Consiste en una palanca construida con listones de madera que, al caminar por
encima, oscila arriba y abajo dando una sensacin muy divertida de
desequilibrio y de movimiento.
Existe la opcin de montar este puente con cuerdas, es decir, la versin que se
conoce como puente Tibetano.
1/2
1. Introduccin
De acuerdo con la normativa vigente sobre espacios en centros
escolares (Real Decreto 1004/1991), la Sala cubierta y la Pista
Polideportiva o patio de recreo son los espacios en los que se deben
desarrollar los programas de Educacin Fsica en las escuelas.
A pesar de que se desprenda de la normativa que estos dos
espacios son susceptibles de ser utilizados para la Educacin Fsica, el
Real Decreto muestra trminos diferentes (espacio cubierto para la
Educacin Fsica y psicomotricidad, en Primaria y gimnasio en
Secundaria y patio de recreo susceptible de ser utilizado como
pista polideportiva)1. Nos hemos decantado por definir esos espacios,
por ejemplo el espacio cubierto o gimnasio como espacio prioritario
que hemos denominado aula de Educacin Fsica y como
complementario la pista polideportiva.
La Orden Ministerial de 4 de noviembre de 1991 regula los
proyectos de construccin de nuevos centros escolares y mejora
sustancialmente los espacios que aparecen en el Real Decreto, pues
aade la zona de juegos y el porche cubierto, con unas dimensiones
que van aumentando desde la Educacin Infantil, la Primaria hasta la
Secundaria. Hemos considerado la zona de juegos y el porche
cubierto espacios apropiados para diversificar los espacios y ampliar
el abanico de posibilidades para el desarrollo de la Educacin Fsica.
A pesar de haber transcurrido ms de diez aos desde la
aprobacin de esta Orden, actualmente existen muchos centros
educativos que carecen de esta infraestructura y la zona de juegos
se suele limitar a un patio con un arenero. De ah la insuficiencia de
estas normativas, al no especificar las caractersticas tcnicas y
funcionales de cada espacio con intencionalidad educativa.
En este artculo nuestra intencin se centra en determinar las
condiciones idneas de las zonas de juego ubicadas en los centros
escolares. Nuestra propuesta seala que deberan ser espacios
cubiertos en las diferentes etapas educativas. Aportamos sus
caractersticas idneas tanto tcnicas como funcionales (seguridad,
accesibilidad, barreras arquitectnicas, estructuracin, formas,
pavimento, materiales) con el fin de lograr un ambiente seguro,
atrayente y motivante que facilite el proceso de enseanzaaprendizaje y desarrollo motriz de los alumnos.
2. Zonas de juego
Siguiendo la propuesta de varios pases europeos, una zona
dedicada al juego es muy necesaria en nuestras escuelas como un
Tambin seala que (1988: 4): el patio, por tanto, debe ofrecer
cuando menos las cuatro posibilidades siguientes: dar la posibilidad
de jugar mediante un soporte material y relacional, dejar jugar en
un entorno seguro, jugar con posibilitando la coparticipacin y hacer
jugar interviniendo el adulto con nuevas propuestas. Estas cuatro
situaciones de juego, que son vividas al mismo tiempo en el patio de
recreo, exigen pues un cuadro material y humano adaptado.
En la etapa de Secundaria se alcanza el desarrollo mximo de las
capacidades motoras (MASNOU, M. 1985: 9-10). A partir de este
momento el nio sigue creciendo y debe ir adaptando sus patrones
motores ya establecidos en el periodo anterior en mayor o menor
grado y segn su propia historia. En esta edad son muy importantes
el desarrollo fsico y la coordinacin. Por este motivo, se necesitar
alguna estructura o tipo de material para desarrollar la coordinacin
neuromuscular en grupo e individualmente.
El nio-adolescente siente un inters creciente por diversas formas
de deportes, siguiendo bsicamente el modelo adulto que se le ofrece
constantemente en los diferentes medios de comunicacin. Va a
precisar unos espacios ms definidos, con un mayor grado de
especificidad y estructurados para poder llevar a cabo esas
actividades en condiciones similares a las que disfrutan los mayores
(BURCHARTZ, B. 1994:73).
El juego infantil comprende fantasa y vuelos de la imaginacin, por
lo que necesita reas para explorar con montculos y desniveles.
