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Actividades de la semana I

Comunicacin oral: La lengua como base de la cultura


Desarrolla las siguientes cuestiones:

1. Describe el proceso de la comunicacin.


Es el proceso mediante el cual dos o ms personas intercambian impresiones, tiene lugar cuando el
emisor y el receptor comparten las ideas con un sentido recprocamente modificador. Es un proceso
mediante el cual un sistema transmite informacin a otro sistema que es capaz de recibirla.
2. Indica de qu manera incide el pensamiento en la cultura y sta en el pensamiento.
Un pensamiento mas organizado modifica y precisa sus recursos lingsticos y a su vez la cultura
incide en una mayor capacidad de razonar. El pensamiento en la cultura incide mucho porque este
ya ha cambiado la cultura y se han agregado culturas de otros pases a la nuestra.
La Cultura influye mucho tambin en el pensamiento ya que a medida que vamos aprendiendo
nuestra cultura va cambiando nuestro pensar, vamos viendo y descubriendo todo lo que hasta
ahora forma parte de nuestra cultura tanto antiguo como nuevo.
3. De qu manera se llevaba a cabo la comunicacin entre hombres y mujeres primitivos,
de acuerdo con los estudios antropolgicos?
Se llevaba a cabo mediante Humo, Seales, Sonidos, Dibujos en cavernas y piedras, entre otras.
4. Explica esta mxima: Lo escrito permanece; lo hablado se lo lleva el viento.
Esto se refiere a que lo que escribimos en estos tiempos se ha convertido en algo con ms valor
que lo que solo decimos, porque lo que de decimos podemos olvidarlo o negarlo, pero lo que est
escrito no es olvidado y permanece intacto hasta por aos sin perder credibilidad.
5. Define los elementos de la comunicacin, e indica cules factores funcionan como
interferencia en el proceso comunicativo.
El Mensaje, tiene que haber algo que comunicar un contenido y un proceso que con sus aspectos
previos y sus consecuencias motive el Mensaje.
Cdigo. El cdigo es un sistema de signos y reglas para combinarlos.
Canal. El Canal sera el medio fsico a travs del cual se transmite la comunicacin.
El Emisor. Es la persona que se encarga de transmitir el mensaje. Esta persona elige y selecciona
los signos que le convienen, es decir, realiza un proceso de codificacin; codifica el mensaje.
El Receptor. Ser aquella persona a quien va dirigida la comunicacin; realiza un proceso inverso
al del emisor, ya que descifra e interpreta los signos elegidos por el emisor; es decir, descodifica el
mensaje.

6. Algunos estudiosos aseguran que el elemento comunicativo ms importante es el


mensaje. Cul es tu opinin al respecto?
Para mi cada uno de los elementos tienen la misma importancia porque uno depende del otro y si
hace falta alguno no se podra llevar a cabo una comunicacin.

7. Cules son las caractersticas del lenguaje escrito que le dan ventajas obvias sobre el
oral?
Lo escrito permanece.
La prctica del lenguaje escrito ayuda a perfeccionar el lenguaje oral.

Hacer uso constante de un correcto lenguaje escrito, nos permite ser cada vez ms fluidos,
precisos y efectivos en nuestro proceso comunicacional.

II Enumera los hechos que se destacan en la evolucin del leguaje humano:


1.
2.
3.
4.
5.

La pintura
Seales a travs de caracolas
Seales de humo
Gestos
Ruidos

III- Investiga acerca de las TIC en diferentes fuentes y redacta un reporte de dos prrafos
sobre lo ms relevante.
La tecnologa es un fenmeno social, y como tal, est determinada por la cultura en la que emerge
y podra determinar la cultura en la que se utiliza. No obstante las TIC indudablemente han tenido
un profundo impacto en todos los mbitos de la sociedad, generando el desarrollo de diversas
reas del conocimiento tales como: Ingeniera, Educacin, Salud, Energa, Transporte,
Biotecnologa, entre otras. Hoy en da, los progresos en las denominadas tecnologas de
la informacin y la comunicacin, que abarcan los equipos y aplicaciones informticas y
las telecomunicaciones, estn teniendo un gran efecto. De hecho, se dice que estamos en un
nuevo tipo de sociedad llamada Sociedad de la informacin o Sociedad de Conocimiento, que viene
a reemplazar a los dos modelos socioeconmicos precedentes, la sociedad agraria y la sociedad
industrial. Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC), como concepto general
viene a referirse a la utilizacin de mltiples medios tecnolgicos o informticos para almacenar,
procesar y difundir todo tipo de informacin, visual, digital o de otro tipo con diferentes finalidades,
como forma de gestionar, organizar y sobre todo coordinador las diversas actividades laborales que
a
diario
desempeamos
millones
de
personas.

