6 uit HS (20008. lacts-esectuts enfle, ucneisa Trbabil. Holoca: es. Aljibe sesame ila ce i o, desde Ia escuela no hay que co- nit, ni cuando se produce mi después; ahora bien, 1 expresin sea competente. Lo que podemos realizar con el lo, es hacerle observar que hay otras formas de ich actividad se sacan, al Final, las conclu components primordiales pa 2, DESARROLLO DE 10S PROCESOS GRAFOMOTORES: las dneas que se tab o de este apartado es pres ‘que se funda cen el capi por Programa de acceso a la lecto-es asode que fugue hablan de se quiere de nominads disfe perspectiva trata de id lenguaje oval sa : 10 paso en este ecw del acceso al engaje ral debe ce sobre el mecanismo de la expres sah ne esta forma de expresarse de ninguna 19 de reglas de la gramatica, aungueest 1 sepa cic de Racin Infari # econ al nin de a eter manifestaciones ral ibujos exponténeos, dibujos tegrados-en lnetapa placentera y motérica idera que para un nifio un traz0 no es slow fvencia, y como tal, una relacién con smiica grifica evolutiva y aeceder al c6digo adulto. Sobre este pa 0) apina que la representacién grafomotora no es Frat de un entren ‘proceso de comunicacién. Por ello, el desarrollo de Ia grafomotricidaa. rama gue presentarnos se plantea ‘de las estracturas mentales det 3s dirigidos a alguien en concr jemas COMPARETOY O-& Tos pales. El proceso x0 mos en el programa de acceso a la lecto-escritura se basa en didactica de dicha templan cuatro apartados: Jos elementos sgrafomotores, las h “as MATUTRCTONES HEFORTOTOTEN 1a adurasiee PETCepRIVE Tic. Comentaremes cada uno de ellos. 1 referida al mov alcer no. el soporte la posicién, ls instru os que regulan la actividad psicomo ‘ranst tadas; en defi a, son los que hacen posible el proceso madarativo del nifio. Seguidamente, algunas precisiones sobre cada uno de estos elementos 1 leyes neuroldgicas que van a regular su a depend la coordinacién de movi te controlae propio cuerpo en un xy proximodistal que lleva el control parte mas cercana emp elnino tendr la opo ‘dad en diferentes posturas y conIefat " + Bl soporte horizontal -pesiciéntendida prono ene todo ef cuemo del ros sinestogiros. etl foros ff s nino y son los indieadores: ih secnatta oe W082 oy weonevausn asl con se su cuerpo. + El soporte vertical -posicién de pic. De pie frente al 1 laindependenciaseg favorece un proces QUE Pertenecen al Cuerpo! manos. * Permiten conseguir el grafismo. Se subuic esponja, algodones y munequitos de tela o-palmar:brochas, pinceles y roi ~Prensign ~Prensign Pret lapiz blando del n® 2. Le gradu los instruments y des que ofrece cada uno de ell r-medio: punzones tensa logy lecerse, produciendo mov en ia real ientos completamente sn de Tas formas una correcta dsocia~ nafidad: arriba-abujo, abajo-arib,izquierda-derechs, desteiner i tu de ile de Rca Ida 4 jt6rics. Mis Hevarsn a obtener lo que se le ha ‘evel resultado final de una maduracién newro. 3, DESARROLLO DEL PROCESO LE¢ de la leoto-escritura ‘enfogues en dos factores que fo dela lectoes se inita con lapremisa desde muy pequefio, de ahi que autores enestas cits ss puredes, suelos, peridicos.ambos procesas estén separados y que uno p el nif est apres Posici Posicién de pie. 'sponjas y témpera ~ Aleodones, Brochas y témpera nceles y tempera Tiras de trazos, * El punto, En ambos tipos de tazos se observan lassi proceso de graf Para posteriocmente especiicar los eantenidos de acceso iniial a la esc sentative 18 0 forma opace ivantal¢ inclineda. de spa, os, rectingulos,trapecios, combos *Triangulos de todas clases. i cambios de to de las yemas de los dedos: ~ Modelar con les dedos. ~ Recortat con os dedos. Repasar con los dedos ca~ Desmenuzar. puesta 6, Separacion digi Oposicién del HR -Fh = Separacién de los dedos, Replacién con las manos. eds. 7. Coordinacidn general mano-dedos, nha garabates innornnados, = Manchas y garabatos denotados. de objetos ieacin de objetos ios, recesses dentiicacién de colores, letras, iimeros y formas geométicas, el espaci ~ Comeeptos: tamafio, ormas, colores y posiciones. — Encontrar parecide y diferencias ~ Apatejar palabras = Busqueda de CCompletar modelos trazan ar diferencias y semejanzas entre ls dibujos 0 en las pa de la casa, de vistas realizadas, le auestro Recordar fi tujo, fotografia, ote. — Recordar recorridos tealizados por nuestro propio cuerpo, compaero el de etz0 objeto (ejemplo recorrida de une pel ~ Ordenarsituaciones como estaban anteriormente al acceso — 82.2.2, Conter Nivel 4-8 afiosNivel $-6 aitos 8) Elementos gr 1. Soporte y posieién ~ Soporte hor 2. Instrum = Manes. — Ded. + Instrumentos an ~ Algodones ~ Ceras blandas y indore, | = Lépiz blan 3. Trazos o grafismos ~ Trazos orientados ~ Enlace de letras, Aparecen los B22. Contenides del proceso gral Posicién de pie * Instrumentos naturales: Esponjasy témpera, osiciin sedente sobre bb) Habilidedes grafomotoras 1. Adiestramiento de las yemas de ~ Afianzar contenidos de! ~ Tecleos. jolpea 2, La prensién y presion del instrumento — Picado, Cortado, ~ Casido. tarde cada uno de los dedos 5. La desinhibicion de los dedos. jento de los dedos con apoyo y sin apoyo. in de los dedos con las manos ijas en la mess 6, Separacién digital ‘Afianzar los contenidos del programa de 4-5 aes. 7. Coordinaeién general mano-dedos. “Toda setividad que tenga como contenido mov ds y arménicos de las manos, ©) Maduraciones neuromotoras con implicaciones grafornoteras Reprodueein de a expresian gh de la espacialidad on el planonino en su construceidn de! lenguaje | 2, Construceid del grater t 3.Copia de palabras y frases. | 4. Auodictado de palabras y de frases. 5. Dictado de palabras y de Frases. 6. Eseritura de palabras y de frases Una ver presentados los cantenidos del proceso de del acceso ala lecto-eseritura inital, siguiente aprtado c« Jas euestiones cdmo y cuindo trabajar dichos contenido; por el expone la metodologia 3, METODOLOGIA DEL PROCESO ENSENANZA-APRENDIZAJE PARA ELACCESO INICIALA LA LECTO-ESCRITURA neste apartado vamos a present los plantesmientos metodoldgicos genera les que hemos tenido en cuenta a la hora de desarrollar el proceso de ensefian7a aprendizaje del acceso o-escritura basad en la Psicoingstca, la Pi Cognitiva, destacando en ella Ia Teoria del Procesamiento de Informacion: el Consiructivisino;y el enfoque saciohistériea-cultural. Expe lasactividadesy proce sgieos de rabgjodel ces0 grafomotory tor 3.1, Decisiones metodoligicas generales | proceso de ensefianza-prendizaje del acceso nical ala lecto-ese