UNIVERSIDADE FEDERAL DE MATO GROSSO

CAMPUS UNIVERSITRIO DE RONDONPOLIS

INSTITUTO DE CINCIAS EXATAS E NATURAIS
DEPARTAMENTO DE CINCIAS BIOLGICAS

RELATRIO DO ESTGIO SUPERVISIONADO CINCIAS II

UNIVERSIDADE FEDERAL DE MATO GROSSO

CAMPUS UNIVERSITRIO DE RONDONPOLIS
INSTITUTO DE CINCIAS EXATAS E NATURAIS
DEPARTAMENTO DE CINCIAS BIOLGICAS

RELATRIO DO ESTGIO SUPERVISIONADO CINCIAS II

Oldair Jos Tavares Pereira

Rondonpolis-MT, Dezembro de 2011

Oldair Jos Tavares Pereira

RELATRIO DE ESTGIO SUPERVISIONADO I

Relatrio final apresentado como requisito

parcial na avaliao da disciplina de
Estgio supervisionado de Cincias II no
Sexto Semestre do Curso de Cincias
Biolgicas da Universidade Federal do
Mato Grosso UFMT.

Orientadora: Professora Dra Elza Amlia.

Rondonpolis-MT, Dezembro de 2011

AGRADECIMENTO

Agradecemos primeiramente a Deus por ter nos dado muita sabedoria, pacincia
e fora.
Agradecemos as nossas famlias e amigos que nos ajudaram e apoiaram nessa
caminha.
Agradecemos a Escola Estadual Elizabeth de Freitas Magalhes, ao professor
Aguinaldo por nos terem recebido e tratado muito bem e a professora Simoni que nos
auxiliou quando tnhamos duvidas durante esse semestre.

SUMRIO

1. Introduo ................................................................................................................... 8
2. A Educao no Brasil....... ..........................................................................................10
3. EJA............................................................................................................................. 12
4. Metodologia ............................................................................................................... 12
5 Discusso..................................................................................................................... 14
6 Descrio das Atividades..............................................................................................14
7. Plano de Estgio Supervisionado de Cincias II.........................................................17
8 Consideraes finais.....................................................................................................20
9 Referncias bibliogrficas............................................................................................21

INTRODUO
1. ESTAGIO SUPERVISIONADO CINCIAS II

O Estgio Supervisionado um cumprimento da Lei de Diretrizes e Bases da Educao

Nacional (Lei Federal n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996), que define que todo curso
de Licenciatura deve oferec-lo para a formao de professores que podero atuar na
rede

de

ensino

pblica

ou

privada

de

nosso

pas.

O Estgio Supervisionado uma atividade obrigatria que deve ser realizada pelo aluno
de cursos de Licenciatura que deve cumprir uma carga horria pr-estabelecida em
instituies pblicas e/ou privadas sob a orientao e superviso de ProfessorOrientador

e/ou

profissionais

credenciados

pela

Instituio.

O Estgio Supervisionado tem por princpios a formao acadmica, pessoal e

profissional do futuro professor. Cabe a cada Instituio de Ensino Superior (IES)
estruturar essa atividade obrigatria, sempre seguindo critrios gerais definidos pela
Legislao especfica e demais normas relativas emitidas pelo Ministrio da Educao e
Cultura (MEC). Assim, o Estgio deve ser estruturado de forma a dar continuidade aos
conhecimentos e habilidades adquiridas previamente nas diversas disciplinas e
atividades previamente ministradas pela Instituio de Ensino Superior (IES) a qual o
aluno

est

vinculado.

O presente Relatrio de Estgio Supervisionado descreve as caractersticas e prticas

observadas, conforme exigncia legal do Colegiado do Curso de Licenciatura em
Biologia.

O Estgio Supervisionado do Curso de Biologia da Federal de Mato Grosso deve ser

desenvolvido para oportunizar mais um espao de aproximao e integrao do aluno de

Biologia com a realidade educacional. Deve, assim, oportunizar ao aluno de Biologia a

vivncia prtica do conhecimento no campo de trabalho do professor de Cincias do
Ensino

Fundamental

do

professor

de

Biologia

no

Ensino

Mdio.

