LENGUAJE Y COMUNICACIN

COMPETENCIA
OBTIENE Y COMPARTE INFORMACIN MEDIANTE DIVERSAS
QUE SE FAVORECE FORMAS DE EXPRESIN ORAL
Mi familia
-Platicar
Cmo se llama mi pap? Mi mam?
Cuntos hermanos tengo? Son mayores?
En qu trabaja mi pap?
En qu trabaja mi mam?
Qu me gusta de mi mam?
Qu me gusta de mi pap?
Qu me disgusta de ellos?
-Dibujar a su familia en una hoja blanca
Cmo soy yo?
-Plantear las siguientes preguntas:
Qu es lo que ms te gusta hacer?
Qu es lo que menos te gusta hacer?
Cmo te sientes en la escuela?
-Dibujarse en una hoja blanca con sus juegos preferidos, sus juguetes preferidos, con
la persona que juegan.

Conociendo los libros de la Biblioteca de aula

-Plantear las siguientes preguntas:
Qu son los libros?
Para qu sirven?
Todos los libros son iguales?
En tu casa hay libros, cmo son?
Qu libros te gustan ms, por qu?
Te gustan los libros que hay en nuestra biblioteca, por qu?
-Presentar un libro de la biblioteca leyendo su titulo y leer el contenido a los
alumnos.

PROYECTO LOS DEPORTES

Nombre de la actividad.
Qu son las olimpiadas?
Secuencia didctica:
Se pide a los nios que investiguen sobre el deporte y las olimpiadas. Traer un reporte de lo
investigado en casa.
Partir de las investigaciones de los nios y padres de familia.
Invitar a los nios a hablar enfrente de sus compaeros, sobre lo que investigaron en casa.
Cuestionar a los nios sobre que creen ellos que son las olimpiadas: Quines participan en
ellas?, Qu actividades se realizan?, en qu lugares se llevan a cabo?

Finalizar comentando que en el jardn se realizarn unas mini olimpiadas, se les invita a
observar cmo se llevan a cabo. Para retomar el tema al siguiente da.
Aspectos a evaluar.
Todos los nios investigaron en casa?
Les fue difcil a los nios compartir la informacin?
Lograron expresarse?
Aspectos para la reflexin.
Se logro el propsito?, Cmo se podra mejorar la actividad?, Cmo fue mi intervencin?

Situacin Didctica:
Aprendamos a convivir.
Campo formativo: Lenguaje y comunicacin
Aspecto: Lenguaje oral.
Competencia: Obtiene y comparte informacin a travs de diversas formas de
expresin oral..
Estrategia didctica: el ejercicio de la expresin oral.
Situacin didctica.
- Se preguntar a los nios si tienen amigos y que es lo que realizan con ellos, se les
comentar lo importante que es compartir las cosas con sus amigos y con la dems
personas.
Posteriormente se les leer un cuento llamado los tres amigos, este tratar de lo que
puede pasar cuando uno de ellos no quiere compartir sus cosa, y les preguntar a
ellos si han pasado por la misma situacin, qu han hecho para solucionarla, etc.
- Se les explicar a los nios que se pondr msica y se pondrn a bailar, y al
momento de apagarla ellos tendrn que ir a abrazar a algn compaero y decirle algo
motivante, como "qu bonita camisa traes, tu cabello est muy bonito", etc. No sin
antes haberles puesto un ejemplo concreto.
Al terminar se le dar una hoja a cada nio y se le pedir que realicen un dibujo de
sus amigos y lo decoren a su gusto.
- Para finalizar algunos nios nos expondrn su trabajo y nos contarn a cerca de lo
que dibujaron y de algunas experiencias con sus amigos.

COMPETENCIA
QUE SE FAVORECE

UTILIZA EL LENGUAJE PARA REGULAR SU CONDUCTA EN

DISTINTOS TIPOS DE INTERACCINCON LOS DEMS

GERMINADORES.
Campo: Lenguaje y comunicacin.

Competencia: Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de

interaccin con los dems.
Manifestacin: Comprende y formula instrucciones para organizar y realizar diversas
actividades.
Procedimiento:
Con un da de anticipacin, el maestro pide a los nios que lleven un frasco de vidrio,
semillas de maz, frijol, garbanzo, alpiste, etc. Y algodn.
Antes de empezar la actividad, el maestro deber explicar a los nios cmo crecen las
plantas.
Concluida la explicacin, el maestro comentar que explicar paso a paso cmo hacer
un germinador:
Pongan un poquito de agua en el frasco y despus coloquen el algodn.
Ahora coloquen las semillas entre el algodn y el vidrio.
En parejas, los nios imaginarn que su compaero es su hermanito menor, o un amigo,
y le explicarn cmo hacer un germinador.

CRCULO DE SUGERENCIAS.
Campo: Lenguaje y comunicacin.
Competencia: Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de
interaccin con los dems.
Manifestacin: Propone ideas y escucha las de los otros para establecer acuerdos que
faciliten el desarrollo de las actividades dentro y fuera del aula.
Procedimiento:
El maestro forma grupos de 8 o 10 nios sentados en crculo.
Se pide a los integrantes de cada grupo que piensen en alguna actividad que quieran
realizar o en algn problema que tengan en la escuela o en la casa.
El maestro explicar que en un crculo de sugerencias cada persona describe su
problema o actividad al resto del grupo. Todos tienen unos cuantos minutos para pensar
una sugerencia para solucionar ese problema o para realizar esa actividad y ponerse de
acuerdo en cul es la mejor solucin al problema o la mejor forma de llevar a cabo la
actividad.
Deben escuchar y respetar todas las sugerencias y propuestas de cada uno de los
integrantes del equipo.
Los nios explicarn al grupo cul fue el problema o actividad a realizar y a qu solucin
llegaron.
El maestro terminar explicando la importancia de escuchar a otros para lograr llegar a
acuerdos ante una situacin.

