ORGANISASI PEMBELAJARAN DAN PEMBELAJARAN ORGANISASI PAPERS

Keputusan Kajian Jurnal bertajuk:

Perbezaan Antara Pembelajaran Organisasi dan Organisasi Pembelajaran
Pembelajaran Organisasi dan Organisasi Pembelajaran permulaan Pertubuhan pada dasarnya
seperti makhluk yang hidup sangat ditentukan oleh keupayaan untuk menyesuaikan diri
dengan persekitaran yang hidup. Tukar pertubuhan alam sekitar strategik dengan cepat dalam
pelbagai dimensi, seperti teknologi, sosial, ekonomi, peraturan, globalisasi, dan lain-lain
memerlukan organisasi dapat menyesuaikan diri dengan perubahan itu. Jika organisasi lewat
untuk menukar maka ia adalah kemungkinan besar organisasi akan menarik balik prestasinya
walaupun, boleh menjadi pupus. Oleh itu, adalah satu perkara yang mesti dilakukan oleh
organisasi untuk terus hidup dan berkembang sentiasa organisasi pembelajaran perubahan
persekitaran strategik dan cepat menyesuaikan diri dengan perubahan itu. Dalam dinamik
organisasi jangka Organizational Learning / Pembelajaran baru muncul dan Pembelajaran
Organisasi.
RINGKASAN KERTAS
Kertas / berfungsi Anders Ortenblad bertajuk perbezaan antara pembelajaran organisasi dan
organisasi pembelajaran cuba untuk mengulas lanjut mengenai perbezaan antara Organisasi
Pembelajaran / Learning dan Pertubuhan Pembelajaran. Anders dalam kertas kerjanya
mendedahkan bahawa penggal pertama Pembelajaran Organisasi / Pembelajaran dan
Pembelajaran Organisasi mempunyai makna yang sama. Walau bagaimanapun, bersamasama dengan perkembangan pengetahuan, Anders mendedahkan bahawa kedua-dua istilah
mempunyai makna yang berbeza. Perbezaan yang cuba dinyatakan dalam kertas termasuk
perbezaan antara konsep lama organisasi pembelajaran dan organisasi pembelajaran konsep
baru. Penjelasan perbezaan ini dijangka menjelaskan lagi konsep organisasi pembelajaran.
Tiga perbezaan bermakna pembelajaran organisasi dan pembelajaran organisasi sering
muncul hari ini didedahkan oleh pakar-pakar adalah seperti berikut: a. Pembelajaran
Organisasi adalah satu bentuk organisasi, sambil belajar pembelajaran organisasi adalah satu
proses atau aktiviti yang dijalankan dalam organisasi

b. organisasi pembelajaran perlu perniagaan / usaha untuk menjadikannya satu kenyataan

manakala pembelajaran organisasi boleh dicapai walaupun tanpa apa-apa usaha / usaha. c.
Organisasi pembelajaran ialah organisasi pembelajaran keperluan semasa sebagai satu bentuk
tertentu organisasi. Menurut Anders, perbezaan dalam Pembelajaran Organisasi dan
Pembelajaran Organisasi adalah seperti berikut: dimension Pembelajaran Organisasi
Organisasi Pembelajaran Borang kandungan watak Proses nombor Pertubuhan normativity
deskriptif sifat sifat Normatif Sememangnya Ia mengambil Aktiviti mereka Neutral
membolehkan siding Perlu Tidak perlu boleh mendapatkan Tidak boleh dicapai diketahui
Tidak diketahui kumpulan sasaran akademik pengamal; perunding Anders dalam jurnal
beliau, mengesahkan bahawa dalam membincangkan perbezaan ini perlu dilihat dari keduadua belah apa atau yang melakukan pembelajaran dan di mana pengetahuan adalah. Dengan
menggunakan kedua-dua dimensi ini, analisis Anders. Keputusan analisis konsep organisasi
pembelajaran (pembelajaran organisasi lama) lama, pembelajaran organisasi (organisasi
pembelajaran) dan pembelajaran organisasi semasa (pembelajaran organisasi baru) dijalankan
Anders mendedahkan perkara berikut:
1. OLD ORGANISASI PEMBELAJARAN - Entiti Pembelajaran A umum
memandangkan organisasi pembelajaran yang disyorkan bahawa inidividu yang
belajar dengan bertindak sebagai ejen sesebuah organisasi, jadi apa-apa hasil
pembelajaran perlu disimpan dan dimiliki oleh organisasi. Bentuknya yang rutin,
peraturan, prosedur, dokumen dan budaya.
Kewujudan Pengetahuan
Pengetahuan yang diperoleh oleh individu itu dipindahkan kepada organisasi. Model yang
dibangunkan adalah bahawa individu belajar pengetahuan "benar" yang akan dibangunkan
dalam organisasi.
2. PEMBELAJARAN ORGANISASI - Entiti PEMBELAJARAN Dalam sebuah konsep
organisasi pembelajaran, hanya individu yang menjadi pihak yang menjadi entiti
pembelajaran. Individu yang melakukan pengajaran dan pembelajaran proses boleh
dibangunkan atau diberikan. - Kewujudan Ilmu Pengetahuan berada dalam (otak mereka) dan
melebihi individu itu (kepada orang lain yang boleh diperolehi dengan berkongsi
pengetahuan)

