CONHECIMENTO ESPECFICO: BARBOSA, Maria Carmem.

As especificidades da ao
pedaggica com os bebs. Braslia, MEC, 2010.
AS ESPECIFICIDADES DA AO PEDAGGICA COM OS BEBS

Neste texto, vamos considerar como bebs as crianas do nascimento at 18 meses, depois disto
segundo a autora, elas podem ser chamadas de crianas pequenas ou pequenininhas. A viso constitucional de
direito vaga nas creches e pr- escolas para os pais que trabalham vem sendo substituda pela ideia do direito que
toda a criana tem de frequentar uma escola de educao infantil. Isto evidencia uma significativa mudana na
compreenso dos direitos das crianas e tambm uma importante aposta na contribuio que a escola de educao
infantil pode oferecer s crianas pequenas e s suas famlias.
As Diretrizes Curriculares Nacionais da Educao Infantil (DCNEI, 2009) garantindo uma viso sistmica
evidencia que esta instituio deve cumprir suas funes para garantir o bem-estar das crianas, das famlias e dos
profissionais.
- Funo social - Acolher, para educar e cuidar, crianas entre 0 e 5 anos, compartilhando com as famlias o processo
de formao da criana pequena em sua integralidade. As creches e pr-escolas cumprem importante papel na
construo de valores como a solidariedade e o respeito ao bem comum, o aprendizado do convvio com as diferentes
culturas, identidades e singularidades, preservando a autonomia de cada um.
- Funo poltica - Possibilitar a igualdade de direitos para as mulheres que desejam exercer o direito maternidade e
tambm contribuir para que meninos e meninas usufruam, desde pequenos, os seus direitos sociais e polticos como a
participao e a criticidade, tendo em vista a sua formao na cidadania.
- Funo pedaggica - Ser um lugar privilegiado de convivncia entre crianas e adultos e ampliao de saberes e
conhecimentos de diferentes naturezas. Um espao social que valorize a sensibilidade, a criatividade, a ludicidade e a
liberdade de expresso nas diferentes manifestaes artsticas e culturais.
Para a autora, apesar dos bebs e das crianas bem pequenas estarem presentes na educao infantil, as
propostas poltico-pedaggicas ainda mantm invisveis as suas particularidades e no tm dado ateno as
especificidades da ao pedaggica nas escolas de educao infantil.
AFINAL, QUEM SO OS BEBS?
Os bebs possuem um corpo onde afeto, intelecto e motricidade esto profundamente conectados e a forma
particular como estes elementos se articulam que vo definindo as singularidades de cada indivduo ao longo de sua
histria. Cada beb possui um ritmo pessoal, uma forma de ser e de se comunicar.
Do ponto de vista poltico-pedaggico, podemos selecionar trs aspectos das diretrizes curriculares que so
imprescindveis na constituio de proposta(s) para a educao dos bebs em espaos de vida coletiva.
O primeiro a compreenso dos bebs como sujeitos da histria e de direitos. Direito proteo, sade,
liberdade, confiana, ao respeito, dignidade, brincadeira, convivncia e interao com outras crianas. Quando
as crianas so tomadas como seres capazes elas se tornam protagonistas no projeto educacional. Essa uma mudana
paradigmtica na compreenso da educao dos bebs, pois se afirma o compromisso com a oferta de um servio
educacional que promova, para todas as crianas, a possibilidade de viver uma experincia de infncia comprometida
com a aprendizagem gerada pela ludicidade, brincadeira, imaginao e fantasia. Nesse espao, os bebs aprendem
observando, tocando, experimentando, narrando, perguntando, e construindo aes e sentidos sobre a natureza e a
sociedade, recriando, deste modo, a cultura.
O segundo a defesa de uma sociedade que reconhea, valorize e respeite a diversidade social e cultural, e
que procure construir a igualdade de oportunidades educacionais entre as crianas oferecendo acesso a bens culturais
selecionados com os critrios da interculturalidade, da democracia, bem como afirmando a ruptura com relaes de
dominao como: a etria, socioeconmica, de gnero, regional, lingustica e religiosa e combatendo o racismo.
E, por ltimo, a valorizao das relaes interpessoais, a convivncia das crianas entre elas, mas tambm
entre os adultos e as crianas, pois so estas relaes sociais que oferecem os elementos para a construo da
sociabilidade e da constituio subjetiva de cada uma das crianas. Esse um importante papel da educao infantil
principalmente no que se refere s crianas bem pequenas, pois nesta faixa etria as interaes entre as pessoas tm
expressiva relevncia para a construo das identidades pessoal e coletiva das crianas.
CAMINHOS PARA A CONSTITUIO DE PEDAGOGIA(S) ESPECFICA(S) PARA OS BEBS
As novas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao Infantil apresentam, e defendem, uma concepo
de sociedade, de educao e de infncia que ser adotada pelos sistemas educacionais na orientao das polticas
pblicas de educao infantil, porm elas precisam tambm estar presentes como fundamentao da organizao do
cotidiano das escolas infantis. Os servios de educao infantil podem, a partir das concepes presentes nas
diretrizes, revisar e reelaborar seus planejamentos e avaliar suas propostas pedaggicas e curriculares. As diretrizes
apresentam a escola de educao infantil como um espao educacional que tem o importante papel de compartilhar, de
forma indissocivel, a educao e cuidado das crianas pequenas com suas famlias. Essa uma caracterstica
essencial deste tipo de instituio e a distingue de outros tipos de estabelecimentos e nveis educacionais.

