UNIVERSIDAD POPULAR AUTNOMA DEL

ESTADO DE PUEBLA
MAESTRA EN PEDAGOGA

INTEGRACIN HUMANA
ACCIONES PREVENTIVAS
TEMTICA: BULLYING

HUERTA APARICIO JONATHAN

PALMA RUIZ ANGELINA
TAVERA CRUZ CLAUDIA
GRUPO: 10

Junio. 21.2016

CATEDRTICO: MTRA. MARA GUADALUPE

ALBARRN CAMPOS

ACCIONES PREVENTIVAS
TEMTICA: BULLYING
Concepto
El bullying es una palabra que proviene del vocablo holands que significa
acoso. El primero en definir este fenmeno fue Dan Olweus, profesor de
psicologa de la Universidad de Bergen en Noruega y considerado el padre del
concepto de bullying, quien en 1998 define el acoso u hostigamiento escolar
como la situacin de acoso e intimidacin, en donde un alumno es agredido o
se convierte en vctima cuando est expuesto, de forma repetida durante un
tiempo, a acciones negativas que lleva a cabo otro alumno o varios de ellos
(Orozco, 2012: 28).
Adems, se refiere a una situacin social en la que uno o varios
escolares toman como objeto de su actuacin injustamente agresiva a otro
compaero y lo someten, por tiempo prolongado, a agresiones fsicas, burlas,
hostigamiento,
amenaza,
aislamiento
social,
o
exclusin
social
aprovechndose de su inseguridad, miedo o dificultades personales para pedir
ayuda o defenderse (Ortega, 2010: 15).

Causas
Las causas del bullying en su mayora estn relacionadas con la imagen
o apariencia corporal, apariencia del rostro, raza, color, orientacin sexual,
religin y lugar de origen.
Este tipo de agresin puede tener varios orgenes:
Personales, en la que el nio es agresivo con los dems porque a su vez
l ha sido frecuentemente humillado por los adultos.
Familiar en el que el entorno familiar es poco afectivo y sobre todo
violento.
En la escuela tambin se llegan a aprender estas conductas, sobre todo
en escuelas grandes y con nios que ya vienen con este tipo de
conductas de casa, los nuevos modelos educativos que toman muy a la
ligera los valores contribuyen a aumentar este tipo de comportamiento.
Los medios de comunicacin han contribuido enormemente con esta
conducta mostrada en la televisin y el internet principalmente como
algo normal en las escuelas, esto crea una imagen daada de la
realidad que ven en la agresin algo natural.

Incidencia del bullying en Mxico

Segn la Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmicos
(OCDE) sita a Mxico en el primer lugar de bullying o acoso escolar de los 34
pases que integran este organismo.

El 40.24 % de los estudiantes de educacin bsica declaro haber sido

vctima de acoso.
El 25.35% recibi insultos y amenazas
El 17% fue golpeado alguna vez
El 44. 47% atraves por algn episodio de violencia verbal, psicolgica,
fsica y en redes sociales.
Segn cifras de la UNAM y del IPN, de los ms de 25 millones de
alumnos que existen en el nivel bsico entre 60 y 70% ha sufrido de
violencia.
18.8 millones de alumnos de primaria y secundaria tanto pblicas como
privadas, han padecido bullying
59 % de los suicidios en nios de 10 a 13 aos, debido al acoso escolar
se concentran en 9 entidades que son Chihuahua, Nuevo Len,
Guanajuato, Jalisco, Estado de Mxico y Ciudad de Mxico, Puebla y
Tabasco.

Impacto en la salud integral de la persona y su entorno

Aunque exista un blanco directo sobre el que el agresor dirige sus
ataques, indudablemente el bullying afecta e impacta en la salud integral a
todos los participantes, vctimas, agresores/as y testigos, de la siguiente
manera (Orozco, 2012: 31).
El nio no quiere ir a la escuela:
Las vctimas del bullying pueden desarrollar Trastorno por Estrs
Postraumtico, lo cual hace que tengan sentimientos negativos hacia ellos
mismos y hacia los lugares y las personas relacionadas con los acosadores.
Dolores de cabeza, malestares:
Las vctimas del bullying tienen elevados niveles de estrs por ello, pueden
manifestar dolores de cabeza, fatiga, malestares musculares y articulares como
consecuencia de la tensin.
Aislamiento, depresin, ideas de suicidio:
Segn un estudio presentado en el Journal of the American Academy of Child
and Adolescent Psychiatry, seala que los nios y adolescentes vctimas de

