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ACTIVIDADES SUGERIDAS PARA TRABAJAR PACI

Nivel Kinder NT2


Nivel de
Lenguaje

Semntico

Objetivos Esperados
Nivel Comprensivo

Reconocer
elementos de categoras
bsicas

Asociar por uso.

Mejorar discriminacin
auditiva.

Fontico
Fonolgico

Mejorar ritmo.

Reconocer
Morfosintax pronombres personales.
is

Ejemplo de Actividades

Reconocer familia, partes del cuerpo,


prendas de vestir, animales, etc.

Objetivos Esperados
Nivel Expresivo
Nominar elementos
categorizados.

Relacionar partes del cuerpo con prendas Nominar por uso


de vestir.

Reconocer sonidos del cuerpo, del


ambiente y onomatopeyas (llanto, tos, pasos, Articular dfonos voclicos
llave abierta, radio, motor, ladrido, maullido,
etc.)
Reconocer secuencias tres de sonidos (tos
Articular fonemas
motor - maullido)
correspondientes a edad
Seguir ritmo con el cuerpo (palmas, golpes cronolgica
con los pies, etc.)
Ej. Pie - pie
palma.
Seguir ritmo con un instrumento musical
de percusin (claves, tambor, etc.

Reconocer Yo, l, Ella, Ellos, Ellas.

Trabajar con el propio nio y un objeto


concreto para reconocer las preposiciones.

Utilizar pronombres
personales

Ejemplo de Actividades

Nominar al menos tres elementos de familia, partes


del cuerpo, prendas de vestir, animales, etc. (sin ver una
lmina el elemento concreto)

Lograr nombrar un elemento categorizado cuando se da


su utilidad.

Prolongar vocal inicial, prolongar vocal final, prolongar


ambas vocales
Realizar dibujos ensear elementos concretos que
contengan el dfonos en estudio.
Realizar: grgaras, explosin bilabial, elevacin lingual,
soplo, sonidos nasales, etc.
Realizar dibujos ensear elementos concretos que
contengan el fonema en estudio.

Realizar preguntas que impliquen la respuesta Yo, l


o Ella. Ej. Quin es una mujer?

Reconocer
preposicin y adverbio
de lugar.
Reconocer
pronombres posesivos
Comprender
oraciones de tipo
C

SV

Morfosintax Comprender cuentos


is
cortos

Ej. Poner el nio bajo la mesa, sobre una


silla, etc.

Utilizar pronombres
Reconocer mi, mo, nuestro con objetos y posesivos.
lugares comunes. Ej. Preguntar de quin es
este delantal? (puede sealar a alguien a s
mismo).

Responder preguntas sobre


cuentos cortos.
Con una lamina decir una oracin. Ej. Juan
est sentado. Preguntar quin est sentado?,
Estructurar oraciones
Cmo esta Juan? El nio debiera indicar o simples
S V - C.
nominar su respuesta.

Estructurar un cuento simple con un


personaje, un lugar y un resultado. Ej. Juan
fue al parque y se cay. Preguntar quin?,
Dnde?, Qu pas? (el nio debe mostrar
nominar su respuesta)

Realizar preguntas que impliquen la respuesta mo,


de l, de ella.

Contar un cuento corto y preguntar


personaje, qu ocurri, dnde ocurri, etc.

Fomentar la estructuracin con elementos concretos


o dibujos. Ej. mostrar un nio y una manzana, la oracin
seria el nio come manzana.

Responder preguntas simples


Etc.
Utilizar plurales simples

sobre el

Preguntar Cmo te llamas? Qu estas comiendo?

Mostrar dibujo y luego dos tres del mismo. Ej.


Decir aqu hay un gato, aqu hay dos......

Primer Nivel de Transicin


Nivel de
Lengua
je

Objetivos Esperados
Nivel Comprensivo

Comprender
categoras ms
complejas.

Semntico

Comprender
algunos conceptos.

Asociar elementos
categorizados.

Comprender
absurdos.

Fontico
Fonolgico

Mejorar discriminacin
auditiva.

Comprender
pronombres personales

Ejemplo de Actividades

Objetivos Esperados Nivel


Expresivo

Reconocer elementos de diversas Nominar elementos


categoras como lugares de la casa, objetos categorizados.
de la casa, animales salvajes y domsticos.

Por ejemplo comprender por qu los


medios de transporte reciben dicho nombre.

Describir las asociaciones que

Relacionar elementos de diversas realice.


categoras. Ej. Partes con elementos de la
casa.
Describir los absurdos que se le

El nio debe comprender que de presenten.

