Colegio de Estudios de Posgrado

De la Ciudad de Mxico

Mtodos Cualitativos de
Investigacin Educativa
El trance del alumno de un nivel a otro.
Las estrategias ldicas como factor determinante
para la integracin del alumno de un nivel a otro

Dr. Jos Antonio Soto Galindo

Norma Guadalupe Chan Servn
Vernica Lenides Gonzlez
Amalia Gonzlez Velzquez
Griselda Caldern Rabadn
Elizabeth Caldern Castro
Rogelio Aguilar Rojas
Tlapehuala, Guerrero. Septiembre 2014

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Introduccin
Actualmente la globalizacin y la sociedad del conocimiento han obligado al ser
humano a desarrollar distintas competencias, como una necesidad fundamental para
poder tener la opcin de competir y de desempear un mejor papel en la sociedad,
conscientes de este entorno cambiante, como docentes interesados en la formacin de
los estudiantes, para que construyan nuevos conocimientos y logren un aprendizaje
significativo que les d sentido y propicie en ellos la reflexin y el anlisis crtico de las
distintas situaciones que enfrentan en su vida cotidiana.
En este trabajo pretendemos sealar la importancia de lograr un aprendizaje
significativo, a travs de la implementacin de estrategias ldicas que permitan la
integracin de los alumnos de un nivel a otro, tomando en cuenta que al procesar
informacin, el estudiante establece relaciones entre los conocimientos previos y los
nuevos, lo que implica un cambio en sus esquemas de comprensin y la idea de
construir significados que promuevan la introduccin de distintos elementos para que el
alumno establezca nuevas relaciones y ample o reestructure a profundidad su
aprendizaje, como resultado de su participacin en un proceso de enseanza
aprendizaje apropiado.
En nuestra labor docente es de extrema importancia que nuestros estudiantes
adquieran aprendizajes significativos que les ayude a ser crticos frente a distintas
situaciones de su cotidianidad. La bsqueda de estrategias ldicas para que este fin se
cumpla no resulta sencilla, sin embargo las actividades ldicas aparecen como una
opcin importante a la hora de alcanzar el objetivo en el aula, es necesario recordar que
a travs del tiempo el juego ha sido un espacio que permite el desarrollo tanto motriz
como cognitivo de los estudiantes, es por esta razn que infinidad de personas en los

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ltimos aos han intentado resaltarlo no solo mostrndolo
como herramienta til en el momento de ensear sino que
tambin como un paso inexorable en la construccin de espacios donde el aprendizaje
sea la principal caracterstica del estudiante.
El propsito de las estrategias ldicas, es que cumplen la funcin didctica de
conectar a los alumnos con su entorno, por medio de objetos y acciones que imitan los
de la vida cotidiana. Utilizar actividades ldicas como recurso didctico, es tratar de
introducirnos en el mundo del aprendizaje, aproximndolos al nivel de conocimientos
que mejoran su integracin en el medio social en el que viven y hacerlos partcipes de
la situacin educativa en la que se desarrollan cotidianamente. Es aqu donde
encontramos una de las razones por las que esta investigacin cualitativa toma sentido.
Una vez determinada la problemtica, donde destacan diferentes factores, tales
como los alumnos que motivan la realizacin de la investigacin y el entorno escolar
donde deben interactuar, se han detectado los factores de afectacin que ejerce tal
situacin sobre los estudiantes. De modo que desde esta perspectiva, el problema
queda formulado mediante las siguientes interrogantes:
De qu manera contribuyen las estrategias ldicas creativas en el rendimiento
acadmico de los alumnos de los diferentes niveles educativos?