acoso escolar son 7 veces ms propensos a la depresin, el aislamiento y a los

pensamientos suicidas.
Conductas autodestructivas:
Un estudio publicado en la revista Social Science & Medicine, demostr que los
nios y/o adolescentes vctimas del bullying son ms proclives a tener
conductas autodestructivas como por ejemplo hacerse dao con cortes, al
consumo de sustancias, los trastornos alimenticios, entre otros.
Bajo rendimiento escolar:
De acuerdo a un estudio de la Universidad de Virginia, los nios y/o
adolescentes vctimas de acoso escolar tienen peor rendimiento escolar,
presumiblemente porque estn ms preocupados por el problema y el miedo
constante que tienen que por estudiar.
Lesiones y visitas al servicio de salud:
De acuerdo a un estudio publicado en la revista Pediatrics, las visitas al servicio
de salud para tratar las lesiones fsicas como consecuencia del bullying es una
forma de detectar el acoso escolar. Pero este no siempre se manifiesta en la
agresin fsica, sino que en general, el acoso verbal, psicolgico y la
intimidacin son las principales causas de los problemas de salud de las
vctimas
As mismo, el impacto del Bullying en el entorno se manifiesta y define
con las siguientes teoras explicativas (Oederra, 2008: 25):
Contextuales o ecolgicas:
La conducta agresiva es el resultado de la interaccin compleja entre las
caractersticas del nio y otros factores que surgen de los distintos contextos y
de los valores imperantes en los que vive.
De las habilidades sociales:
Es el resultado de un dficit de las competencias sociales apropiadas, que son
distintas en los agresores y en las vctimas. Los agresores obtienen
puntuaciones ms altas que las vctimas en las pruebas de habilidades
sociales.
Sociolgicas:
La causa reside en los hechos sociales que la preceden y no en los estados de
conciencia individuales.
Construccin social:
Las relaciones sociales se constituyen y mantienen en base a conflictos de
intereses, pero cuando fallan los instrumentos mediadores, estrategias y

procedimientos pacficos de resolucin de conflictos es cuando aparece la

conducta agresiva o violenta.
El familiar:
Es el ms importante y el primer entorno en el que el nio se socializa,
adquiere normas de conducta, de convivencia y forma su personalidad, de
manera que es fundamental para su ajuste personal, escolar y social, estando
en el origen de muchos de los problemas de agresividad.
El escolar:
Es clave, junto a la familia, en el desarrollo de la madurez y la socializacin del
nio. Los episodios de maltrato estn estrechamente relacionados con los
sistemas de actividad y el discurso que se produce en la escuela. Los alumnos
han de sentirse seguros y tener pleno conocimiento de sus lmites.

Acciones para la prevencin del bullying desde la docencia

La vida en el aula no slo implica realizar acciones propias para el
beneficio del ser humano como el aprendizaje, el conocimiento, la exploracin,
el ejercicio, la manipulacin de objetos, el desarrollo del lenguaje, habilidades,
competencias y un sinnmero de actividades que los docentes propician para
el desarrollo cognitivo, sino que tambin se convierte en un espacio de
convivencia ms importante despus de la familia, por lo que las relaciones
interpersonales en la escuela son un factor determinante para el desarrollo del
ser humano, con ello decimos que podemos reforzar o menospreciar al
individuo en su totalidad; tanto docentes como alumnos participan en el
desarrollo de las actividades escolares; as esta se convierte en un laboratorio
experimental de vida donde puede desarrollarse cualidades estimulantes
personales o actitudes positivas, proactivas y propositivas en el ser humano
complementando de esta forma lo que vive en distintos entornos.
Pero cuando se presentan situaciones de conflicto en las relaciones
personales, puede proveer de herramientas para la accin docente; suele
suceder que los pasamos por alto o evitamos considerar su importancia e
impacto, estos conflictos entre pares son los determinantes del desarrollo del
estudiante.
Del mismo modo, en el aula se dan procesos de construccin de las
relaciones personales que impactan en la persona como las amistades, que se
convierten en cercanas cuando se ha demostrado o nos han mostrado
cualidades que buscamos en las personas, afinidades, gustos, sueos, deseos,
secretos, experiencias, formas de vida e ideologa, lo que permite cierta
empata y la comprensin del otro, puesto que lo hemos vivido tambin; puesto