Tambin se observa la imitacin de las costumbres y del
comportamiento de los adultos, desde la mmica hasta el
establecimiento de una comunidad adulta adaptada a su escala.
Las posibilidades de juego en la etapa de la Enseanza Secundaria
deben ser mltiples como un campo de juego que en algunos casos
se aconseja a cubierto, con un cerramiento (tabiques y vallas) para
juegos de pelota no organizados. Tambin se recomiendan reas de
juego que perfectamente podran ubicarse en los centros escolares y
que deben reunir a su vez diferentes reas de juego diseadas para
las necesidades de los nios desde los 5 hasta los 15 aos
(BENGTSSON, A. 1970):
Los nios en esta etapa estarn interesados adems por los juegos
de aventura y les gustar explorar el espacio, a travs de juegos de
batallas, de escaladas y de construccin. El muchacho a esta edad
si se le da ocasin disfruta enormemente con las actividades de
construccin. El poder llegar a montarse su propia cabaa, por
simple que sta sea, es el sueo de muchos chicos a esta edad
(MASNOU, M. 1985: 10).
En este mismo sentido, una propuesta a resaltar en esta etapa, es
el terreno de aventuras (C.O.D.E.J. 1981), pues es un espacio o
estructura de ocio subdividido en zonas donde los nios pueden
encontrar una zona de juego libre, otra con aparatos, una zona
salvaje (con vegetacin, elementos naturales como la tierra, arena,
las hojas, el agua, etc) y una zona de talleres.
3. Caractersticas fsicas y tcnicas de las zonas de juego
Ser necesario por tanto, acondicionar el patio de recreo para que
presente las caractersticas fsicas y tcnicas adecuadas que se
desprenden de los principales trabajos realizados sobre la materia de
parques y terrenos de juego (BENGTSSON, A. 1973); (CENTRAL
MORTGAGE AND HOUSING CORPORATION. 1981); (CODEJ. 1981);
(MASNOU, M. 1985); (LARRAZ, A. 1988); (HALLMAN, H.V.; ZILLING, J.
1991); (BUCHARTZ, B. 1994, 1995):
3.1. Seguridad:
El parque debe ser apto para actividades libres, es decir, sin control
directo del profesor y que, a la vez, no suponga peligro para los nios.
La seguridad es un aspecto muy importante, por no decir el que ms
en los parques infantiles. Ser conveniente el cerramiento
perimetral de la zona de juego al menos a un metro de altura, con
un reducido nmero de accesos para facilitar la supervisin o
sigue
Imma Marn
Silvia Penn
En primer lugar las ludotecas tienen una clara intencin educativa, social y cultural y
estn concebidas como un servicio. Se trata de educar en el tiempo libre de los nios, a
travs de juegos y juguetes, por eso se pide un mnimo de fidelidad a sus usuarios. En
segundo lugar se rigen por una programacin anual, llevada a cabo a travs de una
metodologa concreta. Los nios juegan con juegos, con juguetes y con otros nios,
guiados por un equipo de ludotecarios, profesionales especializados en la educacin a
travs del juego, que realizan la funcin de educadores.
Sin embargo, los parques infantiles tienen como nica finalidad la de entretener a travs
de estructuras psicomotrices bsicamente. No necesitan de ninguna programacin,
simplemente ponen a disposicin de los usuarios una instalacin adecuada y atractiva
para ellos. El equipo de monitores tiene una funcin controladora, debido a que no han
de planificar ni ejecutar ninguna actividad, se trata de asegurar el orden y la seguridad
fsica de los pequeos clientes.
Sin embargo no todos los parques infantiles son iguales, sino que podemos clasificarlos
segn sea su finalidad y diseo conceptual y organizativo. Distinguimos bsicamente
cuatro tipos:
- Estructuras psicomotrices:
- Podramos decir que stos son los parques infantiles como tales. Suelen instalarse en
grandes locales (como naves industriales) ya que ofrecen estructuras psicomotrices de
gran tamao y complejidad. Se distinguen por sus campaas de mrqueting y por los
servicios paralelos que ofrecen: fiestas de aniversario y restauracin . Suponen una gran
inversin de capital y la mayora funcionan como franquicias. Es el caso del Happy Parc
y Xiqui Park entre otros.
