RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Setiap pendidik pada satuan pendidikan berkewajiban menyusun RPP secara lengkap
dan sistematis agar pembelajaran berlangsung secara interaktif, inspiratif,
menyenangkan, menantang, efisien, memotivasi peserta didik
(Permendikbud no. 81A Thn 2013 Standar Proses)
Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Materi Pokok
Alokasi Waktu

: SMAN 3 Sumedang
: Kimia
: XI/1
: Kesetimbangan Kimia
: 4 Minggu x 4 Jam pelajaran @ 45 Menit

A. Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif, dan menunjukan sikap sebagai bagian
dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial
dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya,
dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian
yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan
kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar
1.1 Menyadari adanya keteraturan dari sifat hidrokarbon, termokimia, laju reaksi, kesetimbangan
kimia, larutan dan koloid sebagai wujud kebesaran Tuhan YME dan pengetahuan tentang
adanya keteraturan tersebut sebagai hasil pemikiran kreatif manusia yang kebenarannya bersifat
tentatif.
1.2 Mensyukuri kekayaan alam Indonesia berupa minyak bumi, batubara dan gas alam serta
berbagai bahan tambang lainnya sebagai anugrah Tuhan YME dan dapat dipergunakan untuk
kemakmuran rakyat Indonesia.
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu, disiplin, jujur, objektif, terbuka,
mampu membedakan fakta dan opini, ulet, teliti, bertanggung jawab, kritis, kreatif, inovatif,
demokratis, komunikatif) dalam merancang dan melakukan percobaan serta berdiskusi yang
diwujudkan dalam sikap sehari-hari.
2.2 Menunjukkan perilaku kerjasama, santun, toleran, cinta damai dan peduli lingkungan serta
hemat dalam memanfaatkan sumber daya alam.
2.3 Menunjukkan perilaku responsif dan pro-aktif serta bijaksana sebagai wujud kemampuan
memecahkan masalah dan membuat keputusan
3.8. Menganalisis faktor-faktor yang mempengaruhi pergeseran arah kesetimbangan yang diterapkan
dalam industri.
Indikator :
3.8.1.Menemukan faktor-faktor yang mempengaruhi pergeseran arah kesetimbangan yang
diterapkan dalam industri
3.8.2.Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi pergeseran arah kesetimbangan yang
diterapkan dalam industri
3.8.3.Menerapkan faktor-faktor yang mempengaruhi pergeseran arah kesetimbangan yang
diterapkan dalam industri