Actividades para la unidad II


La lectura como estrategia de aprendizaje
Ejercicios de asimilacin
Desarrolla las cuestiones siguientes:
1.- Presenta tres razones que privilegien la lectura como recurso indispensable en la
profesionalizacin del participante.
Desarrolla la capacidad de interpretar, captar y por ende entender lo ledo.
Desarrolla la capacidad de poder escribir.
Facilita el proceso de aprendizaje.
2.- Indica por qu el resumen y la parfrasis se consideran instrumentos que miden el grado
de comprensin de una lectura.
En el resumen se toman las ideas principales y se dice ms con menos, se hace un entendimiento
profundo del tema sintetizando de lo mucho a lo poco. En la parfrasis adems de resumir el texto
se describe tal como fue interpretado por lo que se necesita de una comprensin general del tema
para luego transformarlo en otro texto dicho con sus propias palabras, es modificar el estilo sin
afectar el contenido.
3.- Establece las semejanzas y diferencias entre el mapa conceptual y el mapa semntico.
Semejanzas:
Revisan si estn presentes los elementos ms importantes.
Son recursos que facilitan el aprendizaje y la enseanza.
Representan ideas o conceptos relacionados.

Diferencias:

El mapa semntico muestra la relacin que guardan las palabras entre s.

El mapa conceptual representa las ideas jerrquicamente.

El mapa conceptual es en base a una estructura grafica, de nodos y flechas.

El mapa semntico se inicia con una lluvia de ideas.

4.- Explica la incidencia del uso del diccionario en la lectura comprensiva y en el proceso de
escritura.
El uso del diccionario nos permite aumentar el vocabulario y mejorar el lxico, as como conocer el
significado de las palabras desconocida por lo que permite entender mejor el texto que leemos lo
que nos permitir dar mejor respuesta a las peticiones que se nos requieran. Al momento de
escribir gozaremos de mayores recursos y facilidades para expresar lo que pensamos.

Ejercicios para mostrar las competencias adquiridas


II.-

Lee analticamente el texto HISTORIA DEL ESPAOL (PGINA 87 DEL LIBRO DE

TEXTO) y realiza los ejercicios que te indico ms abajo.

Ejercicios
A- Responde:
1.- Cules son los cinco eventos ms importantes, entre los que dan lugar a la formacin
de la lengua castellana?
1) Aporte prerromano en el siglo III A.C. Un factor importante fue la introduccin y
propagacin del cristianismo que antes se explicaba en latn.
2) En el Sigo V despus de Cristo se da la invasin de los barbaros que modificaron en
retrocesos los avances conseguidos por los aportes de los romanos.
En el siglo VIII posterior a J. C. los rabes invaden la pennsula ibrica.
3) Dominacin musulmana durante 8 siglos dejan una huella profunda en la lengua
castellana en particular y en la cultura hispana en general.
4) La fijacin de la lengua castellana en el siglo XIII se dio por el rey de catilla Alfonso X
quien ordeno que todos los escritos importantes de otros idiomas se escribieran al
castellano.
5) En 1492 aparece la primera gramtica castellana, escrita por Antonio de Nebrija, en ese
mismo ao se da el descubrimiento de Amrica.
2.- Qu nombre reciben las palabras aportadas por los ingleses? Menciona unas diez (10).
Se denominan Anglicismo
1. Tornado
2. Cheque
3. Tenis
4. Mail
5. Faja
6. Cola less
7. Semitica
8. Gel
9. Dlar
10. Bar
3.- Cmo se denominan las palabras que proceden del francs? Menciona unas diez.
Se denominan Galicismo
1. Garaje
2. Champagne
3. Toilet
4. Matin
5. Gourmet
6. Amateur
7. Menu
8. Tour
9. Boutique
10. Boulevard

4. - En qu momento se comienza a llamar lengua espaola a la lengua de Castilla?