3. NEW PEMBELAJARAN ORGANISASI - Entiti Pembelajaran Pembelajaran dilakukan

secara kolektif. Kedudukan sebagai manusia sosial, yang dengan berkomunikasi dengan
pihak lain adalah satu, yang berkenaan boleh melakukan pembelajaran. - Kewujudan
Pengetahuan Ilmu tidak boleh disimpan, kerana pengetahuan yang diperolehi dalam proses
situasi adalah proses mengetahui. penjelasan lanjut Untuk menjelaskan lagi pemahaman kita
tentang konsep Organisasi Pembelajaran dan organisasi pembelajaran yang berikut
menerangkan tentang perkara-perkara atau teori yang berkaitan dengan perbincangan di atas.
A. Organisasi Pembelajaran Organisasi pembelajaran jangka berpunca sebahagiannya
daripada pergerakan "In Search of Excellence" dan akan digunakan oleh Garrat (Dale, 2003).
Tetapi Geoffrey Holland (Dale, 2003) menyatakan bahawa "jika kita mahu untuk terus hidup
secara individu atau sebagai sebuah syarikat, atau sebagai sebuah negara, kita perlu
mewujudkan tradisi syarikat pembelajaran. "Kenyataan beliau merujuk kepada usaha untuk
contoh-contoh praktikal supaya organisasi pembelajaran terbaik dapat dikesan dan diterbitkan
semula syarikat. Keadaan ini sebenarnya disebabkan mencari contoh-contoh syarikat yang
berjaya. Dalam erti kata lain, mereka cuba untuk mencari sebuah organisasi yang yang paling
sempurna . emulasi tanpa menyedari bahawa tidak ada bentuk yang organsiasi seperti itu
melalui proses kajian literatur, temu bual dan penyiasatan lain maka Pedler, Boydell dan
Burgoyne (1988) mendefinisikan pembelajaran organisasi seperti berikut: "sebuah organisasi
yang memudahkan pembelajaran semua ahli dan terus mengubah diri mereka sendiri. "Pedler
et al (1988) telah menekankan kedua-dua belah takrif. Perusahaan pembelajaran Ada sesuatu
yang tidak sebuah organisasi yang hanya mengikut latihan. Keperluan untuk membangunkan
kemahiran individu tertanam dalam konsep, saksama dan merupakan sebahagian daripada
keperluan pembelajaran yang . organisasi Menurut Pedler et al (Dale, 2003) organisasi
pembelajaran adalah organisasi yang: 1) Mempunyai suasana di mana ahli-ahli individu
digalakkan untuk belajar dan mencapai potensi penuh mereka; 2) mengembangkan budaya
pembelajaran terpulang kepada pelanggan , pembekal dan pihak berkepentingan yang lain
yang ketara; 3) membuat sumber manusia strategi pembangunan perniagaan pusat dasar; 4) ia
adalah dalam proses transformasi organisasi berterusan; tujuan proses transformasi ini,
sebagai aktiviti pusat, adalah bahawa syarikat-syarikat dapat mencari secara meluas untuk
idea-idea baru, masalah baru dan peluang baru untuk pembelajaran, dan dapat memanfaatkan
kelebihan daya saing dalam dunia yang semakin kompetitif. Peter Sange (1990) berkata pusat
pendidikan adalah organisasi "Sentiasa membesarkan keupayaan untuk mencipta masa akan
datang" dan percaya ia ditakrifkan oleh lima bidang, iaitu: penguasaan peribadi, model
mental, wawasan bersama, pembelajaran pasukan, dan pemikiran sistem.