Consisten en circuitos abiertos, como pistas americanas, formados por dos o tres niveles
superpuestos, llegando a alcanzar hasta seis metros de altura. Los nios y nias a
medida que avanzan por el circuito van encontrando diferentes obstculos. Los ms
corrientes suelen ser la piscina de bolas, los toboganes, las rampas y los tneles... Todos
ellos cuentan tambin con un hinchable de grandes dimensiones y que suele tener
obstculos tambin en su interior.
Combinan dos espacios, claramente diferenciados segn las edades: uno de pequeas
dimensiones para la pequea infancia (de 2 a 5 aos), y una gran estructura psicomotriz
para las edades restantes (de 6 a 12 aos).
Uno de los servicios ms solicitados y de mayor xito es la celebracin de fiestas
infantiles. Despus de merendar los nios pueden acabar la fiesta jugando en la gran
estructura psicomotriz.
- Existen, sin embargo otro tipo de parques, basados tambin en estructuras
psicomotrices pero de dimensiones mucho ms reducidas. El fenmeno "parque
rincones de dibujo y construccin y espacios de juego simblico para jugar "a las
casitas" o a tiendas.
Por tanto se trata de un servicio gratuito que ofrecen a sus clientes y que, por tanto,
busca tener el mnimo coste posible.
- Los que son ajenos al establecimiento en el que estn ubicados. Lo que hacen es
aprovechar un equipamiento que concentra una gran afluencia de pblico, por un lado, y
que se dirige a un pblico sobre todo adulto.
No se pretende entretener solamente a los nios/as de los clientes, si no crear una
clientela especfica, que se dirija al centro comercial expresamente. Este el caso del
centro Global Kids (en el centro comercial Las Glorias) que merece una mencin
especial por ser un centro nico en sus caractersticas. Es un centro educativo, deportivo
y ldico que ha introducido en Espaa la experiencia de diversos pases. El resultado
son innovadoras actividades de juego con pompas de jabn, grandes construcciones con
gra incorporada, juegos de ordenador, cocina o msica.
Todos estos centros dividen el espacio en grupos de edad. Una de sus ventajas es la
amplia franja de edad que acogen, extensible desde 1 ao hasta los 13 o 14, segn cada
establecimiento. Aunque en la mayora de los casos, el lmite de edad est en los 10
aos. De este modo no hay ningn pequeo que quede excluido del juego, mientras sus
hermanos/as mayores se lo estn pasando bien.
El espacio queda configurado de la siguiente manera:
-Espacio A: para nios/as entre 1 y 4 aos.
-Espacio B: para nios/as entre 5 y 12 aos.
Servicios y actividades
Existen unos servicios comunes a todos estos establecimientos. Sean pequeos o
grandes locales. Estos son:
Uno de los servicios ms lucrativos son las fiestas infantiles que consisten en la
combinacin de una hora de merienda y una hora de juego. Todos los establecimientos
han encontrado, en esta actividad, un modo de financiacin importante, y los padres y
madres, un modo de no privar a sus hijos de una fiesta, sin que ello suponga una gran
carga de trabajo para ellos.
Algunos parques, como Xiqui Park, han creado clubs que permiten a los usuarios
hacerse socios y disfrutar de sus ventajas. Tambin se editan pequeas revistas creadas
con las colaboraciones de los socios, y los menos (sobre todo los ms pequeos)
realizan talleres y servicio de canguro por las tardes.
Pero todos ellos cuentan con un servicio de restauracin, ms o menos completo, segn
las posibilidades de cada equipamiento. Ello permite que los acompaantes puedan
tomar un refresco mientras ven jugar a sus nios/as. Incluso pueden quedarse a comer,
en caso de que la insistencia infantil les haga sucumbir.
Los parques ubicados en centros comerciales cuentan adems con un busca, que permite
al centro localizar a los acompaantes en cualquier momento. Este servicio, que en un
principio pueda parecer desmesurado, tiene mucho xito entre los padres y madres de
nios menores de 5 aos.
El personal
Las grandes estructuras psicomotrices pueden llegar a tener una altura de hasta 6
metros. Es por ello que el objetivo principal de los monitores sea velar por la seguridad
infantil. Aunque se trata de un material muy resistente y seguro, el riesgo de accidentes
es mayor en un equipamiento donde los nios no dejan de correr, saltar, salvar
obstculos y hundirse en una piscina de bolas hasta llegar a desaparecer.
