ANTECEDENTES EMPIRICOS

Autor (es) ao

Tipo de

Teora y conceptos relevantes

Principales resultados y conclusiones

Vernor Muoz

estudio
Informe

La Consulta regional ha sido implementada mediante dos

obtenidos
La educacin en derechos humanos, la

Villalobos y

oficial

grandes procesos, cada uno de ellos, con metodologas

educacin para la paz y la educacin para

Marco Mndez

diferenciadas. El primer gran proceso metodolgico versa

la convivencia democrtica, son procesos

Coto. 2013

sobre las consultas nacionales desarrolladas en los pases

que integran el derecho humano a la

estudiados.

educacin. En este sentido, la articulacin

Este proceso tuvo como referente al menos tres tcnicas de

fundamental de las tres concepciones en

investigacin, a saber: la investigacin documental, para

torno al derecho a la educacin, la

efectos de la reconstruccin de los marcos normativos, de

encontramos a partir del Artculo 26 de la

polticas pblicas y tericos; las entrevistas nacionales

DUDH, especficamente cuando seala

sobre procesos de educacin en derechos humanos; y los

como objeto de la educacin el

grupos focales dirigidos a estudiantes de secundaria (dos

fortalecimiento del respeto a los derechos

por pas), docentes, y familiares. El estudio se plantea con

humanos, a las libertades fundamentales,

un carcter exploratorio, por lo que el muestreo tiene

a la convivencia entre los pueblos y a la

propsitos informativos pero no concluyentes o

paz.

representativos. Para efectos analticos fueron consideradas

las voces estudiantiles a travs de doce grupos focales, con
Lopera, IsabelPuerta

Articulo

la participacin de 45 nios y 55 nias.

Jares (1997 afirma que no se previenen los conflictos pero

En esta investigacin realizada por la

Cientifi

si su escalada en violencias; la prevencin se relaciona con

universidad

co

estrategias que permiten el reconocimiento del otro; existen

observar como es posible lograr mediar

formulas

los conflictos, que deben ser tratados

de

justicia

construidas

por

las

partes

la

de

antioquia.

escuela

Se

aplicando

puede

insuficientemente exploradas para la escuela con mayor

desde

potencial formativo; las salidas negociadas fortalecen el

curriculos planes de estudio donde se

entramado social y dotan a los estudiantes de herramientas

habran espacios a la Prevencion de la

para la vida Para lo cual los conflictos deben abordasen de

violencia

forma critica donde sean visibilizados y asumidos para un

democracia justa que permita interactuar y

cambio positivo

vivir en armonia con el medio que nos

encaminada

en

hacia

los

una

rodea y asi poder hablar todos en un

mismo lenguaje la tan anhelada cultura de

Informe

Antecedentes y desarrollo histrico de una educacin para

paz.
Fomentar la capacidad de accin para la

oficial

la paz educadora Mara del Pilar Corts Hernndez 2001-

paz y la justicia.

2003.

Responder a los conflictos (inherentes a la

ACODESI-

Fundamentos tericos de la educacin para la paz

vida) y a la violencia desde lo global y

Asociacin de

enfoques pedaggicos de la educacin para la paz Jos

personal.

Colegios

Daro Herrera (Filsofo e investigador social) con la

Desarrollar en la escuela una visin

asistencia de Juan Carlos Garzn (Filsofo).2001-2003.

alternativa (valores democrticos y para la

Colombia.

Colombia es uno de los pases con ms problema de

paz).

Federacin de

violencia donde los nios son los ms afectados. Es por eso

Asociaciones

que este grupo de docentes y padres de familia deciden

de Padres de

hacer un estudio exhaustivo de cmo crear una conciencia

Familia de los

de paz desde un aula de clase y bajo sus creencias buscan

Colegios

que sea una propuesta educativa

Jesuitas.
Gerardo Prez

Vicent Martnez (2002: 219) Tomando como punto de

- Se evidenci el desconocimiento de los

Viramontes y

partida esta perspectiva construccionista de las relaciones

nios sobre los derechos, los cuales son

Maribel

pacficas, nos aporta un conjunto de ideas sobre los cambios

interpretados como deberes, se resalta que

Restrepo

que es necesario poner en marcha respecto de diversos

los lugares en los que ms aprenden los

parmetros que hemos dado por vlidos en el pensamiento

derechos son en la escuela y la familia

moderno contemporneo. El articulo busca promover el

(aunque son los lugares donde ms los

aprendizaje propio en los nios y jvenes acompaado de

sienten vulnerados).

personal capacitado (profesores) para el desarrollo de

- Las historias de vida evidenciaron

habilidades cognitivas, comunicativas y sociales con el

principalmente abusos, maltrato y el

objetivo de hacerlos protagonistas de su propia realidad y

derecho al juego vulnerado y el hecho de

generar cambios positivos que les permita formarse en

que algunos profesores que han apoyado a

valores de respeto tolerancia y democracia.

los nios a denunciar estas situaciones se

Equipo

del

programa por
la

Jesuitas

paz

de

han sentido atemorizados por haberlo

hecho.
Los grupos armados como instituciones
garantes de derechos, lo que refleja de
algn modo la situacin de violencia por
la que atraviesa Colombia desde hace ms
de 50 aos, mientras que el Instituto de
Bienestar Familiar, encargado de velar por

los derechos de los nios y las nias, no

se reconoce como tal sino al contrario,
como un separador de familias.