O Estagio Supervisionado dever integrar teoria e praticas, componentes

indissociveis da prxis que tem um lado material, propriamente prtico, com a
particularidade do que s artificialmente, por um processo de abstrao, podemos isolar
(VASQUEZ,

1968).

Destaca-se que o trabalho pedaggico do professor deve envolver de forma integrada o

contedo e modo de transmisso, sempre direcionando esses dois itens do fazer
pedaggico para o aluno manifestando a unidade entre os contedos tericos e
instrumentais do currculo escolar. Isto o que leva o educador a desenvolver uma
formao

transformadora.

A carga horria desse Estgio Supervisionado de Biologia correspondente ao total de

80

(oitenta)

horas.

O presente Estgio Supervisionado de Biologia possibilitou a vivncia da realidade

escolar, permitindo o cumprimento de atividades diversas, como por exemplo:
planejamento, com distribuio de contedos de acordo com o tempo, a gesto do
tempo e do espao de ensino at a regncia, inclusive a avaliao. Portanto, houve a
preparao completa que possibilita ao aluno de Biologia atuar como futuro professor,
buscando

sempre

novos

caminhos

para

aprendizagem

significativa.

O produto final do Estgio foi esse Relatrio de Estagio Supervisionado de Biologia,

que foi realizado na Escola Estadual Elizabeth de Freitas Magalhes, municpio de
Rondonpolis, Estado de Mato Grosso. Nessa Unidade de Ensino, o aluno-estagirio
cumpriu suas atividades, sempre acompanhado pela superviso do Professor-Orientador,
na

turma

do

segmento

do

ciclo.

Os objetivos propostos foram atingidos tendo em vista que todas as condies foram
disponibilizadas e todas as atividades propostas foram satisfatoriamente desenvolvidas.
Alguns problemas levantando durante a realizao das atividades foram observados e
foram sanados a partir de uma interveno direta do aluno-estagirio por meio da
proposio de metodologias diferencias no cumprimento das atividades e tarefas.

2. A Educao No Brasil
Espera-se que a educao no Brasil resolva, sozinha, os problemas sociais do pas. No
entanto, preciso primeiro melhorar a formao dos docentes, visto que o
desenvolvimento dos professores implica no desenvolvimento dos alunos e da escola, o
que poderia resultar em dados positivos para a sociedade.
Ao propor uma reflexo sobre a educao brasileira, vale lembrar que s em meados do
sculo XX o processo de expanso da escolarizao bsica no pas comeou, e que o seu
crescimento, em termos de rede pblica de ensino, se deu no fim dos anos 1970 e incio
dos anos 1980.
Com isso posto, podemos nos voltar aos dados nacionais:
O Brasil ocupa o 53 lugar em educao, entre 65 pases avaliados (PISA). Mesmo com
o programa social que incentivou a matrcula de 98% de crianas entre 6 e 12 anos, 731
mil crianas ainda esto fora da escola (IBGE). O analfabetismo funcional de pessoas

entre 15 e 64 anos foi registrado em 28% no ano de 2009 (IBOPE); 34% dos alunos que
chegam ao 5 ano de escolarizao ainda no conseguem ler (Todos pela Educao);
20% dos jovens que concluem o ensino fundamental, e que moram nas grandes cidades,
no dominam o uso da leitura e da escrita (Todos pela Educao). Professores recebem
menos que o piso salarial (et. al., na mdia).
Frente aos dados, muitos podem se tornar crticos e at se indagar com questes a
respeito dos avanos, concluindo que se a sociedade muda, a escola s poderia evoluir
com ela!. Talvez o bom senso sugerisse pensarmos dessa forma. Entretanto, podemos
notar que a evoluo da sociedade, de certo modo, faz com que a escola se adapte para
uma vida moderna, mas de maneira defensiva, tardia, sem garantir a elevao do nvel
da educao.
Logo, agora no mais pelo bom senso e sim pelo costume, a culpa tenderia a cair
sobre o profissional docente. Dessa forma, os professores se tornam alvos ou ficam no
fogo cruzado de muitas esperanas sociais e polticas em crise nos dias atuais. As
crticas externas ao sistema educacional cobram dos professores cada vez mais trabalho,
como se a educao, sozinha, tivesse que resolver todos os problemas sociais.
J sabemos que no basta, como se pensou nos anos 1950 e 1960, dotar professores de
livros e novos materiais pedaggicos. O fato que a qualidade da educao est
fortemente aliada qualidade da formao dos professores. Outro fato que o que o
professor pensa sobre o ensino determina o que o professor faz quando ensina.
O desenvolvimento dos professores uma precondio para o desenvolvimento da
escola e, em geral, a experincia demonstra que os docentes so maus executores das

