PLANIFICACIN DE LA CLASE

" 1. Origen del proceso de independencia americano "

Profesor : Caterin Alvarado A.
Asignatura: : Historia, Geografa y Ciencias Sociales

Inicio : 20/04/2016
Trmino : 20/04/2016

Unidad 4: El Proceso de Independencia

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Unidad : de Chile y su primer siglo de historia

Duracin : 2 Horas

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republicana

Nivel : 6 Bsico

Validado por : clase sin validar

Objetivos de la Clase
Objetivos de aprendizaje:
OA1 - Explicar los mltiples antecedentes de la independencia de las colonias americanas y reconocer que la
independencia de Chile se enmarca en un proceso continental.

Indicadores:
> - Identifican algunos factores que tuvieron incidencia en el proceso de Independencia de las colonias americanas, como
el malestar criollo, la difusin de ideas ilustradas europeas, la invasin de Napolen a la pennsula Ibrica y la
Independencia de Estados Unidos, entre otros.
> - Explican por qu el cautiverio del rey Fernando VII fue el factor que precipit la formacin de juntas de gobierno en
Amrica.
OA21 - Trabajar en equipo de manera efectiva para llevar a cabo una investigacin u otro proyecto, asignando y
asumiendo roles, cumpliendo las responsabilidades asignadas y los tiempos acordados, escuchando los argumentos de
los dems, manifestando opiniones fundamentadas y llegando a puntos de vista en comn.

Indicadores:
> - Extraen informacin relevante de fuentes adecuadas.
> - Acuerdan un reparto equitativo de las tareas a realizar.
> - Cumplen con los plazos establecidos.
Habilidades:
OA_e - Obtener informacin sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes primarias y secundarias,
identificando el contexto histrico e infiriendo la intencin o la funcin original de estas fuentes.
OA_l - Explicar las causas de un proceso histrico, reconociendo su carcter multicausal.
OA_a - Representar e interpretar secuencias cronolgicas mediante lneas de tiempo simples y paralelas, e identificar
perodos y acontecimientos simultneos.
OA_b - Aplicar conceptos relacionados con el tiempo (aos, dcadas, siglos, perodos, hitos) y utilizarlos en relacin con
la historia de Chile.
OA_c - Analizar elementos de continuidad y de cambio en procesos, entre perodos histricos y en relacin con la
actualidad, considerando aspectos sociales, polticos, culturales y econmicos.
OA_n - Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas histricos o geogrficos del nivel, organizando la exposicin o el
informe con una estructura adecuada, incorporando el material de apoyo pertinente y respondiendo preguntas de la
audiencia.

Actitudes:
AC3 - Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distincin de sexo, edad,
condicin fsica, etnia, religin o situacin econmica.
AC10 - Mostrar inters por conocerse a s mismo, su historia personal. de su comunidad y de pas, con el fin de
conformar su propia identidad y generar lazos de pertenencia con su entorno social y natural.
AC13 - Trabajar en equipo, de manera responsable, construyendo relaciones basadas en la confianza mutua.
AC8 - Trabajar en forma rigurosa, creativa y perseverante, con espritu emprendedor y con una disposicin positiva a la
crtica y la autocrtica.

Actividad metodolgica
Inicio:
El docente activa los conocimientos previos de los estudiante, mediante la implementacin de una secuencia de preguntasrespuestas-retroalimentacin que progresivamente generan una zona de desarrollo potencial de los contenidos y aprendizajes
que sern tratados y logrados durante la clase, a partir de la utilizacin como recurso de "mediacin" didctica la lectura e

interpretacin de un mapa de rutas comerciales hispano coloniales. Los estudiantes responde preguntas tales como:
- qu tipos de productos Chile exportaba a Espaa? qu tipos de productos reciba de Espaa? qu productos tuvieron un
mayor precio?
- s exportar es trminos muy simples "vender" e importar "comprar" y los productos metropolitanos tenan un precio mayor que
los coloniales, quin se beneficiaba mayoritariamente con el comercio colonial?
- cul era la ruta de "exportacin" de productos chilenos durante la etapa colonial? cul era la ruta de importacin? qu
direccin tiene esta ruta?
- podan los comerciantes coloniales vender sus productos a pases europeos distintos de Espaa? cmo era catalogado el
comercio con barcos no espaoles?
- cmo se sentiran los comerciantes americanos al no poder comerciar con otros pases? y, si no podan vender, qu ms no
podan hacer?
A continuacin, el docente presenta el objetivo de la clase: Aislar e interrelacionar factores que con cierta probabilidad
contribuyeron a generar una sensacin de disconformidad en cierto grupos de espaoles americanos respecto de su
gobierno metropolitano.