Secuencia de actividades
Al inicio de cada actividad dar indicaciones de las actividades que se realizaran, y en cada una
de ellas, pasar a diferentes nios por turnos y en diversas ocasiones, para dar a conocer o
explicar la actividad al resto del grupo (esta actividad permanecer como una rutina)
Actividad 1.
-Por medio de teatro guiol los nios desarrollaran: atencin, respeto de turnos, dialogo,
tolerancia, etc. mediante esta actividad los nios realizarn:
Conformar 4 equipos de 5 integrantes, cada equipo realizara tteres con una tcnica distinta,
unos los realizaran con calcetines, otros con bolsas de cartn, otros con figuras de papel y
palitos, otros con material reciclado: botellas de refrescos de plstico, pelotas de unicel, palitos,
pintura y silicn, con cartones de leche y tubitos de papel de bao acompaados de pintura,
papel mache, etc. Los nios realizaran los tteres como ellos quieran, yo les dar el material y
ellos tendrn que elaborando usando lo que ellos elijan, siempre recordndoles que con ese
ttere ellos (equipo) realizaran un cuento al frente del saln y los dems compaeros observaran
su obra, al finalizar cada obra, los integrantes del equipo platicaran a sus compaeros los pasos
a seguir para realizar un ttere como el de ellos, en esta actividad observaremos la tolerancia, el
dilogo que entable cada nio, la explicacin sobre los pasos a seguir en la elaboracin del
ttere, entre otros.
El da posterior a la realizacin de los tteres se darn cuentos a los nios (uno por equipo) ellos
lo observaran y trataran de adecuar la obra a sus personajes.
Los das posteriores los pasaran los equipos (uno por da) a dar la funcin de tteres
Al final de cada intervencin se realizarn preguntas tanto a los integrantes del equipo
participante como a los espectadores:
-De qu se trato la obra?
-Qu personajes haba?
-Qu hicieron?
-Cmo fue el final?
-Ustedes que hubieran hecho en tal o cual situacin?
-Se les hizo difcil presentar la obra?
-Les gust participar?
-Cmo le hicieron para realizar su ttere?
-Les cost trabajo? Por qu?
-Les gusto? Por qu?
Actividad 2.
-Por medio de juegos, proponer actividades que impliquen el respeto de turnos, solicitar la
palabra, solicitar y proponer ayuda, dialogar para resolver conflictos.
-Estos juegos sern realizados por equipos o de manera grupal dependiendo el juego realizado

Juegos de mesa:
1. Rompecabezas
-Realizaremos equipos
-Dar las instrucciones del juego
-Les dir que primero tendremos que poner un orden en los participantes del juego para ver
quien sigue de quien
-Les repartir un rompecabezas a cada nio y cuando lo hayan armando intercambiaremos
algunos.
-Al final realizar preguntas: Te gust? Por qu? Qu te cost mas trabajo?
Palillos chinos
-Dar las instrucciones del juego:
-Se organizara al equipo que jugara ponindose nmeros cada integrante, as sera el orden en
el que participen
-Les explicar que para comenzar se deben dejar caer de la mano sobre la mesa, cada nio
tendr la oportunidad de participar al levantar con su palillo otro palillo sin mover los dems del
montoncito, el nio que los mueva perder su turno y continuara el que le sigue.
-Ganar el nio que al final tenga ms palillos.
El tangram
-Dar las instrucciones del juego por pasos
-Les dir que primeo observaremos las figuras que trae el juego y pedir que me digan los
nombres de estas
-Les dir la manera de jugarlo, primero tendrn que observar los dibujos que vienen ah dentro
en unos libritos
-Luego trataran de formar figuras utilizando todas las partes que componen al juego
-Al final podrn realizar figuras de manera libre y realizare algunas preguntas Les gust el
juego? Por qu? Qu figuras realizaron? Les cost trabajo? Etc.
Lotera
-Esta ser una actividad grupal
-Dar las indicaciones del juego
-Repartiremos el material
-Comenzaremos a jugar
-Ganar el nio que termine su carta ms rpido
Juegos de matemticas:
1.Domino
-Realizaremos equipos para comenzar a jugar y propondremos el orden en el que se jugara para
saber quin va despus de quin
-Dar las indicaciones del juego
-Repartir el material y comenzaremos a jugar
-Ganar el nio que termine con sus fichas

SITUACIN DIDCTICA: HAGAMOS UN PARACADAS

CAMPO: Lenguaje y comunicacin

ASPECTO: Lenguaje oral

COMPETENCIA: Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de
interaccin con los dems.
ACTIVIDAD: Platicaremos sobre los acuerdos Que hay dentro del aula, si los recuerdan,
cuando los hicieron, quienes los hicieron, si se respetan 0 no, etc.
ORGANIZACIN: Grupal
GRUPO PEQUEO
CAMPO: Exploracin y conocimiento del mundo.
ASPECTO: Mundo natural
COMPETENCIA: Formula preguntas que expresan su curiosidad y su inters para saber
mas acerca de los seres vivos y el medio natural.
ACTIVIDADES:
INICIO
Preguntarles si saben que es un paracadas, que saben de ellos, si han vista uno,
saben como son, como se hacen.
DESARROLLO
Leer el libro " Los paracadas" y comentar.
Buscar dentro del aula o el plantel los materiales necesarios para construir uno.
De manera individual construir un paracadas siguiendo las instrucciones del
Libro.
CIERRE
Salir al patio a jugar con el paracadas y comentar breve mente que pasa con el
paracadas, par que cae poco a poco.
TIEMPO APROXIMADO: 30 min. Por jornada de acuerdo al numero de equipos
MATERIAL: 1 bolsa de plstico, tijeras, estambre, regia, pinza para ropa piedra
pequea.
GRUPO PEQUEO
SITUACION DIDACTICA: JUEGO DE PALABRAS
CAMPO FORMATIVO: LENGUAJE Y COMUNICACIN.
ASPECTO: LENGUAJE ESCRITO.
COMPETENCIA: INTERPRETA E INFIERE EL CONTENIDO DE TEXTOS A PARTIR DEL
CONOCIMIENTO QUE TIENE DE LOS DIVERSOS PORTADORES Y DEL SISTEMA DE
ESCRITURA.
MATERIALES: JUEGO DE ROMPECABEZAS, PAPEL BOND Y PLUMONES.
ACTIVIDAD:
DEJAR QUE LOS NIOS OBSERVEN Y EXPLOREN EL MATERIAL.
REPARTIR EL MATERIAL A CADA NIO.

PEDIR A LOS NIOS QUE ARMEN EL ROMPECABEZAS.

CADA UNO DE LOS NIOS MENCIONEN EL NOMBRE DE SU ANIMAL MARINO.
MENCIONAR Y ESCRIBIR PALABRAS QUE INICIEN CON LA LETRA DE SU ANIMAL
MARINO.
INTENTAR ESCRIBIR LAS PALABRAS EN LA HOJA.
OTROS CAMPOS QUE SE MANIFIESTANSON: LENGUAJE ORAL , PENSAMIENTO
MATEMATICO, Y MUNDO NATURAL

INVASORES DE LA LUNA
OBJETIVO: comparaciones entre nmeros del 1 al 10 separados o seguidos.
MATERIAL:
1.- Varias lunas (crculos de papel) de distinto color.
2.- Dos conjuntos de cubos encajables de distinto color.
3.- una peonza con los nmeros del 1 al 10 (para comparaciones entre nmeros separados) o un
conjunto de tarjetas en las que se enlisten comparaciones especificas para cada objetivo.
INSTRUCCIONES: Espaciar los crculos por la mesa. Dar un conjunto de cubos a cada uno de los
jugadores. Explicar que los crculos son las lunas y que los cubos son naves espaciales. El
jugador que haga alunizar mas naves en una luna se queda con ella y con el que conquiste
ms lunas gana la partida. Usar la peonza o las tarjetas para determinar la cantidad de naves
que puede hacer alunizar cada jugador. Preguntar a uno de los qu jugador ha hecho alunizar
ms, por ejemplo: tu tuenes cinco naves y Billy tiene tres cunto es ms cinco o tres? de ser
necesario, sealar las distintas longitudes (o alturas) de los conjuntos de cubos encajables.