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Desarrollo
Considerando que el proceso de enseanza aprendizaje dentro de cualquier nivel
educativo

origina

cambios

en

los

alumnos,

es

importante

mencionar

que

intrnsecamente al realizar la investigacin cualitativa relacionada con Las estrategias

ldicas como factor determinante para la integracin del alumno de un nivel a otro, se
observ que la mayora de los alumnos no se integran debidamente a las actividades
que se desarrollan dentro del aula.
Por consiguiente, es importante sealar que en este trabajo de investigacin
utilizaremos puntos del cognoscitivismo, tomando en cuenta que este concibe a la
enseanza como un proceso sociocultural, en el que el conocimiento se logra a travs
de la identificacin, la apropiacin y la utilizacin de la informacin y del
constructivismo; que surge como una corriente epistemolgica preocupada por discernir
los problemas de la formacin del aprendizaje en los alumnos como producto de su
capacidad para adquirir conocimientos y para reflexionar, as es importante mencionar
que solo consideraremos los aspectos que tienen una aplicacin pedaggica.
Por lo tanto, es necesario implementar estrategias ldicas que permitan que los
alumnos se integren de tal manera que desarrollen sus competencias y construyan sus
propios conocimientos, logrando as un aprendizaje significativo para su vida, puesto
que los estudiantes aprenden a resolver problemas, a analizar crticamente la realidad y
transformarla, a identificar conceptos, aprender a aprender, aprender a hacer, aprender
a ser, aprender a convivir y descubrir el conocimiento de una manera amena,
interesante y motivadora.
Es preciso que desde las aulas se desarrolle la independencia cognoscitiva, la
avidez por el saber, el protagonismo estudiantil, de manera que al experimentar

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directamente con el objeto de estudio busque la solucin para que logre con xito su
integracin en las diferentes actividades de enseanza aprendizaje, que se llevan a
cabo dentro y fuera del aula.
Es por eso, que la tarea de formacin no se puede lograr ni resolver slo con la
utilizacin de los mtodos explicativos e ilustrativos porque solos no garantizan la
formacin de las capacidades necesarias ni la integracin social y pedaggica de los
alumnos, se requiere introducir mtodos que respondan a los nuevos objetivos y
necesidades del proceso de formacin, que pone de manifiesto la importancia de la
activacin del aprendizaje, la cual constituye la va idnea para elevar la calidad en la
educacin.
En cuanto a los aspectos tericos y metodolgicos relacionados con lo ldico,
existen estrategias a travs de las cuales se combinan lo cognitivo, lo afectivo y lo
emocional del alumno. Son dirigidas y monitoreadas por el docente para elevar el nivel
de aprovechamiento del estudiante, mejorar su sociabilidad y creatividad y propiciar su
formacin cientfica, tecnolgica y social, con las estrategias ldicas se enriquece el
aprendizaje significativo, ya que el elemento principal del aprendizaje ldico es el juego,
recurso educativo que se ha aprovechado muy bien en todos los niveles de la
educacin y que enriquece el proceso de enseanza-aprendizaje.
Por lo cual, considerando que de acuerdo a la curricula existe la necesidad de crear
ambientes de aprendizaje en los cuales los estudiantes se apropien del conocimiento, a
travs del aprendizaje basado en problemas, modelo que genera la formacin de
alumnos reflexivos, crticos y analticos, capaces de desarrollar sus competencias en
interaccin con su contexto.

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Es importante sealar los principios didcticos en el
aprendizaje, ya que estos son la base para seleccionar los medios de enseanza,
asignar tareas y evaluar aprendizajes
y los lineamientos rectores de toda planeacin de cualquier unidad de aprendizaje;
adems de que fortalecen la articulacin en la educacin bsica y el enfoque del trabajo
por competencias para lograr el perfil de egreso que actualmente se necesita en esta
sociedad del conocimiento la cual se enfatiza en una educacin de calidad.
Por consiguiente, es necesario sealar que el docente debe tener preparacin
pedaggica y desarrollar sus competencias para hacer una buena seleccin de los
mtodos y medios de enseanza adecuados, que permitan la correcta direccin de la
actividad cognitiva del alumno hasta la asimilacin y consolidacin de los
conocimientos, as, el implementar las estrategias ldicas en el proceso de enseanza
aprendizaje estas contribuyen para desarrollar el potencial de los alumnos, adecuando
la pedagoga e informacin existente, para favorecer al mejoramiento del proceso
educativo de todos los niveles en enseanza formal e informal.
Es imprescindible considerar las estrategias ldicas como instrumento de generacin
de conocimientos y no como simple motivador, en base a la idea de que, las actividades
ldicas, por s mismas, implican aprendizaje. Se interiorizan y transfieren los
conocimientos para volverlos significativos, porque permiten experimentar, probar,
investigar, ser protagonistas, crear y recrear, y a travs de ellas se manifiestan los
estados de nimo y las ideas propias, lo que conlleva al desarrollo de la inteligencia
emocional, por consiguiente el docente deja de ser el centro en el proceso de
aprendizaje y se convierte en un gua y facilitador del conocimiento el cual se construye
a partir de los acontecimientos del entorno.
Por lo anterior, es importante identificar las estrategias ldicas de acuerdo a su
aplicacin en el desarrollo de las actividades como estrategias de integracin,
motivacin y sensibilizacin; por lo que a continuacin mencionamos algunas.
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Juego: ofrece las posibilidades de vivir, descubrir, imaginar y comunicar (A pares

