Taller 5 Lenguaje Audiovisual Parte 1

Eje III: Herramientas tecnolgicas, lenguajes digitales y
audiovisuales y su articulacin en propuestas de enseanza
Taller 5
Lenguaje audiovisual
Parte 1
Autores
Yanina Arraya
Marcos Bima
Ins Borda Bossana
Matias Cristobo
Laura Oliva
Pedro Servent
Manuel Vivas
Taller 5: LENGUAJE AUDIOVISUAL Parte 1

Prof. Marco Locati: marlocati@gmail.com | Esp. Lorena Brondani: lbrondani@gmail.com
1
Blog: www.espaciortic.wordpress.com
Ministro de Educacin
Prof. Walter Grahovac
Secretaria de Educacin
Prof. Delia Provinciali
Director General de Enseanza Media
Prof. Juan Jos Gimnez
Director de Planeamiento e Informacin Educativa

Coordinador General de PROMEDU
Prof. Enzo Regali
Responsable del rea Pedaggica PROMEDU
Lic. Silvina Chali
Equipo Tcnico Jurisdiccional TIC
Mgter. Natalia Gontero

Lic. Alexis Oliva
Lic. Elizabeth Gatica
Ing. Guillermo Oliva
Asesor en Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin
Mgter. Vctor Hugo Sajoza Juric

2
1 MOMENTO
INTRODUCIENDONOS EN EL LENGUAJE AUDIOVISUAL
Introduccin
Inmersos en las sociedades contemporneas donde la
centralidad de la experiencia audiovisual es incuestionable, en el
contexto de nuevos lenguajes que trascienden a la concepcin
tradicional de alfabetizacin, en nuevos escenarios en donde los medios
son canales de transmisin de estereotipos y valores, en el surgimiento
de nuevas competencias; en este marco hablamos de alfabetizacin
audiovisual. Si bien la nocin de multimedia incluye la integracin de
medios que cuenten con recursos visuales y sonoros, el lenguaje
audiovisual merece un tratamiento diferenciado.
La emocin y lo novedoso parecen ser las caractersticas
esenciales de todo lo referido a la imagen en movimiento, ello abre
todo un abanico de posibilidades para tratar cualquier contenido
curricular. S a esta idea le incorporamos los saberes compartidos por
los alumnos y el manejo cuasi innato de este lenguaje con sus propios
cdigos, las posibilidades se potencian an ms.
Una propuesta que contemple estas cuestiones moviliza a los
alumnos; motiva la curiosidad, potencia el compromiso, el intercambio
entre pares, invita a la produccin, a la investigacin y a la reflexin.
El desafo que se plantea es tratar de vislumbrar como algo
cercano las TIC y como herramientas con las que cuentan las
instituciones o los mismos alumnos.

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Muchas veces se desconocen las potencialidades de algunas
herramientas con las cuales efectivamente se pueden contar.
Incluir dentro de las propuestas curriculares el visionado de un
producto audiovisual o digital supone otra predisposicin y otra manera
de tratamiento de los contenidos. Puede ser un disparador para el
tratamiento de una temtica especifica, aportar informacin, motivar a
los alumnos, generar procesos cognitivos diferentes en la medida en que
se rescata la importancia de las emociones y sensaciones.
En las actividades mediadas por tecnologas, muchas veces se
sita a los alumnos en el rol de productores, lo que los saca de la
pasividad que implica ser mero consumidor y los reposiciona en un lugar
activo. Otro elemento a tener en cuenta tiene que ver con los
contenidos que abordan desde ese lugar de productores que funcionan
como estimuladores a la hora de construir su propia realidad.
Una propuesta educativa que integre el lenguaje audiovisual y
su gramtica, debera potenciar la produccin de contenidos y esto a su
vez debera tambin dar la posibilidad de forjar criterio en los alumnos.
Pensemos que una buena manera de aprender a leer es
escribir.

