E.P 24
TURNO MAANA
En todas los aos vale la pena producir textos a la manera literaria, y el texto
potico es
el ms cercano a la sensibilidad de los ms chiquitos. Para ellos jugar con el
lenguaje es
natural, escuchar y decir palabras porque s, porque suenan lindo, porque me
dan risa es
excusa suficiente para empezar a hacerlo; todava la sonoridad y musicalidad
del
lenguaje los atrapa ms all de la intencin comunicativa y pragmtica.
Por eso hay que aprovechar y jugar.
Objetivos
Jugar con los sonidos y la musicalidad de las palabras.
Acercarse a la produccin de un texto.
Reconocer algunos recursos poticos.
Practicar la produccin textual en grupo total.
Contenidos
La rima como recurso sonoro.
La poesa narrativa.
Las coplas y los piropos.
Caligramas: la silueta textual del poema y otras presentaciones.
Actividades
Buscar rimas con palabras sonoras y sugestivas
Un juego sencillo, para iniciarnos en la produccin. Llevo un grupo de tarjetas
con
palabras sonoras (Banana, basilisco, xilofn, burbuja, etc.) que permitirn
encontrar
fcilmente otras que rimen: banana- maana-canana-tarambana, etc. Se
registran en
un afiche o en el pizarrn, y luego les pedimos a los chicos que traten de armar
pequeos textos rimados, por ejemplo: la banana esa maana se puso una
canana.
Se sugiere hacerlo varias veces, con palabras que propongan los chicos,
palabras de
poemas o cuentos que nos hayan gustado y que previamente anotamos.
Yo rimo, tu rimas, el rima Un poco ms complejo que la actividad anterior
porque se busca obtener un texto completo. Escribir en verso una produccin
sobre un tema especfico: los zapatos, la agilidad de los gatos, lo que se le
ocurra, fijando de antemano la cantidad de versos
que se harn y que todos terminarn de una manera idntica, por ejemplo
igual que zapato: pato, ato, trato, saco, rato, Paco, etc.
Cmo era?
Completar poemas, letras de canciones, etctera tambin permite hacer los
primeros
pasos en la produccin. Llevo un afiche con un poema copiado, lo leo a todo el
grupo y luego agrego otro afiche con el mismo poema al que le faltan los
versos
pares, entonces propongo al grupo, crear otros versos para el poema. Se puede
registrar por escrito o no. De esta manera se sigue jugando con la rima pero
tambin
se exige mantener cierta lgica textual, no se puede solo rimar, tiene que
tener
sentido.
De amor hay mucho escrito y mucho por escribir.
Seleccionar coplas y piropos de amor, las llevo al curso y las dejo escritas en la
cartelera de poesa; cada vez que se agrega alguna releerlas y observar si los
chicos
las van memorizando (alguna o una en particular). Luego propongo memorizar
la
copla de amor que ms le haya gustado a cada uno e inventarle una respuesta.
Poemas ilustrados.
Previamente se han ledo y mirado caligramas as aprendemos lo que es un
caligrama. Vemos ejemplos de Poesa Visual. Podemos dejar en la cartelera
una coleccin de caligramas para que los chicos tengan a la vista cul es el
texto
a producir. Entonces elegimos un objeto, animal o personaje ( puede ser por
medio
de cartas con palabras o imgenes) y recordando que la silueta del poema es
la
silueta del animal seleccionado y que lo describe, empezamos a jugar con la
produccin. Seguramente se necesitar ms de un encuentro no importa, los
grupos
tienen sus propios ritmos y hay que respetarlos.
A continuacin, ofrecemos una seleccin de poemas adems de los que cada
ao tiene en sus libros entregados desde Nacion
Cada docente por ao seleccionara los que crea conveniente segn las
necesidades y expectativas de sus alumnos y si les parecen adecuadas se
dejan algunas
Aserrn, aserrn
las maderas de San Juan
piden queso, piden pan,
los de Roque alfandoque,
los de Rique alfeique,
los de trique, triquitan.
Triqui, triqui, triqui, tran.
(Poesa folklrica espaola)
(Folklore ingls)
El colorn colorado
va del jardn al terrado,
colorado y colorn.
Va del terrado al jardn,
colorn y colorado.
Y en su vuelo acelerado
solo persigue este fin:
Ir del terrado al jardn
colorn y colorado.
Ir del jardn al terrado,
colorado y colorn.
