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Paradigma

Un paradigma es un conjunto de reglas que "rigen" una determinada disciplina. Estn "reglas" se asumen
normalmente como "verdades incuestionables", porque son "tan evidentes" que se tornan transparentes para los que
estn inmersos en ellas. Lo que se vive hoy, son permanentes "cambios paradigmticos", en la educacin, la
economa, los negocios, las empresas, la poltica. Es decir un permanente cambio de las reglas. Los que se anticipan
a los cambios son los innovadores. Un paradigma es un esquema que se da por vlido y que rige de alguna manera
algn comportamiento humano. De esta manera algunos ejemplos son:
a) Slo los hombres saben dirigir empresas, ahora se ve que no es as (el paradigma ya no es vlido), las mujeres son
tan buenas como los hombres.
b) "Antigedad es clase" un viejo refrn que dice que el ms antiguo en un puesto de trabajo es el mejor en l (algo
as como: quien me va a ensear algo si yo tengo 15 aos haciendo esto). Actualmente este paradigma ha cambiado
y el ms antiguo no siempre es el mejor.
c) El principal objetivo de un negocio es la obtencin de utilidades, es un antiguo paradigma roto y que en la
actualidad cambia a "el principal objetivo de un negocio es la satisfaccin de la necesidad del cliente de acuerdo con
las consideraciones de calidad que este requiera.
En la ciencia, un Paradigma es un conjunto de realizaciones cientficas "universalmente" reconocidas, que durante
un tiempo proporcionan modelos de problemas y soluciones a una comunidad cientfica.
La palabra Paradigma proviene del griego Paradigma y el latn paradigma La palabra Paradigma proviene del griego
paradeigma y el latn paradigma, cuyo significado es ejemplo o modelo. Es empleado para indicar un patrn,
modelo, ejemplo o arquetipo. Alude aquellos aspectos relevantes de una situacin que pueden ser tomados como un
ejemplo, inclusive, la etimologa de la palabra nos indica que esta puede ser sinnimo de Ejemplo, sin embargo,
Paradigma es usado en otro tipo de contextos no tan simples como los usados con la palabra Ejemplo. Lo curioso de
este trmino es su procedencia, pues de ah es que se toma la idea que un paradigma no es ms que un conjunto de
acciones que seguir o ejecutar para concluir con un bien comn o de fortaleza social. Derivada de la filosofa griega,
fue Platn quien le dio la forma de Ejemplo a seguir y no como simple ejemplo como se cree al usarla en un
contexto sin ningn tipo de aspiracin. Esto nos da a entender que la palabra Paradigma es usada para denotar
aquellos actos los cuales son la mejor referencia para un camino a seguir, una buena educacin con valores morales
genuinos y dignos de la aceptacin de los maestros, no es ms que un paradigma social para la integracin de
alguien notable. Por lo general, cumplir con los paradigmas impuestos por una sociedad indica la superacin de las
expectativas del grupo, como consecuencia se procede a promociones o cadenas de ascendencia. Organizaciones de
lucro activo como una empresa, usan ejemplos paradigmticos para que sus empleados fortalezcan el valor de la
misma y as poder optar por un puesto de ms rango y prestigio en el orden colocado.

Desaprender a pensar:
Los actuales momentos marcan un hito; el paso de una era industrial a un nuevo esquema, entre cuyas caractersticas principales tendremos
el fenmeno de la Sociedad de Aprendizaje. La Sociedad de Aprendizaje se manifestar como un nuevo esquema de competencia donde tal
vez la nica alternativa de supervivencia sea el compromiso de aprender continua y creativamente. El aprendizaje es una de las facetas ms
asombrosas del comportamiento. Es algo que ocurre permanentemente, y el conocimiento que vamos adquiriendo durante nuestras vidas, es
en esencia lo que nos permite adaptarnos y progresar en este mundo. En la medida en que las cosas cambian, algunos conocimientos y
destrezas se van volviendo obsoletos o no se adecuan a los nuevos requerimientos. La informacin est trayendo consigo nuevos esquemas
de organizacin que eran imposibles de conseguir hace diez aos, y estos esquemas estn acompaados de nuevas necesidades de
conocimientos. Se hace cada vez ms necesario que la persona adquiera nuevos conocimientos y desarrolle nuevas capacidades y destrezas,
en lugar de simplemente actualizarse. Si bien esto parece bastante lgico, no resulta tan fcil cambiar los hbitos, las actitudes, las destrezas
y los conocimientos de la persona; en algunos casos el aprendizaje de cosas nuevas puede tornarse cuesta arriba.