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OBJETIVOS DEL TALLER
Reflexionar sobre la importancia del lenguaje audiovisual en la

configuracin de las culturas juveniles.
Discutir el carcter no natural y construido de las imgenes.
Desarrollar habilidades concretas para el manejo de herramientas

orientadas a la produccin audiovisual.
Producir y editar contenidos audiovisuales para su integracin

significativa a las prcticas escolares.
Actividad N 1
:: Visionado de un cortometraje realizado por alumnos:
Preguntas Difciles link:
http://www.youtube.com/watch?v=r_EOKJDMN0I
A partir del visionado reflexionemos acerca de:

Las motivaciones al haber elegido esta herramienta.
Intencionalidad que buscaban con ella.
Posibles resultados obtenidos

5
La inclusin del visionado de material audiovisual
Cuando se utilizan materiales audiovisuales con el fin de

motivar a los alumnos respecto de un contenido especfico, es negativo
intentar romper las emociones y sensaciones que se despiertan durante
su visionado. Por lo tanto, el trabajo sustantivo comienza despus. En
esa instancia, el docente puede intentar la verbalizacin, la expresin de
la experiencia audiovisual, observando y sistematizando las reacciones
que ha generado el material. Asimismo, puede compartir con los
alumnos lo que el docente va observando en los alumnos mientras ellos
miraban el material. Y recin en un ltimo estadio empezar a tomar
distancia de las emociones y sensaciones e instar a la reflexin, la
confrontacin de los diversos puntos de vista de los asistentes y del
material observado con otras fuentes de informacin. Esto puede o no
ser acompaado por un trabajo de elaboracin posterior, a travs de
otros soportes o estrategias didcticas tales como un cuestionario, un
desarrollo escrito, un dibujo o una serie de dibujos, un mapa conceptual
o lo que resulte ms adecuado al contenido y nivel abordados.
En el marco del proceso educativo, se pueden utilizar

materiales tales como programas de TV o pelculas que no hayan sido
concebidos para la enseanza. En estos casos las emociones juegan un
papel prioritario y en algunos casos son muy tiles para reforzar el
aprendizaje de contenidos por asociacin y relacionar as, los mbitos de
la escuela con la vida cotidiana.
Se pueden utilizar los medios y los productos industriales de

los medios para su anlisis crtico. Para ello, hay que proveer a los
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alumnos de pautas claras, las cuales deben tener su correlato con el tipo
de material a analizar.
Por ejemplo:
a.- Si se usa material publicitario: puede ser analizado

desde lo comunicativo y observar si es informativo o persuasivo, la
forma en que se estructura el relato, el tipo de recursos utilizados, etc.
Pero tambin pueden considerarse qu tipo de mecanismos se usan
para inducir al consumo, qu valores se transmiten, qu figuras
retricas y qu lenguaje verbal utilizan, etc.
b.- Si se trata de material informativo: se puede analizar la

diferencia entre distintos discursos sobre la misma realidad (por
ejemplo, habiendo grabado antes versiones de distintos noticieros sobre
el mismo hecho); la diferencia entre realidad y discurso; entre
informacin y opinin; entre reproduccin e interpretacin de la
realidad. Se pueden analizar criterios de seleccin y jerarquizacin de
las noticias; comparar los enfoques que los distintos medios (grficos,
audiovisuales y radiofnicos, por ejemplo) hacen de las noticias;
considerar valoraciones ideolgicas explcitas e implcitas en el
tratamiento de la informacin; su nivel de elaboracin y puesta en
imgenes; analizar los mecanismos utilizados para 'espectacularizar' la
realidad, etc.
c.- Si se trata de programas de entretenimiento

(ficcionales o no): se pueden analizar desde lo narrativo, lo
espectacular, el enfoque tico. Evaluar por qu un tipo de programas
tienen xito y otros no, por qu gusta, qu necesidades podra satisfacer

7
en el pblico; qu consecuencias ideolgicas y ticas conlleva su
consumo; cules son los estereotipos que presenta, qu correlacin
existe entre esos y las personas en la vida real, etc.
NOCIONES BSICAS DEL LENGUAJE AUDIOVISUAL