En 1492 cuando se produce el descubrimiento de Amrica y Espaa impone su lengua a los
pueblos que conquista y coloniza, este era el idioma hablado por los conquistadores.
5.- Qu importancia tiene para ti como estudiante el conocimiento de la historia de tu
lengua materna?
Es muy importante, me permiti saber el origen de las palabras que se usan en el lengua que como
castellano o espaol se habla, conocer el proceso evolutivo y las transformaciones que ha dado nos
permite atesorar ms y esforzarnos por emplear de manera ms eficaz y efectiva las palabras que
forman nuestro idioma.
Es reconocer lo rica que es el proceso de cultura al nacer de la mezcla de otros pueblos saber los
aportes como retroceso que ha sufrido me permite cuidar y proteger mi actual lengua para
conservar lo que se entiende que ha sido un avance de conocimiento.
B- Busca en el diccionario el significado de la palabra empata, y por lo menos tres
sinnimos. Luego elabora un mapa semntico con dicha palabra como ncleo. Emplea
todas las palabras buscadas y otras que se relacionen.
Empata: Identificacin mental y afectiva de un sujeto con el estado de nimo de otro.
Sinnimos:
Afinidad
Condescender
Empatar
Su j e to

E m pa tar

E m p a ti a

Condescender

A fin i d a d

C- Haz una parfrasis con los textos siguientes (Fjate en las palabras subrayadas, busca su
significado y sustityelas por sinnimos antes de comenzar.)

1.- En estos momentos, transitamos paulatinamente no slo hacia una visin cientfica de la
educacin, sino hacia una visin amplia, sin lmites, que propugna por la formacin de sujetos
crticos y libres.
Paulatinamente: Poco a poco, despacio, lentamente.
Sinnimo:
Despacio, lentamente, pausadamente, despaciosamente.
Propugna: defender, amparar.
Sinnimo:
Promover, defender, amparar, respaldar, apoyar, patrocinar, mantener, abogar.
Crtico: perteneciente o relativo a la crtica.
Sinnimos:
Comentarista, periodista, informador, articulista.
Parfrasis: Actualmente caminamos poco a poco hacia una amplia y sin lmite visin cientfica de la
educacin que promueve la formacin de sujetos que puedan emitir juicios constructivos capaces
de liberar su potencial.
2.- El hombre sabio conoce que la caducidad es ley de la vida y que la inseguridad es lo nico
seguro. Por eso disfruta a plenitud la fantstica belleza de un cielo estrellado, que ahora es y dentro
de unas horas ya no es; y ama la serenidad de la efmera margarita cuya lozana apenas dura un
da.
Caducidad: fecha lmite para el uso o consumo de un producto alimenticio, de farmacia o
cosmtico. / Terminacin de un proceso por falta de actividad de la instancia.
Sinnimo:
Extincin, conclusin, ruina.
Plenitud: totalidad, integridad o cualidad de pleno.
Sinnimo:
Totalidad, apogeo, auge, abundancia, cantidad.
Efmera: pasajero, de corta duracin.
Sinnimo:
Breve, fugaz, momentneo, pasajero, corto.

Lozana: viveza y gallarda nacidas de su vigor y robustez. / Orgullo, altivez. En la planta: vigor y
frondosidad.
Sinnimo:
Juventud, vigor, gallarda. Empata Afinidad Sujeto nimo Mental
Parfrasis: El hombre sabio sabe que la ley de la vida es que nada dura para siempre y no hay
nada seguro. Por eso disfruta en su totalidad la belleza de la vida ya que entiende que todo es
pasajero, contempla y ama la serenidad de la margarita cuyo vigor sabe que dura poco.
VIII Lee varias veces el siguiente poema de Antonio Machado, busca en el diccionario las
palabras subrayadas, y luego escrbelo en prosa. El resultado ser una parfrasis del
poema.
Nadie ms cortesano ni pulido
Que nuestro rey Felipe, que Dios guarde,
Siempre de negro hasta los pies vestido.

Es plida su tez como la tarde


Cansado el oro de su pelo undoso
Y de sus ojos, el azul, cobarde.

Y, en vez del cetro real, sostiene apenas


Con desmayo galn un guante de ante
La blanca mano de azuladas venas.

(Manuel Machado, Alma.)