que lo anterior permite promover valores, actitudes positivas, estima produce

una pauta efectiva de las relaciones pero tambin del proceso de la inteligencia
emocional; as se genera paulatinamente la autoestima, puesto que me
consideran y considero del mismo valor, ya que surge del reflejo del otro en m
y viceversa.
Desde un punto de vista de prevencin son factores de proteccin: 1. El
crear vnculos y lazos entre todas las personas del grupo. 2. Contar con cauces
para poder comunicar esta situacin si se produce. 3. Dotarse de un cdigo
tico que claramente muestre la desaprobacin de este tipo de actos entre
compaeros.
Las buenas relaciones interpersonales entre los alumnos y entre el
profesorado evidentemente favorecen la comunicacin y la confianza para
poder expresar las dificultades que se estn viviendo, por ello favorecer la
amistad, la responsabilidad de unos hacia otros y la expresin libre e incluso
crtica promueve climas ms inclusivos y por ende menos favorecedores de
agresiones de esta ndole. Todo ello representa trabajar la cooperacin a
diferencia de la competitividad en los formatos del aula y crear ambientes
respetuosos con la diferencia y el error, como acciones para la mejora del
trabajo (individual y colectivo).

Sin embargo, a pesar de adoptar medidas preventivas, y estar atento a

posibles indicios que apunten hacia situaciones incipientes de maltrato entre
alumnos, pueden surgir casos que pasan desapercibidos o que en su caso se
precipitan debido a una ruptura brusca de amistad, de emparejamiento o de
lucha de poder entre grupos o individuos, o simplemente porque la vctima ha
callado durante un tiempo por su propia dificultad para comunicar. En caso de
constatarse definitivamente un caso grave de maltrato en la escuela se debera
tener en cuenta el siguiente proceso:
1. Diagnosticar la situacin y para esto se desarrollar y aplicar a
un instrumento de diagnstico para conocer la situacin de su curso
o casos individuales
2. Estar atentos a conductas que no son habituales en algn(a) estudiante
3. Jerarquizar las necesidades
4. Realizar campaas masivas
5. Romper la cultura del silencio
6. Hacer participar a los estudiantes y conversar con ellos sobre
las consecuencias del bullying.
La importancia del trabajo a nivel de aula, radica en la experiencia
de los nios de construir un ambiente propicio para una comunidad. Se

organizan en funcin de dos metas: que todos aprendan y que todos se

sientan bien. Liderados por el profesor se trabaja en diversos sectores de
aprendizaje, en especial en la de orientacin, integrando
actividades y
recursos didcticos concretos como el desarrollo de temticas distintas
temticas considerando el autoestima, el conocimiento de s mismo, la
seguridad, el autocontrolPor ello las acciones debern ir orientadas hacia tres
aspectos o mbitos: el de los docentes, el de los alumnos y el de los padres.
De acuerdo a la Gua del Taller Prevencin del Acoso Escolar (2012)
seala que se debe favorecer las habilidades sociales y psicolgicas del
alumnado en trminos de comunicacin, manejo de emociones, trabajo
cooperativo, as como tambin asegurar espacios seguros en la escuela, as
como asegurar la cultura de la denuncia oportuna y situacional de los conflictos
que enfrentan los estudiantes.
Continuando con lo anterior mencionamos las acciones que ayudaran a
prevenir el acoso escolar en las escuelas y desde la funcin docente:
1. Campaas de sensibilizacin a la comunidad educativa interna:
informacin y formacin desde la perspectiva de las vctimas de
acoso escolar.
a. Proponer una tarea, actividad o proyecto al grupo de alumnos
en el que se involucre el desafo a trabajar en equipo con los
agraviados.
b. Educacin en emociones, sentimientos y valores.
2. Campaas de sensibilizacin del y para alumnado, implicando
aspectos organizativos y curriculares para el profesorado y familias.
a. Medios de denuncia y peticin de ayuda: e-mail, buzn,
telfono
3. Campaas de sensibilizacin a los padres de familia para hacer
procesos reflexivos con sus hijos en lugar de motivarlos a una
conducta agresiva, o bien para formar hbitos de denuncia
privilegiando la comunicacin.
a. Establecer canales de comunicacin, dilogo y escucha de los
padres.
b. Privilegiar una comunicacin reflexiva en los casos de bullying.
Lo anterior puede concentrarse de la siguiente manera en los aspectos o
mbitos antes mencionados.