DOMIN MS (MENOS) UNO

OBJETIVO: comparar nmeros seguidos (ms o menos uno) del 1 al 10.
MATERIAL:
1.- Fichas de domin.
INSTRUCCIONES: Este juego, basado en uno propuesto en el currculo de Weynroth (1969-1980),
se juega como el domino normal pero con un excepcin. En vez de emparejar conjuntos
numricamente equivalentes para ir aadiendo fichas, las fichas que se aaden deben tener un
conjunto de puntos mayor (o menor) en una unidad al conjunto de la ficha del extremo de la
hilera. La figura que sigue ilustrada un caso de Domino menos uno- Un jugador va a aadir con
8- al extremo que tiene 9-

ESTRELLAS ESCONDIDAS
OBJETIVOS:
Enumerar.
Regla del valor cardinal.
MATERIALES:
1.- Tarjetas con estrellas u otros objetos dibujados (de 1 a 5 para principiantes)
INSTRUCCIONES: Explicara: -Vamos a jugar al juego de las estrellas escondidas. Te voy a
ensear una carta con estrella y cuentas cuantas hay. Cuando hayas acabado de contar,
esconder las estrellas y, si me dices cuantas estoy escondiendo, habrs ganado un punto.
levantar la primera tarjeta y hacer que el nio cuente las estrellas. Taparlas con la mano o con
un pedazo de cartulina y preguntarle: -Cuntas estrellas estoy escondiendo?El nio deber responder citando nicamente el valor cardinal del conjunto. Si el nio empieza a
contar desde 1, preguntarle si hay alguna otra manera ms fcil para indicar las estrellas que se
han contado. Si es necesario, ensear al nio directamente la regla del valor cardinalidad
demostrando la tarea y pensando en voz alta- (describiendo el procedimiento y el
razonamiento en que se basa).

PREDECIR LA CANTIDAD
OBJETIVOS: Conceptos de cuentas cardinal.
MATERIALES:
Objetos pequeos que se puedan contar como bloques o fichas.
INSTRUCCIONES:
Dar al nio un conjunto de bloques (por ejemplo, cinco) y decirle: -Tomar cinco bloques.
Cuntos habra si los contaras?- Despus, hacer que el nio cuente el conjunto para que lo
compruebe su repuesta. Tambin puede hacerse con un dado. Despus de una tirada, no
permitir que el nio cuente inmediatamente los puntos y seguir, en cambio, el procedimiento
descrito anteriormente.

CARRERA DE COCHES
OBJETIVOS:
Enumerar
Separar
MATERIALES:
Un tablero con pista de carreras (una hilera de casillas en espiral).
Un dado (con 0 a 5 puntos al principio; 5 a 10 para nios mas avanzados).

Coches en miniatura.
INSTRUCCIONES:
Hacer que los nios escojan los coches que mas les gusten. Colocar los coches al principio de la
pista. Tirar el dado por turnos y hacer avanzar los coches (separacin). Estas tcnicas tambin
pueden practicarse con otros jugaos en el tablero bsicos de temtica diversa, de acuerdo con
los intereses de los nios.

RELLENAR
OBJETIVOS:
Enumerar
Separar
MATERIALES:
Tableros de juego o pistas de carreras individuales.
Fichas.
Baraja de cartas con puntos (1 a 5 para principales; 6 a 10 para nios mas avanzados).
Bandejas pequeas (por ejemplo, tapas de plstico).
INSTRUCCIONES:
Dar a cada nio un tablero o una pista de carreras. Decir: -Vamos a ver quien rellena primero su
tablero (pistas de carrera). Hacer que cada nio, por turnos, levante una carta de la baraja y
cuente los puntos para determinar cuantas fichas debe tomar. Decirle al nio que tome esta
cantidad. Hacer que el nio separe las fichas que le han dado en una bandeja pequea (este
procedimiento hace que la correccin de los errores de separacin sea manos confusa). Si se
comete un error, vaciar la bandeja. Hacer que el nio vuelva a intentar o, si es necesario,
ayudarle a extraer el nmero correcto. Una vez extrado el nmero correcto, hacer el nio
coloque las fichas en su tablero. Gana el nio que llena antes su tablero.

COMPETENCIA
ESCUCHA Y CUENTA RELATOS LITERARIOS QUE FORMAN PARTE
QUE SE FAVORECE DE LA TRADICIN ORAL
SECUENCIA DIDCTICA:
Inicio: Tienen ganas de jugar?, Les gusta bailar? Entonces formaremos equipos de dos
personas, enseguida vamos a divertirnos mucho con un canto llamado El saludo al apache
pero tenemos que poner mucha atencin, pues nos saludaremos de diferentes formas. primero
la entonare y despus todos juntos. Cantemos juntos!
Desarrollo: Comenzarn todos juntos a cantar y bailar la cancin. Durante este momento la
educadora deber observar y escuchar la manera en la cual los nios llevan a cabo la
actividad.
Cierre: Les gust el canto nios?, Quin logr hacer bien todas las coreografas? Muy bien,

muchas felicidades a los nios que lo lograron hacer bien y los que aun no pudieron para la
prxima le echaremos muchas ganas.
EVALUACIN:
Logros y dificultades:
Escucha con atencin
Memorizar el canto
Compartir el canto

SECUENCIA DIDCTICA:
Inicio: Antes de comenzar la actividad vamos a tomar nuestra sillita y nos vamos a acomodar
en forma de circulo, pues vamos a compartir las adivinanzas que trajimos de casa, la educadora
empezar la actividad poniendo de ejemplo su adivinanza para que los nios traten de descifrar
de que se trata.
Desarrollo: Los nios compartirn uno a uno la adivinanza que se les dej de tarea, el resto
del grupo tratar de interpretarla.
Cierre: Al concluir la actividad la maestra cuestionar a los nios sobre: Les gust la
adivinanza nios?, Quin logr adivinar ms? Muy bien, muchas felicidades a los nios que lo
lograron hacer muy bien y los que aun no pudieron para la prxima le echaremos muchas
ganas.
EVALUACIN:
Logros y dificultades:
Lograron descifrar la adivinanza
Tuvieron dificultad para memorizar las adivinanzas y compartirlos con sus compaeros

ADIVINANZA
Una casita con dos ventanillas
Si la miras, te pones bizco.
La nariz
SALUDO AL APACHE
Vamos a darnos las manos
Nos vamos a saludar
De la forma que enseguida
Les vamos a presentar:
Un saludo al apache
Un saludo al capitn
Un saludo elegante
Y un saludo informal
Un saludo con los ojos

Un saludo con los pies

Una sonrisita alegre
Y dos vueltas al revs.