El lenguaje audiovisual est compuesto por la imagen, el
sonido y reglas de combinacin especficas que no tienen nada que ver
con la mera yuxtaposicin de imagen y sonido.
Si algo caracteriza a lo audiovisual, en el sentido de
diferenciarlo de otros lenguajes, es que se desarrolla en torno a dos
sentidos simultneamente: la vista y la audicin y esto supone una
instancia ms acabada de comunicacin que la imagen sola o el audio
solo, pero slo si su combinacin es simultnea e interdependiente.
Para abordar este recurso debemos conocer las reglas que lo

rigen ya que su correcto uso devendr en un producto ms elaborado.
Aqu las enumeramos y las desarrollaremos.
El encuadre
Si se quiere tomar la foto de un paisaje, se deber elegir qu

parte se querr mostrar, ya que la cmara no nos permitir tomar todo.
Saber encuadrar, entonces, es saber jerarquizar los objetos en la toma:
qu elemento se percibir primero y qu despus. Si an as, no queda
clara la jerarquizacin, podemos re encuadrar la toma, eliminando los
elementos superfluos. Esto se trabaja con mucha comodidad

8
actualmente con las fotos digitales que se procesan con herramientas
especficas como el Gimp o Photoshop por ejemplo.
El tamao y el formato condicionan externamente al encuadre.

No es lo mismo ver una pelcula en el cine, en un televisor o en Internet.
La imagen general de un paisaje, por ejemplo, se pierde bastante en la
televisin, pierde fuerza y detalles. Por eso, en general, para televisin
se suelen tomar ms de cerca de los objetos. Adems, la pantalla
televisiva es cuadrada y la de cine rectangular. Una pelcula de cine
pasada en TV pierde informacin por los costados, por decirlo de alguna
manera.
Esto no es un dato menor, a la hora de pensar nuestro relato

en imgenes debemos considerar su contexto de difusin.
Los Planos
En el lenguaje audiovisual, el plano es la perspectiva de los
personajes, objetos y elementos de las imgenes tal como los capta el
observador desde un lugar y un ngulo determinados. Cuando queremos
contar una historia en imgenes debemos pensar en planos;
probablemente para mostrar el guio que le hace un personaje a otro (o
alguna mmica) nos sea necesario acercar la cmara ya que en un plano
muy abierto no sera perceptible.
Tipos de planos
Plano panormico: muestra un gran escenario. Tiene un

valor descriptivo y puede adquirir un valor dramtico cuando se

9
pretende destacar la soledad o la pequeez del hombre en comparacin
con el entorno.
Plano general: muestra un escenario amplio en el cual se

incorpora la persona. Tiene un valor descriptivo de personas o un
ambiente determinado.
Plano entero: cuando los lmites superior e inferior del
cuadro casi coinciden con la cabeza y los pies.
Plano americano: El plano americano recorta la figura por
la rodilla aproximadamente. Es ptimo en el caso de encuadrar a dos o
tres personas que estn interactuando. Recibe el nombre de
"americano" debido a que este plano apareci ante la necesidad de
mostrar a los personajes junto con sus revlveres en los westerns
americanos.
Plano medio: Presenta la figura humana cortada por la
cintura.
Plano medio corto: muestra la figura humana (busto)
desde el pecho hasta la cabeza.
Primer plano: es la enmarcacin del rostro u objeto en
particular.
Primersimo primer plano: muestra una parte de la figura
humana desde muy cerca (una mano, un ojo, la boca, etc)
Plano detalle: se centra en un objeto (un bolgrafo, un
despertador, etc)

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Posiciones de la cmara
Normal o neutro: el ngulo de la cmara es paralelo al

suelo y se encuentra a la altura de los ojos o, en caso de ser un objeto,
a su altura media.
Picado: es una angulacin que ubica a la cmara por

encima de la altura de los ojos o la altura media del objeto y est
orientada ligeramente hacia el suelo. Normalmente, el picado representa
un personaje psquicamente dbil, dominado o inferior.
Contrapicado: opuesto al picado. Suele representar un

personaje psquicamente fuerte, dominante o superior.
Nadir: la cmara se sita completamente por debajo del

personaje, en un ngulo perpendicular al suelo.
Cenital: la cmara se sita completamente por encima del

personaje, en un ngulo tambin perpendicular.
Plano aberrante: Cuando la cmara est ligeramente

inclinada, por lo regular a un ngulo de 45 grados. Esto demuestra
inestabilidad.
Subjetiva. La cmara nos muestra lo que el personaje est

viendo, es decir, toma por un momento la visin en primera persona del
personaje.

