UNIDAD VII

NMERO DE SESIN
1/10 (3 horas)
PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE
TTULO DE LA SESIN
ANALIZAMOS EL ROL DE LOS ADOLESCENTES EN LA PUBLICIDAD

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
Comprende textos
Recupera informacin de diversos textos
escritos
escritos.
Infiere el significado de los textos escritos.

INDICADORES
Localiza informacin relevante en diversos tipos de texto con estructura
compleja y vocabulario variado y especializado.
Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido
figurado a partir de informacin explcita.

Deduce el propsito de un texto de estructura compleja y profundidad

temtica.

Reflexiona sobre la forma, contenido y

contexto de los textos escritos.

Explica la intencin del autor en el uso de los recursos textuales a partir

de su conocimiento y experiencia.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO (15 minutos) La siguiente propuesta es flexible al tiempo.

Los estudiantes observan el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=Exk4Kanhoss (comercial Sin parar. Los
incomprendidos). Si no se aprecia el video puede utilizar el afiche que se anexa en esta sesin. (Anexo N 3).
Los estudiantes identifican los elementos visuales y auditivos (video) o visuales (afiche) que se han utilizado en este comercial y lo
comparten con el docente.
Los estudiantes comparten sus respuestas a las siguientes preguntas: A quines va dirigido este comercial? A qu segmentos
sociales pertenece el pblico al que va dirigido? Qu beneficios se presenta de este producto? Qu ideas se transmite en este
afiche/video sobre los jvenes? Qu simboliza la oveja negra en esta publicidad? Cul es el propsito de este afiche/video
publicitario? Sientes que a los adolescentes los adultos no los entiende? Cundo y en qu situaciones? La idea es que a partir de estas
preguntas se genere un dilogo entre los estudiantes y el docente.
A partir de las respuestas que den los estudiantes, el docente dialoga con ellos y les presenta la situacin significativa de la unidad:
La juventud es una etapa de la vida en la que la persona va construyendo su identidad. Esta etapa est asociada con el Da de la
Primavera porque el clima se vuelve ms clido, la naturaleza florece y muestra sus mejores colores. La energa y el colorido que adopta
la naturaleza y proyecta en esta poca del ao son similares a los que irradian los jvenes estudiantes en su actuar optimista, alegre e
impetuoso. Esta celebracin se presenta como una oportunidad para abordar diversos aprendizajes. Qu significa ser joven el Per?
Cules son sus principales intereses y sueos? De qu manera la literatura ha plasmado los deseos, frustraciones y luchas de los
jvenes? De qu manera pueden canalizar estos rasgos en sus producciones?
El docente le explica brevemente que en esta unidad se abordar el mundo de los jvenes adolescentes: sus intereses, reflexiones,
sueos, cmo alzar su voz a travs de la literatura y cmo canalizar su identidad a travs de otros medios.
El docente les plantea trabajar en esta sesin el anlisis de afiches publicitarios, donde hay presencia de jvenes como ellos y analizan
cules son los prototipos de jvenes que tiene la sociedad. Reflexionan si este prototipo o concepto acerca de ellos es el que comparten
y el que los representa realmente.

DESARROLLO (90 minutos)

Los estudiantes dan aproximaciones sobre los significados de estereotipo, hedonismo y consumismo.

Contrastan los significados aproximados con los que el docente presenta a continuacin:
(Para abreviar el tiempo, se sugiere entregar la siguiente informacin a los estudiantes en una ficha informativa).

a. Estereotipo: conjunto de ideas, actitudes y creencias preestablecidas que son aplicadas, de

manera general e indiferenciada, a determinados individuos, catalogndolos y encerrndolos dentro de
ciertas categoras sociales, ya sea debido a su nacionalidad, etnia, edad, sexo, orientacin sexual o
procedencia.
Los estereotipos pueden llegar a confundirse con los prejuicios, ideas y opiniones preconcebidas y
causan un impacto negativo en los dems.
b. Hedonismo: doctrina filosfica que coloca el placer como el bien supremo de la vida humana.
Llevar a cabo una vida hedonista supone tomarse un tiempo para el disfrute, darse gustos cuando los
necesite, intentar no racionalizar tanto las emociones cuando son agradables, ms bien disfrutarlas y listo,
e incentivar la curiosidad.
c. Consumismo: consumo innecesario o exagerado, que incluye el uso de bienes y servicios que no son
imprescindibles. Las personas consumistas suelen ser vctimas de las campaas publicitarias, que las
incitan a comprar a travs de tcnicas de manipulacin que se estudian y perfeccionan constantemente
para transmitir la necesidad de tener un determinado producto, aun cuando esto no sea cierto.
Lee todo en: Qu es, Significado y concepto http://definicion.de/consumo/#ixzz3hmpsYuXg