SECUENCIA DIDCTICA:
Inicio: Quieren cantar? En esta ocasin cantaremos un trabalenguas saben cuales son los
trabalenguas? La maestra les dir de qu se tratan, escuchar sus argumentos e
inmediatamente despus se pondr la cancin.
Desarrollo: Todo el grupo entonar junto con la maestra la cancin trabalenguas. La educadora
escuchar las pronunciaciones de los pequeos para identificar si tienen alguna dificultad para
decirlo correctamente.
Cierre: Al concluir la actividad la maestra cuestionar a los nios: Les gust el trabalenguas
nios?, Les gustara volver a jugar otro da?
EVALUACIN:
Pronunciar el trabalenguas
Escuchar atentamente
Memorizar

Compartir
Secuencia didctica
1. Organizar a los nios sentados en el suelo en un determinado espacio del aula.
2. Recordar algunas caractersticas que ya conocen acerca de los delfines.
3. Invitar a los nios a escuchar con atencin referente a esos animales.
4. Contar el relato y durante este hacer algunas preguntas a los nios referentes a ste.
5. Luego de escuchar el relato dialogar acerca de lo que ste menciona y discutir acerca de si el
contenido es real o imaginario y pedir algunos argumentos de las ideas expresadas por los
nios.
Recursos:
Cuento acerca de los delfines.
Tiempo estimado:
10 minutos
Elementos para la reflexin:
1. cules son las caractersticas de los delfines?
2. El relato que escucharon es real o imaginario? por qu piensan esto?
Aspectos a evaluar:
Distingue en una historia entre hechos fantsticos y reales y los explica utilizando su propio
conocimiento o la informacin que proporciona el texto.

Estrategia bsica:
El ejercicio de la expresin oral
Secuencia didctica
1. Organizar a los nios sentados en el suelo en un determinado espacio del aula.
2. Recordar algunas caractersticas que ya conocen acerca de los leones.
3. Invitar a los nios a escuchar con atencin referente a esos animales.
4. Contar el relato y durante este hacer algunas preguntas a los nios referentes a ste.
5. Luego de escuchar el relato dialogar acerca de lo que ste menciona y discutir acerca de si el
contenido es real o imaginario y pedir algunos argumentos de las ideas expresadas por los
nios.
Recursos:
Cuento acerca del len y la jirafa.
Tiempo estimado:
10 minutos
Elementos para la reflexin:
Cules son las caractersticas de los leones?
El relato que escucharon es real o imaginario? por qu piensan esto?
Aspectos a evaluar:
Distingue en una historia entre hechos fantsticos y reales y los explica utilizando su propio
conocimiento o la informacin que proporciona el texto.

LIBRO VIAJERO
PROPOSITO: narra ancdotas, cuentos, relatos, leyendas y fabulas siguiendo la secuencia y el
orden de las ideas; utiliza la entonacin y el volumen de voz necesaria para hacerse
comprender por quienes lo escuchan.
TIEMPO: 30 min.
RECURSOS: un libro decorado
SECUENCIA DIDACTICA
INICIO: les gustara conocer a su amiguito el libro viajero?
DESARROLLO: la educadora le pide el libro a un nio que anteriormente ya le haba encargado
que se lo llevara a su casa para que sus papas le escribieran una historia y se la contaran a el y
el no las narre a nosotros. Y le indica que empiece a contarnos la historia.
CIERRE: les gusto conocer a su amiguito? Les gusto la historia que nos cont su compaero?
EVALUACION: supo narrar bien la historia? los dems nios se mostraron interesados ante
esto?

COMPETENCIA
APRECIA LA DIVERSIDAD LINGSTICA DE SU REGIN Y SU
QUE SE FAVORECE CULTURA
SITUACION DE APRENDIZAJE 1:
Se realizar una lluvia de ideas partiendo de lo que conocen la lengua que hablan sus
familiares.
Despus de conocer que lenguas hablan, se mostrarn imgenes con algunas costumbres de su
grupo tnico.
Se dar una reflexin sobre porque es importante hacer uso de la lengua materna.
Los alumnos dictaran algunos nombres de objetos al maestro.
El maestro nombrar los objetos dictados en lengua indgena.
Se pedir a los nios que investiguen nombres de animales domsticos
SITUACION DE APRENDIZAJE 2:
ESTIMULO MOTIVANTE:
Se presentar un collage con recortes de animales escritos en lengua indgena.
ACTIVIDADES ESPECFICAS:
Los nios se sentaran en crculo, el docente preguntar al primer nio que nombre el animal
que haya investigado.
Se formaran parejas de acuerdo con los animales que hayan nombrado a fin de que los nios
peguen recortes de estos en una cartulina.
Cada pareja mencionar ante el grupo el nombre del animal en lengua indgena.
Una vez que hayan pasado todos, en plenaria se nombraran todos los animales que se
investigaron.
El maestro comentar lo importante que es conservar la lengua materna.
Los nios investigaran nombres de frutas y verduras.

ARMAR UN ROMPECABEZAS
ESTIMULO MOTIVANTE:
ROMPECABEZAS DE FRUTAS Y VERDURAS
ACTIVIDADES ESPECFICAS:
Se llevar a cabo el juego de la lotera que los nios ya conocen.
En plenaria los alumnos darn a conocer las palabras que investigaron (frutas y verduras)
En el pizarrn se colocaran los dibujos de dos sacos uno para frutas y otro para verduras.
Conforme los nios vayan nombrando las frutas o verduras las debern colocar en el lugar
correspondiente.
Se formaran 2 equipos y se les presentar un rompecabezas de frutas y otro de verduras
respectivamente.
Al armar el rompecabezas nombrarn las frutas o verduras que contenga su rompecabezas
tendrn que nombrarlos en lengua indgena

