UNIVERSIDAD AGROFORESTAL

FERNANDO ARTURO DE MERIO

Presentado Por
Sannabel Romn Durn
2013-0217

Asignatura
Psicologia del Aprendizaje

Tema
Psicologia del Aprendizaje

Facilitador
Adalgisa Restituyo

Fecha
05 de Noviembre del 2016

INTRODUCCIN
Muchas de nuestras acciones y conductas como leer, escribir, bailar, manejar
las computadoras, conducir un carro y hasta estudiar para un examen, entre otras,
las adquirimos a travs del aprendizaje.
A lo largo del tiempo definir el Aprendizaje no ha sido tarea fcil, por lo que existen
gran cantidad de conceptos, tantos como teoras que los explican.
Para poder entender los estilos de aprendizaje es necesario explorar las diferentes
teoras que subyacen en ellos. Sin embargo, antes de explorar dichas teoras, se
puede decir que el aprendizaje es un proceso de adquisicin de una destreza
o conocimiento, relativamente duradero, para cambiar la percepcin o
la conducta como resultado de una experiencia.
El hombre, desde que se abre a la existencia en esta vida, procura establecer una
relacin armnica con su entorno. Intenta adaptarse al medio. El aprendizaje le
permite adaptarse, adquirir nuevos modos de comportamiento, segn las
circunstancias que le rodean.

PSICOLOGIA DEL APRENDIZAJE

La psicologa del aprendizaje se ocupa del estudio de los procesos que producen
cambios relativamente permanentes en el comportamiento del individuo .Es una
de las reas ms desarrolladas y su estudio ha permitido elucidar algunos de los
procesos fundamentales involucrados en el aprendizaje como proceso completo.
Estudia el proceso de aprendizaje del ser humano, donde se visualizan cambios
conductuales de carcter transitorio o permanente. A su vez, se enfoca en el
proceso continuo por el cual el sujeto adquiere nuevos conocimientos.
Naturaleza de la psicologia del aprendizaje
El aprendizaje es un cambio relativamente permanente de la conducta que cabe
explicar en trminos de experiencia o prctica. Los cambios conductuales debido a
factores tales como las drogas, la fatiga y la sensibilidad no se consideran
aprendizaje, ya que suelen ser temporales o producen como resultado de alguna
causa diferente de la experiencia o de la prctica. El aprendizaje tiene lugar en el
sujeto y despus se manifiesta con frecuencia en conductas observables. No es
posible observar directamente como y cuando aprendemos algo, pero si apreciar
nuestra conducta manifiesta durante el proceso de aprendizaje.
El proceso de aprendizaje es, en esencia, una relacin entre el sujeto y el medio.
A travs de ese proceso, el sujeto conoce el medio, lo interpreta y en
consecuencia desarrolla conductas para actuar en l. Antes de entrar al proceso
mismo es necesario detenerse en un elemento que constituye, desde el punto de
vista psicolgico, la base o plataforma a partir de la cual se desencadena dicho
proceso. Nos referimos a la percepcin.
Orgenes y desarrollo
Durante siglos, los filsofos han especulado sobre los orgenes del conocimiento.
Los filsofos griegos dieron el primer paso afirmando que el conocimiento es
innato (Platn), o se deriva de la experiencia (Aristteles). Ren Descartes
preconiz una dualidad entre mente y cuerpo, la primera de las cuales era una
realidad carente de extensin o forma y que representaba la razn y el intelecto
(que solo posean los humanos).
Un tercer antecedente histrico del estudio de los procesos de aprendizaje fue el
trabajo de los empiristas britnicos, que afirmaron que el conocimiento se deriva
exclusivamente de la experiencia (la posicin empirista). Para describir como se
creaba el conocimiento, los empiristas formularon las leyes de la asociacin, entre

las cuales se encontraban las leyes de la semejanza, de la contigidad y de causa

y efecto.
Platn y Aristteles, como otros filsofos griegos, afrontaron algunas de las
cuestiones bsicas de la psicologa que an hoy son objeto de estudio: Nacen
las personas con ciertas aptitudes y habilidades, y con una determinada
personalidad, o se forman como consecuencia de la experiencia? Cmo llega el
individuo a conocer el mundo que le rodea? Ciertos pensamientos son innatos o
son todos adquiridos?
Tales cuestiones fueron debatidas durante siglos, pero la psicologa cientfica
como tal no se inicia hasta el siglo XVII con los trabajos del filsofo racionalista
francs Ren Descartes y de los empiristas britnicos Thomas Hobbes y John
Locke. Descartes afirmaba que el cuerpo humano era como una maquinaria de
relojera, pero que cada mente (o alma) era independiente y nica. Mantena que
la mente tiene ciertas ideas innatas, cruciales para organizar la experiencia que
los individuos tienen del mundo. Hobbes y Locke, por su parte, resaltaron el papel
de la experiencia en el conocimiento humano. Locke crea que toda la informacin
sobre el mundo fsico pasa a travs de los sentidos, y que las ideas correctas
pueden y deben ser verificadas con la informacin sensorial de la que proceden
(vase Empirismo).
La corriente ms influyente se desarroll siguiendo el punto de vista de Locke. Sin
embargo, ciertos psiclogos europeos que han estudiado la percepcin
sostendran varios siglos despus la idea cartesiana de que parte de la
organizacin mental es innata. Esta concepcin an juega un papel importante en
las recientes teoras de la percepcin y la cognicin (pensamiento y
razonamiento).
Conceptos y fines

La psicologa del aprendizaje se ocupa del estudio de los procesos que

producen
cambios
relativamente
permanentes
en
el comportamiento del individuo .Es una de las reas ms desarrolladas y
su estudio ha permitido elucidar algunos de los procesos fundamentales
involucrados en el aprendizaje como proceso completo.