La funcin de los monitores, en la mayora de casos, se ve reducida al control. Suelen
haber unos 6 monitores/as en los grandes locales (900 metros cuadrados) y 4 o menos
en espacios de menor envergadura. No suelen participar en el juego infantil, debido a la
cantidad de usuarios que llegan a pasar por estos parques.
El tipo de contrato (por horas) tampoco facilita la relacin entre el nio y el monitor. El
personal vara a menudo dependiendo de las horas y de las pocas de ms afluencia
(fiestas navideas, fines de semana y perodo vacacional).
Tarifas y horarios
Los horarios son los mismos en todos los parques: de lunes a domingo, de 10 a 21 horas
(los centros comerciales amplan su horario en funcin de los cines). En el perodo de
vacaciones infantiles los horarios se diversifican.
Las tarifas tambin acostumbran a ser similares. Slo existe una pequea variacin por
lo que se refiere a descuentos especiales: por ser socio del club, por comprar una
bonificacin... Lo mismo ocurre en la oferta de fiestas infantiles, hay precios con
decoracin, con o sin cotilln, etc... Es decir, para todos los gustos y bolsillos. El precio
medio habitual por 1 hora de juego es de 500 ptas. y el de una fiesta de aniversario,
1.100 ptas.
Los grupos escolares tienen descuentos especiales segn la cantidad de nios, aunque el
mnimo que se suele admitir en los grandes parques es 50 nios para amortizar el
espacio.
Entrando en valoraciones
El juego es la actividad principal de la infancia. Es un impulso primario y gratuito que
responde a su necesidad de mirar, tocar, escuchar, rer, correr saltar ... es decir, entrar en
contacto con los otros, con el mundo y la vida para descubrirla, conocerla y estimarla.
Jugar es, para los nios y nias una fuente de estmulos para su desarrollo fsico,
intelectual, social y afectivo. Jugando estimulan el afn de superacin personal,
expresan sentimientos y emociones, canalizan positivamente la fuerza y la agresividad,
experimentan la alegra de la autonoma.
Sin embargo, cada vez el juego libre y espontneo de los nios y nias sufre ms
restricciones: los espacios cada vez son ms limitados, las casas son pequeas y se
pueden romper las cosas, las calles resultan peligrosas o as nos lo parece a los mayores;
los parques y jardines tampoco resultan seguros y, adems, a menudo estn sucios.
Tampoco les sobra a los nios y nias tiempo. La mayor parte se dedica a la televisin o
a actividades extraescolares, donde algn adulto dice y organiza lo que se ha de hacer.
Por otra parte, cada vez resulta ms difcil encontrase con los amigos para jugar: no hay
tiempo ni lugar donde quedar.
Desde este punto de vista, los parques infantiles vienen a solucionar todos estos
inconvenientes: un espacio para jugar a sus anchas, repleto de posibles compaeros y
compaeras de juegos, en donde no hay adultos que organicen, ni manden, donde todo
esta pensado para la diversin sin peligros. No hay que planificar la salida, ni
comprometerse a nada, ni dar ninguna explicacin, slo hay que ir. Es casi un sueo!.
Pero adems, tiene otra ventaja. Y es que los padres y madres ven esta alternativa con
buenos ojos, resulta fcil convencerles: son lugares seguros y aparentemente ms
limpios. Los nios juegan a sus anchas, sin peligros, pueden estar con otros amiguitos,
correr, saltar, chillar,... sin estropear nada, ni ensuciarse, ni desordenar la casa... El
parque se ocupa de todo, slo hay que pagar.
No es de extraar pues que los parques hayan tenido tanto xito entre adultos y nios,
todos salen ganando.
Pero es esta forma de jugar la que los nios necesitan?, Es suficiente con correr,
saltar, salvar obstculos, lanzarse caer, empujar y sudar?.
La importancia educativa
Crear un parque infantil significa pensar en sus destinatarios desde todos los mbitos
que le involucran, es decir, potenciar al mximo las capacidades del nio. La mayora de
estos centros se han basado en importantes teoras sobre psicomotricidad, pero han
descuidado otros aspectos educativos de igual importancia, que estn implcitos por el
mero hecho de dirigirse a la infancia.
