Introduccin
La educacin no cambiar al mundo, pero va a cambiar a las personas que si
van a cambiar este mundo Paulo Freyre.
Los procesos de formacin de los alumnos a nivel licenciatura, particularmente
en la carrera de Mdico Cirujano, histricamente se han caracterizado por lo
exhaustivo de sus patrones de comportamientos, as como por la rigidez en sus
planes de estudio. Las ridas sesiones tericas en las facultades de medicina,
no se ven compensadas por la prctica en ambientes nosocomiales, donde la
carga asistencial es an mayor: clases, pases de visita, sesiones generales,
revisin de casos clnicos, atencin en consulta, apoyo en intervenciones
quirrgicas
y
las
pomposamente
llamadas
prcticas
mdicas
complementarias (Guardias) de ms de 36 horas han definido las
caractersticas desgastantes de la licenciatura universitaria ms solicitada por
los estudiantes para obtener una profesin decorosa.
El sistema educativo en la carrera de Medicina, no obstante su actualizacin en
cuanto a los programas y planes curriculares, se niega a evolucionar. Al
respecto existen diversos factores que inciden en su estancamiento. Uno de los
ms relevantes es la reproduccin de modelos de represin entre los
integrantes de la cadena jerrquica: Los estudiantes de postgrado, mejor
conocidos como Mdicos Residentes, utilizan su poder y estatus para explotar
asistencialmente a los alumnos de menor jerarqua con la finalidad de realizar
el trabajo de una jornada cotidiana. Muchas de las veces lo hacen,
sencillamente porque as es el sistema o porque as se aprende. Se olvida
que la jerarqua dentro de una organizacin se expresa con mayor
responsabilidad y trabajo, pero sobre todo, implica la inevitable obligacin de
ensear al que no sabe.
Para mejorar la formacin de los futuros mdicos que han de solucionar las
demandas de salud y enfermedad de la poblacin mexicana, se requiere no
slo de perfeccionar los planes de estudio. Se necesita de una completa
profesores, sobre todo, con el uso de las TICs y en ese sentido, los profesores
debemos no solo actualizarnos en el manejo de ciertas herramientas virtuales,
sino incluso, romper la resistencia al cambio para mejorar nuestra percepcin
del mundo globalizado en que vivimos.
Por otra parte, es fundamental que nos capacitemos, diseemos, apliquemos y
evaluemos, nuevas tcnicas didcticas con mayor interaccin hacia y con el
alumno: foros, debates, simposiums, paneles, seminarios, los cuales tienen un
impacto profundo en la consecucin del aprendizaje significativo y dejan atrs
la educacin tradicionalista.
Sera muy recomendable el transmitir la parte terica de las tcnicas didcticas
y que sean ellos quienes realicen la parte logstica y el desarrollo de las
mismas. Los resultados pueden ser gratamente sorprendentes para el profesor
y sumamente vivenciales para los alumnos. Sobre todo si consideramos que
como mdicos en formacin, debern participar en actividades acadmicas
como congresos, consejos y jornadas mdicas, etc.
Conclusiones:
La calidad en la Educacin debe desarrollarse desde diversas perspectivas y
con distintos enfoques. Todos somos parte importante de la mejora. En el
mbito de la Educacin Mdica, la calidad de la educacin est sumamente
vinculada con la calidad de la atencin. En nuestro pas hacen falta muchos
mdicos para atender las necesidades sociales en materia de salud, pero
tambin hacen falta mdicos con calidad humana y slidos valores familiares y
personales que contribuyan a la comprensin de la dinmica de las
enfermedades que aquejan en la actualidad a la poblacin. Una cosa es
atender el padecer de un enfermo. Otra cosa es atender su sufrimiento. El
primero esta manifestado por el conjunto de sntomas y signos que acompaan
a una enfermedad, por tanto es una labora cuantificable, tangible, objetiva. El
segundo es una percepcin muy particular del enfermo, expresada por la
alteracin de la enfermedad en su esfera psicolgica: aprensin, inestabilidad
emocional, irritabilidad, estrs, depresin, etc.
El sistema educativo mexicano tradicional en las facultades de Medicina, son
excelentes para formar mdicos tcnico cientficos, habituados al arte de la
semiologa y a la operatividad. Sin embargo, carecemos de instruccin para
desarrollar la empata con el sufrimiento del paciente, para comprender y
solidarizarnos con el dolor humano ajeno, para escuchar, para consolar. Los
duros aos de esfuerzo y dedicacin parecen habernos endurecido
volvindonos insensibles ante la tragedia humana, por mnima que sea. Por eso
es que los medios masivos de comunicacin sealan con su dedo acusador los
actos de deshumanizacin de la prctica mdica profesional y lo que es peor:
benvolos
de
la medicina,
como
si
estos
fueran