Lundberg (Dale, 2003) menyatakan bahawa pembelajaran adalah aktiviti matlamat ditujukan
pemerolehan dan pembangunan kemahiran dan pengetahuan dan permohonannya. Menurut
pembelajaran organisasi adalah:
1) Ia bukan nombor semata-mata pembelajaran setiap anggota;
2) pembelajaran yang membina kefahaman yang luas mengenai status dalaman dan luaran
melalui aktiviti dan sistem yang tidak bergantung kepada ahli-ahli tertentu;
3) Pembelajaran bukan sahaja mengenai penyusunan semula atau reka bentuk semula unsurunsur organisasi;
4) Pembelajaran adalah lebih satu bentuk meta-pembelajaran memerlukan pemikiran semula
corak yang menyambung dan bit mempertautkan keping organisasi dan juga corak
mempertautkan dengan alam sekitar yang berkaitan;
5) Pembelajaran Organisasi adalah satu proses yang tidak dapat dengan mengikat beberapa
sub-proses, seperti perhatian, tafsiran, mendapatkan semula, pendedahan dan penemuan,
pilihan, pengaruh dan penghakiman.
6) Organisasi Pembelajaran merangkumi kedua-dua elemen kognitif, contohnya,
pengetahuan dan pandangan yang dikongsi oleh ahli organisasi dan aktiviti organisasi yang
berulang, seperti tindakan rutin dan pembetulan. Terdapat proses yang sah dan lumus untuk
membawa ke permukaan dan menguji amalan organisasi dan penjelasan-penjelasan yang
disertakan. Oleh itu organisasi pembelajaran dicirikan oleh pemahaman kognitif dan tingkah
laku.
B. Organisasi Pembelajaran Schwandt (1993) mendefinisikan organisasi pembelajaran
sebagai satu sistem tindakan, pelakon, simbol dan proses yang membolehkan organisasi
untuk mengubah maklumat menjadi pengetahuan berharga yang boleh digunakan oleh
organisasi dalam meningkatkan keupayaan jangka panjang penyesuaian.
Page 7
Takrif di atas adalah selaras dengan konsep Pertubuhan Learning New didedahkan Anders
atas. tokoh-tokoh lain memberi definisi pusat pendidikan adalah John Farago dan David
Skyrme (Munandar, 2003). Dalam satu artikel mereka mengatakan bahawa: "Organisasi
pembelajaran adalah Ulasan mereka yang mempunyai sistem tempat, mekanisme dan proses

yang digunakan untuk terus Meningkatkan Ulasan keupayaan mereka untuk Mencapai
objektif mampan untuk Diri mereka dan masyarakat di mana mereka Mengambil bahagian."
Dari di atas ia boleh diambil perhatian perkara-perkara berikut, iaitu pembelajaran organisasi
adalah:
1) Adaptive kepada persekitaran luaran;
2) Dengan terus menyokong keupayaan untuk berubah;
3) Membangunkan pembelajaran secara individu dan kolektif;
4) Menggunakan keputusan pembelajaran untuk mencapai keputusan yang lebih baik;
Perbincangan di atas dapat disimpulkan bahawa organisasi pembelajaran adalah sebuah
organisasi yang berterusan dan terancang untuk memudahkan ahli-ahlinya dapat sentiasa
berkembang dan mengubah diri mereka secara kolektif dan individu untuk mencapai
keputusan yang lebih baik dan mengikut keperluan dilihat dikongsi antara organisasi dan
individu di dalamnya.
C. Ciri-ciri Pembelajaran Organisasi Megginson dan Pedler (Dale, 2003) menyediakan
panduan kepada organisasi pembelajaran konsep, iaitu:. "Satu idea atau metafora yang boleh
bertindak sebagai bintang membimbing dia boleh membantu orang ramai untuk berfikir dan
bertindak bersama-sama mengikut apa yang dimaksudkan dengan tanggapan seperti ini
kepada mereka sekarang dan pada masa akan datang. serta semua penglihatan itu, dia boleh
membantu mewujudkan keadaan di mana kebanyakan ciri-ciri organisasi pembelajaran boleh
dihasilkan ". Syarat-syarat ini adalah:
1) Strategi pembelajaran;
2) Penyediaan dasar penyertaan;
3) Pemberian maklumat (iaitu teknologi maklumat digunakan untuk memaklumkan dan
memberi kuasa kepada orang ramai untuk bertanya soalan dan membuat keputusan
berdasarkan data yang ada);
4) formatif Perakaunan (iaitu sistem kawalan direka untuk membantu belajar daripada
keputusan);
5) pertukaran dalaman;