ACTIVIDAD GENERAL:
SE REALIZARA UN MEMORAMA ESTIMULO MOTIVANTE:
Se presentar un cartel con las partes delcuerpo.
ACTIVIDADES ESPECFICAS
Se formaran pequeos grupos para que los nios intercambien la pronunciacin de las
diferentes partes del cuerpo que investigaron.
Cada equipo dar a conocer ante el grupo las pronunciaciones delas partes del cuerpo que
investigaron.
Cada nio dibujar una parte del cuerpo que entre ellos mismos se asignarn y la nombrar en
lengua indgena.
Se formaran 4 equipos a los que se le proporcionar un memorama con las partes en lengua
indgena.
Al interior de los equipos, conforme se vayan tomando las tarjetas del memorama los nios
tendrn que nombrar la parte del cuerpo que haya sacado y la nombrar en su lengua materna.
Para finalizar se realizaran movimientos con las partes del cuerpo y las nombrarn en su lengua
materna.
Investigaran los nombres de los colores en su lengua indgena
COMPETENCIA
UTILIZA TEXTOS DIVERSOS EN ACTIVIDADES GUIADAS O POR
QUE SE FAVORECE INICIATIVA PROPIA, E IDENTIFICA PARA QU SIRVEN
SITUACIN DIDCTICA
QU ES UNA RECETA?
Cuestionar a los nios sobre este concepto.
Investigar lo que significa esta palabra en nuestro diccionario y en la computadora.
Solicitar a las mamas que traigan una receta.
Comparar las recetas que trajeron (De comida y del Doctor).
Elegir 2 recetas y elabora ambas por escrito (dictado).
Solicitar a mesa directiva nos traiga los ingredientes.
Contemplar que otros utensilios necesitamos para solicitarlos.
Elaborar los platillos, mencionando las cantidades as como las medidas a utilizar.
Repartir el platillo elaborado
A partir de traerles un juego, leerles la hojita del instructivo, cuestionarles sobre dicha hojita y si
saben como se llama y para que sirve.
Buscar en el diccionario y la computadora lo que significa la palabra instructivo.
Jugar el juego siguiendo las instrucciones.
Solicitar a las mams que traigan 2 juegos con instructivo.
Compara los instructivos con el anterior.
A partir de mostrarles una noticia interesante que aparezca en el peridico.
Preguntar a los nios si saben la funcin del peridico y si conocen sus secciones y estructura.
Por equipos se les repartir un peridico y/o seccin para que lo observen.
A partir de lo que observaron den su opinin.

Recortaran lo que mas les haya gustado y as elaborar un collage.

Pedirles que cada uno elabore en casa en hojas de papel alguna noticia que quieran publicar en
el peridico, usando dibujos recortes o textos escritos.
Reunir los trabajos elaborados y armar el peridico.
Compararlo con los otros textos anteriores.
Mostrarles la revista que compro cada mes y ensearles algunas cosas que esta contiene.
Preguntar si en su casa compran alguna revista.
Solicitar a las mams que traigan de casa alguna revista.
Permitirles observarlas e intercambiarlas.
Dar su opinin sobre lo que observaron.
Proponerles hacer nuestra revista infantil.
Con apoyo de las mams elaborar juegos y poder armar nuestra revista. Turnarnos para resolver
los juegos.
A partir de la lectura de un cuento de la biblioteca del aula, cuestionar a los nios:
Sobre si conocen las diferentes partes de un libro
Los cuidados que debemos tener para tratar a los libros
Solicitarles a los nios que copien los nombres de las partes de un libro
Solicitarles que realicen una libre expresin de la portada de un cuento
Proponer la realizacin de la fiesta de los libros y que los nios propongan algunos juegos o
actividades a realizar
Elaborar un separador de libro como invitacin
Proponer el juego del km del libro
A partir de la fiesta promover el prstamo de los libros o cuentos de la Biblioteca escolar,
cumpliendo el debido reglamento.

SUGERENCIAS DIDCTICAS:
-Para la recuperacin de saberes previos realizar preguntas a los nios sobrediversos
portadores de texto como: en qu lugares han visto algo escrito? cmo sabemos que ah
dice algo? Dnde podemos encontrar algo escrito? Cules son diferentes formas en que
podemos encontrar algo escrito? Etc. Para despus realizar la actividad del bal de los textos,
en donde habr tarjetas con imgenes de diversos textos escritos, en donde cada nio deber
de ir pasando y sacar una tarjeta paradescribir las caractersticas fsicas que se pueden
observar en este, aadiendo la informacin que l posea sobre este texto
-Pedir que en el aula identifiquen todos aquellos portadores de textos para que enseguida
conversan sobre el tipo de informacin que encontraron: qu libros encontraron? Para
qu se usan? en qu momentos los han usado? Todos los textos que encontraron querrn
decir lo mismo? por qu? para qu creen que se hacen los libros?
-Enseguida explicar a los nios que es lo que se pretende que ellos conozcan y las actividades
que se estarn realizando durante estos das a fin de trabajar la comprensin.

-Primero de manera individual entregar un portador de texto escrito para que loobserven,
exploren y manipulen e ir rotando a manera que todos tengan contacto con diversos
portadores. Ahora organizar a los nios en mesas de trabajo de no ms de 4 nios y a cada
equipo entregarle un portador de texto escrito a fin de que los exploren y manipulen;
conversando con sus compaeros qu es lo que le observan haciendoinferencias sobre el
tipo de informacin que contiene, de forma grupal mostrar el portador y que compartan qu es
lo que observaron, mencionen sus caractersticas, y las inferencias sobre el tipo de informacin
que contiene; en donde la educadora anotar en una cartulina las caractersticas y
funcionalidades de lo que mencionen los nios; para despus enlistar los portadores de texto
que ms les ha gustado o los que primero desean conocer.
-Pedir a los nios que con ayuda de sus paps investiguen las partes de diversos portadores
de texto y su funcionalidad llevndolos al aula para despus compararlo con la informacin que
investigaron dentro del aula
-Con la informacin que han trado los nios de casa ampliar el listado de caractersticas y
funcionalidades de los textos, para trabajar sobre los que sean de su inters conocer;
compartiendo esta informacin en una plenaria conversando sobre la informacin que ahora
se tiene de los portadores de textos. (Dependiendo del inters de los nios y de los portadores
de texto qu se tenga ms informacin se comenzar a trabajar sobre cada uno de ellos).
-Por equipos de 3 nios dar un cartely pedir que observen sus caractersticas para que
despus conversen sobre el tipo de informacin que contiene. Enseguida pedir a los
nios que enuncien caractersticas del portador de texto observado haciendo un listado
de lo observado. Despus con ayuda de la educadora darle nombre a cada parte delportado
de texto para que ellos identifiquen algunas partes para obtener informacin.Siguiendo
el trabajo colaborativo reunir los materiales necesarios para hacer un cartel y repartirlos en
los equipos, cada equipo elegir el tema que desee para realizar su cartel. Una vez terminados
exponerlos y con ayuda de sus compaeros identifiquen algunas partes del portador de
texto.
-En equipos de 4 nios dar un cuento y pedir que observen sus caractersticas para que despus
conversen sobre el tipo de informacin que contiene. Enseguida pedir a los nios que enuncien
caractersticas del portador de texto observado haciendo un listado grupal de lo observado.
Despus con ayuda de la educadora darle nombre a cada parte del portado de texto para que
ellos identifiquen algunas partes para obtener informacin. Dar a los nios las partes de un
cuento (titulo, portada, contraportada, ilustraciones, texto etc) y pedir que lo armen, colocando
cada pieza en el orden correcto; para despus organizarlos por parejas y que en equipo
compartan sus ideas para hacer la narracin de su cuento.
-Ahora jugar a los reporteros, en equipos darles a los nios diversas secciones de un periodo y
pedir que observen sus caractersticas para que despus conversen sobre el tipo de informacin
que contiene. Enseguida de forma grupal pedir a los nios que mencionen las caractersticas del
portador de texto observado haciendo con la ayuda de la educadora un listado. Conseguir todo

