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23 de febrero de 2011

COMPETENCI
AS

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COMPETENCIAS GENRICAS PARA LA EDUCACIN MEDIA SUPERIOR 1 DE MXICO

Categora 1: Se autodetermina y cuida de s


Competencia1: Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
- Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
- Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situacin que lo
rebase.
Atribut
- Elige alternativas y cursos de accin con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.
o
- Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
- Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
- Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.
Competencia 2: Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros.
- Valora el arte como manifestacin de la belleza y expresin de ideas, sensaciones y emociones.
Atribut - Experimenta el arte como un hecho histrico compartido que permite la comunicacin entre individuos y culturas en el tiempo y el
o
espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.
- Participa en prcticas relacionadas con el arte.
Competencia 3: Elige y practica estilos de vida saludables.
- Reconoce la actividad fsica como un medio para su desarrollo fsico, mental y social.
Atribut
- Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de distintos hbitos de consumo y conductas de riesgo.
o
- Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.

1 Este es un documento de trabajo elaborado por la Subsecretara de Educacin Media Superior, de la Secretara de Educacin Pblica de Mxico. El documento es
producto de talleres de trabajo regionales en los que han participado las autoridades educativas de los Estados de la Repblica, as como de jornadas de discusin
entre las Instituciones que integran Red Nacional del Nivel Medio Superior de la ANUIES. Las aportaciones derivadas de stos procesos fueron analizadas, discutidas,
enriquecidas y finalmente, validadas, por un grupo de especialistas integrantes de ambos grupos de trabajo, que fueron propuestos para realizar esta tarea. El texto
presenta las Competencias Genricas de la Educacin Media Superior que han de darle identidad a este segmento del Sistema Educativo Nacional, y del cual se
desprende el Perfil del Egresado.
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Categora 2: Se expresa y comunica


Competencia 4: Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas
apropiados.
- Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas.
- Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos
que persigue.
Atribut
o
- Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
- Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
- Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas.

Categora 3: Piensa crtica y reflexivamente


Competencia 5: Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos
- Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un
objetivo.
- Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.
Atribut
- Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos.
o
- Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez.
- Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacin para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
- Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin
Competencia 6: Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y
reflexiva
-Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y
confiabilidad.
Atribut - Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
o
- Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y
perspectivas al acervo con el que cuenta.
- Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica

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Categora 4: Aprende de forma autnoma


Competencia 7: Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
- Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento.
Atribut - Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a
o
retos y obstculos.
- Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana

Categora 5: trabaja en forma colaborativa


Competencia 8: Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
- Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos.
Atribut - Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
o
- Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de
trabajo

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Categora 6: Participa con responsabilidad en la sociedad


Competencia 9: Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo.
- Privilegia el dilogo como mecanismo para la solucin de conflictos.
- Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrtico de la sociedad.
- Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la
Atribut
participacin como herramienta para ejercerlos.
o
- Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el inters y bienestar individual y el inters general de la sociedad.
- Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene informado.
- Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global
interdependiente.
Competencia 10: Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales.
- Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrtico de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y
rechaza toda forma de discriminacin.
Atribut
Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacin de sus propias
o
circunstancias en un contexto ms amplio.
- Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracin y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.
Competencia 11: Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.
- Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en los mbitos local, nacional e internacional.
Atribut - Reconoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas, polticas y sociales del dao ambiental en un contexto global
o
interdependiente.
- Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacin al ambiente.

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Competencias que expresan el Perfil del Facilitador de la EMS2

Competencia

1. Organiza su formacin
continua a lo largo de su
trayectoria profesional.

Principales atributos
- Reflexiona e investiga sobre la enseanza y sus propios procesos de construccin del conocimiento.
- Incorpora nuevos conocimientos y experiencias al acervo con el que cuenta y los traduce en estrategias de enseanza y de
aprendizaje.
- Se evala para mejorar su proceso de construccin del conocimiento y adquisicin de competencias, y cuenta con una
disposicin favorable para la evaluacin facilitador y de pares.
- Aprende de las experiencias de otros facilitador y participa en la conformacin y mejoramiento de su comunidad acadmica.
- Se mantiene actualizado en el uso de la tecnologa de la informacin y la comunicacin.
- Se actualiza en el uso de una segunda lengua.

