MATEMTICA 5 DE SECUNDARIA

SESIN 4

SLIDOS GEOMTRICOS DE REVOLUCIN EN NUESTRA VIDA DIARIA

1. Datos informativos
I.E. __________________________________________
Docente: ______________________________________

Tiempo: 90 min
Fecha: ____________

2. Aprendizaje esperado
Competencia

ACTA Y
PIENSA
MATEMTIC
AMENTE EN
SITUACIONE
S DE
FORMA,
MOVIMIENT
OY
LOCALIZACI
N

Campo
temtico

Capacidades

Cuerpos
geomtricos
truncados:
cilindro y
cono

Indicadores

Matematiza
situaciones

Diferencia y usa modelos basado en

cuerpos geomtricos compuestos y de
revolucin al
plantear
y resolver
problemas.

Comunica y
representa ideas
matemticas

Representa grficamente el desarrollo de

cuerpos geomtricos truncados y sus
proyecciones.

Elabora y usa
estrategias

Selecciona la estrategia ms conveniente

para resolver problemas que involucran el
clculo del volumen y reas de troncos de
formas geomtricas.

3. Secuencia didctica
MOMENTOS

ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES

RECURSOS

TIEMPO

Inicio

1. El docente saluda y da la bienvenida a los

estudiantes. Luego, presenta la situacin problemtica
entregando
la
ficha
respectiva:
SLIDOS
GEOMTRICOS DE REVOLUCIN EN NUESTRA VIDA
DIARIA, invita a los estudiantes a que lean la
informacin brindada y observen la imagen presentada.

Pizarra,
plumones
Ficha de
trabajo

15 m

2. A continuacin, los estudiantes responden las

preguntas presentadas:

) Qu funcin tienen los conos en las

imgenes observadas?
) En tu escuela utilizan los conos de seguridad.
Dar ejemplos concretos.
) Qu slido geomtrico representan los
conos de seguridad? Son exactamente
conos?
) La municipalidad ha adquirido conos de
seguridad de color naranja de 48cm de altura
y los dimetros de la base mayor y menor

Imagen
impresa o
digital

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SESIN 4

son 36cm y 8cm respectivamente, para el

desvo del trnsito deben de tener una banda
reflexiva de 10cm aprox. de ancho. Cul es
la superficie cubierta por la banda reflexiva?
3. El docente recibe las respuestas dadas por los
estudiantes sin juzgar la validez o no de las mismas y, a
partir de ah, seala el propsito de la sesin:
Establecer la diferencia entre cono y el cilindro
truncado, su desarrollo, rea y volumen.

Aprendemos

Desarrollo

En esta seccin, el docente a partir de la situacin

problemtica, indica que nuestro entorno est formado
por cuerpos geomtricos de diferentes formas, como son
los slidos de revolucin: cono y cilindro, que han sido
truncados con una finalidad. De ellos podemos calcular
su rea y volumen, asimismo obtener su desarrollo y las
proyecciones en tres vistas: de frente, de arriba y lateral.

Ficha 4

20 m

Ficha 4

15 min

Problemas
propuestos
de la Ficha 4

30 min

Los estudiantes recuerdan que los slidos geomtricos

de revolucin son generados a partir de la rotacin de
una regin poligonal.
El docente orienta a los estudiantes para determinar los
criterios que se tienen para truncar un cono y un cilindro.
Adems reconocen y diferencia las frmulas para el
clculo del rea y el volumen del cono truncado y cilindro
truncado.

Analizamos
A continuacin en equipos de 4 estudiantes, el docente
indica que cada uno de los integrantes analice uno de
los problemas resueltos, prestando mucha atencin a lo
que solicitan y cul es el proceso de resolucin que
sigue, para de esta manera explicrselo a sus otros 3
compaeros. El docente realiza un acompaamiento a
los estudiantes con preguntas reflexivas para la
comprensin de los problemas resueltos y los
aprendizajes esperados.

Practicamos
A manera de prctica (evaluacin formativa), los
estudiantes resolvern los 15 problemas distribuidos
entre los equipos de trabajo compuesto por cuatro
estudiantes. El docente les indica que tendrn un tiempo
mximo de 30 minutos y que pueden realizar consultas
sobre aclaracin de preguntas.
El docente monitorea y orienta a los estudiantes en la
elaboracin de estrategias heursticos para la solucin

MATEMTICA 5 DE SECUNDARIA

SESIN 4

de los problemas en este caso se utilizara ms la

elaboracin de grficos.
Finalizado el tiempo, los estudiantes, entregan al
docente su hoja de resolucin y respuestas con sus
datos respectivos.
Para la revisin y correccin de la prctica el docente
debe recurrir al manual de correccin, en l encontrar la
clave de respuesta para aquellas preguntas de opcin
mltiple y tambin los criterios de correccin para las
preguntas abiertas.
Cierre

Para el cierre de la sesin el docente entrega a cada

estudiantes el siguiente cuadro de doble entrada:
Qu
aprendiste?

Qu parte
de la sesin
te
ha
parecido
ms
complicado
?

Qu
estrategias
aplicaste en
la resolucin
de los
problemas?

Cmo
aplicas lo
aprendid
o en tu
vida
diaria?

Ficha de
metacognici
n

10 min

El docente cierra la sesin con ideas fuerza de lo tratado

El tronco del cono recto es una superficie de revolucin
generada al girar un trapecio rectngulo sobre el lado
perpendicular a sus bases.
El tronco de cono tambin se obtiene con un corte
paralelo a la base del cono y eliminar la parte que tiene
el vrtice.

El tronco de cilindro es el slido que se obtiene al

cortar el cilindro de revolucin por un plano no
paralelo a sus bases.

4. Evaluacin
CAPACIDAD

INDICADORES

PREGUNTAS

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Matematiza

Comunica y representa
ideas matemticas

Elabora y usa estrategias

Diferencia y usa modelos basado en cuerpos de

revolucin al plantear y resolver problemas.

Representa grficamente el desarrollo de cuerpos

geomtricos truncados y sus proyecciones.

Selecciona la estrategia ms conveniente para

resolver problemas que involucran el clculo del
volumen y reas de troncos de formas
geomtricas.

SESIN 4

6,
7, 9, 15

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2, 3, 4, 5, 12

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