INFANTIL Referencial Curricular Nacional Para a Educao Infantil. Braslia, 1988. A LDB garante a assistncia gratuita a criana em creches (zero a trs anos) e as pr-escolas que do garantia a educao s crianas de quatro a seis anos de idade. A educao infantil passa a ser reconhecida como a primeira etapa da educao bsica da criana. Objetivo do referencial Colaborar com as polticas e formao de programas de educao infantil, respeitando o desenvolvimento natural da criana, suas expectativas vividas, embasado no respeito dignidade e as direitos da criana, nas suas diferenas individuais, econmicas, sociais, culturais, tnicas, religiosas, etc. o direito da criana brincar, expressar, pensar, interagir, e comunicar-se; o acesso aos bens scio-culturais, ampliando o desenvolvimento de suas capacidades, expresso, comunicao, interao social, pensamento, tica e esttica, socializao, participao e insero as praticas sociais, sem discriminao, assistncia a cuidados de sobrevivncia e desenvolvimento de sua identidade. Existe necessidade de estabelecer condio institucional pra a qualidade educacional deste trabalho, mas o referencial deixa aberturas, respeitando a diversidade da sociedade brasileira, portanto profissionais tem liberdade pra elaborao do currculo. Creches e pr-escolas So vistas como educao assistencialista que compensa carncias, porem, a criana reconhecida como um ser complexo que deve trabalhar sua integrao entre os aspectos fsicos, emocionais, cognitivos e sociais. Por causa dessas discusses sobre cuidar e educar, as propostas em educao infantil tm sido elaboradas. As desigualdades sociais influenciam a infncia e o modo de interagirem no mundo. A partir dessas interaes elas constroem seus conhecimentos atravs de criao, significao e resignao. Educao infantil deve ser concebida por todas as crianas fazendo cumprir o papel socializador, desenvolvendo suas identidade atravs de interaes. Portanto educar significa propiciar situaes de cuidados, brincadeiras e aprendizagens orientadas de forma integrada, que contribuam pra o desenvolvimento de capacidades infantis de relao interpessoal, atitude de aceitao, respeito e confiana, e acesso aos conhecimentos da realidade social e cultural. Cuidar valorizar capacidades ligadas as influencias de crenas, valores de sade e do desenvolvimento infantil. Ao brincar a criana imita a realidade transformando-a, assim ela cria, repensa fatos apresenta assim uma linguagem simblica, abre espao para experimentar o mundo e ter compreenso das pessoas, conhecimentos e sentimentos, mas reconhece a diferena entre brincar e a realidade. Quando o adulto oferece-lhe objetos, jogos, fantasias, espao e tempo permitem enriquecer suas competentes imaginativas e organizadoras. As interaes devem ser feitas entre crianas da mesma idade e de idades diferentes, a aprendizagem deve relacionar-se com conhecimentos prvios, o professor deve estabelecer estratgias pra conhecer suas experincias, observando-as. O professor deve propiciar ambiente acolhedor, organizar brincadeiras, discusses, aprendizagens orientadas dando-lhes oportunidade de expor pensamento, idias, valores, levando em conta sua autoestima e confiana. Relacionar com novas informaes e interaes como a individualidade e a diversidade, desafios em atividades significativas, prximas as praticas sociais, como se escrever para enviar uma mensagem.
Quando sozinhas elaboram descobertas e sentimentos, pensamentos e aes proporcionando novas
interaes. Considerar individualidade significa respeitar e valorizar como enriquecimento pessoal e cultural. Educao Especial Deve ser valorizar e promover o convvio com as diferenas, acrianas que convivvem com as particularidades desenvolvem valores ticos, co dignidade, respeito ao outro, solidariedade, etc. A LDB determina a oferta de educao especial tem inicio na faixa etria de zero a seis anos. A integrao depende da estrutura organizacional da instituio considerando: grau de deficincia e as potencialidades de cada criana, idade cronolgica, disponibilidade de recursos humanos e materiais, condies socioeconmicas e culturais da regio, estagio de desenvolvimento dos servios de educao especial j implantando nas unidades federadas. Profissional de educao infantil Segundo a LDB at o final da dcada da educao somente sero admitidos profissionais habilitados em nvel superior ou formados por treinamento em servio. O profissional precisa ter competncia polivalente e trabalhar com cuidados bsicos e conhecimentos especficos precisam estar comprometidos com um projeto de qualidade e ter como parceiros familiares e a s crianas, deve encarar o projeto educativo como inacabado sujeito a debate e reflexes gerando mudanas sempre que necessrio. O processo educativo Baseia pela idade de 0 a 6 anos e se realiza pela: Formao pessoal: trabalho de identidade e autonomia; Conhecimento do mundo: construo de linguagens e interaes com objetos de conhecimento, trabalhando movimento, artes visuais, msica, linguagem oral e escrita, natureza e sociedade e matemtica. Segue a determinao da LDB quando a organizao por idade, de 0 a 3 anos, creches ou entidades equivalentes, e de 4 a 6 pr-escolas. Objetivos Demonstram interao entre o projeto educativo e estabelece quais capacidades o educando pode desenvolver como resultado do trabalho de ordens fsicas, afetivas, cognitivas, tica, esttica, de relao interpessoais e insero social. Contedos Conceituais: construo de capacidade de lidar com smbolos, idias e representaes que daro sentido a sua realidade estabelecendo uma aproximao com a aprendizagem futura. Procedimentais: saber fazer, tomar decises no percurso do fazer. Atitudinais: socializar, com atitudes de valores e normas, porem este no depende apenas da instituio, mas de todos responsveis. Contedos so selecionados conforme caractersticas e necessidades de cada grupo, de forma que lhes seja significativos, devem ser trabalhos integrando com a realidade em diferentes aspectos, porm sem fragment-lo.