Busca en el diccionario:
Cortesano: Que se comporta con cortesa. / Perteneciente a la corte. / Palaciego que serva al rey
en la corte.
Pulido: Agraciado y de buen parecer.
Undoso: Que se mueve haciendo olas.
Cetro: Vara de oro u otra materia preciosa, labrada con primor, que usaban solamente
emperadores y reyes por insignia de su dignidad.
Ante: Denota anterioridad en el tiempo o en el espacio.

Parfrasis: (Escribe el poema en prosa, con tus propias palabras, pero sin salirte del
tema tratado)
Nuestro rey Felipe que Dios guarde Siempre vestido hasta los pies de negro, De buen parecer y
como el nadie ms de cortes. Con su rostro desanimado como la tarde cuando muere Su pelo rubio
muerto que se mueve como las olas Con unos ojos azul, cobarde. En vez de su vara sostiene con
desaliento Cortes un guante que antes cubra Sus venas que se notan en su blanca mano.

Actividades de la semana III


Lengua, Lenguaje y Habla.
Ejercicios de asimilacin
Desarrolla las cuestiones siguientes:
1.- Explica el significado tiene esta afirmacin. Hay un solo lenguaje: el lenguaje
humano que es universal.
El leguaje humano es universal porque aunque no hablemos el mismo idioma podemos
comprendernos de manera afectiva. Se refiere a lo natural que todo ser humano tiene
desde que nacemos. Todo ser humano podra no saber expresar sus emociones por
medio a las letras, pero si lo hace por medio de la lengua ya sea hablada o expresada
por gestos.
2.- Explica en qu consisten las funciones del lenguaje.
La funcin esencial del lenguaje es la comunicacin. Sin embargo, cuando hablamos de las
funciones del lenguaje nos referimos a una realidad modesta y precisa que puede ser
emotiva, referencial o literaria, pero tambin metalingstica, apelativa o ftica. Estas
funciones estn determinadas por las finalidades e intenciones especficas del hablante en
el acto comunicativo. En cada funcin destaca uno de los (6) elementos principales de la
comunicacin.

3.-

Describe las seis funciones especficas del lenguaje, y destaca cul es la

intencin del hablante en cada una y cul es factor de la comunicacin que se


destaca.

Funcin referencial: Tiene lugar cuando la finalidad del emisor se destacar la realidad, es
decir, lo que se va a verificar. La objetividad a travs del lenguaje denotativo, es la
protagonista en la funcin referencial, donde ciertamente no hay espacio para la
subjetividad. A esta funcin da prioridad en los textos cientficos, por cuanto el mensaje se
centra en el factor contextual.
Funcin emotiva: Esta funcin predomina cuando la intencin comunicativa es mostrar el
mundo interior del hablante. Se habla entonces de los sentimientos, creencias,
aspiraciones, estado anmico, opiniones y valoraciones. El emisor es el factor central
cuando en el acto comunicativo prima la funcin emotiva, funcin en la que no se pretende
la verificacin o comprobacin del mensaje.
Funcin conativa: Por el carcter apelativo de esta funcin, el mensaje se organiza con
miras a lograr del interlocutor una relacin favorable a los intereses del emisor, ya sea
respondiendo a cuestionamiento directos, ya sea reaccionando en su beneficio ante
mandatos, quejas o algn otro tipo de conducta manipulativa. En publicidad y en la
comunicacin de corte poltico predomina la funcin conativa. Tambin la encontramos con
muchas frecuencias en el lenguaje coloquial. El receptor es quien adquiere relieve en esta
funcin del lenguaje.
Funcin literaria o potica: En esta funcin se da prioridad a la forma por encima del
fondo. Como se pretende despertar placer esttico el receptor, el relieve se pone en como
se dice, no en lo que se dice. Por ese motivo se concede protagonismo al lenguaje
connotativo, a travs de las denominadas figuras de diccin, lo que las metforas, smiles
y alegoras, encuentran en la funcin potica el espacio idneo para representar su papel a
la plenitud. El mensaje, la belleza de la composicin del mensaje, es lo que se destaca en
la funcin literaria como se puede observar.
Funcin metalingstica: El factor de la comunicacin que sobresale en esta funcin es el
cdigo, toda vez que el hablante emplea la lengua para hablar sobre la lengua misma.
Comparte las caractersticas de la funcin referencial, pero ocurre exclusivamente cuando
la finalidad de discutir asuntos relacionados con el cdigo lingstico.
En las clases de idiomas predomina la funcin metalingstica, tanto cuando se estudia la
lengua materna como cuando se estudia una segunda o tercera lengua. En la vida
cotidiana tiene un papel reducido, pero no est del todo asunte. Cuando alguien dice: "No
s cmo se escribe ortografa, es con hache o sin hache?, o cuando otro pregunta qu
significa esa palabra?, est empleando la funcin metalingstica.
Funcin ftica: Tiene lugar cuando la intencin es comprobar si el canal comunicativo est
abierto, y para mantenerlo abierto una vez establecida la comunicacin. El contenido
conceptual es escaso en esta funcin, puesto que lo primordial es establecer y mantener
el contacto con el receptor. El canal es el elemento que se destaca en la funcin ftica.