( Todos los parques reciben asesoramiento por parte de tcnicos en educacin (aunque
no se sepa muy bien qu significa el trmino), en lo que se refiere a montaje e
instalacin de la estructura. Sin embargo no cuentan, habitualmente, con un
asesoramiento pedaggico por lo que se refiere al funcionamiento diario.
( Las estructuras psicomotrices estn poco explotadas. No suelen cambiarse, ni variarse,
aunque su diseo lo permita y no se realiza ninguna actividad dirigida en ellas. Incluso
las escuelas, que son quienes mejor pueden aprovechar el recurso, se limitan a unas
cuantas horas de juego libre, cosa que no lo diferencia de si la visita la realizasen con
sus padres.
( Los parques que han ambientado la estructura psicomotriz a partir de algn centro de
inters: la selva, el barco pirata,... consiguen introducir a los nios y nias en el juego
simblico, ampliando de manera importante las posibilidades del juego del Parque. Ya
no slo se trata de correr y salvar obstculos, sino que tambin pueden imaginar y
recrear historias y fantasas que den sentido a sus acciones. Sin embargo, estos centros
de inters deben estar poco estructurados, simplemente pinceladas que incentiven la
creatividad. .
( El equipo de monitores es una de las claves para que un establecimiento de este tipo
tenga xito. Aunque el propio centro no permite una gran interaccin entre monitores y
nios, se deberan cuidar ms las formas. Un trato afable y simptico y participativo,
conseguira un ambiente de ms afectivo y relajado.
Silvia Penn
Pedagoga
Imma Marn
Educadora. Especialista en juegos, juguetes y ludotecas
Fuentes consultadas
La informacin utilizada para elaborar este artculo, ha sido obtenida a travs de varias
fuentes:
Este artculo va dirigido a los empresarios que quieren instalar este tipo de centros. El
autor hace hincapi en la rentabilidad de dicho negocio, pero tambin menciona otras
alternativas ldicas (dentro de las mismas estructuras psicomotrices) que parecen
preocuparse ms por dar contenido educativo al establecimiento.
VICANDOA, M.L. "rase una vez un pequeo negocio". Cinco Das, 20 de mayo de
1996
El autor nos ofrece un breve recorrido por la historia de los Xiqui Park, y su rpido
crecimiento y expansin por todo el territorio espaol.
Parte Principal:
por los bordes con las piernas separadas, por arriba de los
peldaos haciendo equilibrio.
Colocar las escaleras horizontalmente a una pequea
altura y caminar haca adelante y lateralmente entre los
peldaos. Posteriormente colocarla inclinada en uno de
sus extremos para subir y descender apoyando manos y
pies.
Se les propone el juego: "Gato y ratones".
Los nios se situarn alrededor de un crculo grande dibujado en el
piso o marcado con cuerda en el rea. El adulto estar agachado en el
centro del crculo con los ojos cerrados.
A la seal los nios se desplazan en cuadrupedia hacia el adulto,
imitando a los ratones y al encontrarse cerca, este que hace de
gato dir misu, miau y los ratones saldrn del crculo, para que el
gato no los capture. Se repite libremente. El primer nio(a) capturado
sustituye el papel del adulto y posteriormente cada nio capturado
pasa a ser gato, junto con el nio(a) atrapado, de forma que
aumenten la cantidad de nios perseguidores.
Parte Final:
Al final del juego, se sientan en el crculo para cantar una cancin.
Sesin No.3
Objetivo: Ejecutar desplazamientos de diferentes formas y
direcciones por planos en el piso y verticales. Conducir objetos.
Materiales: aros, bastones, barra vertical o cuerda gruesa con
nudos.
Parte Inicial:
Se invita a los nios(as) a caminar con los ojos cerrados
(un pequeo espacio) haca el lugar donde el adulto
produce un sonido con el instrumento musical. Al lograrse
la respuesta de los nios, se les indica abrir los ojos y
observar el lugar donde se han desplazado. El adulto lo
repite cambindose a un lugar diferente del rea o saln.
Posteriormente cada nio(a) camina, trota o salta segn
el sonido del instrumento musical que ejecuta el adulto.
Estos desplazamientos se realizaran dispersos.
Parte Principal:
http://www.efdeportes.com/ FreeFind
Buscar
La actividad motriz de 3 a
4 aos
Especialista en motricidad
infantil
(Cuba)
Parte inicial:
Caminar dispersos por toda el rea, lento y rpido, moviendo los
brazos lateralmente, imitando el vuelo de las mariposas.
