integralmente dos perodos dedicados a
planejamento, avaliao e ao desenvolvimento profissional.
89. A LDB (artigo 14) ao estabelecer que os sistemas de ensino definiro a participao dos profissionais de educao n
elaborao do projeto pedaggico da escola e a participao das comunidades escolar e local em conselhos escolares o
equivalentes regulamentou
90. De acordo com o Estatuto da Criana e do Adolescente (Lei no 8.069/90 ECA), a escola deve encaminhar dennci
ao Conselho Tutelar, quando
A) ela detectar a comercializao de materiais escolares ou gneros alimentcios da merenda escolar distribudo
gratuitamente pelo poder pblico.
B) os professores se ausentarem sem justificativa de suas salas de aula e nesta ausncia, os alunos picharem as paredes.
C)) uma criana ou adolescente aparecer na escola com indcios de maus tratos ou se ausentarem, com freqnci
njustificada, das atividades escolares.
D) crianas ou adolescentes se apresentarem trajando roupas inadequadas ou usando palavras de baixo calo, de form
agressiva aos funcionrios da escola.
E) crianas ou adolescentes em funo de baixo rendimento escolar, tiverem sido encaminhados para uma recupera
paralela e nela no se envolverem nas atividades propostas.
91. Em relao educao bsica, a Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional, Lei
prev, em seu artigo 24, que:
n 9.394/96 (LDB)
I . a carga horria mnima anual ser de oitocentas horas, distribudas por um mnimo de duzentos
dias letivos de efetivo trabalho escolar, incluindo o tempo reservado s provas finais.
I. a escola dever oferecer estudos de recuperao, de preferncia paralelos ao perodo letivo, para os casos d
baixo rendimento.
II. o aluno para ser aprovado dever ter, no mnimo, setenta e cinco por cento de frequncia ou a mdia mnim
estipulada no regimento escolar.
V. a carga horria mnima anual ser de oitocentas horas, distribudas por um mnimo de duzentos dias letivos de efetiv
rabalho escolar, excluindo o tempo reservado s provas finais.
V. o aluno para ser aprovado dever ter, no mnimo, setenta e cinco por cento de frequncia e a mdia mnim
estipulada no regimento escolar. Aassinale a alternativa correta.
92. A Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (Lei n 9.394/96) ao referir-se organizao da educao naciona
define que os docentes incumbir-se-o de, exceto:
93. A legislao educacional estabelece como uma das competncias e obrigaes do professor zelar pela aprendizagem
dos alunos. Uma das necessrias atitudes de zelo pela aprendizagem a realizao, pelo professor, da sondagem sobr
o que o aluno j sabe e o que o aluno no sabe, e precisa aprender. Precisa fazer um diagnstico sobre o que os aluno
sabem para decidir o qu e como ensin-los, o que deve ser feito, verificando
94. O currculo escolar brasileiro composto de duas partes. Uma, obrigatria em todo pas e a outra, criada par
atender as peculiaridades regionais, locais e dos alunos. Elas so respectivamente:
95. O rgo importante com funes especficas para acompanhar a gesto democrtica em uma escola:
A) conselho de classe.
B) conselho de escola.
C) direo escolar.
D) coordenao pedaggica.
E) grmio estudantil
97. A Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional deu grande destaque avaliao no processo educaciona
Apresentou melhorias na organizao curricular e no processo de ensino-aprendizagem.
Diante da afirmativa a escola deve pautar-se por uma avaliao cuja nfase seja:
A) fazer provas, exerccios e trabalhos individuais para forar o aluno a estudar constantemente.
B) recompensar e/ou punir os alunos tendo em vista o processo de construo de seu conhecimento.
C) perceber o nvel de aprendizagem em que se encontra o aluno, para que se possa tomar decises coerentes
satisfatrias, capazes de lev-lo a avanar em seu processo de aprendizagem.
D) proceder ao controle formal, com objetivo classificatrio, tendo como perspectiva a transformao do aluno.
98. A construo da gesto democrtica na escola um processo que requer o envolvimento de todos os atores envolvido
nternamente e externamente na busca de uma sociedade mais justa e igualitria. Nesta perspectiva, analise as afirmativa
abaixo.
. As bases de um projeto poltico-pedaggico devem estar estruturadas num processo de planejamento participativo, com
a participao de pais, professores, alunos, funcionrios e comunidade.
I. Para que ocorra a descentralizao e a autonomia, necessrio que o governo federal coordene, diretamente, as ae
pedaggicas, polticas e financeiras da escola.