y nones, Mar y tierra, La papa caliente, Coctel de frutas, Stop) etc...
El torbellino de ideas( basada en la estimulacin de ideas para solucionar un
problema)
El estudio de caso( fomenta la reflexin, desarrolla el anlisis crtico, amplia las
ideas personales, agudiza la observacin y profundiza la interpretacin)
Dramatizacin
Crucigramas, sopas de letras
El cartero
Objetivo: Animacin y conocimiento del grupo.
Desarrollo: Todos los participantes se sientan en corro en unas sillas, uno se
queda en el centro y dice: traigo una carta para todos los que tengan, se dice
lo que se quiera, botas, camisetas, zapatos, etc Entonces todos los que
tengan ese artculo cambian de sitio; el que se quede sin sitio se queda en el
centro y vuelve a decir la frase.
Jirafas y elefantes
Objetivo: Animacin y concentracin.
Desarrollo: Todos los participantes forman un crculo quedando uno en el centro.
El que se coloca en el centro seala a otro dicindole: jirafa o elefante. Si dice
jirafa, el sealado deber juntar las manos en alto y sus compaeros vecinos
debern cogerle los pies. Si dice elefante, deber simular una trompa con sus
manos y sus vecinos las orejas con las suyas. Quien est distrado y no cumpla la
indicacin, pasar al centro, sealando a un nuevo compaero hasta que alguno
de ellos se equivoque.

Pollo pa
Como distensin y elemento para introducir energa, motivacin al grupo.
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Desarrollo: Los participantes se ponen en un crculo, sentados
en sillas; a una persona le tapamos los ojos. sta se tiene que
sentar encima de alguien y decir: pa pollo, el que est debajo tiene que piar y la
persona que est sentada encima tiene que adivinar quin es. Tambin le palpa. Si
acierta quien es el que ha piado, se coloca en su sitio y el que ha piado pasa al centro;
y as sucesivamente.

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Conclusin
La experiencia pedaggica presentada, denominada Estrategias ldicas como factor
determinante para la integracin del alumno de un nivel a otro, el cual se basa en el
enfoque por competencias bajo la metodologa constructivista, muestra la importancia
que tiene dentro del proceso de enseanza aprendizaje la aplicacin de estrategias
ldicas para mejoramiento continuo, el desarrollo de habilidades investigativas,
cognitivas, sociales y tecnolgicas en los estudiantes.
Por lo tanto, concluimos que con la implementacin de estrategias ldicas se busca
integrar de forma dinmica y divertida despertar en los alumnos el inters por aprender
a aprender, aplicar sus conocimientos previos y nuevos en cualquier contexto en el que
se encuentren, realzando sus valores humanos y al mismo tiempo contribuyendo a la
construccin y desarrollo de proyectos de vida en los que participen de manera
colectiva.
Por otra parte, es importante mencionar que la introduccin de las estrategias
ldicas en las actividades del aula contribuy en la comprensin, pues gener
curiosidad e inters por su conocimiento, crendose las condiciones para la asimilacin
significativa de las ideas principales y el fortalecimiento de las competencias.

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