3.9. Menentukan hubungan kuantitatif antara pereaksi dengan hasil reaksi dari suatu reaksi
kesetimbangan.
Indikator :

3.9.1.Mengamati hubungan kuantitatif antara pereaksi dengan hasil reaksi dari suatu reaksi
kesetimbangan.
3.9.2.Menganalisis hubungan kuantitatif antara pereaksi dengan hasil reaksi dari suatu reaksi
kesetimbangan.
3.9.3.Menemukan hubungan kuantitatif antara pereaksi dengan hasil reaksi dari suatu reaksi
kesetimbangan.
3.9.4.Mengasosiasikan hubungan kuantitatif antara pereaksi dengan hasil reaksi dari suatu
reaksi kesetimbangan.
3.9.5.Menyimpulkan hubungan kuantitatif antara pereaksi dengan hasil reaksi dari suatu
reaksi kesetimbangan.
4.8 Merancang, melakukan, dan menyimpulkan serta menyajikan hasil percobaan faktor-faktor yang
mempengaruhi pergeseran arah kesetimbangan.
Indikator :
4.8.1 Merancang percobaan faktor-faktor yang mempengaruhi pergeseran arah kesetimbangan
4.8.2 Melakukan percobaan faktor-faktor yang mempengaruhi pergeseran arah kesetimbangan
4.8.3 Menyimpulkan serta menyajikan hsil percobaan faktor-faktor yang mempengaruhi
pergeseran arah kesetimbangan
4.8.4 Menyajikan hasil percobaan faktor-faktor yang mempengaruhi pergeseran arah
kesetimbangan
4.9 Memecahkan masalah terkait hubungan kuantitatif antara pereaksi dengan hasil reaksi dari suatu
reaksi kesetimbangan.
Indikator :
4.9.1 Menemukan masalah terkait hubungan kuantitatif antara pereaksi dengan hasil reaksi
dari suatu reaksi kesetimbangan
4.9.2 Menganalisis masalah terkait hubungan kuantitatif antara pereaksi dengan hasil reaksi
dari suatu reaksi kesetimbangan
4.9.3 Menyelesaikan masalah terkait hubungan kuantitatif antara pereaksi dengan hasil reaksi
dari suatu reaksi kesetimbangan
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah pembelajaran peserta didik dapat :
1.
Bekerjasama, konsisten, disiplin, rasa percaya diri, dan toleransi dalam perbedaan
strategi berpikir dalam memilih dan menerapkan strategi menyelesaikan masalah dalam pelajaran
Kesetimbangan Kimia
2.
Berprilaku jujur, tangguh menghadapi masalah, kritis dan disiplin dalam melakukan tugas
belajar Kesetimbangan Kimia
3.
Bersikap tanggung jawab, rasa ingin tahu, jujur dan perilaku peduli lingkungan dalam
belajar Kesetimbangan Kimia
4. Memahami persamaan reaksi kimia yang bersifat reversible dan irreversible, serta menuliskannya
dengan benar.
5. Menganalisis keadaan setimbang persamaan reaksi kimia.
6. Membedakan kesetimbangan homogen dan heterogen.
7. Membuktikan hukum kesetimbangan melalui perhitungan untuk mencari nilai tetapan
kesetimbangan (K).
8. Menghitung tetapan kesetimbangan tekanan (Kp) secara kuantitatif.
9. Memahami hubungan Kp dengan Kc melalui perhitungan kuantitatif.
10. Menggunakan matriks kesetimbangan dalam menentukan komposisi kesetimbangan.
11. Mempraktikan perubahan konsentrasi salah satu komponen untuk mengetahui pengaruhnya
terhadap jumlah kesetimbangan.
12. Menganalisis pengaruh tekanan, suhu, dan katalis terhadap kesetimbangan dianalisis.
13. Memahami pembuatan amonia dari nitrogen dan hidrogen menurut proses Haber-Bosch.
14. Menunjukan pembuatan asam sulfat melalui proses kontak.

D. Materi Pembelajaran
1. Fakta:
- Kesetimbangan

2. Konsep:
- Kesetimbangan dinamis
3. Prinsip:
- Pergeseran arah kesetimbangan
4. Prosedur:
- Tetapan kesetimbangan (Kc dan Kp)

Reaksi Kimia ; umumnya tidak 100% menghasilkan produk.

Pada saat reaksi berlangsung dan menghasilkan produk, ada sejumlah produk yang
bereaksi (terurai) membentuk pereaksi kembali.

Derajat suatu reaksi (mis., 20% or 80%) dapat ditentukan dengan cara mengukur
konsentrasi setiap komponen yang terdapat di dalam larutan.

Secara umum, Derajat Reaksi merupakan fungsi dari ; temperatur, konsentrasi, dan
derajat pembentukan (penggabungan). Semua ini ditentukan oleh suatu konstanta
kesetimbangan, Keq.

E. Metode Pembelajaran
Pendekatan
: Scientific Learning
Model Pembelajaran
: Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan) dan Problem
Based Learning (Pembelajaran Berbasis Masalah)/projek
F. Media, Alat, Bahan dan Sumber Pembelajaran
Media :
Worksheet atau lembar kerja (siswa)
lembar penilaian
Alat/Bahan :
Penggaris, spidol, papan tulis
Laptop & infocus
Sumber Belajar :
Buku Kimia Siswa Kelas XI, Kemendikbud, tahun 2013
e-dukasi.net
G. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit )
Waktu
Pendahuluan/Kegiatan Awal
15
Guru :
menit
o Orientasi
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
o
Apersepsi

Mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman

peserta didik dengan tema sebelumnya.
Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi

Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan

dipelajari.
- Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan
dapat menjelaskan tentang Kesetimbangan Kimia
Menyampaikan tujuan pembelajaranpada pertemuan yang berlangsung
Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan;

Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
Memberitahukan tentang standar kompetensi, kompetensi dasar, indikator, dan
KKM pada pertemuan yang berlangsung
Pembagian kelompok belajar
Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti
105
menit
Peserta didik di dalam kelompok belajar :
Mengamati
o Mengamati dengan cara membaca/ mendengar /melihat dari berbagai sumber tentang
kesetimbangan kimia,contoh demonstrasi reaksi timbal sulfat dengan kalium iodida yang
terbentuk warna kuning, setelah penambahan natriumsulfat kembali terbentuk endapan putih.

untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.