idias dos outros. Nenhuma reforma inovao ou transformao como queira chamar
perdura sem o docente.
preciso abandonar a crena de que as atitudes dos professores s se modificam na
medida em que os docentes percebem resultados positivos na aprendizagem dos alunos.
Para uma mudana efetiva de crena e de atitude, caberia considerar os professores
como sujeitos. Sujeitos que, em atividade profissional, so levados a se envolver em
situaes formais de aprendizagem.
Mudanas profundas s acontecero quando a formao dos professores deixar de ser
um processo de atualizao, feita de cima para baixo, e se converter em um verdadeiro
processo de aprendizagem, como um ganho individual e coletivo, e no como uma
agresso.
Certamente, os professores no podem ser tomados como atores nicos nesse cenrio.
Podemos concordar que tal situao tambm resultado de pouco engajamento e
presso por parte da populao como um todo, que contribui lentido. Ainda sem citar
o corporativismo das instncias responsveis pela gesto no s do sistema de ensino,
mas tambm das unidades escolares e tambm os muitos de nossos contemporneos
que pensam, sem ousar dizer em voz alta, que se todos fossem instrudos, quem
varreria as ruas?; ou que no vem problema em dispensar a todos das formaes de
alto nvel, quando os empregos disponveis no as exigem.
Enquanto isso, ns continuamos longe de atingir a meta de alfabetizar todas as crianas
at os oito anos de idade e carregando o fardo de um baixo desempenho no IDEB. Com
o ndice de aprovao na mdia de 0 a 10, os estudantes brasileiros tiveram a pontuao
de 4,6 em 2009. A meta do pas de chegar a 6 em 2022.

2. O EJA
A educao de jovens e adultos (EJA) vista como uma forma de alfabetizar quem no
teve oportunidade de estudar na infncia ou aqueles que por algum motivo tiveram de
abandonar a escola.
Por conseguinte, se faz necessrio hoje a capacitao continuada em todas as fases da
vida, e no somente durante a infncia e a juventude.
O processo de educao no indivduo tem trs dimenses sendo estes: a individual, a
profissional e a social. A primeira considera a pessoa como um ser incompleto, que tem
a capacidade de buscar seu potencial pleno e se desenvolver, aprendendo sobre si
mesmo e sobre o mundo. Na profissional, est includa a necessidade de todas as
pessoas se atualizarem em sua profisso, todos precisam se atualizar. No social (sendo
este, a capacidade de viver em grupo), um cidado, para ser ativo e participativo,
necessita ter acesso a informaes e saber avaliar criticamente o que acontece.
(IRELAND, 2009, p. 36).
Desta forma, no basta somente capacitao dos alunos para futuras habilitaes nas
especializaes tradicionais. Trata-se de ter em vista a formao destes para o
desenvolvimento amplo do ser humano, tanto para o mercado de trabalho, mas tambm
para o viver em sociedade.