- Argumenta la naturaleza, los mtodos y la consistencia lgica de los saberes que imparte.
2. Domina y estructura los
- Explicita la relacin de distintos saberes disciplinares con su prctica facilitador y los procesos de aprendizaje de los
saberes para facilitar
estudiantes.
experiencias de
- Valora y explicita los vnculos entre los conocimientos previamente adquiridos por los estudiantes, los que se desarrollan en
aprendizaje significativo.
su curso y aquellos otros que conforman un plan de estudios.
3. Planifica los procesos
de enseanza y de
aprendizaje atendiendo al
enfoque por
competencias, y los ubica
en contextos disciplinares,
curriculares y sociales
amplios.
4. Lleva a la prctica
procesos de enseanza y
de aprendizaje de manera
efectiva, creativa e
innovadora a su contexto
institucional.
5. Evala los procesos de enseanza y de
aprendizaje con un
enfoque formativo.

Identifica los conocimientos previos y necesidades de formacin de los estudiantes, y desarrolla estrategias para avanzar a
partir de ellas.
Disea planes de trabajo basados en proyectos e investigaciones disciplinarias e interdisciplinarias orientados al desarrollo
de competencias.
Disea y utiliza en el saln de clases materiales apropiado para el desarrollo de competencias.
Contextualiza los contenidos de un plan de estudios en la vida cotidiana de los estudiantes y la realidad social de la
comunidad a la que pertenecen.
Comunica ideas y conceptos con claridad en los diferentes ambientes de aprendizaje y ofrece ejemplos pertinentes a la
vida de los estudiantes.
Aplica estrategias de aprendizaje y soluciones creativas ante contingencias, teniendo en cuenta las caractersticas de su
contexto institucional, y utilizando los recursos y materiales disponibles de manera adecuada.
Promueve el desarrollo de los estudiantes mediante el aprendizaje, en el marco de sus aspiraciones, necesidades y
posibilidades como individuos, y en relacin a sus circunstancias socioculturales.
Provee de bibliografa relevante y orienta a los estudiantes en la consulta de fuentes para la investigacin.
Utiliza la tecnologa de la informacin y la comunicacin con una aplicacin didctica y estratgica en distintos ambientes
de aprendizaje.
Establece criterios y mtodos de evaluacin del aprendizaje con base en el enfoque de competencias, y los comunica de
manera clara a los estudiantes.
Da seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo acadmico de los estudiantes.
Comunica sus observaciones a los estudiantes de manera constructiva y consistente, y sugiere alternativas para su
superacin.

Para mayor detalle, se recomienda a los lectores que consulten los documentos Creacin de un Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad y
Competencias genricas que expresan el Perfil del Egresado de la educacin media superior para profundizar sobre estos temas. Los documentos estn disponibles en
www.sems.sep.gob.mx.

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- Fomenta la autoevaluacin y coevaluacin entre pares acadmicos y entre los


estudiantes para afianzar los
procesos de enseanza y de aprendizaje.
- Favorece entre los estudiantes el autoconocimiento y la valoracin de s mismos.
- Favorece entre los estudiantes el deseo de aprender y les proporciona oportunidades y herramientas para avanzar en sus
procesos de construccin del conocimiento.
6. Construye ambientes
- Promueve el pensamiento crtico, reflexivo y creativo, a partir de los contenidos educativos establecidos, situaciones de
para el aprendizaje
actualidad e inquietudes de los estudiantes.
autnomo y colaborativo - Motiva a los estudiantes en lo individual y en grupo, y produce expectativas de superacin y desarrollo.
- Fomenta el gusto por la lectura y por la expresin oral, escrita o artstica.
- Propicia la utilizacin de la tecnologa de la informacin y la comunicacin por parte de los estudiantes para obtener,
procesar e interpretar informacin, as como para expresar ideas.
- Practica y promueve el respeto a la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales entre sus colegas y entre
los estudiantes.
- Favorece el dilogo como mecanismo para la resolucin de conflictos personales e interpersonales entre los estudiantes y,
en su caso, los canaliza para que reciban una atencin adecuada.
7. Contribuye a la
- Estimula la participacin de los estudiantes en la definicin de normas de trabajo y convivencia, y las hace cumplir.
generacin de un
- Promueve el inters y la participacin de los estudiantes con una conciencia cvica, tica y ecolgica en la vida de su
ambiente que facilite el
escuela, comunidad, regin, Mxico y el mundo.
desarrollo sano e integral
- Alienta que los estudiantes expresen opiniones personales, en un marco de respeto, y las toma en cuenta.
de los estudiantes.
- Contribuye a que la escuela rena y preserve condiciones fsicas e higinicas satisfactorias.
- Fomenta estilos de vida saludables y opciones para el desarrollo humano, como el deporte, el arte y diversas actividades
complementarias entre los estudiantes.
- Facilita la integracin armnica de los estudiantes al entorno escolar y favorece el desarrollo de un sentido de pertenencia.
- Colabora en la construccin de un proyecto de formacin integral dirigido a los estudiantes en forma colegiada con otros
8. Participa en los
facilitador y los directivos de la escuela, as como con el personal de apoyo tcnico pedaggico.
proyectos de mejora
- Detecta y contribuye a la solucin de los problemas de la escuela mediante el esfuerzo comn con otros facilitador,
continua de su escuela y
directivos y miembros de la comunidad.
apoya la gestin
- Promueve y colabora con su comunidad educativa en proyectos de participacin social.
institucional.
- Crea y participa en comunidades de aprendizaje para mejorar su prctica educativa.