6) award Fleksibiliti; 7) struktur yang menyediakan keupayaan; 8) barisan hadapan Pekerja

sebagai penapis kepada alam sekitar; 9) Belajar antara firma; 10) suasana pembelajaran; 11)
Self-pembangunan untuk semua orang. Walaupun melakukan semua perkara di atas, ia tidak
secara automatik organisasi menjadi organisasi pembelajaran. Satu keperluan untuk
memastikan bahawa tindakan yang tidak dijalankan hanya berdasarkan keperluan. Tindakan
sedemikian mesti ditanam, supaya ia menjadi bagaimana rutin harian dan normal.
Pembelajaran strategi bukan sahaja strategi Pembangunan Sumber manusia. Dalam organisasi
pembelajaran, pembelajaran menjadi teras semua bahagian operasi, bagaimana untuk
bertindak dan sistem. Dapat melaksanakan transformasi dan berubah secara radikal adalah
sama dengan peningkatan mampan. Schein (Munandar, 2003) mencadangkan ciri-ciri
organisasi pembelajaran seperti berikut: 1) Berhubung dengan alam sekitar, organisasi adalah
lebih dominan dalam perhubungan yang; 2) Manusia mesti bertindak secara proaktif; 3) Man
pada asasnya adalah perkara yang baik; 4) Man pada dasarnya tidak boleh diubah; 5) Dalam
hubungan manusia, individualisme dan kolektivisme bersama-sama penting;
6) Dalam kesejawatan hubungan unggul-rendah atau penyertaan dan berwibawa atau
kebapaan sama penting; 7) Masa Orientasi adalah lebih berorientasikan pendek masa
hadapan; 8) Bagi pengiraan masa di mana medium untuk menggunakan unit masa; 9)
maklumat dan komunikasi yang berterusan rangkaian adalah lengkap; 10) hubungan
Orientasi dan tugas-tugas orientasi adalah sama penting. 11) Keperluan untuk berfikir secara
sistematik. Farago dan Skyrme (Munandar, 2003) mengatakan bahawa organisasi
pembelajaran mempunyai ciri-ciri berikut: 1) berorientasikan masa depan dan perkaraperkara yang luar atau di luar organisasi diri; 2) aliran dan pertukaran maklumat yang jelas
dan percuma; 3) Komitmen untuk pembelajaran dan perusahaan individu untuk
membangunkan diri mereka sendiri; 4) Memperkasakan dan meningkatkan individu dalam
organisasi; 5) Membangunkan suasana keterbukaan dan saling mempercayai; 6) Belajar dari
pengalaman; Dari penjelasan di atas dapat disimpulkan bahawa ciri-ciri pembelajaran
organisasi ini ialah kepercayaan bahawa individu yang proaktif untuk meningkatkan
keinginan, berusaha ke hadapan dan terus belajar dengan mewujudkan iklim organisasi aliran
maklumat terbuka dan jelas. Keadaan ini akan menghasilkan proses yang terus kekal mampan
dengan merujuk kepada keadaan dalaman organisasi yang seterusnya merujuk kepada
keadaan luaran dan menuntut di luar organisasi. D. Dimensi Organisasi Pembelajaran
Beberapa dimensi perlu berada di sana untuk menjadikan organisasi itu boleh terus hidup.
Organisasi seperti ini dipanggil organisasi pembelajaran, kerana dimensi ini akan