Ejemplo de Actividades

El nio debe nominar al menos cinco elementos de


diversas categoras bsicas y tres de categoras ms complejas.
(Con slo escuchar el nombre de la categora.)

El menor debe lograr explicar porqu un gorro no se


puede poner en los pies o los zapatos en las manos, etc. No
basta con un porque no.

El nio debe expresar qu considera absurdo en una


lmina situacin. No basta con sealar que hay de extrao,
debe decirlo.

absurdo tiene una determinada lmina. Ej.


Un auto con ruedas cuadradas no puede
avanzar.
Clasificar los sonidos de acuerdo al Lograr articular palabras
material. Ej. Sonidos que provienen de un polisilbicas.
metal, vidrio, madera, papel, etc.
Lograr los fonemas /d/, /l/, /r/.
Reconocer sonidos de la naturaleza. Ej.
Viento, lluvia, trueno, balidos, rugidos, etc.
Lograr dfonos consonnticos
con /l/

El nio de lograr expresar palabras de ms de tres slabas (no


confundir con palabras complejas).

El nio debe reconocer los pronombres yo,


l, ella, ellos ellas y nosotros en laminas,

Realizar preguntas que impliquen la respuesta, verbal, con


los pronombres en estudio.

Utilizar los pronombres


personales y posesivos.

Practicar ejercicios de elevacin y dominio lingual.


Utilizar material grfico que contenga del fonema en estudio.
Se puede lograr a travs de descomposicin lingual (pala,
pele, etc.) articulando solo el fonema inicial del dfono y
agregndole la slaba directa con /l/ (p_la, g_la, etc).

cuentos o situaciones de sala. Ej. Quines


vienen al jardn? (nosotros, pueden sealar
el conjunto.)
Comprender
pronombres posesivos.

Describir lminas situaciones.

El nio debe reconocer los pronombres


mo, nuestro, de l, de ella, en diversas
Morfosintax
Responder a preguntas sobre un
situaciones laminas.
is
cuento de media complejidad.
Comprender pronombre El nio debe reconocer que, este esta,
demostrativo.
indican cercana y que, aquel aquella, Aumentar la longitud media del
indican que las personas se encuentran a enunciado.
Comprender cuentos de mayor distancia.
mediana complejidad.
Los cuentos deben tener ms de un
personaje, las situaciones deben ser ms
complejas en un lugar determinado y con un
final claro.
Comprender adverbios
de tiempo.
El nio debe reconocer ayer, hoy, maana,
Comprender rdenes
ms complejas.

despus y antes. Una forma simple es


situaciones cotidianas en secuencias de
lminas.
El nio debe lograr seguir instrucciones de
mayor complejidad. Ej. Una receta: los
ingredientes son....., primero se pone tal
cosa, se une con otra y luego se revuelve.

El nio debe expresar lo que ve en una determinada lmina


situacin a travs de oraciones, no de palabras aisladas, debe
lograr poner un nombre a la persona si es el caso. Ej. Ella se
llama Pepa, esta saltando la cuerda, etc.
Debe responder a las preguntas Cmo? Cundo? Por qu?
Dnde?, Etc.
El nio debe tener la capacidad de usar oraciones con S-VCD-CC (CI). Para ello usar elementos concretos lminas
para aumentar la longitud de los enunciados. Ej. El nio come
una manzana grande.

Segundo Nivel de Transicin

Niveles del
Lenguaje

Objetivos Esperados
Nivel Comprensivo

Comprender
categoras complejas.

Ejemplo de Actividades

El nio debe reconocer en lminas en


forma concreta diversos elementos de
categoras complejas como medios de
transporte clasificados, profesiones y
oficios.

Objetivos Esperados
Nivel Expresivo

Nominar elementos
categorizados.

Asociar una palabra con un

Semntico

Reconocer
actividades que se
realizan en un lugar
determinado.

El nio debe clasificar lminas de


actividades que se realizan en lugares
diferentes. Ej. En la cocina, en el colegio y
en auto. Se le muestran las alternativas y las
debe ordenar: frer, escribir, jugar, cocinar,
conducir, lavar, frenar, etc.

Asociar
caractersticas con un
dibujo.

El nio debe lograr mostrar un


determinado dibujo de acuerdo a las
caractersticas que se le dan. Ej. Muestra la
mesa grande y redonda con mantel
muestra el florero con tres flores grandes
amarillas. (si es posible ensear dibujos
similares.)

todo.

Asociar una descripcin con


un elemento concreto.

Explicar absurdos en frases.