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2 MOMENTO
LA PRODUCCIN AUDIOVISUAL
En todo producto audiovisual pueden identificarse tres

momentos: la preproduccin, la realizacin y el montaje.
1. En la primera instancia se elabora un guin o pauta de trabajo

que ser la partitura del rodaje, as como tambin se desarrollan
todas las labores de produccin para garantizar el correcto
desenvolvimiento de las instancias posteriores.
2. En un segundo momento se encuentra la realizacin, implica
rodar (filmar, grabar, fotografiar) lo que se escribi.
3. Y por ltimo tenemos el montaje o edicin, que es la instancia en
la que montamos las secuencias de imgenes rodadas en una
pelcula.
Para su correcto abordaje trataremos estos tres momentos de

manera diferenciada.
1. Guin y produccin
El guin se relaciona directamente con la idea de planificacin
de la tarea del rodaje o registro de todo el material audiovisual base.
El guin tiene distintas etapas y cada una responde a
diferentes motivaciones y destinatarios. Por ejemplo, la idea, la sinopsis
y el tratamiento pueden ser buenos herramientas para vender nuestra
historia y/o conseguir auspicios; pero no le son de mucha utilidad a un
12
actor para estudiar su personaje. A continuacin enunciamos algunas
partes del guin que pueden ser de utilidad para trabajar esta
herramienta en el aula.
Idea: descripcin en dos o tres lneas sobre que trata el

audiovisual.
Es la base, el punto de partida del argumento. Casi como la
cabeza de una noticia, debe ser clara, precisa y breve.
Sinopsis: descripcin un poco ms detallada del tema.

Empezamos a introducir los personajes y donde sucede la accin.
Tratamiento: Presentamos los personajes y sus relaciones.

Se trata de empezar a analizar las relaciones que existen entre la gente
sobre la que se hace el audiovisual y la esttica a trabajar.
Normalmente, la narracin se la puede estructurar en tres

partes:
-Introduccin: se presentan los personajes y las acciones
-Nudo: es en donde trascurre toda la accin hasta llegar al

clmax, punto mximo de tensin, all se produce un enfrentamiento
final que marca un punto de inflexin.
-Desenlace: final donde todo vuelve a su cauce o todo

cambia. Se finalizan las acciones y la pelcula.

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1.2 Story Board
Se llama Story Board a la representacin exhaustiva del guin
tcnico (guin con detalles de ubicacin de las cmaras, de los
personajes y de la escenografa) pero a diferencia de ste consiste en
una sucesin de dibujos, cada uno de los cuales representa lo que ser
la totalidad o parte de la futura toma. Bajo cada dibujo se consignan no
slo los elementos del sonido, sino tambin caractersticas de
continuidad, detalles de resolucin tcnica, etc. (Cots)
Actividad Presencial Grupal 1

:: Elaboracin de una storyboard en funcin de estos tres casos
(docentes divididos en tres grupos):

Caso N 1: El docente lleva a los alumnos a la sala de informtica y la
situacin se torna incontrolable. Pensar distintas acciones de como
resolver la situacin.
Caso N 2: El docente est dictando su tradicional clase y los alumnos estn

aburridos. Pensar que puede hacer el docente pata tornar ms atractiva
su clase.
Caso N 3: El docente se pasa una semana de trabajo buscando informacin

para su clase y se encuentra con una colega que le sugiere buscar la misma
informacin en Internet para no perder tanto tiempo.

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Dividir el grupo en subgrupos de trabajo
Plantear el caso y la duracin de la historia.
Verificar que en cada grupo posea una cmara de fotos, que este en
funcionamiento y que posea el cable para luego poder bajarlo a la
computadora.
Reunir cada subgrupo por separado para que: decidan el tratamiento que
darn a ese tema (enfoque) que imgenes incluirn y cules no, que ideas van
a desarrollar.
Indicar que cada subgrupo redacte en un papel la idea central (Story line) y
luego que realicen el Story Board.
2. Realizacin:
Atencin!!!
:: Para poder desarrollar este tema se recomienda la
lectura de los anexos sobre iluminacin y sonido.
A la hora de realizar nuestro guin debemos a tener en cuenta toda una serie
de conceptos y recursos que pueden jugar a nuestro favor, o no.
De lo que se trata es de poder identificar estos elementos y utilizarlos de la
manera ms correcta posible.