Bsicamente existen dos teoras que explican el aprendizaje tanto humano como
animal: el Conductismo y el Constructivismo , tambin conocido como
Cognoscitivismo. Se diferencian en las suposiciones iniciales que consideran
como ciertas y que utilizan como base de sus teoras. En el Conductismo se
consideran dos principios:

El Principio de equipotencia, que afirma que los procesos de aprendizaje

animal y humanos son los mismos.
El Principio de fidelidad, segn el cual los registros sensoriales son copia
fiel de la realidad. Un principio de origen emprico.

Fines
Describir: la informacin obtenida mediante las investigaciones cientficas nos
ayuda a describir todos los fenmenos psicolgicos mas completa y
efectivamente. Por ejemplo los datos obtenidos en un estudio sobre el
comportamiento sexual en una comunidad especfica sobre la frecuencia de
contactos sexuales sin proteccin nos ayudan a medir el nivel de peligrosidad de
contagios por enfermedades sexuales en dicha comunidad u otras con
caractersticas similares.
Entender: los psiclogos entienden el comportamiento y los procesos mentales
para poder explicarlo luego. Como se tratan muchas ms cuestiones que
aprender, las explicaciones son siempre tentativas, las explicaciones son llamadas
teoras. Todas las teoras son explicaciones tentativas de factores relacionales en
las ciencias. El conocimiento quela psicologa puede ofrecer es siempre tentativo.
Como las bases del progreso de la ciencia psicolgica son las investigaciones, las
teoras psicolgicas son siempre tema u objeto de revisin
Psicologia escolar y la orientacin
La Psicologa Escolar es una rama aplicada de la psicologa que se interesa por el
estudio cientfico de la conducta de los educandos a fin de contribuir al
cumplimiento de los objetivos educativos y al desarrollo y bienestar fsico y
psquico de aquellos. Analiza los problemas de conducta y las dificultades en los
aprendizajes que se presentan en el seno de una institucin educativa, para
organizar y llevar a cabo la atencin psicopedaggica conveniente para cada
caso, para cada situacin.
La orientacin escolar es un proceso dirigido a ayudar a un alumno a que sea
capaz de resolver problemas o dificultades sobre su vida acadmica.
En la psicologa y en las ciencias de la salud, la orientacin es una
profesin pedaggica que consiste en una relacin de ayuda entre un orientador
debidamente entrenado y su cliente o paciente. Segn la Asociacin
Estadounidense de Orientacin, esta profesin "se distingue de otras disciplinas
de salud mental en su historia y en su nfasis". Otras profesiones de ayuda, como
la psiquiatra y la psicologa clnica, se concentran primariamente en el tratamiento

de trastornos emocionales graves. El trabajo social atiende bsicamente los

aspectos sociales y legales de la asistencia a otras personas.
En cambio, la orientacin se enfoca en el desarrollo y prevencin de problemas
mentales severos a travs de la educacin y el tratamiento a corto plazo. Hace
nfasis en el crecimiento al igual que en la remediacin. Los orientadores trabajan
con personas, grupos, familias y sistemas que experimentan problemas tanto
situacionales como de largo plazo. "El nfasis de la orientacin sobre el desarrollo,
prevencin y tratamiento resulta atractivo para quienes buscan transiciones sanas
de una a otra etapa del ciclo vital y tener una vida productiva.

OPININ PERSONAL
Todo ser humano en todo lugar y en todo momento puede tener experiencias que
lo lleven a adquirir un conocimiento determinado, es decir, un aprendizaje.
Podemos aprender de diversas maneras, por smbolos, por imgenes tecnolgicas
o por medio de actividades.
Existen varias teoras de aprendizaje cada una de ellas realizadas con el fin de
encontrar la respuesta al como aprendemos stas demuestran qu mtodos
diferentes deben aplicarse para conseguir determinado aprendizaje. Cada uno de
ellos diferentes, pero ideados con un mismo fin.
Se puede decir que el ser humano aplica o le aplican los mtodos de aprendizaje
desde el momento en que nace hasta el momento en que muere. Pues cuando
somos nios se aprende a caminar, hablar, y pare de contar las cosas que
podemos aprender a lo largo de la existencia. El aprendizaje es un proceso
dinmico, constantemente se est produciendo y renovando.

WEB GRAFA
http://www.buenastareas.com/ensayos/Naturaleza-Del-Aprendizaje/202222.html
http://www.monografias.com/trabajos83/psicologia-del-aprendizaje/psicologia-delaprendizaje.shtml
https://psicoeducativa.wordpress.com/2007/10/06/%C2%BFque-es-la-psicologiaescolar/
http://www.elalmanaque.com/psicologia/historia.htm
http://html.rincondelvago.com/historia-de-la-psicologia-del-aprendizaje.html

ANEXOS