EL CUENTO

EL
CUENTO
son
Narraciones
cortas
con
personajes

Reales.

Imaginarios

inspirados

Sucesos reales

Mixtos

EL
CUENTO
es la
Transicin
Lingustica

de
Hechos
fraguados

Por la
Imaginacin

del
Creador

CARACTERSTICAS DE LOS CUENTOS INFANTILES

IDENTIFICACIN CON EL RELATO

Debe ser escrito con un lenguaje espontneo sencillo y natural. Emplear
palabras que correspondan al mundo del nio para que se sienta identificado
con el relato.

FORMAS DE LENGUAJE Y VOCABULARIO

Es importante emplear diminutivos para provocar reacciones afectivas por parte

de los nios mas de preferencia procuremos evitar el exceso de ellos . Se debe

tratar de acercar a los nios a una forma superior de lenguaje.
TEXTOS , REPETICIONES

Los cuentos para nios deben ser concebidos para orlos antes que para
leerlos. El texto no debe ser montono sino que debe llevar consigo el sonido
de la palabra viva; por eso los sonidos onomatopyicos y las repeticiones deben
estar siempre presentes en el cuento . Las repeticiones deliberadas de palabras
le dan ritmo y encanto al cuento adems a que se capte mejor la trama; las
comparaciones permiten evitar explicaciones que pueden resultar tediosas.

TEMAS
Estos deben ir en relacin a los intereses y necesidades de los nios segn su
madurez y nivel de madurez. refuerzan y ayudan aprestar al nio. vgr. (los
cuentos introducen las nociones de nmero, tamao y otros).

El fin fundamental es :
la recreacin de los nios

TEMAS FANTSTICOS Y REALES

A veces lo fantstico es liberador ya que en algunos cuentos el

nio puede encontrar materializados bajo la forma de ficciones
literarias sus propios
temores
obsesiones y angustias. Y
cuando lo real se vuelve insoportable.
El nio pre - escolar es animista y artificialista, le da vida a los
objetos y animales
Es importante buscar el equilibrio entre lo real o imaginario.
El nio necesita conocer su realidad, pero tambin necesita de la
fantasa

PERSONAJES

El personaje principal debe ser de preferencia nio o animal, ya

que stos son los que ms se acercan al mundo infantil. Los
personajes ya sea el principal o los secundarios, deben mantener
sus caractersticas a lo largo de la historia para que el nio logre
identificarlos . Adems no debe haber muchos personajes.

DRAMATISMO

Elemento que no debe faltar en los cuentos de los nios as como

tambin el suspenso. La trama debe centrarse en un
acontecimiento principal.
A travs del ingrediente dramtico el nio vive lo narrado

TOQUE DE HUMOR

El humor divierte a los nios y los hace pasar por un momento

agradable. Debe ser espontneo con como la risa del nio
El humor puede ayudar a que el nio supere progresivamente su
egocentrismo

IMPORTANCIA DEL CUENTO INFANTIL

Acerca al nio a la obra artstica
Educa sus emociones

Forma el juicio critico. Mediante

la apreciacin de valores
estticos
Dota de experiencias de vida
Capacita para la etapa escolar.

Ayuda en la adquisicion de un

lenguaje claro
Desarrolla la imaginacin
Fortalecer su atencin
Ampliar su vocabulario
Satisfacer sus necesidades e intereses
literarios.
Desarrolla habilidades de escuchar,
retener la secuencia de ideas.
Aplicar y ampliar sus experiencias

PAUTAS METODOLOGICAS PARA NARRAR UN CUENTO

PREPARACIN PREVIA

I.- SELECCIONAR EL CUENTO

Los intereses de los nios (segn la edad)

Sus necesidades ( de seguridad, de auto confianza, de pertenecer a un grupo, de satisfacer una curiosidad, de resolver problemas, de
informarse)
Su contexto socio-econmico
Caractersticas del libro en si ( formato, encuadernacin, tipo de letra, ilustraciones, lenguaje, contenido)

Estudiar el contenido

Secuencia de acciones
Situaciones
No es necesario memorizar palabra por palabra porque le quita naturalidad a ala narracin.

Conocer los valores esenciales

Tener una idea clara de cules son los valores que se transmiten y los efectos que pueden producir.

Practicar el cuento en voz alta

Es importante variar la voz y practicar los sonidos onomatopyicos ( cmo hacen los animales, ruidos), hacer gestos y mmicas.

Determinar recursos a utilizar

Para hacer la presentacin mas efectiva, se puede utilizar ayudas visuales ( lminas, slides, origami u otros, auditivas (cassettes) y/o
materiales (franelgrafo, pizarra u otros). Lo ideal es proporcionar experiencias variadas

Planificar actividades posteriores

Este punto es muy importante pues permite al nio plasmar lo que ha experimentado. Lo importante es que el nio se exprese libremente.