15
La iluminacin
La importancia de la luz y su manejo son elementos fundamentales a la hora
del trabajo audiovisual.
La luz no slo permite ver la imagen, sino tambin es un recurso expresivo. El
ojo percibe la luz por la luminosidad o cantidad de luz, que diferencia lo claro
de lo oscuro. La luminosidad es una de las propiedades de la luz.
Los tonos de la imagen nos ayudan a reconstruir el objeto representado porque
son "la calidad de color de la luz". Hay dos aspectos en la tonalidad: el color de
la misma luz y el color reflejado por la superficie sobre la que incide la luz.
El sonido
Con el sentido de la vista, la idea transmite la emocin. Mientras que con el
sonido la emocin comunica la idea, lo cual es ms directo y por lo tanto ms
poderoso. Alfred Whitehead.
El sonido es una fuerza emocional, perceptual, fsica.

El sonido es omnidireccional, est en todos lados. El ojo humano slo puede
enfocar una visin a la vez. Cuando el ojo se mueve, la visin original se
desplaza.
Un sonido puede aadirse a otro sin desplazarlo.
En cuanto definicin fsica el sonido es la vibracin de un medio elstico, bien

sea gaseoso, liquido o slido y que produce una sensacin detectada por
nuestro odo, que producen las rpidas variaciones de presin en el aire por
encima y por debajo de un valor esttico.

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:: Tendrn 40 minutos para recrear por medio de fotografas (slo
fotografa) la historia, situacin que quieren representar.
Luego del tiempo estipulado, regresaran a la clase y conjuntamente con el

coordinador los docentes aprendern a conectar la Cmara de fotos en la
computadora y bajaran las fotos a una carpeta llamada Imagen Audiovisual.
El capacitador deber asistir a los docentes en el manejo de las cmaras

relacionado con la produccin de fotografas.
NOCIONES BSICAS DEL LENGUAJE AUDIOVISUAL
El montaje
Es la operacin a travs de la cual organizamos imgenes y
sonidos de acuerdo con un orden prefijado que rige la estructuracin
interna de los fragmentos.

17
:: Visionado de El olvidado video clip extrado de Cosqun Festival
del pueblo canal encuentro -
Reflexionar sobre el clip:
Cuantos msicos intervienen en la produccin
Cada intervencin por separado lograra el mismo efecto
Que le aporta el montaje
Signos de puntuacin
Como todo lenguaje, el audiovisual requiere de signos de

puntuacin que nos permitan marcar con la imagen o sonido una pausa
o paso del tiempo en la narracin flmica.
El montaje sonoro
El montaje sonoro: La cuestin de los planos sonoros nos lleva

directamente a este ltimo recurso, el montaje sonoro, que en realidad
hace referencia a la construccin de la banda de audio definitiva que va
a combinar el sonido con la imagen. Como se imaginarn, esta
construccin se basa en la utilizacin de todos los elementos de los que
hemos hablado hasta aqu. A travs del montaje mezclamos,
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intercalamos, yuxtaponemos, damos continuidad a la historia y le
ponemos orden a las transiciones del relato. Los recursos sonoros se
integran tanto sincrnica (simultneamente) como diacrnicamente (en
un continuum temporal) para generar una nueva imagen sonora. Esta
imagen sonora contribuye a determinar la imagen visual y viceversa.
El sonido, como la imagen, se va hilando a travs de signos de

puntuacin como cortes directos, fundidos, superposicin de sonidos y
juego alternativo de planos (alguien que se aleja y sigue hablando a una
distancia cada vez mayor; alguien que se acerca; el grito de quien est
fuera de la imagen, la msica que se adelanta y anticipa el desenlace
dramtico de la accin, etc.).

:: Los capacitadores debern explicar el uso instrumental del
WINDOWS MOVIE MAKER (Anexo Tutorial)
:: Realizacin de pelcula
Socializacin de las producciones.