membolehkan organisasi untuk belajar, berkembang, dan inovasi. Ukuran ia adalah 1) Mental
Model 2) Sistem berfikir 3) Perkongsian Visi
4) Penguasaan Peribadi dan 5) Pasukan Pembelajaran. Dimensi kelima organisasi
pembelajaran perlu hadir bersama-sama dalam organisasi untuk mempercepatkan proses
pembelajaran organisasi dan meningkatkan keupayaan untuk menyesuaikan diri dengan
perubahan dan menjangka perubahan dalam masa depan. 1. balas Mental Manusia Model
kepada situasi yang berlaku dalam persekitaran mereka dipengaruhi oleh andaian dan tabiat
yang telah dikuatkuasakan. Dalam organisasi, memohon kesimpulan yang diambil kira-kira
'gerak kerja' dalam organisasi. Perkara ini dikenali sebagai model mental, yang boleh berlaku
bukan sahaja di peringkat individu tetapi juga kumpulan dan organisasi. Model-model mental
membolehkan manusia untuk bekerja dengan lebih cepat. Walau bagaimanapun, dalam
sebuah organisasi yang sentiasa berubah-ubah, model-model mental kadang-kadang tidak
berfungsi baik dan menghalang penyesuaian yang perlu. Dalam organisasi pembelajaran,
mental model ini dibincangkan, diperiksa, dan disemak semula pada tahap individu,
kumpulan, dan organisasi. 2. Pemikiran Pemikiran Sistem Organizations pada dasarnya
terdiri daripada unit yang perlu bekerjasama untuk menghasilkan prestasi optimum. Unit,
antara lain, terdapat apa yang dipanggil bahagian, Mines, bahagian, atau cawangan. Kejayaan
sesebuah organisasi ditentukan oleh organisasi keupayaan untuk melakukan kerja-kerja
secara sinergi. Keupayaan membina Hubungan sinergi hanya akan diadakan jika semua ahli
setiap unit memahami kerja-kerja unit-unit lain, dan untuk memahami kesan prestasi unit di
mana dia bekerja di unit-unit lain. Selalunya satu-satunya orang dalam organisasi untuk
memahami apa yang dia lakukan dan tidak memahami kesan daripada kerja-kerja mengenai
unit-unit lain. Selain itu sering timbul fanatik seolah-olah hanya dia unit sahaja peranan yang
penting dalam organisasi dan unit-unit lain tidak menyumbang langsung. Fenomena ini
dipanggil ego sektor. Kerugian seringkali akan terhasil daripada ketidakupayaan untuk
bekerja bersama-sama lain. kos pembaziran, tenaga kerja dan masa. Tidak kira perasaan
mereka bahawa unit itu sendiri adalah unit yang paling penting, ketiadaan pemikiran ini akan
menjadikan syarikat-syarikat ahli sistemik tidak memahami keseluruhan konteks organisasi.
Semakin banyak organisasi yang bergantung kepada struktur selama-lamanya (organisasi
tanpa sempadan), atau jika mereka masih menggunakan fungsi struktur organisasi
berdasarkan, kini fungsi yang berkaitan dengan proses yang sama dicipta sempadan bersama
fungsi melintas. pertubuhan dipanggil organisasi bersilang fungsian atau organisasi bersilang
fungsian. organisasi yang tersebut akan menjadikan proses pembelajaran lebih cepat kerana