Menanya
o Mengajukan pertanyaan tentang Kesetimbangan Kimia yang tidak dipahami dari apa
yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa
yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat
hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup
cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Misal :
Mengapa terjadi reaksi balik (reaksi kesetimbangan dinamis)

Mengumpulkan Data(Eksperimen/Mengeksplorasi)
o Mendiskusikan reaksi yang terjadi berdasarkan hasil demonstrasi
o Mendiskusikan terjadinya reaksi kesetimbangandan jenis-jenisnya
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur,sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi
melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar
sepanjang hayat.
Mengasosiasikan
o Mengolah dan menganalisis data hasil percobaan tentang faktor-faktor yang mempengaruhi
pergeseran arah kesetimbangan

o
o
o

Berdiskusi tentang data yang sudah dikumpulkan/terangkum dalam kegiatan

sebelumnya.
Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung.
Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang
bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam menyimpulkan.

Mengkomunikasikan
o Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,

o
o
o
o

kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan

Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
Mengemukanpendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok
yang mempresentasikan
Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.
Menyimpulkan
tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan.

Menjawab pertanyaanyang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar
kerja yang telah disediakan.
o Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa.
o Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran
Catatan:
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Penutup
Peserta didik :
o Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
o Mengagendakan pekerjaan rumah.
o Mengagendakan materi yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar
jam sekolah atau dirumah.
Guru :
o Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
selesai mengerjakan soal dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut
peringkat, untuk penilaian portofolio.
o Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik
2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit )
Pendahuluan/Kegiatan Awal
Guru :
o Orientasi
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
o
Apersepsi
o

Mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman

peserta didik dengan tema sebelumnya.
Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi

Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan

dipelajari.
- Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan
dapat menjelaskan tentang Kesetimbangan Kimia
Menyampaikan tujuan pembelajaranpada pertemuan yang berlangsung
Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan;

15
menit

Waktu
15
menit

Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
Memberitahukan tentang standar kompetensi, kompetensi dasar, indikator, dan
KKM pada pertemuan yang berlangsung
Pembagian kelompok belajar
Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti
105
menit
Peserta didik di dalam kelompok belajar :
Mengamati
o Mengamati dengan cara membaca/ mendengar /melihat dari berbagai sumber tentang
kesetimbangan kimia,contoh demonstrasi reaksi timbal sulfat dengan kalium iodida yang
terbentuk warna kuning, setelah penambahan natriumsulfat kembali terbentuk endapan putih.

untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.

Menanya
o Mengajukan pertanyaan tentang Kesetimbangan Kimia yang tidak dipahami dari apa
yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa
yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat
hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup
cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Misal :
Faktor apa saja yang mempengaruhi pergeseran kesetimbangan?

Mengumpulkan Data(Eksperimen/Mengeksplorasi)
o Menuliskan persamaan reaksi kesetimbangan
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur,sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi
melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar
sepanjang hayat.
Mengasosiasikan
o Mengolah dan menganalisis data hasil percobaan tentang faktor-faktor yang mempengaruhi
pergeseran arah kesetimbangan

o
o
o

Berdiskusi tentang data yang sudah dikumpulkan/terangkum dalam kegiatan

sebelumnya.
Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung.
Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang
bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam menyimpulkan.

Mengkomunikasikan
o Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
o Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
o Mengemukanpendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok
yang mempresentasikan
o Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.
o Menyimpulkan
tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan.