Mapa comercio Chile colonial

Desarrollo:
El docente conforma equipos de trabajo y entrega copia de texto "Catecismo poltico cristiano, dispuesto para la instruccin de la
juventud de los pueblos de Amrica meridional", que es ledo por los estudiantes para responder preguntas dirigidas a generar
una interpretacin historiogrfica plausible del texto. Los equipos trabajan tomando notas para responder las siguientes
preguntas:

- cules son las caractersticas de un "gobierno monrquico hereditario" como el de Espaa?

- por qu la autoridad real no es voluntad divina?
- cmo obtuvo su poder el emperador Napolen I (Bonaparte)?
- qu ocurre cuando se disuelve el gobierno por muerte o cautiverio del rey?
- por qu la Junta Suprema puede mandar en Espaa y no en Amrica?
- qu imperios europeos dominan Amrica?
- por qu los americanos no han formado juntas provinciales?
- qu pas con las regiones americanas que formaron sus propias juntas de gobierno?
- cmo han sido tratados los americanos organizados?
El docente asiste el desarrollo y evala los resultados de la actividad. Luego, solicita a un representante de los equipos presentar
sus conclusiones, a partir de las cuales realiza una explicacin de las ideas, hechos y procesos descritos, explicando primero el
origen, tono y sentido de la fuente, describiendo a continuacin estas ideas, hechos y procesos histricos, tales como:
- La influencia de la ilustracin en el pensamiento del autor, graficando la ideoligizacin de los sectores altos y medios
americanos.
- El inicio del proceso de formacin de estados nacionales a partir de la descolonizacin, como el caso de Estados Unidos.
- La influencia de las ideas liberales de la revolucin francesa y el efecto del expansionismo napolenico para las monarquas
europeas.
- La crisis poltica espaola tras la abdicacin obligada del rey.
- El inicio de la proclamacin de juntas provinciales.

Puede reforzar la relacin entre los hechos y procesos narrados en la fuente y los tratados en el texto escolar del estudiantes,
pginas 39 a 40, mediante la lectura individual de los estudiantes.

Catecismo poltico cristiano, dispuesto para la instruccin de la juventud de los pueblos de Amrica

Cierre:
El docente evala el logro del objetivo del curso, mediante la implementacin de una secuencia pedaggica IRE: inicio del
docente (pregunta o afirmacin), respuesta o reflexin del estudiante, y, evaluacin del docente o del colectivo que reflexiona.
Esta aplicacin tiene por propsito que el estudiante piense o evale su propio proceso de razonamiento, ya sea en un nivel de
aplicacin o de interpretacin de conceptos. Para ello, el docente pregunta:
- qu dificultades encontraron en la lectura?
- qu estrategias usaron para resolverlas?
- qu habilidades desarrollaron?

Otros recursos:
- Computador.
- Proyector.
- Diccionario de espaol.
- Referencia texto del estudiante Mineduc 2015, pginas 39 a 40.

Sntesis y evaluacin
Formativa.

Indicadores de Evaluacin:
OA21 - I1: Acuerdan un reparto equitativo de las tareas a realizar.
OA21 - I2: Extraen informacin relevante de fuentes adecuadas.
OA21 - I3: Cumplen con los plazos establecidos.

OA1 - I1: Identifican algunos factores que tuvieron incidencia en el proceso de Independencia de las colonias
americanas, como el malestar criollo, la difusin de ideas ilustradas europeas, la invasin de Napolen a la pennsula
Ibrica y la Independencia de Estados Unidos, entre otros.
OA1 - I2: Explican por qu el cautiverio del rey Fernando VII fue el factor que precipit la formacin de juntas de gobierno
en Amrica.