4. METODOLOGIA

A primeira etapa do Estgio Supervisionado em Cincias II correspondeu a

visitas s escolas da rede pblica estadual de ensino da educao bsica que ministram a
modalidade de Ensino Fundamental. A escola selecionada para o Estgio
Supervisionado em Cincias II foi a Escola Estadual Elizabeth de Freitas Magalhes,
neste municpio de Rondonpolis-MT. Nos meses de agosto a novembro. A turma
selecionada para o estgio foi o 2 segmento da 2 Fase do perodo noturno e cujo
professor responsvel pelas turmas Aguinaldo.
A carga horria total deste estgio corresponde a 40 horas/aula de regncia em
sala de aula e 48 horas de atividades extraclasse.
A segunda etapa constitui-se em observaes e ajuda na sala de aula e em toda escola,
encontros com a equipe gestora e a professora titular das salas, seguida de levantamento
de material didtico e planejamento das aulas juntamente com a professora regente das
turmas para verificao dos contedos a serem ensinados aos alunos.
A partir da seleo do material didtico e de apoio foi elaborado o planejamento
de aulas que conteve a seguinte estrutura: identificao, objetivos especficos,
metodologia, pblico-alvo, resultados esperados e referncias bibliogrficas.
As aulas foram ministradas sempre na segunda feira das 19h00min s 20h00min
e quinta-feira das 21h00min s 22h45min, com incio no dia 22 de Agosto de 2011.
s Hora/Atividades que foram utilizadas para a preparao das aulas, correo
de atividades, trabalhos e provas, foram obedecidas tambm na segunda-feira das
19h00min s 20h00min e na quinta-feira das 19h00min.
A metodologia utilizada para a regncia das aulas foi bastante simples e objetiva,
sendo aulas expositivas, com recursos tecnolgicos, fsicos e didticos.
As atividades se desenvolveram de uma forma bastante satisfatria, tanto por
parte do Professor/estagirio quanto por parte da turma onde ocorreu o estgio, pois se

pode notar uma grande aceitao por parte da turma em relao a metodologia e forma
de aplicao das mesmas por parte de toda classe.
Tambm foi notrio o aprendizado da turma em relao aos contedos ministrados
durante o estgio, sendo comprovado este aprendizado em avaliao aplicada em que a
grande maioria da turma obteve notas muito boas.
O decorrer do estgio ocorreu de forma tranqila, porm o mesmo teve que ter o
seu encerramento antecipado por conta de problemas administrativos da escola, sendo
assim encerrado no dia 07 de Novembro de 2011.

5. DISCUSSO
Notamos assim que historicamente a educao sempre foi tratada em segundo
plano, sem polticas duradouras que provocassem resultados. No apenas a massa
pertencente de pobres foram atingidos, mas sim toda uma faixa da classe baixa at a
mdia foram massacradas pela falta de educao bsica qualitativa.
Forma-se assim um grande espiral de baixa qualidade educativa, pois muitos
professores cresceram e se formaram nessa poltica de descaso e baixa qualidade. Assim
sendo, dobra-se a responsabilidade do professor em se auto-avaliar constantemente para
estar sempre crescendo em nvel de conhecimentos formais e morais, contribuindo
assim para o real crescimento pessoal do cidado.
O primeiro a acreditar no aluno deve ser o professor, e assim sendo, se o prprio aluno
passar a acreditar em si com certeza um futuro cidado de bem estar sendo formado.
Portanto, torna-se mais importante ainda o papel do professor nesse tipo de alunos,
sendo a auto-reflexo uma ferramenta imprescindvel para o profissional atuante na
educao de jovens nos moldes exemplificados abaixo:

- Consegui identificar os tipos de inteligncias predominantes dos meus alunos em

minha prtica educativa?
- Qual a importncia do contedo dado para o cotidiano e futuro profissional dos
alunos?
- Qual o nvel de clareza do que foi discutido em aula, h necessidade de retomar e rever
alguns pontos? Caso positivo, de que outras formas poderia expor os contedos?
- Nessa aula foi utilizado dos os recursos e observaes disponveis?
- H necessidade de maior aprofundamento? Que tipos de fontes poderia complementar
o tema?
O bom resultado, portanto, est mais uma vez nas mos do professor. Um trabalho com
compromisso, ateno e reflexo com certeza provocar resultados positivos a esses
jovens e adultos que j foram por tanto tempo excludos em nossa sociedade