Menjawab pertanyaanyang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar
kerja yang telah disediakan.
o Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa.
o Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran
Catatan:
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Penutup
Peserta didik :
o Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
o Mengagendakan pekerjaan rumah.
o Mengagendakan materi yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar
jam sekolah atau dirumah.
Guru :
o Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
selesai mengerjakan soal dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut
peringkat, untuk penilaian portofolio.
o Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik
3. Pertemuan Ke-3 ( 4 x 45 menit )
Pendahuluan/Kegiatan Awal
Guru :
o Orientasi
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
o
Apersepsi
o

15
menit

Waktu
15
menit

Mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman

peserta didik dengan tema sebelumnya.
Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi

Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan

dipelajari.
- Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan
dapat menjelaskan tentang Kesetimbangan Kimia
Menyampaikan tujuan pembelajaranpada pertemuan yang berlangsung
Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan;

Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
Memberitahukan tentang standar kompetensi, kompetensi dasar, indikator, dan
KKM pada pertemuan yang berlangsung
Pembagian kelompok belajar
Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti
105
menit
Peserta didik di dalam kelompok belajar :
Mengamati

Mengamati dengan cara membaca/ mendengar /melihat dari berbagai sumber tentang
kesetimbangan kimia,contoh demonstrasi reaksi timbal sulfat dengan kalium iodida yang
terbentuk warna kuning, setelah penambahan natriumsulfat kembali terbentuk endapan putih.

untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.

Menanya
o Mengajukan pertanyaan tentang Kesetimbangan Kimia yang tidak dipahami dari apa
yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa
yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat
hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup
cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Misal :
Mengumpulkan Data(Eksperimen/Mengeksplorasi)
o Merancang percobaan tentang faktor-faktor yang mempengaruhi pergeseran arah
kesetimbangan dan mempresentasikan hasilnya untuk menyamakan persepsi

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur,sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi
melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar
sepanjang hayat.
Mengasosiasikan
o Mengaplikasikan faktor-faktor yang menggeser arah kesetimbangan untuk mendapatkan hasil
yang optimal dalam industri

o
o
o

Berdiskusi tentang data yang sudah dikumpulkan/terangkum dalam kegiatan

sebelumnya.
Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung.
Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang
bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam menyimpulkan.

Mengkomunikasikan
o Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
o Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
o Mengemukanpendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok
yang mempresentasikan
o Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.
o Menyimpulkan
tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan.
Menjawab pertanyaanyang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar
kerja yang telah disediakan.
o Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa.
o Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran
Catatan:
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
o

pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Penutup
Peserta didik :
o Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
o Mengagendakan pekerjaan rumah.
o Mengagendakan materi yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar
jam sekolah atau dirumah.
Guru :
o Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
selesai mengerjakan soal dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut
peringkat, untuk penilaian portofolio.
o Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik
4. Pertemuan Ke-4 ( 4 x 45 menit )
Pendahuluan/Kegiatan Awal
Guru :
o Orientasi
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
o
Apersepsi

15
menit

Waktu
15
menit

Mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman

peserta didik dengan tema sebelumnya.
Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi

Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan

dipelajari.
- Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan
dapat menjelaskan tentang Kesetimbangan Kimia
Menyampaikan tujuan pembelajaranpada pertemuan yang berlangsung
Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan;

Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
Memberitahukan tentang standar kompetensi, kompetensi dasar, indikator, dan
KKM pada pertemuan yang berlangsung
Pembagian kelompok belajar
Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti
105
menit
Peserta didik di dalam kelompok belajar :
Mengamati
o Mengamati dengan cara membaca/ mendengar /melihat dari berbagai sumber tentang
kesetimbangan kimia,contoh demonstrasi reaksi timbal sulfat dengan kalium iodida yang
terbentuk warna kuning, setelah penambahan natriumsulfat kembali terbentuk endapan putih.

untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.

Menanya
o Mengajukan pertanyaan tentang Kesetimbangan Kimia yang tidak dipahami dari apa
yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa
yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat

hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan

merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup
cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Misal :
Mengumpulkan Data(Eksperimen/Mengeksplorasi)
o Melakukan percobaan faktor-faktor yang menggeser arah kesetimbangan (konsentrasi, volum,
tekanan dan suhu)

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur,sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi
melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar
sepanjang hayat.
Mengasosiasikan
o Menentukan komposisi zat dalam keadaan setimbang, derajat disosiasi (),

tetapan

kesetimbangan (Kc dan Kp) dan hubungan Kc dengan Kp

o
o
o

Berdiskusi tentang data yang sudah dikumpulkan/terangkum dalam kegiatan

sebelumnya.
Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung.
Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang
bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam menyimpulkan.