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COMPETENCIAS FACILITADOR Y COMPETENCIAS DEL BACHILLER


Con base en las 11 competencias genricas del bachiller y las 8 del facilitador, se, ejemplifica la forma como las competencias
del facilitador promueven las competencias del bachiller.
COMPETENCIAS FACILITADOR

1.- Organiza su formacin continua


a lo largo de su trayectoria.

COMPETENCIAS FACILITADOR

2.- Domina y estructura los


saberes para facilitar experiencias
de aprendizaje significativos

COMPETENCIAS FACILITADOR

3.- Planifica los procesos de


enseanza y aprendizaje
atendiendo al enfoque de
competencias y los ubica en
contextos disciplinares, curriculares
y sociales amplios.

COMPETENCIAS GENRICAS DEL BACHILLER

4.- Escucha, interpreta y emite mensajes


pertinentes en distintos contextos mediante la
utilizacin de medios, cdigos y herramientas
propias.
5.- Utiliza las tecnologas de la informacin y la
comunicacin para procesar e interpretar
informacin

COMPETENCIAS GENRICAS DEL BACHILLER

EXPLICACIN DE SU RELACIN

Una de las formas de transmitir es la de modelar o


ejemplificar lo que se desea lograr en el alumno, cuando el
facilitador desarrolle una segunda lengua y adopte las
tecnologas de la informacin y comunicacin como una
herramienta que favorezca el aprendizaje y la enseanza, el
alumno podr motivarse con la asuncin de estas
herramientas de la informacin y la comunicacin as como
el aprender un segundo idioma.

EXPLICACIN DE SU RELACIN

5.- Desarrolla innovaciones y propone


soluciones a problemas a partir de mtodos
establecidos.

Cuando el facilitador domina los contenidos genera


confianza, y liderazgo, para generar las competencias en sus
alumnos para seguir instrucciones, procedimientos y ordenar
la informacin, que le permitan encontrar evidencias para
producir conclusiones y nuevas preguntas

6.- Sustenta una postura personal sobre temas


de inters y relevancia general, considerando
otros puntos de vista de manera crtica y
reflexiva

Si el facilitador es capaz de argumentar, los mtodos de


origen lgico de los conocimientos facilita explcitamente el
saber. El alumno aprender a argumentar, opinar y evaluar la
postura del facilitador, propiciando su participacin en el
grupo

COMPETENCIAS GENRICAS DEL BACHILLER

EXPLICACIN DE SU RELACIN

7.- Aprende por iniciativa propia e inters a lo


largo de su vida.

Al planificar el facilitador transmite el mismo proceso en los


alumnos, el orden y la previsin que permite definir sus
procesos de construccin y seguimiento, articula los saberes
y establece sus relaciones con la vida.

8.- Participa y colabora de manera efectiva en


equipos diversos.