setiap salah satu fungsi yang berbeza akan berkongsi pengetahuan dan pengalaman. 3.
Perkongsian Visi Oleh itu, organisasi yang terdiri daripada pelbagai orang dengan pendidikan
latar belakang yang berbeza, etnik, pengalaman dan budaya, ia akan menjadi sangat sukar
untuk 'organisasi untuk bekerja dengan cara yang bersepadu yang tidak mempunyai visi yang
sama. selain perbezaan dalam latar belakang pekerja, organisasi juga mempunyai pelbagai
unit kerja yang berbeza dari satu unit ke unit yang lain. untuk menggerakkan organisasi di
destinasi yang sama dengan aktiviti memberi tumpuan kepada mencapai matlamat yang sama
diperlukan visi yang dikongsi oleh semua orang dan semua unit dalam organisasi. 4.
organisasi Personal Mastery Learning memerlukan pekerja yang mempunyai kompetensi
yang tinggi dalam usaha untuk menyesuaikan diri untuk menuntut perubahan, terutamanya
perubahan dalam teknologi dan perniagaan anjakan paradigma kekuatan fizikal berasaskan
paradigma (kuasa otot) kepada paradigma berasaskan pengetahuan (kuasa otak). Selain
kelajuan jenis perubahan kerja, telah membawa kepada banyak pekerjaan yang tidak lagi
diperlukan oleh organisasi kerana ia telah digantikan dengan jenis baru kerja, atau digantikan
dengan pekerjaan yang memerlukan penggunaan teknologi. Apabila pekerja tidak bersedia
untuk belajar perkara-perkara baru, maka dia akan kehilangan kerja. Selain itu, banyak
pekerjaan telah ditambah pada satu kerja (kerja pembesaran), atau pusingan kerja (mutasi
pekerja) supaya lebih mudah untuk pekerja untuk memahami aktiviti dalam unit kerja yang
lain untuk merealisasikan sinergi. Oleh itu, pekerja mesti belajar perkara-perkara baru.
Bagi memenuhi keperluan dunia yang berubah-ubah kerja adalah semua pekerja dalam
organisasi mesti mempunyai kemahuan dan tabiat untuk meningkatkan kecekapan itu sendiri
dengan sentiasa belajar. Kecekapan sendiri tidak hanya dalam bidang ilmu pengetahuan,
tetapi keupayaan untuk berinteraksi dengan orang lain, menyelesaikan konflik, dan
menghargai kerja masing-masing. Bersilang fungsian organisasi seperti yang dibincangkan di
atas akan mempercepatkan proses pembelajaran individu dalam organisasi. 5. Pasukan
Pembelajaran. Sekarang, lebih dan lebih banyak organisasi berasaskan pasukan, kerana dibuat
dalam reka bentuk organisasi pasukan bersilang fungsian biasanya berasaskan. keupayaan
organisasi mensinergikan ini aktiviti pasukan ditentukan oleh wawasan mereka berkongsi dan
keupayaan untuk berfikir secara sistemik seperti yang dibincangkan di atas. Walau
bagaimanapun, dalam ketiadaan tabiat berkongsi pandangan kejayaan dan kegagalan yang
berlaku dalam satu pasukan, organisasi pembelajaran yang akan menjadi sangat perlahan, dan
juga berhenti. Pembelajaran dalam organisasi akan lebih cepat jika orang mahu berkongsi
pandangan dan belajar bersama-sama. Oleh itu semangat belajar dalam kumpulan, kisah