Preparar el ambiente

Organizar el espacio donde se va a realizar la actividad literaria. Tomar en cuenta :

El nmero de nios
Sus edades
Su distribucin en el espacio.
Lo ideal es que se sienten en semicrculo, reservando un sitio para la profesora.

PRACTICAS CALIFICADAS DE NARRACION DEL

CUENTO
Seleccionar 3 cuentos infantiles que no este dentro del grupo de clsicos (vgr.
Caperucita roja, el gato con botas, los 3 cerditos, patito feo, blanca nieves, la
bella durmiente, etc. ) Es decir debes tener en cuenta las pautas metodolgicas

presentadas en la diapositiva anterior . Luego debes escribir en tu cuaderno de

creacin literaria y realizar la ilustracin respectiva, finalmente debers realizar
la narracin respectiva de uno de los cuentos seleccionados por ti y siguiendo
las pautas para narrar en cuenta l.
Recuerda que en esta practica se evaluara :
1.- La seleccin de los cuentos deben ser adecuadas y pertinentes para nios
de 5 aos de zona rural.
2.- Transcribir en el cuaderno de creacin literaria con sus respectivas
ilustraciones.
3.- Narracin de uno de los cuentos seleccionados , esta narracin ser
individual luego se realizara en forma grupal

SUGERENCIAS PARA NARRAR UN CUENTO

I .- ESTABLECER UN CLIMA RELAJADO

Un clima relajado es importante para atraer y mantener la

atencin del nio.
Un breve juego de dedos, que es muy til para captar la atencin
del nio, luego iniciar la motivacin.
II.-MOTIVAR A LOS NIOS

Se puede motivar a travs del dilogo , haciendo preguntas,

proponiendo una adivinanza alusiva , sacando algn ttere o
realizando un juego.
III .- DESARROLLAR LA TRAMA SIN INTERRUPCIONES

Si controlamos las interrupciones, evitamos que los nios pierdan

la secuencia de la historia. Es conveniente emplear
una o
dos preguntas abiertas vgr. Qu creen que pasar? Qu
imaginan que sucedi?
IV.- ABARCAR CON LA VISTA A TODOS

Es importante observar las reacciones de los nios, algunos se

angustian, se asustan , se ren o se divierten. Estas observaciones
te darn pautas para continuar la narracin
V.- UTILIZAR EL RECURSO DE LA VOZ

Tono: Coloquial y agradable.

Entonacin: Las inflexiones de la voz durante el relato, elevar el
tono en la interrogacin , bajar al finalizar la frase.
Ritmo: Tiene que ver con la velocidad(lento-rpido).
El ritmo es lento cuando hay tristeza, cansancio; el ritmo es rpido
cuando hay alegra, entusiasmo.
Volumen e intensidad: Puede ser fuerte o dbil.
Expresividad: Es necesario seguir las situaciones emocionales del
relato. La voz expresa el sentimiento de la historia .
VI.- ACOMPAAR LA NARRACIN CON GESTOS Y MMICA

Caracterizar a los personajes no slo con la voz sino con el cuerpo y

las expresiones Este punto es muy importante pues permite al
nio plasmar lo que ha experimentado. Lo importante es que el
nio se exprese libremente.
VII.- HACER PARTICIPAR A LOS NIOS

Se les puede hacer participar a los nios con los sonidos

onomatopyicos, en las pausas se les puede invitar a participar
mediante preguntas abiertas.
VIII.- TENER FLEXIBILIDAD

No preocuparse si se olvida el texto, hay que improvisar, inventar

segn como los nios vayan reaccionando, adecuar
la
narracin.

SUGERENCIAS PARA REALIZAR UNA ACTIVIDAD

POSTERIOR
Debemos dar al nio la oportunidad de expresarse y de reflejar su
mundo interior a partir de lo que ha escuchado y de esta manera logre
expresarse libre y creativamente .
ALGUNAS SUGERENCIAS SON LAS SIGUIENTES:
Contar la historia con sus propias palabras.
Dibujar lo que mas le ha gustado
Proporcionarles papeles, goma, tijera que le permitan reflejar que es
lo
que mas le ha impresionado
Elaborar un ttere de dedo y hacerle hablar
Dramatizar con mscaras, disfraces sencillos (pauelo, sombrero)
Cantar una cancin alusiva o crear la cancin
Crear un poema.

EL METODO B.R.L WANKA

PRIMERA FASE:

1.- Elaborar Un listado de sustantivos concretos

Ejm:
La mariposa y la piedra
La paloma y la lechuza
La paloma y la lombriz

2.- Eligen el ttulo por consenso

LA MARIPOSA Y LA LOMBRIZ

3.- Formulacin de interrogantes

Para obtener respuestas descriptivas de las caracterstica cualidades de los seres elegidos.