Uso de pginas de publicacin y almacenamiento de videos (YouTube).
Tutorial de YouTube. Explicando el uso de cmo subir un video

19
:: Realizacin de pelcula
:: Presentacin de las producciones grupales.
:: Reflexin final.
:: Los ETT indagarn sobre la experiencia de los participantes:
- Pudieron expresar con imgenes lo que queran contar?
- Qu fue lo que ms le cost?
- Qu fue lo que ms le gust?
BIBLIOGRAFA
- La escuela frente a los jvenes, los medios de comunicacin y los
consumos culturales en el siglo XXI. Luis Alberto Quevedo
- Ministerio de Educacin, Ciencia y Tecnologa. Eje 2: uso
pedaggico de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin: alfabetizacin audiovisual: mdulo para docentes. -
1a ed. - Buenos Aires: Ministerio de Educacin, Ciencia y
Tecnologa de la Nacin, 2007.
- Ferrs Prats, Joan: 'Pedagoga de los medios audiovisuales y
pedagoga con los medios audiovisuales'. Universidad Ramn Llull;

20
Barcelona, en Sancho, Juana Mara 'Para una tecnologa educativa'
Edit. Horsori.
- "Las tecnologas audiovisuales y su utilizacin en la educacin"
Vidal, Liz (1999) 'Notas de ctedra' del Taller de Lenguaje III y
Produccin Audiovisual. ECI. Facultad de Derecho y Ciencias
Sociales. UNC. Tomando como referencia a Cebrin Herreros y
otros.
- Batista, Mara Alejandra et al (2008), Tecnologas de la
informacin y la comunicacin en la escuela: trazos, claves y
oportunidades para su insercin pedaggica, Buenos Aires, FP
Compaa Impresora.
- Berger, John (2007), Modos de Ver, Barcelona, Gustavo Gili.
- Notas de Ctedra de Corina Ilardo, Taller de Lenguaje 3 y

Produccin Audiovisual. ECI. UNC.
Sitios Web consultados:

http://tallertrestv.wordpress.com/
http://personal.redestb.es/azpiroz/
http://www.gimp.org.es
http://www.talleriii.eci.unc.edu.ar/
http://www.tvyvideo.com/tv/secciones/TV/ES/MAIN/M/EVALUACION_PR
ODUCTOS/doc_61385_HTML.html?idDocumento=61385
http://www.dzoom.org.es/noticia-1643.html
http://www.youtube.com

21

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Reflexionar sobre la importancia del lenguaje audiovisual en la

Discutir el carcter no natural y construido de las imgenes.

Desarrollar habilidades concretas para el manejo de herramientas

Producir y editar contenidos audiovisuales para su integracin

A partir del visionado reflexionemos acerca de:

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Cuando se utilizan materiales audiovisuales con el fin de

En el marco del proceso educativo, se pueden utilizar

Se pueden utilizar los medios y los productos industriales de

a.- Si se usa material publicitario: puede ser analizado

b.- Si se trata de material informativo: se puede analizar la

c.- Si se trata de programas de entretenimiento

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NOCIONES BSICAS DEL LENGUAJE AUDIOVISUAL

Para abordar este recurso debemos conocer las reglas que lo

Si se quiere tomar la foto de un paisaje, se deber elegir qu

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El tamao y el formato condicionan externamente al encuadre.

Esto no es un dato menor, a la hora de pensar nuestro relato

Plano panormico: muestra un gran escenario. Tiene un

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Plano general: muestra un escenario amplio en el cual se

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Normal o neutro: el ngulo de la cmara es paralelo al

Picado: es una angulacin que ubica a la cmara por

Contrapicado: opuesto al picado. Suele representar un

Nadir: la cmara se sita completamente por debajo del

Cenital: la cmara se sita completamente por encima del

Plano aberrante: Cuando la cmara est ligeramente

Subjetiva. La cmara nos muestra lo que el personaje est

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En todo producto audiovisual pueden identificarse tres

1. En la primera instancia se elabora un guin o pauta de trabajo

Para su correcto abordaje trataremos estos tres momentos de

Idea: descripcin en dos o tres lneas sobre que trata el

Sinopsis: descripcin un poco ms detallada del tema.

Tratamiento: Presentamos los personajes y sus relaciones.

Normalmente, la narracin se la puede estructurar en tres

-Introduccin: se presentan los personajes y las acciones

-Nudo: es en donde trascurre toda la accin hasta llegar al

-Desenlace: final donde todo vuelve a su cauce o todo

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Actividad Presencial Grupal 1

(docentes divididos en tres grupos):

Caso N 2: El docente est dictando su tradicional clase y los alumnos estn

Caso N 3: El docente se pasa una semana de trabajo buscando informacin