Puede ocurrir que el nuevo conocimiento implique hacer las cosas de forma totalmente contraria u opuesta a la manera en que
habitualmente se vena realizando. En estos casos hay que desaprender primero, antes de pasar a aprender.
Desaprender significa: Proceso por medio del cual se trata de olvidar o descartar conocimiento acumulado aprendido con anterioridad.
Todos tenemos algo que desaprender; entre esas cosas podemos mencionar hbitos, dependencias y prejuicios. Desaprender es casi como
tener una segunda oportunidad, ya que al desaprender nos estamos abriendo a la posibilidad de vivir experiencias y entrar en contacto con
cosas que de otra manera no nos permitiramos. Desaprender no puede tener lugar a menos que las personas acepten que hay actitudes,
conocimientos y destrezas que deben modificar. Es adems un acto voluntario; la persona puede iniciarlo y finalizarlo cuando lo desee,
pero es importante tener en cuenta que no terminar un proceso de desaprendizaje puede ser negativo para el Proceso de Aprendizaje que
se desea realizar. Desaprender no significa menospreciar el conocimiento y destrezas adquiridas con anterioridad, ni tampoco irrespetar la
fuente a travs de la cual fueron adquiridos.
Desaprender no debe ser un proceso aislado; debe ser complementado con el aprendizaje de nuevos conocimientos o destrezas. Una de las
formas ms eficaces de eliminar un hbito o conducta, es sustituirlo por otro que debe ponerse en prctica cuanto antes y con frecuencia.
Dejar de desaprender es no darle paso al aprendizaje de cosas y conocimientos nuevos. As que toma una respiracin profunda, y preprate
a seguir desaprendiendo durante el resto de la vida.
Desaprender: El conocimiento es tan dinmico y est tan conectado con todo el sistema social contextualizado que no siempre lo que hoy
es verdad maana lo seguir siendo, lo que lleva a pensar que hay que desaprender de manera constante para de manera constante ir
aprendiendo algo nuevo. En algunos momentos de la vida ocurren eventos que nos hacen reflexionar si lo que hemos aprendido es de
vigente utilidad, o si por el contrario nos conviene reciclar ese aprendizaje. El desaprender se presenta como un enemigo del aprendizaje,
cuando nos negamos a realizar este acto, ya que nos impide dejar de lado conocimientos o actitudes que pueden ser errneas, o que es
necesario dejar de lado para abrir nuestra mente a conocimientos nuevos que nos pueden enriquecer. Es la oportunidad que tienen las
personas de aprender temas o cosas de inters inmediato, dejando de lado aquellos contenidos que no se ajustan a la realidad del momento,
no dejar del todos sus conocimientos, sino ms bien por el contrario ampliar su bagaje cultural con temas de ms importancia o
trascendencia para la persona. El aprendizaje es una de las facetas ms asombrosas del comportamiento. Es algo que ocurre
permanentemente, y el conocimiento que vamos adquiriendo durante nuestras vidas, es en esencia lo que nos permite adaptarnos y
progresar en este mundo. En la medida en que las cosas cambian, algunos conocimientos y destrezas se van volviendo obsoletos o no se
adecuan a los nuevos requerimientos. La mano de obra de la fbrica est siendo sustituida hoy por la robtica; el conocimiento y las
capacidades necesarias para poner en marcha una fbrica actual son muy distintos a las que se necesitaban treinta aos atrs. La
informacin est trayendo consigo nuevos esquemas de organizacin que eran imposibles de conseguir hace diez aos, y estos nuevos
esquemas estn acompaados de nuevas necesidades de conocimientos.
A la par del desaprendizaje est el aprendizaje transformativo. El aprendizaje transformativo se refiere al proceso mediante el cual
transformamos nuestros marcos de referencia, dados por seguros (perspectivas de significado, hbitos mentales, marcos mentales), para que
sean ms inclusivos, exigentes, abiertos, emocionalmente capaces de cambiar y reflexivos y para que generen creencias y opiniones que
demuestren ser ms verdaderas o justificadas para guiar la accin.
Este proceso se da mediante una de las cuatro formas:
1. Explicacin detallada de los marcos de referencia existentes. Estos constituyen estructuras de supuestos a travs de las cuales se entiende
la propia experiencia. Como tal, comprenden componentes cognitivos y emocionales.
2. Aprendizaje de nuevos marcos de referencia, compuestos por hbitos de la mente y puntos de vista.
3. Transformacin de los puntos de vista, sujetos a cambios continuos, ya que reflejan adecuadamente el contenido o proceso necesario
para resolver problemas. Son ms accesibles a nosotros y a la retroalimentacin de los otros.
4. Transformacin de los hbitos mentales, que son amplios y abstractos; y constituyen la manera habitual de pensar, sentir y actuar de las
personas.