6. DESCRIO DAS ATIVIDADES NO ESTGIO

Dando concluso segunda etapa do Estgio Supervisionado do curso de

Licenciatura em Biologia, tendo em vista a necessidade de uma experincia prtica onde
se aplicou grande parte dos fundamentos aprendidos ao longo dos perodos anteriores
com os princpios tericos estudados, agora trabalhando em sala de aula, neste

momento, aliou-se a teoria prtica, demonstrando, assim, o quanto enriquecedor e

importante esta etapa na formao acadmica e profissional do futuro docente.
O estagio na Escola Estadual Elizabeth de Freitas Magalhes teve inicio no dia
22 de agosto, e termino em 07 de Novembro de 2011.
(22/08/2011) - Primeiro dia na escola ministrei minha primeira aula. Apresentei-me
juntamente com minha metodologia de ensino e iniciei o contedo de Embriognese.
Quinta- feira (25/08/2011) Continuidade e trmino do contedo de Embriognese.
Segunda- feira (29/08/2011) Aplicao de Atividades sobre o Embriognese
Quinta- feira (01/09/2011) foram ministradas 2 horas de aula sobre a formao do
corpo humano
Segunda- feira (05/09/2011) . Foi ministrada 1 hora de aula sobre a formao do
corpo humano.
Quinta- feira (08/09/2011) Trmino do contedo sobre a formao do corpo humano
e incio de atividades sobre o contedo.
Segunda- feira (12/09/2011) atividades sobre o contedo formao do corpo humano.
Quinta- feira (15/09/2011) foram ministradas 2 horas de aula dando introduo ao
sistema reprodutor
Segunda- feira (19/09/2011) ministrada 1 hora de aula dando introduo ao sistema
reprodutor.

Quinta- feira (22/09/2011) foram ministradas 2 horas de aula sobre as funes do

sistema reprodutor.
Segunda- feira (26/09/2011) ministrada 1 hora de aula sobre o sistema reprodutor
Feminino
Quinta- feira (29/09/2011) ministradas 2 horas de aula sobre o sistema reprodutor
feminino.
Segunda- feira (03/10/2011) Trmino do contedo sobre o sistema reprodutor
feminino e inicio do sistema reprodutor masculino.
Quinta- feira (06/10/2011) Ministrei 2 aulas sobre o sistema reprodutor masculino.
Segunda- feira (10/10/2011) Dei continuidade ao contedo sistema reprodutor
masculino.
Quinta- feira (13/10/2011) Dei continuidade ao contedo sistema reprodutor masculino
e terminei o mesmo.
Segunda- feira (17/10/2011) Exerccios sobre os sistemas Reprodutores.
Quinta- feira (20/10/2011) Avaliao
Segunda- feira (24/10/2011) Educao Sexual
Quinta- feira (27/10/2011) sexualidade e DSTs
Segunda- feira (31/10/2011) - DSTs e Mtodos Contraceptivos
Quinta- feira (03/11/2011 Mtodos Contraceptivos

Referncias bibliogrficas
Gewandsznajder, F. Cincias. Nosso Corpo. Ed. tica S.A (6 Ano)

7. Plano de Estgio Supervisionado de Cincias II

Estagirio: Oldair Jos Tavares Pereira

Local do estgio: Escola Estadual Elisabeth de Freitas Magalhes
Professor responsvel: Aguinaldo
Turmas: 2 fase do segundo segmento EJA
Horrio: Noturno