Qu es la mariposa?
Dnde vive?
cmo nace?
Que es la lombriz?
Dnde vive?
Como es su cuerpo?
Cmo se moviliza?

Es un insecto con alas

En los jardines, sobre flores y rosas
Nacen los gusanos y se convierten en

insectos voladores

Es un gusano largo
En los jardines, en el campo en los charcos
Es cilndrico y ensortijado
Se arrastra por el suelo

4.- Redaccin de oraciones connotativas

La mariposa vuela sobre el ptalo de la rosa

La mariposa murmura mirando de reojo a la lombriz
La mariposa se burla de la lombriz
La lombriz sonre
5.- Replantear interrogantes para obtener respuestas explicativas

qu dice la mariposa a la lombriz que arrastra.?

oh que fea y gorda estas?
por qu te arrastras?

EL METODO B.R.L. WANKA

SEGUNDA FASE :

1.- Enlazan las oraciones connotativas con las explicativas hasta

llegar al nudo

Ejm:
LA MARIPOSA Y LA LOMBRIZ
La mariposa multicolor, bailando sobre el ptalo de una rosa
murmuro en voz alta y mirando de reojo a la lombriz.
La lombriz que estaba dormitando debajo el rosal, se despert al
escuchar la voz de aquella murmuradora
2- Replantear interrogantes para obtener repuesta predictivas.
Qu dijo la lombriz al insecto volador?
no te burles, ni critiques a tus semejantes
Por qu despert la lombriz?
La mariposa hablo fuerte
Ay que asco las que se arrastran!
La lombriz escucho pacientemente los improperios de la mariposa
Le record que ella tambin fue gusano y de viejos les llega la
muerte, donde son comidos por los pajarillos.

LA ROSA PRETENCIOSA
rase una vez una rosa muy coqueta y vanidosa que,
como vea que todos se detenan ante ella para alabar su
belleza, ni siquiera quera hablarles a las otras flores del
jardn.
Por la maana ella amaneca toda cubierta de roco y
luego se iba abriendo lentamente, mostrando uno a uno
sus ptalos, creyndose mejor que las dems.
En eso, una abeja se pos en una hoja de un rbol
cercano y vindola tan engreda le pregunt:
Por qu eres as con las otras flores del jardn? T eres
sin duda la ms bella, pero no eres la ms dulce, qu te
hace pensar que t eres la mejor?
La rosa escuch sin mover una espina y se hizo la
desentendida. Porque, pens ella, quin era esa abeja
para pedirle explicaciones. Ella se senta la reina de las
flores y a una reina no se le habla as no ms.
La abeja a su vez, al verse ignorada, no insisti, y se fue
volando hacia otra flor ms agradable.

Al otro da, a una mariposa que revoloteaba por el jardn

tambin le llam la atencin el are de superioridad de
la rosa y acercndose le pregunt:
Quin eres t que te estiras y miras con desprecio a las
dems flores del jardn?, T eres sin duda la ms bella,
pero no eres la ms dulce
qu te hace pensar que eres la mejor?
Otra vez la rosa escuch sin decir una palabra y la
mariposa que no estaba de humor para soportar a una
pesada como esa, tambin se march.
As pasaron los das y la rosa segua creyndose la mejor.
Las otras flores del jardn murmuraban entre ellas y por
supuesto, esa rosa no les caa muy bien.

Yo soy la ms bella - se deca la rosa - no hay otra como yo.

Pero entonces, sucedi algo inesperado.
La duea del jardn apareci con unas tijeras en las manos y
a esa rosa, que era por cierto la ms bella, fue la nica que
cort.
Se la llev adentro de la casa y la puso con un poco de agua
en un jarrn. Al poco tiempo, como era de esperarse, la rosa
comenz a marchitarse y sus ptalos se pusieron tristes y
empezaron a caerse.
Su belleza desapareca mientras poda ver a travs de la
ventana a las otras flores del jardn.
Ellas continuaban perfumando el jardn con sus dulces
fragancias y las abejas y las mariposas seguan revoloteando
alrededor.
Entonces, la rosa comprendi que su belleza le haba trado
su desgracia al llamar tanto la atencin. Y que a veces es
mejor no serlo demasiado, sino que le habra sido mucho
ms provechoso ser dulce y sencilla como las otras flores del
jardn. Porque mientras ella se mora triste y fea en ese
jarrn, las dulces flores continuaban gozando del sol y del
roco. Cosas que ella, que se crea la ms bella y apreciada, no
vera nunca ms.