Si el facilitador promueve el ejercicio del diseo del trabajo y


proyectos, el estudiante ser capaz de realizar proyectos en
equipo asumiendo una actitud constructiva y propositiva

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COMPETENCIAS FACILITADOR

4.-LLeva a la prctica procesos de


enseanza y de aprendizaje de
manera efectiva, creativa e
innovadora a su contexto
institucional

COMPETENCIAS DOCENTES

COMPETENCIAS GENRICAS DEL BACHILLER

5.- Desarrolla innovaciones y propone


soluciones a problemas a partir de mtodos
establecidos.

Si el facilitador hace uso de las tecnologas para favorecer el


aprendizaje, el alumno la utilizar para procesar e interpretar
la informacin y la ordenara jerrquicamente.

7.- Aprende por iniciativa propia e inters a lo


largo de su vida.

Si el facilitador transmite ideas y conceptos ejemplificados al


contexto del alumno, este podr articular conocimientos y los
relacionara con su vida, provocando en l, el
autoconocimiento e indagar por los saberes.

9.- Participa con una conciencia cvica y tica


en la vida de su comunidad, regin, Mxico y
el mundo

Promover el desarrollo de los estudiantes en un contexto


integral de aspiraciones, necesidades reales y relacionadas
en circunstancias socioculturales; este sabr convivir en un
marco de legalidad social, que le ayude a encontrar un
equilibrio, inters y bienestar individual y general de la
sociedad.

COMPETENCIAS GENRICAS DEL BACHILLER

1.- Se conoce y valora as mismo y aborda


problemas y retos teniendo en cuenta los
objetivos que persigue.

5.- Evala los procesos de


aprendizaje con un enfoque
formativo.

EXPLICACIN DE SU RELACIN

5.- Desarrolla innovaciones y propone


soluciones a problemas a partir de mtodos
establecidos.

8.- Participa y colabora de manera efectiva en


equipos diversos

EXPLICACIN DE SU RELACIN

Si el facilitador tiene dominio de sus competencias y se


explicita ante los alumnos, contribuye de forma constructiva.
Y el alumno generar habilidades para la toma de decisiones
de forma crtica, tambin ser capaz de someterse y
fomentar de manera individual su autoevaluacin y
reconocimiento de sus fortalezas y debilidades para el logro
de sus metas.
El fomento de la evaluacin propiciar establecer criterios y
mtodos de aprendizaje enfocados a competencias, los
alumnos seguirn
instrucciones y procedimientos
comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye a
alcanzar un objetivo
Aprendiendo medir para mejorar continuamente a travs del
fomento de la autoevaluacin y coevaluacin de los
estudiantes para asegurar sus procesos de aprendizaje, este
asumir una actitud constructiva, congruente con los
conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de
distintos equipos de trabajo.

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COMPETENCIAS DOCENTES

COMPETENCIAS GENRICAS DEL BACHILLER

1.- Se conoce y valora as mismo y aborda


problemas y retos teniendo en cuenta los
objetivos que persigue.

6.- Construye ambientes para el


aprendizaje autnomo y
colaborativo.

4.- Escucha, interpreta y emite mensajes


pertinentes en distintos contextos, mediante la
utilizacin de medios, cdigos y herramientas
apropiados.

5.- Desarrolla innovaciones y propone


soluciones a partir de mtodos establecidos.

COMPETENCIAS DOCENTES

COMPETENCIAS GENRICAS DEL BACHILLER

2.- Es sensible al arte y participa en la


apreciacin e interpretacin de sus
expresiones en distintos gneros.
3.- Elige y practica estilos de vida saludables.

7.- Contribuye a la generacin de


un ambiente que facilite el
desarrollo sano e integral de los
estudiantes.

9.- Participa con una conciencia cvica y tica


en la vida de su comunidad, regin, Mxico y
el mundo.
10.- Mantiene una actitud respetuosa hacia la
interculturalidad y la diversidad de creencias,
valores, ideas y prcticas sociales.

11.- Contribuye al desarrollo sustentable de


manera crtica, con acciones responsables.

EXPLICACIN DE SU RELACIN

Al favorecer el facilitador el autoconocimiento y la valoracin


de si mismos, el estudiante enfrenta las dificultades que se le
presentan, conscientes de sus valores, fortalezas y
debilidades y asume las consecuencias de sus
comportamientos y decisiones.
El facilitador propicia la utilizacin de las tecnologas de la
informacin y de la comunicacin entre los estudiantes para
obtener, procesar informacin as como para expresar ideas;
el alumno utiliza estrategias diferentes comunicativas
dependiendo de los interlocutores, el contexto y el objetivo
que se persigue.
Se motiva el uso de las tecnologas para la obtencin e
interpretacin de la informacin, promoviendo en el
estudiante el deseo de aprender y les proporciona
oportunidades y herramientas para avanzar procesos de
construccin del conocimiento.