lo necesario para realizar un peridico, cada equipo realizar una nota periodstica para hacer
un peridico infantil. Al final de manera grupal se identificaran algunas partes del potador de
texto as como se elaborar la portada del peridico.
-Enseguida mostrar a los nios imgenes, pelculas, discos, imgenes de computadora, celular,
etc., portadores de texto no escritos, para preguntarles creen que esto sea un portador de
texto? Por qu? Para qu nos pueden servir?... Para explicarles que los portadores de texto
no son solamente aquellos que poseen letras, si no todos aquellos que pretenden brindar
informacin sobre algo. Luego preguntar a los nios que otro tipo de portador de texto
podemos encontrar.
-Una vez que tenemos los portadores de texto hechos, organizar al grupo en un crculo, y
jugar al dado del texto este consiste en que cada nio ira aventando el dado y dependiendo
del portador de texto que salga, se mencionara sus caractersticas y funcionalidad. Despus
preguntar a los nios si deseo hacer un pastel donde debo de buscar? Si necesito saber sobre
alguna noticia dnde la encuentro? A fin de que los nios seleccionen textos de acuerdo a
un propsito lector.
-Pedir a los nios que seleccionen un texto de acuerdo a su inters preguntndole qu es
lo que pueden hacer con l, para que les puede servir, despus elegir un portador de texto para
todo el grupo usando en una actividad guiada como una receta de cocina, se seguirn las
instrucciones de este paso a paso.
-Para finalizar, de forma grupal volver a jugar con el dado del texto pero en esta ocasin sern
2 los nios enunciaran las diferencias entre un texto y otro a partir de sus
caractersticas grficas comprobndolo con toda la informacin que se ha recabado durante
estos das. Despus para cerrar la situacin preguntar a los nios qu fue lo que ms les gusto,
que fue lo que aprendieron, cuales son los portadores de texto, cules son los portadores de
texto que hay en el saln etc.
Variables
-Si hay nios que no desean trabajar con sus compaeros en el trabajo en equipo tratar de
motivarlos a permanecer ah, de no ser as buscar el equipo con el que desea trabajar, dndole
la oportunidad de escoger; se quedar ah siempre y cuando trabajen.
Si los nios no llevan la investigacin o los portadores de texto que se les ha pedido la
educadora deber de prever llevando ella la informacin para poder seguir con el trabajo.
Criterios de evaluacin
Conoce la funcionalidad y las caractersticas de los portadores de texto.
Formas en que realiza el trabajo en equipo
Identificacin de partes de los textos

Seleccin adecuada de los textos al propsito lector

Participacin y disposicin de escucha
Diferenciacin entre un texto y otro a partir de la observacin de sus caractersticas

SUGERENCIAS DIDCTICAS
-Para la recuperacin de saberes previos realizar preguntas a los nios sobre diversos
portadores de texto como: en qu lugares han visto algo escrito? Cmo sabemos que hay
dice algo? Dnde podemos encontrar algo escrito? Cules son diferentes formas en que
podemos encontrar algo escrito? Etc. Para despus realizar la actividad del bal de los textos,
en donde habr tarjetas con imgenes de diversos textos escritos, en donde cada nio deber
de ir pasando y sacar una tarjeta para describir las caractersticas fsicas que se pueden
observar en este, aadiendo la informacin que l posea sobre este texto.
-Pedir que en el aula identifiquen todos aquellos portadores de textos para que
enseguida conversan sobre el tipo de informacin que encontraron: qu libros
encontraron? Para qu se usan? En qu momentos los han usado? Todos los textos que
encontraron querrn decir lo mismo? Por qu? Para qu creen que se hacen los libros?
-Enseguida explicar a los nios que es lo que se pretende que ellos conozcan y las actividades
que se estarn realizando durante estos das a fin de trabajar la comprensin.
-Primero de manera individual entregar un portador de texto escrito para que lo
observen, exploren y manipulen e ir rotando a manera que todos tengan contacto con
diversos portadores. Ahora organizar a los nios en mesas de trabajo de no ms de 4 nios y a
cada equipo entregarle un portador de texto escrito a fin de que los exploren y
manipulen; conversando con sus compaeros qu es lo que le observan haciendo
inferencias sobre el tipo de informacin que contiene, de forma grupal mostrar el portador y
que compartan qu es lo que observaron, mencionen sus caractersticas, y las inferencias
sobre el tipo de informacin que contiene; en donde la educadora anotar en una cartulina las
caractersticas y funcionalidades de lo que mencionen los nios; para despus enlistar los
portadores de texto que ms les ha gustado o los que primero desean conocer.
-Pedir a los nios que con ayuda de sus paps investiguen las partes de diversos portadores
de texto y su funcionalidad llevndolos al aula para despus compararlo con la informacin
que investigaron dentro del aula
-Con la informacin que han trado los nios de casa ampliar el listado de caractersticas y
funcionalidades de los textos, para trabajar sobre los que sean de su inters conocer;
compartiendo esta informacin en una plenaria conversando sobre la informacin que ahora
se tiene de los portadores de textos. (Dependiendo del inters de los nios y de los
portadores de texto qu se tenga ms informacin se comenzar a trabajar sobre cada uno
de ellos)
-Por equipos de 3 nios dar un cartely pedir que observen sus caractersticas para que
despus conversen sobre el tipo de informacin que contiene. Enseguida pedir a los
nios que enuncien caractersticas del portador de texto observado haciendo un listado