ESTRUCTURA DEL CUENTO

INICIO

NUDO

DESENLACE

Lugar

Personaje

Intensin

Objeto
Mgico

Problema

Triste

LUGAR

PERSONAJES

TEMATICAS

POR FAVOR LEANME UN CUENTO!

Qu hiciera yo para que mi pap, mi mam, mis hermanos, mis tos y mi abuelita
comprendieran, que a mi me encantan los cuentos? Claro que todos piensan que los
nios de ahora, como yo, nos basta con la tele, o con el play estation, o con las tablets.
Pero en mi caso se equivocan Qu bello sera que por la noche, antes de acostarme,
alguien sacara un libro y dijera: Bueno, hoy de voy a leer este cuento! Adoro los cuentos
de enanos, de brujas, de piratas, de fantasmas, de monstruos, de princesas y prncipes
encantados!.
Algunos de mis amiguitos me hablan de eso y yo me muero de envidia de que a ellos le
hayan ledo las historias y a mi no. A m solamente me olvidan frente a la tele y nada ms.

Ah , con lo que me gustara dormirme oyendo tantas aventuras bellsimas, tantas cosas
lindas que lo ponen a uno a soar, a volar pro otros mundos, por otros planetas, en
compaa de seres extraos y maravillosos que slo viven para la alegra! Y cmo hay de
cuentos bonitos! Cuetos viejos como el mundo, escritos con plumas de ganso por seores
empelucados, y cuentos nuevos, de ahora mismo pensado por poetas que tienen el
mismsimo sol metido adentro. Por desgracia los mos no piensan en nada de eso.
Cmo ni siquiera leen ellos! En los libros que la gente mayor les leen a los nios casi
siempre gozan todos por igual. Pero quin va a leer un cuento para m! Miren, en este
mismo momento todos estn embobados por la tele. Por lo visto, otra vez deber irme a
mi cuarto solo, despus de lavarme los dientes y dar las buenas noches. Deber pero no
lo har. Hoy tendrn que leerme algo!. S, seor! Tendrn que hacerlo porque voy a
gritar. O mejor dicho, estoy gritando ya, en este momento, iganme: Por favor lanme
un cuento!.

COMO TRABAJAR LOS CUENTOS

CON NIOS DE 3,4 y 5 AOS?
AULA DE 4 AOS

AULA DE 3 AOS
Por parte de la
maestra, contar, leer y
comentar muchos
cuentos (utilizar la
imagen como apoyo).
Animar y ayudar a
los nios a contar una
parte del cuento.

Contar, leer y comentar

muchos cuentos (utilizar la
imagen como apoyo).
Por parte de la maestra,
escribir el ttulo de los
cuentos y el nombre de los
personajes en la pizarra.
Animar
a
copiar
el
nombre
de
algn
personaje.
- Descubrir que el mismo
cuento
puede
tener
diferentes versiones.
Por parte de los nios y
las nias contar algn
cuento despus de haberlo
trabajado.
-

AULA DE 5 AOS
Contar, leer y comentar
muchos cuentos.
- Entre todos, entender y
reproducir
un
cuento
(principio,
nudo
y
desenlace).
- Dictar un cuento a la
maestra.
- Utilizar frases hechas.
Escribir libremente
ttulos
y
nombres
de
personajes.
- Relacionar imagen con
ttulo.
- Entre todos escribir una
frase, basndonos en una
secuencia de un cuento
de tres o cuatro vietas.
Ilustrar un cuento
despus
de
haberlo
-

COMPETENCIAS IMPORTANTES A TRABAJAR

(LENGUAJE ORAL, COMPRENSION Y EXPRESION)
Establecer una comprensin oral correcta de la narracin por parte del nio (a).

Acostumbrar al nio(a) a ordenar sus ideas.

Fomentar la capacidad de comprender, sintetizar o reconstruir lo relatado.

Descubrir la relacin entre el comienzo, el nido y el desenlace de una historia.

Enriquecer y completar el vocabulario del nio(a); introduciendo frases y trminos nuevos y

ampliando el significado de otros trminos usuales.

Favorecer la creacin de hbitos de atencin, para que aprendan a escuchar.

Estimular la observacin a travs de las lminas que ilustran los cuentos.

Aprender a narrar, a expresarse oralmente, al tratar de repetir los cuentos o dramatizarlos.

Enumerar las acciones que realizan los personajes de los relatos.

Posibilitar la expresin oral de cuentos, con argumentos conocidos o inventados.

Favorecer la elocucin con la pronunciacin correcta de palabras nuevas o de difcil vocalizacin.

Distinguir sonidos onomatopyicos relacionados con acciones, ruidos, animales, etc.

Desarrollar la sensibilidad e imaginacin del nio(a) que todo lo embellece.
Provocar en el nio(a) una excitacin intelectual que d lugar a una recreacin de carcter personal
y creativo.