Profesores
Estar alerta.

Fomentar
la
comunicacin, el dilogo,

Alumnos
Evitar quedarse solos,
sobre todo en zonas
donde no haya personal

Padres de familia
Preocuparse por sus
hijos e hijas.
Crear un canal de

la participacin y el
trabajo cooperativo.
Hacer cumplir las
normas y reglamentos de
la escuela.
Participar en el desarrollo
de
programas
de
prevencin
e
intervencin
de
la
violencia y el acoso
escolar (bullying) en el
contexto educativo.

Incorporar
herramientas ldicas que
refuercen
una
convivencia armnica en
la comunidad escolar.
Crear un comit contra
la violencia escolar.
Recordar y divulgar el
derecho de todas las
nias, nios y jvenes a
ser respetados. Nadie
puede abusar de ellos
fsica,
psicolgica
ni
sexualmente.

de la escuela.
Hablar de lo que ocurre
con su padre, madre,
tos,
amigos
o
con
aquellas
personas
a
quienes les tengan ms
confianza.
Intentar no mostrar
miedo ni disgusto.
Contestar con humor a
las burlas.
Evitar responder a los
ataques
(no
otorgar
poder
a
los
agresores(as).
Ante una agresin,
exigir que se detengan.
Contestar con calma o de
lo contrario, alejarse de
inmediato.
Refugiarse donde haya
un docente, amigo(a) o
personal de la escuela.

dilogo.
Aprender a escuchar.
Estar en contacto con
el personal de la escuela
y buscar informacin
acerca de la forma en la
que se relaciona su hijo o
hija
con
los
otros
compaeros.

Conocer
a
los
amigos(as) de sus hijos e
hijas y a la gente con
quienes
conviven
a
diario.
Regular los horarios y
programas de televisin
que sus hijos e hijas
pueden ver as como
restringir el uso de
dispositivos electrnicos
(telfono mvil).
Conocer a los amigos y
amigas que tiene por
internet.
Ensearles a descifrar,
entender y diferenciar el
mundo real del virtual.

Participar
en
las
actividades
extra
escolares y comits de
prevencin.
Tomado de Gua del Taller Prevencin del Acoso Escolar (2012).
Finalmente se debe educar para una convivencia escolar en un clima de noviolencia, democracia y respeto por los derechos humanos, donde se fomenta
la resolucin no violenta de los conflictos, la tolerancia y la no-discriminacin.

Referencias
Educacin 3.0. (2016). 5 recursos para combatir el acoso escolar o bullying.
Recuperado de: http://www.educacionyculturaaz.com/noticias/5-recursos-paracombatir-el-acoso-escolar-o-bullying

Educar Chile. (2009). Mtodos y estrategias para atender el bullying entre

estudiantes. La pregunta que se hacen estudiantes, profesores, padres y
directivos de los establecimientos educacionales es cmo atender y, por sobre
todo,
prevenir
el
bullying.
Recuperado
de:
http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?ID=194862&es=205358
Orozco, W. (2012). Acoso Escolar entre estudiantes: La epidemia silenciosa.
Revista Cpula, 26(1), 22-37.
Ortega, R. (2010). Agresividad injustificada, bullying y violencia escolar.
Madrid: Alianza Editorial.
Oederra, J. (2008). Bullying: concepto, causas, consecuencias, teoras y
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Ponce, P. Cruz, A. (2013). Reflexiones sobre el bullying: la responsabilidad de
los padres. #ArchivoAZ. Revista Educacin y Cultura AZ. Recuperado de:
http://www.educacionyculturaaz.com/articulos-az/reflexiones-sobre-el-bullyingla-responsabilidad-de-los-padres
SSP. (2012). Gua del Taller Prevencin del Acoso Escolar (Bullying). Mxico:
Subsecretara de Prevencin y Participacin Ciudadana.