4.- A qu se refieren Los niveles de lengua?, Describe los ms importantes.


Se refieren a un registro de lingstico empleado por los hablantes de una lengua que
tienen el mismo derecho de acceder a todos los signos de una lengua. Pero, de hecho, la

seleccin de signos no es totalmente libre, ya que factores culturales, geogrficos,


econmicos, sociales y temporales conspiran contra ese derecho.
Entre los ms importantes estn:
Nivel culto: es utilizado por personas muy instruidas. El lenguaje es claro, preciso y
riguroso.
Nivel vulgar: es utilizado por hablantes poco instruidos. Se alteran las normas por
desconocimiento y por un uso sistemtico incorrecto.
Nivel familiar: Est basado en una relacin de confianza con la persona con la cual
hablamos, sin que ello signifique que necesariamente tiene que ser un familiar. Se emplea
en relaciones con los amigos, familiares y personas allegadas.
Nivel coloquial: Es el que se utiliza ms comnmente. Es espontneo y natural aunque, a
veces, tiene algunas incorrecciones. Es muy expresivo y tiene muchos matices afectivos. A
veces se descuida la pronunciacin.

II completa:
1.- Discursivo: Tipo de lengua que se emplea para impartir una clase de espaol o de
matemtica.
2.- Nivel Culto: Es el nivel donde existe mayor correspondencia entre lo que la lengua
ofrece y lo que el individuo escoge para efectuar el acto comunicativo.
3.- Funcin emotiva: Funcin del lenguaje donde el emisor adquiere mximo relieve, pues
manifiesta su mundo interior, sus fantasas y apreciaciones.
4- Lengua Activa: Tipo de lengua donde se destaca la funcin apelativa. Se usa en
publicidad, en la poltica y cuando aconsejamos a alguien.
5.- El lenguaje: Cualidad innata del ser humano, que al nacer es solo una potencialidad, y
deber desarrollar por contacto con otros de su misma especie.
Ejercicios para mostrar las competencias adquiridas

III Explica por qu la lengua discursiva no admite el uso de los niveles familiar y
vulgar, en tanto la lengua expresivo-literaria le asegura un espacio.
Por lo que conozco y entiendo es porque lengua discursiva no se permiten expresiones
del nivel familiar y nivel vulgar, por lo cual se efecta mediante la articulacin lingstica.

Yo digo que la articulacin lingstica acta como ley, prohibiendo expresiones mal hablada
del nivel familiar y nivel vulgar.
Por ejemplo:
Nivel familiar: Eres una basura, mano.
Nivel vulgar: Cuao, presntame a su hermana.
Tambin es que lengua discursiva a la hora de dar una informacin la da de una manera
objetivamente clara, concisa y que puedan entender de una manera mejor, por este motivo
la lengua discursiva no admite, el nivel familiar y nivel vulgar, ya que en estos dos nivele
de la lengua hay muchas faltas ortogrficas, palabra mal escrita, con un sentido
connotativo y por este motivo es que se le asegura el espacio a los niveles tanto familiar y
como vulgar, en la lengua expresivo-literaria
V Lee cuidadosamente los prrafos que aparecen a continuacin, luego responde
las preguntas que te hago al pie de los mismos.
1.- Ninguno de los dos, ni Fjur ni Atreyu, pudo decir luego cunto dur aquel vuelo en
medio de la oscuridad total, ni si fue realmente una noche. Quiz todo tiempo haba
cesado tambin para ellos, y se mantuvieron inmviles en una oscuridad sin fronteras. No
slo fue para Atreyu la noche ms larga de su vida, sino tambin para Fjur que era
mucho, muchsimo ms viejo.
Pero tambin la noche ms larga y fantstica acaba alguna vez, y cuando amaneci una
maana plida, los dos vieron a lo lejos, en el horizonte, la torre de marfil.
(Fragmento de La Historia Interminable de Michael Ende.)
a)