UNIDAD DE APRENDIZAJE:
LAVO Y CUIDO MI CUERPO
CUENTO:
EL PATO RENATO
CANCION:
PIMPON ES UN MUECO
POESIA:
VAMOS A BAARTE
Vamos hijo, ven al bao
Ya es la hora de lavarse.
Echa el agua
mientras cojo mi patito
mi pelota, mis muecos...

Vamos nio, que no cabes

con tanto trasto ah dentro.
Que s mami,
que si no, yo me meto,
ni dejar que me laves
las orejas, la cabeza, el cuello...
y todo el cuerpo.
Vamos nene, calla ya
y entra por fin en el agua
o me bao en tu lugar.

1ra. Semana

Lunes
Psic.

Nos acostamos, despertamos, levantamos la cara y las manos, las orejas, etc

Exp.

Necesidad de aseo diario.

C.In.

Cuento: El Pato Renato

Prees.

Llenar el papel de nubecillas de polvo (el que sale de la escoba del Pato Renato)

L.M.
sirven para asearse.
Pls.

Clasificar: manejar objetos que sirvan para el aseo. Colorear las cosas que
Pintar un peine con el dedo (pinturas de dedos) de color azul. Nombrar el

color azul.
Ms.

Cancin: Pimpn es un mueco.

Martes

Psic.

Sentados en el suelo, levantarse ayudados con las dos manos, con una y sin manos.

Exp.

Necesidad del bao completo: bao o ducha

C.In.

Describir un cuarto de bao (mirando la lmina).

Prees.
Pegar bolitas de papel en el centro de cuadros alternos (Figura de un nio que
salpica agua de la baera y se mojan algunas maylicas).
L.M.

Emparejar tiles de aseo: jabn-toalla; peine-cepillo.

Pls.

El nio en la baera: colorear

Ms.

Producir sonidos: reir suave y fuerte, llorar suave y fuerte.

ZONA DE ARTE
Rasgado en vertical: Cada nio tendr una hoja de papel de peridico y har con l
tiras anchas y estrechas. Se construir un peine con una tira larga y otras cortas
estrechas, pegadas sobre una hoja blanca.
ZONA DE LA CASA
Jugar a baar a los muecos y a peinarse y lavarse ellos mismos(una baera de
juguete con un poco de agua, un mueco de plstico, una esponja, una toalla
pequea, un peine, un cepillo y un espejo)
1ra. Situacin:
El nio desvestir al mueco, lo meter en la baera e ir lavndole las
distintas partes del cuerpo, al mismo tiempo va hablando con el mueco. Despus lo seca con la
toalla, peina y viste.
2da. Situacin El nio se lava y seca la cara, se cepilla o peina el pelo mirndolse al espejo.
3ra. Situacin: Jugando a las mams: la mam o el pap asean al nio.

ZONA PACIFICA
Dramatizacin con tteres del cuento La Cenicienta
Caminar sobre un cuadrado y un crculo . (dichas formas estn dibujadas con tizas
de colores sobre el suelo).

ZONA DE CONSTRUCCIONES
Se les presenta a los nios piezas encajables y se les deja que jueguen libremente.
Ms tarde se les sugiere torres muy altas, trenes, puentes, etc, y se les invita a que
oralmente nos comenten lo que hacen.

III UNIDAD
POESIA INFANTIL

DEFINICIN

INDACOCHEA, Matilde (1968;142):

La poesa es la forma ms viva y emocional del lenguaje, su sobriedad

y poder sugeridor, su viveza y colorido, su ritmo y sonoridad, son
cualidades que la hacen extraordinariamente deseable a los
pequeitos
DE LA CRUZ YATACO, E. (1991; 09):

Poesa Infantil es la forma literaria que llega ms tempranamente al

nio y lo ayuda desde sus primeras reacciones a desarrollar su
sensibilidad esttica.

CARACTERSTICAS DE LA POESIA INFANTIL.

a) Sonoridad. Es aquella que va a contribuir a la armona meldica
mediante el ritmo, el acento y la rima.
a.1) Ritmo. Alterna slabas fuertes con dbiles y cortas con largas.
JARDINCITO
Jardincito que me esperas
Como la abeja a la flor
Hoy da vengo a verte
y te entrego todo mi amor

a.2) Acento. Tener un manejo sincronizado de los acentos entre versos.

MI CEPILLO
Mi cepillo de dientes,
es muy trabajador
deja muelas lindas
brillando como el sol.

a.3) Rima. Por sus sonidos finales deben ser concordantes.