de lo observado. Despus con ayuda de la educadora darle nombre a cada parte del portado
de texto para que ellos identifiquen algunas partes para obtener informacin.
Siguiendo el trabajo colaborativo reunir los materiales necesarios para hacer un cartel y
repartirlos en los equipos, cada equipo elegir el tema que desee para realizar su cartel. Una
vez terminados exponerlos y con ayuda de sus compaeros identifiquen algunas partes
del portador de texto.
-En equipos de 4 nios dar un cuentoy pedir que observen sus caractersticas para que
despus conversen sobre el tipo de informacin que contiene. Enseguida pedir a los
nios que enuncien caractersticas del portador de texto observado haciendo un listado
grupal de lo observado. Despus con ayuda de la educadora darle nombre a cada parte del
portado de texto para que ellos identifiquen algunas partes para obtener
informacin. Dar a los nios las partes de un cuento (titulo, portada, contraportada,
ilustraciones, texto etc.) y pedir que lo armen, colocando cada pieza en el orden correcto; para
despus organizarlos por parejas y que en equipo compartan sus ideas para hacer la
narracin de su cuento.
-Ahora jugar a los reporteros, en equipos darles a los nios diversas secciones de un periodo y
pedir que observen sus caractersticas para que despus conversen sobre el tipo de
informacin que contiene. Enseguida de forma grupal pedir a los nios que mencionen las
caractersticas del portador de texto observado haciendo con la ayuda de la educadora
un listado. Conseguir todo lo necesario para realizar un peridico, cada equipo realizar una
nota periodstica para hacer un peridico infantil. Al final de manera grupal se identificaran
algunas partes del potador de texto as como se elaborar la portada del peridico.
-Enseguida mostrar a los nios imgenes, pelculas, discos, imgenes de computadora,
celular, etc., portadores de texto no escritos, para preguntarles creen que esto sea un
portador de texto? Por qu? Para qu nos pueden servir?... Para explicarles que los
portadores de texto no son solamente aquellos que poseen letras, si no todos aquellos que
pretenden brindar informacin sobre algo. Luego preguntar a los nios que otro tipo de
portador de texto podemos encontrar.
-Una vez que tenemos los portadores de texto hechos, organizar al grupo en un crculo, y
jugar al dado del texto este consiste en que cada nio ira aventando el dado y dependiendo
del portador de texto que salga, se mencionara sus caractersticas y funcionalidad. Despus
preguntar a los nios si deseo hacer un pastel donde debo de buscar? Si necesito saber sobre
alguna noticia dnde la encuentro? A fin de que los nios seleccionen textos de acuerdo a
un propsito lector.
-Pedir a los nios que seleccionen un texto de acuerdo a su inters preguntndole qu
es lo que pueden hacer con l, para que les puede servir, despus elegir un portador de texto
para todo el grupo usando en una actividad guiada como una receta de cocina, se seguirn
las instrucciones de este paso a paso.
-Para finalizar, de forma grupal volver a jugar con el dado del texto pero en esta ocasin
sern 2 los nios enunciaran las diferencias entre un texto y otro a partir de sus
caractersticas grficas comprobndolo con toda la informacin que se ha recabado durante
estos das. Despus para cerrar la situacin preguntar a los nios qu fue lo que ms les
gusto, que fue lo que aprendieron, cuales son los portadores de texto, cules son los
portadores de texto que hay en el saln etc.

VARIABLES
-Si hay nios que no desean trabajar con sus compaeros en el trabajo en equipo tratar de
motivarlos a permanecer ah, de no ser as buscar el equipo con el que desea trabajar, dndole
la oportunidad de escoger; se quedar ah siempre y cuando trabajen.
-Si los nios no llevan la investigacin o los portadores de texto que se les ha pedido la
educadora deber de preveer llevando ella la informacin para poder seguir con el trabajo.
Criterios de evaluacin
Conoce la funcionalidad y las caractersticas de los portadores de texto.
Formas en que realiza el trabajo en equipo
Identificacin de partes de los textos
Seleccin adecuada de los textos al propsito lector
Participacin y disposicin de escucha
Diferenciacin entre un texto y otro a partir de la observacin de sus caractersticas

COMPETENCIA
QUE SE FAVORECE

EXPRESA GRFICAMENTE LAS IDEAS QUE QUIERE COMUNICAR Y

LAS VERBALIZA PARACONSTRUIR UN TEXTO ESCRITO CON AYUDA
DE ALGUIEN
Nombre de la actividad
Inventa una historia.
Secuencia didctica:
Preguntar a los nios si conocen historias, cuentos, de igual forma les dir las partes que
integran toda narracin (inicio, desarrollo- problemtica, conclusin.
mostrar varias laminas de algo que ha ocurrido, para que entre todo el grupo, logren formar un
cuento el cual la educadora transcribir en el pizarrn.
cuestionar a los nios acerca del por qu de la historia, pregunta adems si es necesario hacer
correcciones y si en realidad dieron a conocer de manera correcta lo antes expresado.
mostrar el texto escrito por ella, pero producido por los nios, y har nfasis en la produccin
de expresiones graficas, har un breve comentario sobre la importancia de expresar por medio
del lenguaje escrito nuestras ideas.
Materiales
Pictografa,(Laminas de DIVERSAS SITUACIONES).
Aspectos a evaluar.
Entiende la importancia y trascendencia de la expresin del lenguaje oral por medio de la

escritura?
Los nios mostraron inters?
Se favoreci la competencia?
Aspectos para la reflexin
Se logro el propsito?, Cmo se podra mejorar la actividad?, Cmo fue mi intervencin?

EL ENCUENTRO
Campo: Lenguaje y comunicacin.
Manifestacin: Evoca sucesos o eventos y habla sobre ellos haciendo referencias
espaciales y temporales cada vez ms precisas.
Procedimiento:
El docente plantear situaciones hipotticas como la siguiente:
Dir a sus alumnos. Cada uno imagnese que hoy llega a estudiar aqu un nio de otro
pas, no conoce la escuela ni nuestra ciudad, nuestras costumbres y tradiciones, y a ti
te corresponde ensearle nuestra escuela y nuestra ciudad, qu haras?, qu lugar de
la escuela le mostraras primero?
Para estas narraciones se elegirn dos nios. Uno ser el narrador y el otro ser el
interlocutor (el nio nuevo) quien debe realizar preguntas como: dnde estn los
baos?, qu tienda hay cerca de aqu?, qu hicieron ayer?, etc.
Esta actividad se puede realizar en el patio escolar.
El maestro puede ayudar con las preguntas.
El maestro procurar que el narrador utilice las palabras: all. aqu, hoy, ayer,
maana,etc.
PORQU PONEN ESA CARA?
Campo: Lenguaje y comunicacin.
Manifestacin: Expresa y comparte lo que le provoca alegra, tristeza, temor, asombro,
a travs de expresiones cada vez ms complejas.
La educadora iniciar la clase preguntando si alguien alguna vez se ha sentido
contento:
Cundo se han sentido contentos?
Estuvieron contentos el da de su cumpleaos?
Se ponen contentos cuando pap les compra un helado?
La educadora har que reflexionen que todas las personas en alguna ocasin hemos
estado contentas.
La educadora preguntar: Qu hacen cuando estn contentos? saltan? gritan? se
ren?
Ahora el maestro indicar: cuando diga: triste! Todos pondrn caras tristes.
Podr decir despus alegres, pensativos, asustados, llorando, etc.

La educadora preguntar: cmo ayudaras a alguien que estuviera asustado o triste

para que cambie su estado de nimo?