Pensamiento Analtico
-Es la capacidad de entender una situacin y resolver un problema a partir de desagregar sistemticamente sus
partes. Incluye la identificacin de las implicaciones paso a paso, la posibilidad de organizar las variables, realizar
comparaciones y establecer prioridades de manera racional. El denominado habitualmente pensamiento analtico, es
el tipo de pensamiento que ms utilizamos para plantear y resolver problemas y para tomar decisiones. Hemos sido
entrenados, desde nuestra infancia, para automatizar e hipertrofiar sus principios, sus mecanismos y sus
procedimientos; los cuales, utilizamos de forma constante y automtica. Esa hper-utilizacin de este tipo de
pensamiento, que nos sirve de gran ayuda, en innumerables ocasiones, tambin nos produce, a su vez, efectos no
deseados, que pueden llegan a representar ms inconvenientes que ventajas.
-Es el pensamiento dirigido a descomponer los argumentos en sus premisas o expresiones que la componen, indagar
de las relaciones entre ellas y sus conclusiones, con el fin de juzgar la veracidad o confiabilidad de la misma. Es
decir, consiste en comprender una situacin dividindola en partes pequeas o determinando las implicaciones de
una situacin paso a paso estableciendo causalidades. Incluye la organizacin de las partes de un problema o
situacin en una forma sistemtica, haciendo comparaciones de las diferentes caractersticas o aspectos,
estableciendo prioridades sobre una base racional, identificando secuencias de tiempo, relaciones causales o
relaciones condicionales. El pensamiento analtico al ser ejercitado desarrolla la habilidad de investigar en un
espritu de bsqueda de verdades, fundamentadas en las evidencias y no en las emociones.
Qu son las habilidades analticas de pensamiento? Las Habilidades Analticas de Pensamiento (HAP)
comprenden el proceso de ir a las partes de un todo y a las relaciones que guardan entre ellas. Ese todo puede ser
una persona, un evento, una situacin o cualquier objeto de conocimiento. Este nivel presupone el desarrollo de y
perfeccionamiento de las habilidades bsicas de pensamiento.
Qu caracteriza a la comprensin analtica? Las habilidades analticas se caracterizan porque permiten: La
aplicacin de las reglas de la lgica. La bsqueda de la verdad. La bsqueda de la correccin. La bsqueda de la
coherencia. El desarrollo de actitudes de cuestionamiento. El uso de vocabulario lgico, preciso, donde se
demuestra el manejo del anlisis conceptual, del lenguaje y del conocimiento. El uso de los procesos inferenciales
lgicos en la argumentacin, as como el uso de la formulacin, construccin y reconstruccin de argumentos. La
descomposicin del todo en sus partes, a fin de conocer su estructura. Lenguaje oral y escrito claro, preciso,
coherente, ordenado, con rigor lgico y epistmico, y con unidad e integracin en el conocimiento.
Por qu es importante el pensamiento analtico? El pensamiento analtico es importante porque constituye una
de las bases para el pensamiento crtico, ayuda a resolver poblemos de la vida acadmica personal y profesional,
evitando juzgar con precipitacin, sin previo anlisis y reflexin. El pensamiento analtico es valioso porque nos
invita a pasar en limpio nuestras ideas, a no dejarlas en borrador llenas de imprecisiones y vaguedades. Implica
entre otras cosas: frenar la impulsividad, tomar una posicin, defender nuestras ideas, auto-observar actitudes, ser
sensible a las situaciones y a las otras personas cuando se est tratando un tema delicado, que puede despertar
fuertes reacciones emocionales en otros.
Cules son las principales funciones del pensamiento analtico? Las principales funciones del pensamiento
analtico: I. Resolucin de problemas, a travs de: Formulacin de hiptesis. Replanteamiento o reformulacin de
problemas, es decir, ver el mundo desde otro ngulo, desde otra perspectiva. Reflexin y aprendizaje de nuevas
estrategias. II. Toma de decisiones: Recopilacin de la informacin. Anlisis de la situacin actual. Bsqueda de
alternativas de solucin. Seleccin de la alternativa ms adecuada.
III. Concientizar los propios procesos cognitivos, metacognitivos y actitudinales asociados, a travs de: Pensar
por s mismos. Estar conscientes de los recursos y potencialidades. Manejar con voluntad propia y consciencia los
conocimientos, habilidades y actitudes en distintas situaciones de la vida, entre ellas durante el aprendizaje.
Desarrollar habilidades del pensamiento lgico con el afn de demostrar capacidades para pensar ordenadamente,
razonar, analizar, comparar, sintetizar, transferir, inferir, deducir y construir conocimiento.