ROCOTIN
Rocotito, rocotn
Payasito bailarn
baila, baila rocotn
Al compas del rondn

b) Brevedad. Es conveniente darles a los nios

poesas de pocos versos para que as no pierda el
contenido de ella.
c) Sencillez. El lenguaje de las poesas debe ser
adecuado para los nios tanto en el aspecto
lingstico y literario.
c.1) Literario. Con imgenes poticas sencillas,
ya que el nio capta lo que su experiencia le
brinda.
d) Movimiento. El nio disfruta cuando realiza
movimientos de manos, pues, cabeza, etc. al
comps de la poesa.
e)
Espontaneidad.
Diferentes
expresiones
naturales dadas en la poesa.
f) Esttica. La poesa debe presentar belleza, ante
todas las realidades.
Lenguaje Potico. En el cual capta el matriz
afectivo de las palabras y luego su significad.

IMPORTANCIA DE LA ENSEANZA DE LA POESA

Aspecto de la Comunicacin Social. La enseanza de la poesa es un medio
fundamental de la comunicacin social que desarrolla la expresin en sus dos
planos.

Plano Lingstico (Plano de la Expresin Oral). A travs de la poesa se ensea el uso

correcto del lenguaje potico y del standart, al mismo tiempo va desarrollando los
rganos del Aparato Fonador, para que puedan lograr una expresin oral clara,
vocalizando adecuadamente las palabras.
NARANJITA MANDARINA

Naranjita mandarina
dulcecita de comer
jugosita redondita
facilita de pelar
(Colchado Lucio)

Plano Esttico. Permite desarrollar la sensibilidad, el conocimiento de la belleza,

adquisicin de valores humanos en la prctica social (la expresin de sentimientos,
tanto internos como externos, movimientos, ritmos, movimientos corporales y
modulacin de la voz.
MI SANTO
Hoy es mi santo!
todos lo saben
todos me quieren
felicitar.
Para que el "santo"
no se me acabe
que no me manden
hoy a descansar".
((Rosa Mara Rojas)

b) Aspecto Filosfico. Usando la poesa infantil se va encaminando al nio a comprender su

realidad; a interpretarla, de acuerdo a una determinada concepcin del mundo. Tambin se les
explicar el por qu de la existencia de las cosas.

PARVA
Dios te salve
parva de trigo,
llena de gavillos
el labriego es contigo.
Bendita t eres
entre todas la pampas,
y bendito es el fruto
de tu espiga.
AMEN.

AL CAMPESINO
Campesino bueno y fuerte
yo te quiero para amigo,
pues cuando bailas me
alegro y por valiente te,
admiro.
En la tierra donde vives
hace mucho, mucho fro,
es tu tierra y t la quieres
como el pjaro a su nido

c) Aspecto Ideolgico. Con la enseanza de la poesa se desarrolla la crtica y la autocrtica en los

nios, lo que se ha con bastante cuidado evitando daar susceptibilidades, se presenta la poesa
como un sano enjuiciamiento del momento histrico en que est viviendo. Ejm:
PEREZOSO
Al nio perezoso
jams imitar
yo siempre de la cama
temprano saltar.
Ay! Pobre perezoso.
Qu triste fin tendrs
muy pronto por tu culpa
tu pan mendigars.

EL GATO SIETE OFICIOS

(Hinostroza Ayala)

(Jorge Daz Herrera)

El gato siete oficios

Ms tempranito que el sol
Mameluco escoba
Y recogedor
Zapatitos viejos
Gato barredor.

d) Aspecto Psicolgico. Mediante la enseanza de la poesa se equilibran los estados emocionales y

se orienta al desarrollo de la capacidad imaginativa, interpretativa y la memorizacin.
Para declamar un poema tiene que memorizar pero no en forma mecnica sino en forma reflexiva de
acuerdo al contenido de la poesa.

LA PIZARRA
Como baila de
contenta
la pizarra del saln
le han pintado el
rostro negro
con tizitas de color.

MI TROMPO
Mi trompo de madera
es un gran bailarn;
me toca violn.
Mirando mi trompito
he llegado a pensar
que dios har del
mundo
un trompo para jugar.
(Jos Tapia Aza)

e. Aspecto Lgico. Con la poesa se desarrolla el pensamiento lgico - racional, al analizar las imgenes y
contextos que utiliza el autor para interpretar la realidad socio - econmica, poltica y cultural.

REINA DE LA PRIMAVERA
Entre todos la elegimos
por ser la nia mas buena
y entre aplausos la nombramos
reina de la primavera.
Era la nia ms pobre
era la nia ms buena
entre aplausos la nombramos
Reina de la primera.
((Heriberto Tejo)

TRES POBRES
Zapatero nio,
zapatero pobre.
Quieren media suela
mis zapatos pobres.
No me cobres tanto
los tres somos pobres.
Zapatero nio
Zapatero pobre.
((Jorge Ortiz Dueas)

Aspecto de la Creatividad Literaria. Con la enseanza de la poesa se orienta a la

creatividad literaria, cuando ya los nios han aprendido algunas estrofas de un
poema, ste por su parte puede agregar con su propio lenguaje otras estrofas
parecidas al original.