kejayaan atau kegagalan satu kemestian pasukan dihantar pada pasukan lain. pandangan
Kongsi ilmu dalam pasukan adalah penting untuk meningkatkan keupayaan organisasi untuk
menambah modal intelek. saintis E. Lain-lain melihat tentang perbezaan LO dan OL
Nurhadijah (tpers.net) dalam satu artikel di laman web beliau menyatakan bahawa The
Learning Organisasi jangka menekankan bahawa setiap pembelajaran pekerja individu,
memudahkan dalam skop oarganiasi sama, dan menggunakan pengetahuan yang diperoleh
kepada organisasi matlamat. Walaupun Organisasi Pembelajaran penekanan adalah lebih
kepada struktur atau keadaan, di mana semua orang tidak boleh membantu tetapi perlu
bersedia untuk belajar kerana tabiat pembelajaran sudah terukir dalam organisasi. Michael J
Marquard (1996) organisasi Pembelajaran mendapati memberi tumpuan kepada: Apa,
gambaran sistem, makanan ruji asas, dan ciri-ciri Pertubuhan. Walaupun tumpuan pada
Organisasi pembelajaran: bagaimana pembelajaran organisasi yang berlaku yang termasuk
keupayaan, serta membina dan menggunakan pengetahuan proses.
Lisa Montagu (2008) memetik pendapat Organisasi Pembelajaran Senge dan Pembelajaran
Organisasi, yang pada dasarnya menyatakan bahawa definisi dari dua tempoh itu tidak jauh
berbeza daripada yang dinyatakan di atas. Learning Organization (Pertubuhan Pelajar) adalah
tempat di mana orang terus meningkatkan keupayaan untuk mewujudkan hasil yang
diharapkan dan tempat di mana pemikiran The pemikiran baru dan berkembang terus
dikekalkan, dan juga sebagai tempat di mana aspirasi kolektif percuma dimiliki dan ada orang
yang terus-menerus belajar untuk melihat realiti secara keseluruhannya. Tambahan pula,
Senge mendedahkan bahawa Learning Organization secara umum menjadi tempat di mana
rakyat semua tahap / peringkat, kedua-dua individu dan bersama-sama, melaksanakan
pembangunan kapasiti mereka untuk menghasilkan manfaat yang akan menjadi kebimbangan
kepada mereka atau mengikut kehendak mereka. Lisa mendedahkan serta Pertubuhan
Learning, Organisasi Pembelajaran juga telah dikenali untuk jangka masa yang panjang dan
dipopularkan pada 1990-an. Realm Pembelajaran Organisasi adalah tentang bagaimana
organisasi proses pembelajaran dan sering membawa kepada pelbagai model atau teori.
Pembelajaran Organisasi boleh dilihat serta ujian proses dan konsep yang digunakan oleh
Pertubuhan Pembelajaran. Dua topik yang berbeza tetapi saling berkaitan. Pendek kata,
Pertubuhan Pembelajaran adalah suatu tempat, dan Pembelajaran Organisasi adalah satu
proses. Selaras dengan konsep-konsep di atas, dalam tulisan-tulisan lain, Raanan Lipshitz et
al (2000) di Universiti Haifa menegaskan bahawa Pembelajaran Organisasi adalah satu proses
interpersonal kompleks berlaku melalui mekanisme struktur dalam arena sosial. Belajar

melalui / oleh Pertubuhan berlaku apabila proses individu pembelajaran melalui mekanisme
pembelajaran organisasi yang memastikan yang berkenaan mendapatkan maklumat yang
diperlukan. Proses Pembelajaran dalam individu akan menjana wawasan dan perubahan
berkaitan dalam tabiat, kemahiran, dan tindakan. Pembelajaran Organisasi akan menjana
perubahan perubahan- dalam norma, doktrin, prosedur operasi standard, struktur dan budaya.
Oleh itu, organisasi pembelajaran tidak boleh difahami tanpa Menggunakan kanta sosial,
politik dan budaya.
Amalan Organisasi Pembelajaran di Indonesia mempunyai banyak cabaran keras untuk
pengurus dan pengurus syarikat / organisasi untuk membawa organisasi ke dalam Organisasi
Pembelajaran. Seperti TH, Rakan Pengurusan Penyelesaian Pusat Strategik menyatakan
bahawa untuk menubuhkan Pelajar Pertubuhan tidak hanya perlu keinginan yang kuat tetapi
juga memerlukan kesediaan daripada pemegang saham untuk melabur dalam bentuk
pembangunan keuntungan tertahan sistem organisasi, pertumbuhan 'orang' dan membuat
perniagaan organisasi bukan semata-mata untuk menjadi 'haiwan ekonomi' dan 'mesin
membuat keuntungan. Carol Garolick (2005) dalam pembelajaran Organisasi beliau vs
organisasi pembelajaran: perbualan dengan seorang pengamal, mempunyai kefahaman dan
menggunakan definisi Senge Organisasi Pembelajaran mendedahkan yang menyatakan
bahawa Pertubuhan Pembelajaran adalah tempat di mana rakyat di semua peringkat / tahap,
kedua-dua individu dan bersama-sama, adakah meningkatkan keupayaan mereka untuk
menghasilkan faedah akan menjadi kebimbangan kepada mereka atau yang mereka mahu.
sebelum menerima pakai pendapat Senge, Carol tidak bercakap mengenainya dan beliau tidak
bersetuju ini. Tetapi ketika perbincangan dijalankan dengan lebih mendalam, Carol
mengiktiraf dan percaya dalam idea organisasi pembelajaran Senge dan pembelajaran
organisasi. Carol berkata, "Saya yakin Model 5 Disiplin Senge komponen penting dalam
organisasi pembelajaran, yang menyediakan alat dan kaedah yang berguna dan boleh
digunakan dalam proses pembelajaran organisasi. Jika pembelajaran organisasi boleh dilihat
sebagai satu kitaran yang berterusan pembelajaran, kemudian organisasi tidak boleh tiba pada
satu titik dalam masa, ia akan panggilan sendiri adalah organisasi pembelajaran ', perkataan
atau kenyataan akhir. dalam erti kata lain, mana-mana organisasi yang sentiasa berada dalam
proses pembelajaran yang boleh dikenal pasti dan diisytiharkan sebagai sebuah organisasi
yang mengamalkan proses pembelajaran organisasi. bagi memahami pertubuhan Learning,
Carol memetik pendapat Schwandt yang mentakrifkan organisasi pembelajaran sebagai
tindakan sistem, pelakon, simbol dan proses yang membolehkan organisasi mengubah