UM CURRCULO PARA OS BEBS

Para os bebs, a ida para a creche significa a ampliao dos contatos com o mundo,
para os adultos, responsveis pela educao das crianas na creche, significa selecionar,
refletir e organizar a vida na escola com prticas sociais que evidenciem os modos como os
professores compreendem o patrimnio cultural, artstico, ambiental, cientfico e tecnolgico e
os modos como traduzem, no exerccio da docncia, as suas propostas pedaggicas. As
propostas pedaggicas dirigidas aos bebs devem ter como objetivo garantir s crianas
acesso aos processos de apropriao, renovao e articulao de diferentes linguagens.
importante ter em vista que o currculo vivenciado pelas crianas pequenas no apenas
atravs de propostas de atividades dirigidas, mas principalmente atravs da imerso em
experincias com pessoas e objetos, constituindo uma histria, uma narrativa de vida, bem
como na interao com diferentes linguagens, em situaes contextualizadas, adquirindo,
assim, o progressivo domnio das linguagens gestuais, verbais, plsticas, dramticas, musicais
e outras e suas formas especficas de expresso, de comunicao, de produo humana. As
concepes contemporneas sobre os bebs, a infncia, a aprendizagem e a educao
encaminham para a compreenso de um currculo que vislumbre o desenvolvimento integral
de crianas nas suas dimenses: expressivo-motora, afetiva, cognitiva, lingustica, tica,
esttica e sociocultural compreendendo as crianas em sua multiplicidade e indivisibilidade.

ORGANIZAR UM PERCURSO EDUCATIVO PARA OS BEBS

Como vimos anteriormente, uma especificidade da pedagogia realizada junto aos
bebs a da centralidade das brincadeiras e das relaes sociais. A tarefa dessa pedagogia
da pequenssima infncia articular dois campos tericos: o do cuidado e o da educao,
procurando que cada ato pedaggico, cada palavra proferida tenha significado.

UMA PEDAGOGIA PARA O DIA A DIA DA SALA DE BEBS

A explicitao nos objetivos das concepes educacionais e das estratgias
educacionais com as crianas pequenas importante, pois possibilita aos educadores
compartilhar - tanto com seus colegas, no interior da escola, como com os pais e a
comunidade - seus princpios educativos. Ter concepes compartilhadas significa
argumentar, constituir coerncia, estabelecer continuidade e estabilidade tanto horizontal, na
escola e na famlia, como vertical, entre as turmas ou nveis de ensino. Tendo claro e
compartilhado concepes e objetivos pode-se, ento, comear a constituir o processo
educacional. Elaborar uma interveno pedaggica numa turma de bebs significa realizar
aes de dois tipos: (a) a construo de um contexto e (b) a organizao de um percurso de
vida.

CONSTRUIR UM CONTEXTO
O contexto, se estrutura a partir de algumas variveis como: a organizao do
ambiente, os usos do tempo, a seleo e a oferta de materiais, a seleo e a proposta de
atividades e a organizao da jornada cotidiana.

ORGANIZAO DO AMBIENTE
Os ambientes so a materializao de um projeto educacional e cultural. Todo o
material que entra em uma sala para bebs deve ser avaliado em seu estado fsico, nas
possibilidades cognitivas, motoras e sensoriais que oferece bem como na sua qualidade
cultural. Constitui compromisso da escola oferecer brinquedos e equipamentos que respeitem
as caractersticas ambientais e socioculturais da comunidade.

OS USOS DO TEMPO
A organizao de uma jornada na escola precisa contemplar as necessidades das
crianas sejam elas de ordem biolgica, emocional, cognitiva, social e tambm oferecer
tempos de individualizao e de socializao.

ENTO, VAMOS AO PERCURSO

A partir dos objetivos presentes no PPP da escola e no planejamento anual da turma, o
professor comea a organizar alguns momentos do ano que so recorrentes: o acolhimento
dos bebs e suas famlias na creche, o convite aos percursos, os desafios e a construo de

processos e a anlise das experincias vividas. Para realizar este percurso o professor de
berrio possui alguns instrumentos: a observao, o planejamento, as aes e experincias e
o acompanhamento e a avaliao.

O ACOLHIMENTO
O professor e a escola tm o compromisso de criar estratgias adequadas ao momento
de transio da casa para a instituio de Educao Infantil vivido pela criana, empenhandose: Na construo de um ambiente estvel de colaborao e um clima de confiana e tanto
para os bebs como para as suas famlias; No desenvolvimento das capacidades pessoais
do professor que inicia com o estabelecimento de uma relao com a criana atravs do
olhar, do sorriso, da oferta de um objeto, e aos poucos constri a confiana do beb nesta
nova pessoa e neste novo ambiente; Realizar reunies para apresentar a proposta, as
dependncias da escola e as pessoas que nela trabalham; Entrevista com os responsveis
para conhecer beb e suas famlias, seus hbitos e os valores; Combinar o processo de
insero da criana na creche: perodo de tempo, tempo dirio de permanncia, presena dos
familiares, etc;

O ACOMPANHAMENTO/AVALIAO

Os registros, aps sua organizao, tornamse um documento para contar para as

crianas e suas famlias seus os percursos de aprendizagem individuais e coletivos. Isto
significa garantir para as crianas uma memria, contada narrativa e descritivamente, sobre
sua vida. Tais registros tambm servem para construir a memria da instituio e para refletir
sobre o projeto pedaggico, constituindo uma documentao especfica que permite s
famlias conhecer o trabalho da instituio junto s crianas e os processos de
desenvolvimento e aprendizagem da criana na Educao Infantil, alm de, com isto, valorizar
o papel da creche e dos profissionais da educao infantil. Avaliar, refletir criticamente sobre
os dados coletados e organizados, um fator indispensvel para qualificar o trabalho.

Livro
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