EL AGITA
Yo soy el agita
que te va a alimentar
si estoy hervidita
me puedes tomar !
(Marko Polo)

MARIPOSA
Con mis alas de colores
anunciando primavera
voy saludando a las flores.
(Nori Rojas Morote)

g. Aspecto Pedaggico. Con la enseanza de la poesa infantil en este aspecto se formarn

valores humanos en el nio tambin desarrolla la comprensin del contenido de la poesa,

paralelamente se desarrolla la comprensin y la adquisicin de las palabras nuevas.

A PAP
Quiero a mi padre,
porque ennoblece
con su trabajo
todo mi hogar
siembra cario,
siembra ternura
Como nos brinda
amor y paz!
(Malena)

MIS BUENOS
AMIGOS
Tengo dos amigos
Santiago y Domingo
uno es colorado
el otro es negrito
Mis buenos amigos
me dan lo que quiero
remos, jugamos
pelota y balero.
(Malena)

Aspecto Artstico. La enseanza de la poesa desarrolla la expresin

artstica del nio, de acuerdo al contenido del poema (alegre, triste, etc.),
tambin con la mmica y los gestos. A su vez cimienta y acrecienta el arte
en el nio.

EL MONITO TITI

Titi es un monito
travieso y saltarn
como sol de medio da
contagiante su alegra.
(Marko Polo)

PAYASITO

Payasito de juguete
ven y escucha mi cancin
el payaso nada dice
pero re jo,jo,jo.
(Julia Bustos)

I. Aspecto Histrico. Con la enseanza de la poesa, se hace conocer el proceso histrico de los
pueblos, ensalzando a los hroes de la patria.

"MIGUEL GRAU"
Valiente Miguel Grau
hroe de mi patria,
aunque soy pequeito
yo te canto en este da
con mi alma de niito.
(Annimo)
AAspecto Ldico. Con la poesa se invita al nio a la diversin, juego y como expresin de su
alegra la risa.
GATITA
Mi blanca gatita
no dice ron - rn
est enfermita
de su corazn.
Titina, tontina
sufre de amor
Ay! Qu medicina le dar el doctor?
(Jos Tapia Aza)

METODOLOGIA PARA LA ENSEANZA DE LA POESIA INFANTIL

CONDICIONES QUE SE DEBEN TENER EN CUENTA

Para la enseanza de la poesa infantil se tendr en cuenta:

1) La edad, intereses y necesidades del nio, ya que son totalmente diferentes tanto en la ciudad, zona
urbano marginal y rural.0
2)

Deben ubicarse en un ambiente propicio (patio, saln de clases, etc.) segn las actividades
vivenciales a realizarse.

3)

Antes de presentar la poesa se debe crear un ambiente de serenidad y favorable para su aprendizaje
de los nios.

4)

La maestra debe recitar la poesa en voz alta, de tal manera que comunique toda su meloda,
vibracin, movimiento, sentimiento y vida; es obvio indicar que el maestro debe ser un buen lector y
tener una voz muy bien educada.

5)

La poesa debe ser pronunciada con sonoridad, sencillez y naturalidad.

6)

La poesa debe presentar musicalidad, armona, ritmo, lenguaje claro y sencillo.

COMO ENSEAR LA POESIA INFANTIL.

1)

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8)

La maestra motiva a los nios mediante un dilogo, cancin,

adivinanza, etc. segn la poesa a darse.
Luego una vez motivados la maestra da a conocer el ttulo de la
poesa.
La maestra sola, recita la poesa verso por verso hasta terminarla, si
es necesario por dos veces, con voz modulada, pausada, con
entonacin y movimientos corporales (sin exagerar).
Luego escuchar a los nios por si desean comentar o hacer
preguntas.
Buscar integrar la poesa en otras actividades como:
Dramatizaciones, actividad grfico plstico, psicomotriz, juegos en
el franelgrafo. En sta etapa se aprovecha de repetir la poesa.
Posteriormente la maestra conjuntamente con los nios repite la
poesa.
Luego los nios solos repiten la poesa, tratando de pronunciar
adecuadamente las palabras.
Sin notarlo, a travs de repetidos encuentros por las mismas rimas
acabarn por corearlas. Paralelamente a esta actividad, se est
desarrollando la evaluacin en forma grupal o individual.
Cuando se logra que la mayora de los nios realicen este trabajo,
entonces estn en condiciones de que puedan declamar.

APRENDIENDO A HACER POESIAS.