Ejemplo de Actividades

El nio debe nombrar al menos cinco elementos de diversas


categoras, ya sea simples complejas.
El nio debe decir con que se relaciona una determinada
palabra, se le dan alternativas. Ej. Con que se asocia tronco con
auto, con flores con rbol.
Se le da una descripcin precisa al nio y el debe decir que
se est hablando. Ej. Es un lquido de color blanco, se saca de
la vaca, tiene cuatro patas, es de madera y sirve para
sentarse.
El nio debe explicar que hay de extrao en una
determinada frase expuesta. Ej. El pantaln tiene mangas
como llueve mucho salgo de la casa con short y polera, el
rbol da peras y pltanos, etc.

Fomentar
discriminacin auditiva.

Mejorar memoria y
Fontico
asociacin auditiva.
Fonolgico

El nio debiera reconocer las diferencias


acsticas de intensidad, tono y duracin.
Dicha actividad requiere que se separe los
parmetros acsticos, no mezclarlos. En
actividades ms avanzadas se puede usar
ms de un parmetro acstico.
El nio debe recordar una secuencia de
sonidos de un determinado parmetro
acstico. Ej. Que el nio escuche tres
sonidos,
Grave Grave Agudo.

Lograr dfonos /xr/

El nio debe lograr la vibrante mltiple, realizar ejercicios


de vibracin lingual, tanto al interior como exterior de la boca.

Lograr fonema /rr/

Lograr adecuada produccin


de fonema /s/

El menor puede describir en un dibujo o en


una determinada lmina como gordo gordo
- flaco. Tambin puede reproducirlos con

Interpretar una secuencia de


onomatopeyas.
sonidos con un acontecimiento.

Comprender
cuentos complejos.

Morfosinta
xis

Comprender todos
los pronombres
(personales, posesivos,
demostrativos,
interrogativos e
indefinidos)

Debe reconocer
tiempos verbales.

El nio debe tener la capacidad de


responder diferentes preguntas sobre un
determinado cuento. De preferencia no usar
los cuentos clsicos, sino aluno diferente.

Si an no los comprende repasarlos


en forma individual a travs de oraciones
grficas y que el nio vea la diferencia entre
uno y otro. Ej. Pronombre indefinido algo
alguien Algo est en la puerta. Alguien
est en la puerta.

El nio debe reconocer en una


oracin historia si los hechos son del
pasado presente futuro.

El nio debiera afianzar el uso de los diversos dfonos, en


actividades de nominacin, canto, expresin de cuentos etc.

Crear cuentos de media


complejidad.

Debe responder a preguntas


temporales.

Responder preguntas con


alternativas y explicacin.

Pedir y dar instrucciones.

Trabajar en esta instancia si es seseo, con ejercicios de


correccin del punto articulatorio y sensopercepcin
principalmente.
El nio escucha una serie de sonidos y debe explicar que
est ocurriendo. Ej. Pasos, sonido de llaves, se abre una puerta,
se golpea una puerta al cerrar. qu ocurre?

El menor debe tener la capacidad de contar una historia


basndose en lo que ve en una determinada lmina.

Se le presenta una determinada situacin y se le


pregunta Qu haces antes de..? Qu haces despus de..?
Ej. Ponerte el pijama, venir al colegio.

Se le presenta al nio una determinada situacin y el


debe responder que hara frente a ella y porqu. Ej. Qu
haras si tienes que levantarte temprano? A) comes algo
B)
llamas por telfono C) te duermes temprano.

El nio debe tener la capacidad de entregar informacin


en forma clara as como solicitarla. Se puede trabajar en una
actividad grupal individual, de juego acadmica.

RECURSOS EN INTERNET
Direccin web
http://orientacionandujar.wordpress.com

http://orientacionandujar.wordpress.com/albu
mes-picasa/

Actividades/Utilidad
-Actividades imprimibles para trabajar semntica, morfo-sintaxis, fontica-fonologa para nios y nias de nivel pre-bsico y bsico hasta
4to grado.
-Documentos y artculos informativos sobre manejo conductual, trastornos especficos del desarrollo, trastornos de lenguaje y habla, entre
otros.
Compilado de lbumes que contienen:
-Actividades imprimibles para trabajar semntica, morfo-sintaxis, fontica-fonologa para nios y nias de nivel pre-bsico y bsico.
-Actividades imprimibles para trabajar todos los contenidos pedaggicos para nios de niveles medio mayor, 1NT y 2NT.

https://picasaweb.google.com/mabuce14/Com -Actividades para trabajar comprensin de lenguaje en 2NT y bsico hasta 4to grado.
prensionDelLenguajeCEPE#53627202267939
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