Rafael Alberti
SERENATA
Ahora que los ladros perran,
ahora que los cantos gallan,
ahora que albando la toca
las altas suenas campanan;
y que los rebuznos burran,
y que los gorjeos pjaran
Las jitanjforas se relacionan con el nonsense (sinsentido) ingls cuyo mayor exponente
es Edward Lear y sus limericks. De hecho la tradicin popular recoge bastantes producciones
de este tipo, una clsica es la conocida
Sana, sana,
culito de rana,
si no sanas hoy,
sanars maana
Como nos podemos dar cuenta, el sinsentido es lo que domina en estas formas de juego verbal
y son precisamente el elemento que el nio disfrutar ms en las jitanjforas que no deben ser
comunicadas para aprender sino para jugar. Hay algo para aprender en una jitanjfora? la
respuesta es un NO rotundo. Hallarle el sentido al sinsentido es forzar el juego para darle un
sentido prctico que realmente no posee. El ms inmediato tal vez sea el de ayudar al nio a
percibir el sentido del ritmo, que, como seala Martha Salotti en su libro La lengua viva,
Su prctica en un aula no radica en el conocimiento racional que se pueda lograr sino en el
conocimiento esttico, intuido por el nio, sobre la capacidad de las palabras; asimismo se
puede lograr animar al nio a leer o a inventar sus propias jitanjforas con unas simples
propuestas.
Aqu por ejemplo algunos ejemplos de Jitanjforas:
Periquito el bandolero
se meti en un sombrero.
El sombrero era de paja,
se meti en una caja.
La caja era de cartn,
se meti en un cajn.
El cajn era de pino,
se meti en un pepino
El pepino maduro
y Periquito se escap.
Esta otra jitanjfora, como la anterior es de Per:
El Rey Arturo vendi su castillo
para casarse con Marisol.
Marisol vendi su calzn
para casarse con Sansn.
Sansn vendi su hacha
para casarse con Natacha.
Natacha vendi su bal
para casarse con Pal.
Pal vendi su diente
para casarse al dia siguiente
Como vemos, son juegos verbales pero que de todos modos exigen un conocimiento potico y
con grandes ejemplos como ste de Juan Morales Rojas:
Y por qu yo, poeta,
no he de inventar palabras
como sacaraluna,
besiamor, hojiplata,
bellisol, clarirro,
oriluz, fulgincar,
melibeja, luzbrina,
vinosa y sednima?
Yo soy un acadmico
que slabas engarza
y partero que alumbra
oriluz de metforas.
Con besiamor las huello
donde hallo mi sednima
o abajo en clarirro,
brisa azul y hojiplata
o me habo centinela
de mi sombrialargada
esperando a Cupido
y a melibejas ureas,
mientras sacaraluna
de puriamor se embriaga
entre un luciderazgo
de vinosas bquicas
que fulgibrinen tnues,
que centiguarden cutas
homivital anhelo
que arriba eterniaguarda.
Puedo, pues soy poeta,
inventar mis palabras
que bellos oriluces
al pueblo le regalan.
Carabanda
Carabanda de la escuela
carabanda cuela cuela.
Con sonrisa de acuarela
que enseaba hasta las muelas.
Carabanda de la plaza
carabanda pasa pasa
va jugando en las terrazas
con palomitas torcazas.
Carabanda cancionero
carabanda tero tero.
Carabanda soador
carabanda borombn.
Con ojitos de algodn
derechito a su colchn.
Al final la palabra se revela ante el nio con su poder creador y su capacidad ldica que seala
el inicio de un verdadero amor al lenguaje y luego al texto.
VESTIDO DE REMOLINOS
VA DANDO MIL VOLTERETAS
MIENTRAS LES HACE COSQUILLITAS
AL GALLO DE LA VELETA.
Retahlas
para comenzar a
jugar
Cuchillito, navajita,
pan caliente,
diecinueve y veinte.
En la casa de Pinocho,
slo cuentan hasta ocho:
Una cosa me he
encontrado,
pin4, pin5,
si su dueo no aparece
pin6, pin7 y
pin 8.
Botn, botera
tabique y fuera!
:
. Tiln,taln,
campanitas de San Juan,
"Sana, sana
culito de rana,
si no sanas hoy
sanars maana."
(Len)
Pisa, Pisuela
color de ciruela
no hay de menta
ni de rosa
para mi querida esposa
que se llama Doa Rosa.
Anclas, barrancas,
que no quiero forasteros
en mi casa.
Porque suben,
porque bajan,
porque me ensucian la casa.