Mengkomunikasikan
o Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
o Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
o Mengemukanpendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok
yang mempresentasikan
o Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.
o Menyimpulkan
tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan.
Menjawab pertanyaanyang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar
kerja yang telah disediakan.
o Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa.
o Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran
Catatan:
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Penutup
15
menit
Peserta didik :
o Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
o Mengagendakan pekerjaan rumah.
o Mengagendakan materi yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar
jam sekolah atau dirumah.
o

Guru :
o Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
selesai mengerjakan soal dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut
peringkat, untuk penilaian portofolio.
o Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik
H. Penilaian
1. Jenis/teknik Penilaian:
a. Sikap
- Penilaian Diri
- Penilaian Jurnal
- Penilaian Observasi
- Penilaian Teman Sebaya
b. Pengetahuan
- Penugasan
- Tes Lisan
- Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda
c. Keterampilan
- Penilaian Portofolio
- Penilaian Proyek
- Penilaian Unjuk Kerja
2. Bentuk Instrumen dan instrument
3. Pedoman Penskoran
Jenis/Teknik Penilaian
a.

Sikap

b.

Pengetahuan

c.

Keterampilan

Diri
Jurnal
Observasi
Teman Sebaya
Penugasan
Tes Lisan
Tertulis Uraian dan atau
PG
Portofolio
Proyek
Unjuk Kerja

Bentuk Instrumen
dan Instrumen
terlampir
terlampir
terlampir
terlampir
terlampir
terlampir
terlampir

Pedoman
Penskoran
terlampir
terlampir
terlampir
terlampir
terlampir
terlampir
terlampir

terlampir
terlampir
terlampir

terlampir
terlampir
terlampir

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP

PENILAIAN OBSERVASI
SatuanPendidikan
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Tahun Pelajaran
Waktu Pengamatan

:
: Kimia
: XI/1
: 2013/2014
: Pada saat Pelaksanaan pembelajaran
Kesetimbangan Kimia

Kompetensi dasar
:
2.1. Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu, disiplin, jujur, objektif, terbuka, mampu
membedakan fakta dan opini, ulet, teliti, bertanggung jawab, kritis, kreatif, inovatif, demokratis,
komunikatif ) dalam merancang dan melakukan percobaan serta berdiskusi yang diwujudkan dalam
sikap sehari-hari

2.2. Menunjukkan perilaku kerjasama, santun, toleran, cinta damai dan peduli lingkungan serta
hemat dalam memanfaatkan sumber daya alam.
2.3. Menunjukkan perilaku responsif, dan proaktif serta bijaksana sebagai wujud kemampuan
memecahkan masalah dan membuat keputusan.
Indikator

: 1. Aktif
2. Kerjasama
3. Toleran

Rubrik:
Indikator sikap aktif dalam pembelajaran:
1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok
secara terus menerus dan ajeg/konsisten
Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasamadalamkegiatankelompok.
2. Cukupjika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bekerjasamadalamkegiatankelompok tetapi
masih belum ajeg/konsisten.
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasamadalamkegiatankelompok tetapi
masih belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasamadalamkegiatankelompok secara
terus menerus dan ajeg/konsisten.
Indikatorsikaptoleranterhadap proses pemecahanmasalah yang berbedadankreatif.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah
yang berbeda dan kreatif.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten

3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkansudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten.

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP

PENILAIAN OBSERVASI
Kelas : XI
Materi : Kesetimbangan Kimia
Bubuhkan tanda pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.
N
o
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22

Nama Siswa

Sikap
Tanggung Jawab
K
C
B
S
R
K
A
B
1
2
3
4

Jujur
K
C
R
K
1
2

B
A
3

S
B
4

Peduli
K
C
R
K
1
2

B
A
3

S
B
4

Kerjasama
K
C
B
R
K
A
1
2
3

S
B
4

Santun
K
C
R
K
1
2

B
A
3

S
B
4

Percaya diri
K
C
B
R
K
A
1
2
3

S
B
4

Disiplin
K
C
R
K
1
2

B
A
3

SB
4

N
o

Sikap
Tanggung Jawab
K
C
B
S
R
K
A
B
1
2
3
4

Nama Siswa

Jujur
K
C
R
K
1
2

B
A
3

S
B
4

Peduli
K
C
R
K
1
2

B
A
3

S
B
4

Kerjasama
K
C
B
R
K
A
1
2
3

S
B
4

Santun
K
C
R
K
1
2

B
A
3

S
B
4

Percaya diri
K
C
B
R
K
A
1
2
3

23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40

K : Kurang

C: Cukup

B: Baik

SB : Baik Sekali
Jakarta, 14 Juli 2013

Mengetahui :
Kepala SMA

Guru Mata Pelajaran Kimia,

.
NIP/NRK. -

.
NIP/NRK.