Cada nio se coloca agachado dentro de la flor (de cartulina) que
ha sido colocada previamente en el piso. A la seal del adulto salen a
"volar" por toda el rea. A la otra seal de "lleg el cazador", los nios
corren a ocupar cada uno su flor.
Parte Principal:
Los nios dibujan en el piso lneas rectas y con curvas para pasar
por arriba: caminando hacia adelante, atrs y lateralmente (las
manos se pueden llevar en diferentes partes del cuerpo). Al final
corren por las lneas.
Juego: A pasear por el campo.
Se divide el grupo a la mitad. Se trazan en el rea dos lneas a la
distancia de 10 m que representan dos casas. En el centro, entre las
dos lneas, se dibuja un crculo donde se ubica un nio. El resto de los
nios se situar sobre una de las lneas (casas). El adulto invita a
pasear por el campo. Los nios salen corriendo a tratar de llegar
hasta la otra lnea (casa). El nio que est en el crculo trata de
agarrar al que no logre llegar a la "casa".
Parte Final:
Caminar lentamente y mover el cuerpo como si el viento los llevara
a un lado y otro. Soplar haciendo sonidos como "el viento
Sesin No.2
Objetivo: Ejecutar desplazamientos de diferentes formas.
Mtodos: Prctico, verbal y juego.
Materiales: Bolsas rellenas y objetos que rueden o pelotas.
Parte Inicial:
Correr con movimientos libres de los brazos, imitando el vuelo de
los pjaros.
13/05/2005
EL JUEGO EN LOS PARQUES INFANTILES
Marta Rojals. Arquitecta y autora del libro
parques infantiles"
"Nuevo diseo en
Resumen: Los parques infantiles son uno de los principales escenarios del juego al aire libre. Su
diseo es un importante elemento a considerar pues repercute en las condiciones de juego de los
nios y nias, as como en la calidad de la actividad que desarrollan.
El artculo presenta una interesante reflexin entorno a las caractersticas de estas instalaciones,
atendiendo a aspectos como la seguridad, el descubrimiento del entorno o la creatividad.
El juego es y ha sido nuestra primera forma de aprendizaje: mediante el juego hemos imaginado,
nos hemos relacionado, hemos experimentado, descubierto, hecho y desecho, hemos vuelto a
empezar... Ha sido y es la vida misma. Por lo tanto, ahora que nos hacemos llamar adultos, cada
oportunidad de fomentar esta actividad entre nuestros nios tiene un valor indiscutible que tiene
que contar con la ms seria de las consideraciones.
El juego al aire libre
As pues, crear un buen espacio de juego consiste en proporcionar un entorno diverso y flexible,
con capacidad para ofrecer los estmulos necesarios para que los nios y nias puedan desarrollar
las propias capacidades dinmicas y fomentar las aptitudes sociales, creativas y sensoriales. El
entorno por excelencia de los juegos infantiles ha sido siempre al aire libre, sea en la naturaleza o
en las calles y plazas de pueblos y ciudades, donde estos estmulos son inherentes. Aunque hoy en
da y sobre todo en los entornos urbanos estos espacios han sido gradualmente arrebatados a los
nios y nos hemos encontrado que a duras penas podemos escuchar sus gritos, llantos o risas si no
provienen de recintos enrejados, limitados y sometidos a horarios y voluntades ajenas.
Los parques infantiles
Los parques infantiles tradicionales son una extensin ms del progresivo parcelamiento de toda
actividad humana y, aunque su beneficio es indiscutible, no dejan de ser espacios-isla con un
funcionamiento desvinculado del entorno al que pertenecen. Si jugar implica interactuar con el
entorno, uno de los principales objetivos a lograr mediante las reas de juego pasa por devolver a
los nios sus espacios, fomentando concepciones de barrio y ncleos vecinales que incluyan la
implantacin de reas comunitarias interrelacionadas y protegidas del trfico peligroso, con
conexiones seguras y fcilmente supervisables desde las viviendas familiares.
Ahora bien, mientras que esta tarea urbanizadora y, por qu no decirlo, humanizadora- no sea
promovida por las instituciones y llevada a cabo por los urbanistas, el margen de actuacin se
centra hoy en los parques infantiles como unidades independientes y, en concreto, en proporcionar
todo tipo de oportunidades de interaccin en el s mismo de su extensin y de los elementos que los
componen.