Cronograma Das Atividades Desenvolvidas

Data

Dia
semana

da 1 aula 2 aula

22/08/2011 Segunda-feira
19:00 s 20:00

EJA
seg

25/08/2011 Quinta- feira

21:00 s 22:45

29/08/2011 Segunda-feira
19:00 s 20:00

EJA
seg

01/09/2011 Quinta- feira

X
21:00
s
22:45:00

05/09/2011 Segunda-feira
19:00 s 20:00

EJA
seg

08/09/2011 Quinta- feira

X
21:00
s
22:45:00

12/09/2011 Segunda-feira
19:00 s 20:00

EJA
seg

15/09/2011 Quinta- feira

21:00 s 22:45

19/09/2011 Segunda-feira
19:00 s 20:00

EJA
seg

3 aula
2

4 aula

Carga
horria

Atividades
desenvolvidas

2 horas

Preparao
aula/ Regnc
embriognese

EJA 2 EJA 2 4 horas

seg
seg

Preparao
aula/ Regnc
embriognese

2 horas

Preparao
aula/ Regnc
embriognese

EJA 2 EJA 2 4 horas

seg
seg

2 horas

Preparao
aula/
Regncia:form
o do cor
humano

Preparao
aula/Regncia
formao
corpo humano

EJA 2 EJA 2 4 horas

seg
seg

Preparao
aula/Regncia
formao
corpo humano

2 horas

Preparao de
aula/Regncia
ormao do
corpo humano

EJA 2 EJA 2 4 horas

seg
seg

Preparao de
aula/ Regnci
sist. reprodut

2 horas

Preparao de
aula/ Regnci
sist. reprodut

22/09/2011 Quinta- feira

21:00 s 22:45

26/09/2011 Segunda-feira
19:00 s 20:00

EJA
seg

29/09/2011 Quinta- feira

21:00 s 22:45

03/10/2011 Segunda-feira
19:00 s 20:00

EJA
seg

06/10/2011 Quinta- feira

21:00 s 22:45

10/10/2011 Segunda-feira
19:00 s 20:00

EJA
seg

13/10/2011 Quinta- feira

21:00 s 22:45

17/10/2011 Segunda-feira
19:00 s 20:00

EJA
seg

EJA 2 EJA 2 4 horas

seg
seg

Preparao de
aula/ Regnci
sist. reprodut

2 horas

Preparao de
aula/ Regnci
sist.
Reprodutor
feminino

EJA 2 EJA 2 4 horas

seg
seg

Preparao de
aula/ Regnci
sist.
Reprodutor
feminino

2 horas

Preparao de
aula/
Regncia:sist
Reprodutor
feminino/mas
lino

EJA 2 EJA 2 4 horas

seg
seg

Preparao de
aula/ Regnci
sist.
Reprodutor
masculino

2 horas

Preparao de
aula/ Regnci
sist.
Reprodutor
masculino

EJA 2 EJA 2 4 horas

seg
seg

Preparao de
aula/ Regnci
sist.
Reprodutor
masculino

2 horas

Preparao de
aula/ Regnci
exerccios

20/10/2011 Quinta- feira

21:00 s 22:45

24/10/2011 Segunda-feira
19:00 s 20:00

EJA
seg

27/10/2011 Quinta- feira

21:00 s 22:45

31/10/2011 Segunda-feira
19:00 s 20:00

EJA
seg

03/11/2011 Quinta- feira

21:00 s 22:45

07/11/2011 Segunda-feira
19:00 s 20:00

EJA
seg.

EJA 2 EJA 2 4 horas

seg
seg

Preparao de
aula/ Regnci
Avaliao

2 horas

Preparao de
aula/ Regnci
educao
sexual

EJA 2 EJA 2 4 horas

seg
seg

Preparao de
aula/ Regnci
sexualidade e
DSTs

2 horas

Preparao de
aula/ Regnci
DSTs

EJA 2 EJA 2 4 horas

seg
seg

Preparao de
aula/ Regnci
mtodos
contraceptivo

2 horas

Preparao de
aula/ Regnci
mtodos
contraceptivo

8. CONSIDERAES FINAIS

Este relatrio uma sntese das atividades que realizamos durante o

semestre, que foi de grande importncia para nosso aprimoramento dentro e fora da sala
de aula, porque tivemos a oportunidade de integrar nosso conhecimento terico com a
prtica em sala de aula.
Podemos vivenciar a realidade do ensino colocando-nos no lugar dos
profissionais que lidam diariamente com esses alunos. Mas com grande xito que
terminamos mais uma etapa do nosso curso.

9. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

NVOA, A.. Os professores e sua formao. Lisboa: Dom Quixote,

1992.
http://www.recantodasletras.com.br/artigos/2293494
http://www.artigonal.com/educacao-artigos/educacao-de-jovens-e-adultoseja-no-brasil-1046328.html

ANEXOS