S
B
4

Disiplin
K
C
R
K
1
2

B
A
3

SB
4

Lembar Penilaian Pengetahuan

Penilaian Penugasan
Satuan Pendidikan : SMA
Mata Pelajaran
: Kimia
Kelas
: XI
Kompetensi dasar :
3.8. Menganalisis faktor-faktor yang mempengaruhi pergeseran arah kesetimbangan yang diterapkan
dalam industri.
Indikator :
3.8.1.Menemukan faktor-faktor yang mempengaruhi pergeseran arah kesetimbangan yang
diterapkan dalam industri
3.8.2.Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi pergeseran arah kesetimbangan yang
diterapkan dalam industri
3.8.3.Menerapkan faktor-faktor yang mempengaruhi pergeseran arah kesetimbangan yang
diterapkan dalam industri
3.9. Menentukan hubungan kuantitatif antara pereaksi dengan hasil reaksi dari suatu reaksi
kesetimbangan.
Indikator :
3.9.1.Mengamati hubungan kuantitatif antara pereaksi dengan hasil reaksi dari suatu reaksi
kesetimbangan.
3.9.2.Menganalisis hubungan kuantitatif antara pereaksi dengan hasil reaksi dari suatu reaksi
kesetimbangan.
3.9.3.Menemukan hubungan kuantitatif antara pereaksi dengan hasil reaksi dari suatu reaksi
kesetimbangan.
3.9.4.Mengasosiasikan hubungan kuantitatif antara pereaksi dengan hasil reaksi dari suatu
reaksi kesetimbangan.
3.9.5.Menyimpulkan hubungan kuantitatif antara pereaksi dengan hasil reaksi dari suatu
reaksi kesetimbangan.
Materi
o
o
o

Kesetimbangan dinamis
Pergeseran arah kesetimbangan
Tetapan kesetimbangan (Kc dan Kp)

Tugas
Merancang percobaan tentang faktor-faktor yang mempengaruhi pergeseran arah kesetimbangan
Rubrik Penilaian
Kelompok

No.

Kriteria

Kesesuaian dengan konsep dan prinsip kimia

Ketepatan memilih bahan

Kreativitas

Ketepatan waktu pengumpulan tugas

Kerapihan hasil

Jumlah skor
Keterangan: 4 = sangat baik,
NilaiPerolehan =

3 = baik,

JumlahSkor
20

2 = cukup baik,

1 = kurang baik

LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN

PENILAIAN TERTULIS
(Bentuk Uraian)
Satuan Pendidikan : SMA
Mata Pelajaran
: Kimia
Kelas
: XI
Kompetensi dasar :
3.8. Menganalisis faktor-faktor yang mempengaruhi pergeseran arah kesetimbangan yang diterapkan
dalam industri.
Indikator :
3.8.1.Menemukan faktor-faktor yang mempengaruhi pergeseran arah kesetimbangan yang
diterapkan dalam industri
3.8.2.Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi pergeseran arah kesetimbangan yang
diterapkan dalam industri
3.8.3.Menerapkan faktor-faktor yang mempengaruhi pergeseran arah kesetimbangan yang
diterapkan dalam industri
3.9. Menentukan hubungan kuantitatif antara pereaksi dengan hasil reaksi dari suatu reaksi
kesetimbangan.
Indikator :
3.9.1.Mengamati hubungan kuantitatif antara pereaksi dengan hasil reaksi dari suatu reaksi
kesetimbangan.
3.9.2.Menganalisis hubungan kuantitatif antara pereaksi dengan hasil reaksi dari suatu reaksi
kesetimbangan.
3.9.3.Menemukan hubungan kuantitatif antara pereaksi dengan hasil reaksi dari suatu reaksi
kesetimbangan.
3.9.4.Mengasosiasikan hubungan kuantitatif antara pereaksi dengan hasil reaksi dari suatu
reaksi kesetimbangan.
3.9.5.Menyimpulkan hubungan kuantitatif antara pereaksi dengan hasil reaksi dari suatu
reaksi kesetimbangan.
Materi
o
o
o