Slo teniendo en cuenta que todos los nios son diferentes, y que sus preferencias y necesidades
van ms all de la clsica distincin entre grupos de edad, los retos de un rea de juego ya se
multiplican. Previniendo esta circunstancia, existen unas pautas lgicas de distribucin que
incluyen, por ejemplo, diferenciar unas reas de juego colectivo de otras destinadas a jugar
individualmente, o prevenir espacios para juegos tranquilos separados de las zonas para actividades
fsicas o ruidosas. Tambin se tiene que tener en cuenta el establecimiento de algn tipo de
vinculacin -con reas de descanso intermedias, por ejemplo- para fomentar las relaciones entre
grupos diferentes, y hacer que las zonificaciones sean fcilmente identificables y puedan conectarse
mediante diferentes itinerarios segn cada necesidad.
La configuracin de los parques infantiles y de sus elementos, muchas veces, no es ms que un
instrumento pensado para realizar de forma asptica aquellas actividades que los nios y nias
siempre han desarrollado en un entorno ms o menos libre. No obstante, de poco servir cargar un
parque de elementos naturales si despus tenemos que prohibirles pisar el csped, subirse a los
rboles, hacer hoyos en el suelo o hundir los pies en el agua. Todo es cuestin de prevenir de qu
manera se pueden llevar a cabo estas actividades de una forma segura y provechosa. Y, a partir de
aqu, ya podemos considerar que tenemos la mitad del trabajo hecha.
El diseo al servicio del juego
Si bien la concepcin general de un parque infantil permite un gran margen de actuacin, la
incorporacin de sus equipamientos y elementos de juego requiere una atencin especial derivada
de las caractersticas de su uso incluso de su mal uso. Durante bastantes aos, la gran oferta para
muchos nios y nias de nuestras ciudades han sido cuatro elementos estandardizados un tobogn,
un par de columpios, un balancn repartidos sobre una superficie cerrada ms o menos inclemente.
Los equipos se enmohecan, tenan muchas esquinas y el suelo se encharcaba en invierno y se
endureca como una piedra en verano. Aun as, estos elementos trascendan su funcin principal
convirtindose en todo lo posible y lo imposible en la imaginacin de unas cuantas generaciones.
Seguridad e innovacin
Hoy en da, desde el punto de vista de la higiene y la seguridad, la constitucin de estos parques y
de sus equipos ya no se considera aceptable por las normativas tcnicas y de seguridad establecidas
en los ltimos aos (Norma de Equipamientos de las reas de Juego EN 1176:1998, publicada
por el Comit Europeo de Normalizacin). Estas normas regulan los parmetros de accesibilidad y
seguridad que afectan desde los aspectos ms generales de la configuracin de un parque hasta los
ms especficos, como por ejemplo la dimensin y la forma de las piezas y protecciones de los
equipos que han de ser redondeadas y continuas, los materiales y los acabados que sean inocuos
y resistentes, o los pavimentos suaves, flexibles, en funcin del grado de amortiguamiento
necesario. Toda prevencin est prevista y, aunque parezca paradjico, partiendo de unas mismas
pautas se puede generar un abanico de posibilidades prcticamente ilimitado.
Actualmente, aunque no se han dejado de incluir las versiones homologadas de los clsicos
toboganes y columpios, los parques infantiles estn incorporando equipos ms abstractos,
multifuncionales, modulares y flexibles, estudiados a conciencia para favorecer el desarrollo de las
capacidades motrices, sociales y creativas de los nios y nias; son ms frecuentes tambin las
piezas nicas adaptadas a un determinado espacio, o los equipos interactivos que proporcionen
estmulos y respuestas sonoras, visuales e incluso olfativas.
Detrs de estos proyectos ms innovadores suele haber, por un lado, la mano de unos diseadores
inquietos que ven en los parques infantiles mucho campo para correr y, por otro, el impulso de unas
instituciones concienciadas de la vital importancia que tiene el juego en la buena salud de una
sociedad. Devolver a nuestros nios y nias lo que les pertenece es una deuda que tenemos con las
generaciones futuras y con nosotros mismos. Se trata, pues, de nuestro particular ejercicio de
volver a empezar, pero con la ventaja de que nuestro trabajo no comienza de cero, porque todos
hemos sido nios.