maklumat menjadi pengetahuan berharga yang boleh meningkatkan keupayaan organisasi

untuk penyesuaian kepada persekitaran di jangka panjang. Dalam proses perbincangan yang
membawa kepada penggunaan pendapat Schwandt itu, Carol cuba untuk menawarkan
panduan dan rangka kerja bagi Memulakan perjalanan organisasi pembelajaran. Ia adalah
berdasarkan kepada teori tindakan sosial umum didedahkan Parsons (1968), yang mempunyai
unsur dan pembelajaran prestasi. Pengajaran asas teori ini adalah perubahan sistem sosial
berlaku melalui proses pembelajaran dan kaitannya dengan corak budaya dan andaian asas.
Rangka kerja yang digunakan oleh Schwandt dalam mentakrifkan organisasi pembelajaran
dan pembangunan model dinamik pembelajaran organisasi. Selanjutnya Carol menyatakan
bahawa Pembelajaran Organisasi dan Pelajar Organisasi boleh dan mesti wujud secara
serentak. Pada asasnya, untuk menyelaraskan organisasi pembelajaran diperlukan kitaran
pembelajaran dan penghargaan yang mendalam, sudah tentu ia akan mengambil masa.
Menurut Carol, Pengurus Pembangunan Organisasi mungkin ingin membuat permulaan
organisasi pembelajaran dengan memahami terlebih dahulu tentang perubahan dinamik dalam
struktur dan faktor penentu rasa / risikan menggunakan model sistem pembelajaran
organisasi. Ang & Joseph di Malhotra (1996) membezakan Pembelajaran Organisasi dan
Organisasi Pembelajaran dengan menggunakan proses jangka berbanding struktur. Malhotra
McGill juga melahirkan pendapat yang mengatakan tidak ada perbezaan antara Pembelajaran
Organisasi untuk Pembelajaran Organisasi. mereka menentukan Organisasi Pembelajaran
sebagai keupayaan organisasi untuk meningkatkan pandangan dan pemahaman dari
pengalaman melalui uji kaji, pemerhatian, analisis dan kesediaan untuk belajar kedua-dua
berkaitan dengan kejayaan yang dicapai dan kegagalan yang berkaitan dihadapi. Sekali lagi,
keterangan ini tidak banyak berbeza daripada penerangan sebelum ahli-ahli teori organisasi
lain. Satu idea lepas, Mark K. Smith (2001), berpendapat bahawa organisasi pembelajaran
hanyalah alat untuk mencapai objektif strategik. Sambil membina organisasi adalah
matlamat, apabila keupayaan kekal dan kolektif untuk sentiasa belajar menjadi penting
prasyarat dipenuhi untuk berjaya dalam konteks yang baru. Dalam tulisan-tulisan awal, Mark
K. Smith menyatakan bahawa terdapat banyak perunding dan pelakon organisasi yang
mendedahkan atau menerangkan pembelajaran