Kesetimbangan dinamis
Pergeseran arah kesetimbangan
Tetapan kesetimbangan (Kc dan Kp)

Soal
Selesaikan soal berikut.
Menganalisis data faktor-faktor yang menggeser arah kesetimbangan
1.
2.
3.
4.
5.
Menentukan komposisi zat dalam keadaan setimbang, derajat disosiasi (), tetapan kesetimbang-an (Kc
dan Kp) dan hubungan Kc dengan Kp
1. .
2.
3.
4.
5.

Kunci Jawaban Soal Uraian dan Pedoman Penskoran

Alternati
f
jawaban

Penyelesaian

Skor

Jumlah

Nilai =

Jumlah skor yang diperoleh

10
5

Lembar Penilaian Pengetahuan

Penilaian Portofolio
Satuan Pendidikan
Mata Pelajaran
Kelas

: SMA
: Kimia
: XI

Kompetensi dasar :
3.8. Menganalisis faktor-faktor yang mempengaruhi pergeseran arah kesetimbangan yang diterapkan
dalam industri.
Indikator :
3.8.1.Menemukan faktor-faktor yang mempengaruhi pergeseran arah kesetimbangan yang
diterapkan dalam industri
3.8.2.Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi pergeseran arah kesetimbangan yang
diterapkan dalam industri
3.8.3.Menerapkan faktor-faktor yang mempengaruhi pergeseran arah kesetimbangan yang
diterapkan dalam industri
3.9. Menentukan hubungan kuantitatif antara pereaksi dengan hasil reaksi dari suatu reaksi
kesetimbangan.
Indikator :
3.9.1.Mengamati hubungan kuantitatif antara pereaksi dengan hasil reaksi dari suatu reaksi
kesetimbangan.
3.9.2.Menganalisis hubungan kuantitatif antara pereaksi dengan hasil reaksi dari suatu reaksi
kesetimbangan.
3.9.3.Menemukan hubungan kuantitatif antara pereaksi dengan hasil reaksi dari suatu reaksi
kesetimbangan.
3.9.4.Mengasosiasikan hubungan kuantitatif antara pereaksi dengan hasil reaksi dari suatu
reaksi kesetimbangan.
3.9.5.Menyimpulkan hubungan kuantitatif antara pereaksi dengan hasil reaksi dari suatu
reaksi kesetimbangan.
Materi
o
o
o

Kesetimbangan dinamis
Pergeseran arah kesetimbangan
Tetapan kesetimbangan (Kc dan Kp)
Jenis Portofolio
TujuanPortofolio

: Individual dengan input dan bantuan kelompok kooperatif

: Memantau perkembangan kemampuan, keterampilan, dan komunikasi kimia

Tugas
Laporan percobaan
Rubrik Penilaian
Nama siswa
Kelas
No

:
:

.
.

Kategori

Skor

Alasan

1 1. Apakah portofolio lengkap dan sesuai dengan

rencana?
2 2. Apakah lembar isian dan lembar kuesioner yang
dibuat sesuai?
3 3. Apakah terdapat uraian tentang prosedur
pengukuran/pengamatan yang dilakukan?
4
Apakah isian hasil pengukuran/pengamatan
dilakukan secara benar?
5.
Apakah data dan fakta yang disajikan akurat?
6.
Apakah interpretasi dan kesimpulan yang dibuat
logis?
7.
Apakah tulisan dan diagram disajikan secara
menarik?
8.
Apakah bahasa yang digunakan untuk
menginterpretasikan lugas, sederhana, runtut dan
sesuai dengan kaidah EYD?
Jumlah
Kriteria:

Nilai Perolehan =

5 = sangatbaik,
2 = kurang, dan

Skor Perolehan
40

4 = baik,
1 = sangat kurang

3 = cukup,