EXPLICACIN DE SU RELACIN

A dems de valorar la cultura en el mbito general como una


forma de identidad y de formacin integral humana.
El promover conciencias ticas, cvicas y ecolgicas hace
posible adoptar una postura de preocupacin y ocupacin
por el medio ambiente, y por el actuar de forma responsable
ante la sociedad y la naturaleza, de manera que actuemos
con un estilo de vida saludable en todos los aspectos.
Si el facilitador practica y promueve el respeto a las
creencias, valores, ideas y prcticas sociales entre sus
colegas y los estudiantes, el alumno aprender a socializarse
con quienes lo rodean siendo respetuoso de la diversidad de
comportamientos y actitudes y privilegiando el dialogo para
la resolucin de conflictos y aprender de las diferencias.
Esta transmisin de comportamientos por el facilitador har
del estudiante un ser de calidad y calidez, defensor de una
causa noble a favor de la naturaleza. Conservacin,
convivencia sana, promotor de la vida, etc

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COMPETENCIAS DOCENTES

COMPETENCIAS GENRICAS DEL BACHILLER

3.- Elige y practica estilos de vida saludables.

7.- Aprende por iniciativa e inters propio a lo


largo de la vida.
8.-Participa en los proyectos de
mejora continua de su escuela y
apoya a la gestin institucional.

8.- Participa y colabora de manera efectiva en


equipos diversos.
9.- Participa con una conciencia cvica y tica
en la vida de su comunidad, regin, Mxico y
el mundo.
10.- Mantiene una actitud respetuosa hacia la
interculturalidad y la diversidad de creencias,
valores, ideas y prcticas sociales
11.- Contribuye al desarrollo sustentable de
manera crtica, con acciones responsables

EXPLICACIN DE SU

RELACIN

La participacin del
facilitador en proyectos de
formacin integral con involucramiento a las actividades
colectivas de esfuerzo comn en su escuela, propicia en el
alumno cultivar relaciones interpersonales que contribuyen al
desarrollo humano y de quien lo rodea.
Crear y participar en comunidades de aprendizaje para
mejorar su prctica educativa as como promover proyectos
de participacin social por parte del facilitador, hace posible
que el alumno articule saberes y establece relaciones entre
ellos y su vida cotidiana.
Con el desarrollo de esta competencia facilitador, el alumno
se atrever a proponer soluciones a problemas y desarrollar
proyectos en equipo, aportando puntos de vista respetando
los de otros de forma reflexiva, por lo que asume una actitud
constructiva
Se fomenta la conciencia ecolgica, y tica y adems
advierte fenmenos locales, nacionales e internacionales
dentro de un contexto global interdependiente. Y contribuye
a alcanzar un equilibrio entre el bienestar y el inters
individual y el general de la sociedad.
Se formar sustentado en la cultura ecolgica responsable

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III. Competencias disciplinares bsicas del Sistema Nacional de Bachillerato


Matemticas
Las competencias disciplinares de matemticas buscan propiciar el desarrollo de la creatividad y el pensamiento lgico y crtico entre los
estudiantes. Un estudiante que cuente con las competencias disciplinares de matemticas puede argumentar y estructurar mejor sus
ideas y razonamientos. Las competencias reconocen que a la solucin de cada tipo de problema matemtico corresponden diferentes
conocimientos y habilidades, y el despliegue de diferentes valores y actitudes. Por ello, los estudiantes deben poder razonar
matemticamente, y no simplemente responder ciertos tipos de problemas mediante la repeticin de procedimientos establecidos. Esto
implica el que puedan hacer las aplicaciones de esta disciplina ms all del saln de clases.
Las competencias propuestas a continuacin buscan formar a los estudiantes en la capacidad de interpretar el entorno que los rodea
matemticamente.

Matemticas
1

Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y
variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales.

Formula y resuelve problemas matemticos, aplicando diferentes enfoques.

Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los contrasta con modelos establecidos o
situaciones reales.

Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos, grficos, analticos o variacionales, mediante el
lenguaje verbal, matemtico y el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.

Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento.

Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemticamente las magnitudes del espacio y las propiedades fsicas de los
objetos que lo rodean.

Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un proceso o fenmeno, y argumenta su pertinencia.

Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y cientficos.

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Ciencias experimentales
Las competencias de ciencias experimentales estn orientadas a que los estudiantes conozcan y apliquen los mtodos y procedimientos
de las ciencias experimentales para la resolucin de problemas cotidianos y para la comprensin racional de su entorno. Las
competencias tienen un enfoque prctico; se refieren a estructuras de pensamiento y procesos aplicables a contextos diversos, que
sern tiles para los estudiantes a lo largo de la vida, sin que por ello dejen de sujetarse al rigor que imponen las disciplinas. Su
desarrollo favorece acciones responsables y fundadas por parte de los estudiantes hacia el ambiente y hacia s mismos.

Ciencias experimentales
1

Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos.

Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas

Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas.

Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando
experimentos pertinentes.

Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones

Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a partir de evidencias cientficas.

Explicita las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de problemas cotidianos.

Explica el funcionamiento de maquinas de uso comn a partir de nociones cientficas.

Disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos.

10

Relaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o
modelos cientficos.

11

Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental.

12

Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece.

13

Relaciona los niveles de organizacin qumica, biolgica, fsica y ecolgica de los sistemas vivos.

14

Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realizacin de actividades de su vida cotidiana.

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Ciencias sociales
Las competencias de ciencias sociales estn orientadas a la formacin de ciudadanos reflexivos y participativos, conscientes de su
ubicacin en el tiempo y el espacio. Las competencias enfatizan la formacin de los estudiantes en una perspectiva plural y democrtica.
Su desarrollo implica que puedan interpretar su entorno social y cultural de manera crtica, a la vez que puedan valorar prcticas distintas
a las suyas, y de este modo, asumir una actitud responsable hacia los dems.

Ciencias sociales
1

Identifica el conocimiento social y humanista como una construccin en constante transformacin

Sita hechos histricos fundamentales que han tenido lugar en distintas pocas en Mxico y el mundo con relacin al presente

Interpreta su realidad social a partir de los procesos histricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado

Valora las diferencias sociales, polticas, econmicas, tnicas, culturales y de gnero y las desigualdades que inducen

Establece la relacin entre las dimensiones polticas, econmicas, culturales y geogrficas de un acontecimiento

Analiza con visin emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la productividad y competitividad de una
organizacin y su relacin con el entorno socioeconmico.

Evala las funciones de las leyes y su transformacin en el tiempo

Compara las caractersticas democrticas y autoritarias de diversos sistemas sociopolticos.

Analiza las funciones de las instituciones del Estado Mexicano y la manera en que impactan su vida.

10

Valora distintas prcticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto

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Comunicacin
Las competencias de comunicacin estn referidas a la capacidad de los estudiantes de comunicarse efectivamente en el espaol y en lo
esencial en una segunda lengua en diversos contextos, mediante el uso de distintos medios e instrumentos. Los estudiantes que hayan
desarrollado estas competencias podrn leer crticamente y comunicar y argumentar ideas de manera efectiva y con claridad oralmente y
por escrito. Adems, usarn las tecnologas de la informacin y la comunicacin de manera crtica para diversos propsitos
comunicativos. Las competencias de comunicacin estn orientadas adems a la reflexin sobre la naturaleza del lenguaje y a su uso
como herramienta del pensamiento lgico.

Comunicacin
1

Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se gener y
en el que se recibe.

Evala un texto mediante la comparacin de su contenido con el de otros, en funcin de sus conocimientos previos y nuevos

Plantea supuestos sobre los fenmenos naturales y culturales de su entorno con base en la consulta de diversas fuentes

Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intencin y situacin comunicativa

Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras

Argumenta un punto de vista en pblico de manera precisa, coherente y creativa.

Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicacin en la recreacin o la transformacin de una cultura, teniendo en
cuenta los propsitos comunicativos de distintos gneros.

Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y acadmica.

Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de comunicacin.

10

Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos
previos, elementos no verbales y contexto cultural

11

Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lgico, oral o escrito, congruente con la situacin comunicativa.

12

Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir informacin
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