Situacin: Inventemos un cuento

Campo: Lenguaje y comunicacin.
Aspecto: Lenguaje escrito.
Competencia: Expresa grficamente las ideas que quieren comunicar y las verbaliza
para construir un texto escrito con ayuda de alguien.
Materiales:
. Papel Bond, plumones.
Actividades:
- Se ponen en crculo los nios del grupo.
- Se les van mostrando los dibujos siguiendo un orden de derecha a izquierda o de
izquierda a derecha.
- Y cada nio dir una frase correspondiente al dibujo.
- Al terminar con todos los nios se narra el cuento y se escribe en una lmina
grande.
TIEMPO DE HABLAR
Campo: Lenguaje y comunicacin.
Competencia: Comunica estados de nimo, sentimientos, emociones y vivencias a
travs del lenguaje oral.
Al inicio de la jornada escolar y/o despus del recreo, la maestra preguntar a los
alumnos cmo se encuentran, e invitar a dos o ms nios a que cuenten lo que
hicieron el da anterior, durante el recreo o en el trayecto a la escuela, si les ha
sucedido algo o si tienen alguna novedad que contar.
Conviene ayudar a los nios con preguntas para que no utilicen siempre las mismas
frases(le un cuento, jugu con mis compaeros), preguntarles: qu cuento leste?,
con quin jugaste?, en dnde jugaste?, a qu hora?, qu sucedi al final del
cuento o juego? Si el nio realiz un dibujo preguntarle: qu dibujaste?, lo
coloreaste?, qu colores usaste?, etc.
Este tipo de preguntas (cmo, dnde, cuando, a quien, etc.) sirven tambin para que
los nios adquieran una cierta estructura propia de la narracin.
Cada da, dos o ms alumnos contarn a sus compaeros las actividades que hayan
realizado.

COMPETENCIA
INTERPRETA O INFIERE EL CONTENIDO DE TEXTOS A PARTIR DEL
QUE SE
CONOCIMIENTO QUE TIENE DE LOS DIVERSOS PORTADORES Y DEL
FAVORECE
SISTEMA DE ESCRITURA
Nombre de la actividad: La lotera.
Secuencia didctica
Hablar sobre los animales que conocen, cuales tienen en su casa y que cuidados les dan.
Propone jugar a la lotera, reparte una carta a cada nio.
Lee y muestra una carta al azar, la cual deben identificar entre su carta, si tienen dicha
imagen colocaran un frjol encima.
El juego finaliza cuando todas las imgenes se hayan mostrado, gana el primero que termine
de colocar frijoles en cada una de las imgenes de su carta.
Comenta con los nios que animales les llamaron la atencin, cuales conocan y cuales les
gustara conocer.
Aspectos a evaluar.
Qu dificultades se presentaron en la actividad?
Hicieron el intento de leer lo escrito en la lotera?
Cmo se puede mejorar la actividad?
Materiales
Lotera de animales
ACTIVIDAD:
Cuento: un beb
Tipo de actividad: grupal
Secuencia didctica:
Iniciar observando las caractersticas de un cuento
Hacer las correcciones pertinentes de las ideas que tenan los nios acerca de los textos
Contar el cuento leyendo y mostrando las imgenes y sealando donde hay escrituras
Antes de leer el final se pedir anticipaciones de lo que podra suceder
Pedir a los nios que escriban y dibujen (con gises de colores, azcar y leche) lo que se
imaginan que suceder al final para despus compartirlo con todo el grupo.
Para finalizar, leer el final verdadero del cuento
Material:
Hojas blancas, pasta, agua y colorante en polvo
35 minutos

Tiempo estimado:

Aspectos a evaluar:
Anticipan situaciones que podran suceder?
Inventan creativamente?
Utilizan su imaginacin?
Se expresan abiertamente al compartir su trabajo?

Aspectos para la reflexin:

Desarrolle las nociones de escritura adecuadas?
Cont el cuento de manera clara?
Mantuve el orden en el grupo?
COMPETENCIA
QUE SE FAVORECE

Reconoce caractersticas del sistema de escritura al utilizar

recursos propios(marcas, grafas, letras) para expresar por
escrito sus ideas
BUSCANDO MI NOMBRE

Propsito:
Identifiquen las grafas de sus nombres.
Estrategia bsica:
El aprendizaje a travs del juego
Secuencia didctica
1. Preguntar a los nios si conocen su nombre completo y pedir algunas participaciones.
2. Invitarlos a demostrar que saben su nombre mediante un juego e invitarlos a hacer un juego.
3. Organizarlos fuera del aula, de pie, distribuidos por el espacio de la cancha de la escuela.
4. Previamente, escribir el nombre de cada nio en 3 tarjetas, y colocarlas revueltas a lo largo
del piso, de manera que al dar la indicacin, los alumnos busquen y junten sus 3 tarjetas.
5. Gana el nio que primero termine de juntar las tarjetas con su nombre.
6. Hablar acerca de la importancia de conocer su nombre completo.
7. Hacer las preguntas para la reflexin.
Recursos:
Tarjetas con los nombres de los nios (tres para cada quien).
Tiempo estimado: 10 minutos
Elementos para la reflexin:
Recuerdan cmo se escribe su nombre? recuerdan con qu letra empieza?
Aspectos a evaluar
Reconoce su nombre escrito y el de algunos de sus compaeros.
ESCRIBAMOS NUESTRO NOMBRE
PROPSITO: reconoce su nombre escrito y el de alguno de sus compaeros.
TIEMPO: 30 min.
RECURSOS: Hojas con lneas punteadas para que el nio trace.

SECUENCIA DIDCTICA:
INICIO: Organizar al grupo en sus mesas, la educadora le da las instrucciones: en las que
les va a repartir una hoja con lneas que estn con puros puntos, la cual ello tienen que marcar
con diferentes colores, luego ya que realicen eso, voltearan su hoja y escribirn su nombre,
copindolo del que est escrito arriba.
DESARROLLO: La educadora reparte el material, supervisa la realizacin del trabajo, los
nios trazan las lneas con distintos colores y al finalizar escriben su nombre (copindolo).
CIERRE: La educadora recoge el material, felicita a los nios por sus logros y los anima a
seguir realizndolo.

EVALUACIN:
Traza las lneas
Sigue las instrucciones
Escribe su nombre

COMPETENCIA
QUE SE FAVORECE
Secuencia didctica:

SELECCIONA, INTERPRETA Y RECREA CUENTOS, LEYENDAS Y

POEMAS, Y RECONOCEALGUNAS DE SUS CARACTERSTICAS

Iniciar observando las caractersticas de un cuento

Hacer las correcciones pertinentes de las ideas que tenan los nios acerca de los textos
Contar el cuento leyendo y mostrando las imgenes y sealando donde hay escrituras
Antes de leer el final se pedir anticipaciones de lo que podra suceder
Pedir a los nios que escriban y dibujen (con gises de colores, azcar y leche) lo que se
imaginan que suceder al final para despus compartirlo con todo el grupo.
Para finalizar, leer el final verdadero del cuento
Material:
Hojas blancas, pasta, agua y colorante en polvo
Aspectos a evaluar:

Anticipan situaciones que podran suceder?

Inventan creativamente?
Utilizan su imaginacin?
Se expresan abiertamente al compartir su trabajo?
Aspectos para la reflexin:
Desarrolle las nociones de escritura adecuadas?
Cont el cuento de manera clara?
Mantuve el orden en el grupo?