Los estudiantes escuchan la explicacin del docente e identifican de manera cooperativa si estos rasgos estn presentes en el video/afiche
publicitario observado.

El docente, para el propsito de analizar esta publicidad, puede volver a presentar el video/afiche.
El resultado del anlisis realizado de manera cooperativa puede hacer referencia a lo siguiente:

Producto: Helados Sin parar Donofrio.

Eslogan: Solo para incomprendidos.

Destinatario (gnero, edad, sector social): masculino-femenino; adolescentes; sectores A-B-C-D.

Estereotipo: todos los jvenes (adolescentes) se sienten o son incomprendidos por otros que no son de su generacin (adultos).

Los jvenes incomprendidos son rebeldes, desobedientes e irreverentes ante la imagen y autoridad de un adulto por sentirse o ser
incomprendidos.

Hedonismo: se trasmite la idea de evitar ese dolor y no hacer caso de esa situacin. Para apaciguar ese mal momento se invita a darse un
gusto con el helado Sin parar y se disfrute de un momento agradable.

Consumismo: consumir helado no es necesario. Consumir helado no le har sentirse mejor y aliviar sus males. Si se logra el consumo masivo
de este helado en los jvenes es porque las tcnicas publicitarias han logrado manipularlos esta necesidad.

Propsito del afiche: persuadir a los jvenes a travs de tcnicas sugerente a consumir este producto.

Los estudiantes registran este anlisis en su cuaderno.

Conformados en grupos de cuatro o cinco integrantes, los estudiantes analizan los siguiente afiches/videos publicitarios:

GRUPO 1: https://www.youtube.com/watch?v=Kpf2-_FGVak (Sprite. El amor te vuelve idiota)

GRUPO 2: https://www.youtube.com/watch?v=Lug2WPBxSUo (Galletas Casino. #Fullsofa)

GRUPO 3: https://www.youtube.com/watch?v=Aruc2I4IZHQ (Caramelos Sparkies)
GRUPO 4: https://www.youtube.com/watch?v=TmKWx0nhT6U (Comercial de Claro. Whatsapp gratis)
Los estudiantes reciben indicaciones para realizar la actividad (ficha modelo) y para luego exponer sus trabajos a la clase:

a.

Analizar los afiches a partir de las siguientes preguntas: A quines va dirigido este comercial? A qu segmentos sociales pertenece el
pblico al que va dirigido? Cmo te diste cuenta de que va dirigido a este pblico? Qu ideas se transmite en este afiche/video sobre los
jvenes? Qu estereotipos identificas? Cul es el propsito de este afiche/video publicitario? Qu rasgos hedonistas se presentan en este
afiche/video? Qu reflexiones te ha provocado este anlisis?
Los estudiantes presentan sus anlisis por grupos, considerando la expresin clara y coherente.

CIERRE (30 minutos)

Leen de manera dirigida el siguiente texto sobre La publicidad y los jvenes. (Anexo N 2)

Identifican las ideas clave en el texto con respecto a La publicidad y los jvenes: vulnerable, estereotipo, h edonismo, consumismo,
transgresin, anorexia, bulimia y vigorexia.
El docente cierra la sesin reflexionando con los estudiantes sobre por qu se considera a los jvenes una poblacin vulnerable,
sobre los estereotipos sociales, el hedonismo y dems caractersticas presentes en la publicidad.

Realizan una autoevaluacin de su aprendizaje a travs del siguiente electrocardiograma, sealando en los puntos ms altos las
influencias negativas que ejerce sobre en ti y las influencias positivas que encuentras en ella.