II. A autonomia financeira da escola to importante quanto a autonomia pedaggica, portanto cabe aos rgos centrai
ever a questo do financiamento da educao, tornando mais atraente o exerccio do magistrio.
Assinale a alternativa que apresenta a(s) afirmativa(s) correta(s).
A) I e II.
B) I.
C) I e III.
D) III.
E) todas.
99. Analistas e estudiosos da LDB/96 tm apontado como seu atributo mais significativo ser:
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
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13
14
15
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18
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20
21
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26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
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44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
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64
65
66
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71
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86
87
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90
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95
96
97
98
99
100
Comentrios
de fundamental importncia o apoio que esse site est disponibilizando aos professores, pois est
ontribuindo muito para nosso aperfeioamento!!!!!!!!!
arabns pela iniciativa do site em questo, pois est contribuindo muito para o aperfeioamento e
ualidade do trabalho e estudo de ns professores!!!!!!!!!!!!!!
O trabalho da equipe do site sem dvida muito importante para o aperfeioamento dos professores,
isponibilizando simulados como esse fica mais fcil estudar e se preparar para novos concursos,
arabns.
RAQUEL
MAIS UM! MAIS UM! PARABNS PELO TRABALHO DE VCS. QUERO MAIS SIMULADOS PARECIDOS.
DOREI!!!!!!!!!!
Pmala
Dalva
daniela
Gosto muito de responder as estas questes, mas encontrei um erro no gabarito questo 49,que fala
obre a LDB, a alternativa correta D, e no A, como est no gabarito!!!
natalia
arabns! Continue elaborando mais e mais questes sobre legislaao, pois em se tratando de forma
ontnua, esse material 10.
dorei estas questes. Estava mesmo precisando, pois vou estudar para concurso pblico. Valeu! Vocs
sto de parabns!
arabens por este material to importante para nos prof., muito importante nos aperfeioarmos cada
ez mais, sabemos q o aperfeioamento continuo.pois estamos em constante mudanas na nossa
ducao.S queria saber a resposta, para ter mais confiana.
Adriana C R C Souza
GOSTARIA DE SABER O GABARITO POIS ESTOU ESTUDANDO PARA CONCURSO E ME SERIA MUITO
TIL.GRATA
Gostei muito do trabalho. Parabns pela parceria de ajudar e dividir com todos que tenham o mesmo
bjetivo "Educao a razo de mudana para nossa Nao"
Eduardo
Ol Adriana ... o link para o gabarito esta ao final desta pagina, abaixo da ultima questo de numero
00.
CLERECI
oa tarde!!!! Gostei do questionario, mas gostaria de ter o gabarito, tens possibilidade em envi-lo.
Obrigada
oi muito bom o exerccio, s que eu gostaria de receber o gabarito. Estou aguardando. Valeu!
Quero agradecer por essa iniciativa, ela com certeza vem de encontro as necessidades de muitos recem
ormados assim como eu que estima passar em um concurso pblico na rea da educao.Se possvel
nvie para meu e-mail o gabarito para uma melhor oportunidade de estudo OK? um abrao!!!
LUCIA
omo muita gente falou,PARABNS pela iniciativa ,estou estudando para concurso que vai ter aqui na
minha regio,j passei inclusive para minhas colegas que adoraram,pois desta forma voc esta nos
judando e dando a possibilidade de nos aperfeioarmos mais.Obrigada.
daluz
DOREI O QUESTIONRIO, MUITO OBRIGADA POR ESSA INICIATIVA CONCERTEZA NOS AJUDA MUITO
OS ESTUDOS.VALEU EQUIPE!!!
ANDREIA LANA
Maria ivone
VALDINAR ALMEIDA
Quero agradecer por essa iniciativa, e gostaria de receber outros SIMULADOS REFERENTE
ONHECIMENTOS PEGADOGICOS... OBRIAGADO
Dbora Santos
natalia
ESTER FERREIRA
Slvia Moreira
ICARDO LUIZ ELIAS DE SOUSA, a resposta da 40 est certa a letra "e" pois o professor deve colaborar
om a proposta pedaggica da escola e no somente elaborar.
ostei muito desse site e dos exerccios. acredito que eles vo me ajudar no concurso. obrigada!
Diego
arabns ao site por disponibilizar estas questes para ns professores! Vai nos ajudar e muito no
oncurso! Obrigado! Obs: a resposta da questo 49 a letra "D"!!!
Cleusilene
ANE MARCELLA
muito bom, estou estudando para concurso professor.. e gosto muito do site e indico para outros
rofessores Deus abenoe...
questo nm. 49 est com a alternativa equivocada, com isso no a letra A e sim D. LDB art. 24
ome
ite
omentrio
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