A: Haciendo Rimas:
a. Lee este poema llamado rima porque sus ultimas palabras tienen
igualdad de sonidos.
En esta alegre maana
Gozosos despiertan los nios
Al tiln de las campana.
Completa las lneas punteadas.
............................ maana
.........................................
........................... campana
Lejana y bella
All en el cielo
Se ve la estrella
Completa esta estructura

............................ Estrella
.........................................
............................bella

Puedes hacer rimas con cuatro versoso, utilizando parejas de palabras:

ROSA MARIPOSA
........................................
.......................... mariposa
........................................
................................... rosa
Haz tu rima con esta pareja:

RIO-FRIO
AURORA LORA
LUNA - PUNA

B. Haciendo Acrsticos

El acrstico consiste en escribir el nombre en forma

vertical.

Risuea va por el prado

Olorosa entre las flores
Saluda a los ruiseores
Alzando un pauelo en la mano
Haz acrsticos con los siguientes nombres:
Oveja
Mariposa

PRODUCCIN DE TRABALENGUAS

1 Se participa en juegos gira, gira la pelota, lanzamos una palabra trabada o lingual, gira la
pelota y al detenerse el nio que tiene la pelota dir una familia de la palabra trabada.
Gracia: gracioso-graciosito-graciosote-graciosazo.
2 En grupo o individualmente creamos nuestros personajes con la tcnica del figeo y damos
nombre a nuestro personaje
3 Escribimos caractersticas con familia de palabras trabadas.
FLORCITA: florea, flor, florsota
4 Interrogamos las caractersticas
Dnde esta la flor?------------ en el florero
Cmo se llama la flor? --------- Asu nombre es Flora
5 Ordenamos las palabras y procedemos a elaborar nuestras trabalenguas.
LA FLORCITA FLORA
Florea en el florero
La florsota florcita
Es muy bonita
(Repetimos al revs)
La florsota florcita
Florea en el florero
La florcita Flora.
6 Procedemos a dar lectura de las trabalenguas

PRODUCCION DE ADIVINANZAS
Primero y Segundo: Jugamos al remolino con las figuras y el nio tendr
que adivinar. Con la ayuda del material creamos un grafico.
Tercero y Cuarto: Caracterizamos a nuestro personaje que ser el
acertijo
VELA: Se encuentra en la iglesia, llora, se calienta y se acaba.
Quinto: Formulamos interrogantes:
Por qu llora la vela? ------------ por que tiene lagrimas y parece una
viejita
Sexto: Producimos nuestra adivinanza priorizando las caractersticas
Es como una viejita
Derrama lagrimas
cuando se calienta
siempre va ala iglesia
Qu ser?

ORIENTACIONES PARA EL TRABAJO DE L. I. CON PADRES DE FAMILIA

CMO ARREGLARLO
Se puede elaborar una bolsa para poner los materiales . Se puede hacer de tocuyo, de sacos de harina o de
cualquier retazo de tela , inclusive de plstico o madera. Se le cosen unos bolsillos y se cuelgan en la pared al
alcance de los nios.
Colgar una repisa de madera.
Colgar una pita de un lado al otro de la pared y colgar los materiales con ganchos de colgar ropa o simplemente
abrindolos por la mitad . El inconveniente de este ultimo es que los libros se maltratan.
Poner una mesita con los libros encima o acomodar unas cajas de madera o cartn como si fueran mesas,
previamente forradas o pintadas .
Se pueden utilizar tapetes o cojines , almohadas para que los nios se sientan mas cmodos.
Colgar un cartel que indique al nio el rea.
Lo importante es que este al alcance de los nios.

CON QUE MATERIALES?

Cuentos comprados o donados
Cuentos hechos por las profesoras, padres de familia y nios
Canciones o poemas ilustrados
Revistas usadas, de preferencia con laminas de colores.
Laminas
Figuras recortadas de revistas usadas, clasificadas en bolsas (animales, cosas del hogar, etc.
Figuras de objetos de la vida diaria en una bolsa (envases de pasta de dientes, caldo de cubitos, etc. Esto ayuda
a la lectura.
Lo importante es renovar y en lo posible que se vean las cartulas atractivas para que al nio le interese acercarse .

CUNDO Y COMO UTILIZARLO?

Se puede utilizar en el momento libre del trabajo en reas o rincones. En este momento el nio se acerca
espontneamente y elegir lo que mas le atraiga . Los nios estarn aqu en pequeos grupos . La actividad es libre.
Tambin se puede utilizar durante la actividad literaria propiamente dicha . Si el espacio alcanza , los nios se pueden
sentar en ese rea o rincn para escuchar el relato . Aqu la actividad es mas dirigida.
Recordemos que la literatura infantil es una actividad que se programa diariamente si es posible , para fomentar la
expresin .Es diferente programar en algunas ocasiones el uso de la literatura como herramienta de aprestamiento.