Cul es la intencin del hablante? intencin connotativa

b) Establece cul es la funcin del lenguaje. Funcin literaria


c)

Qu tipo de lengua observas? Lengua expresiva_

d) Cul es el nivel de lengua de este escrito? nivel culto_

Actividades de la unidad IV . Los signos de puntuacin

Ejercicios para mostrar las competencias adquiridas


I -Lee detenidamente las oraciones siguientes, y determina por qu se han usado las
comas. Encontrars expresiones donde se han empleado dos o ms reglas.

Ejemplo: 1.- Este asunto, amiga ma, le concierne a tu hermano nada ms.
Respuesta: Se emplea una coma antes y otra despus del vocativo, porque ste aparece en
el centro de la oracin.
2.- Entramos, saludamos, y no nos contest. Se emplea la coma para enumerar.
3- Ha dicho que vendra, y vendr. Se emplea la coma para separar una oracin subordinada,
cuando est antepuesta a la principal.
4 - Ban, Azua, Barahona y Elas Pia, son ciudades de Sur del pas. Se empleala
coma, para enumerar.
5.-Hay un capataz, me dijeron, al frente de cada brigada de obreros. Se emplea la
coma cuando se invierte el orden regular de una oracin y expresamos al
principio lo que se debi comunicar al final.
6.- Ciertamente, ese no es el libro que estoybuscando. Se emplea la coma para
separar una oracin subordinada, cuando est antepuesta a la principal.
II Escribe los signos de puntuacin donde se requiera en las oraciones siguientes.
Escribe mayscula cuando sea necesario.
1.- Galileo, fue el primero en asegurar, que la tierra gira alrededor del sol.
2.- El vino tan pronto pudo, no obstante tuvo que regresar de inmediato.
3.-Tomara algo ms de caf, mas lo prefiero menos dulce.
4.- Yo estudio arquitectura, mi hermano, se dedica al canto.
5.- Ha sido convertida en un nido de serpientes, esta hermosa isla.
6.- Querida amiga, te invito a comer helados esta tarde.
7.- Mi madre, me aconsejaba, haz bien y no mires a quin.
8.- Le pregunt, siempre lo hago, si me quera acompaar a la conferencia.
9.- Le gusta austed, Garca Mrquez.
10.- No, no conozco a ese escritor.

IV Elabora oraciones de acuerdo con los esquemas de puntuacin que aparecen a

continuacin. El primero est resuelto.


1.- Esa no es una razn, te lo he dicho muchas veces, para tomar decisiones
precipitadas.
(Inciso)

2.- Te quiero mucho, amiga ma


(Vocativo)
3.- Mama envi a Pedro y a Juan para la escuela, pero solo Juan pudo ir.
(Conjuncin adversativa)
4.- Naci en Venecia, la ciudad de los canales.
(Nombres en aposicin)
5.- Por favor ven aqu, Ernesto.
(Partcula introductoria)

Actividades de la V semana. La mayscula y la acentuacin


I Reescribe con mayscula las letras que lo requieran en las oraciones que aparecen a
continuacin.

1.- La emisin de monedas es privativo del Estado.

2.- El da martes debe su nombre a Dios Marte de la mitologa.

3.- Querida amiga: Te anuncio que ir a visitarte el mes prximo.

4.- Ayer tom posesin de su cargo el Presidente de la Suprema Corte de Justicia.

5.- Sin pensarlo mucho, le dijo: Las cosas claras y el chocolate espeso.

6.- No crees que Dios es el principio y el fin de todas las cosas?

7.- La operacin se llev a cabo en el Instituto de Cardiologa.

8.- El nombre del caballo de Alejandro Magno era Bucfalo.

9.- El ro Amazona, que desemboca en el Atlntico, es el ms caudaloso de la tierra.

10.- Dice el refrn: A Dios rogando y con el mazo dando.

Ejercicios para mostrar las competencias adquiridas


1.- Completa cada espacio con el monoslabo adecuado de los que aparecen entre parntesis. En
algunos casos emplears el mismo homnimo en los dos casos.

No iba a salir ms, mas ella me disuadi. (mas - ms)


1. Quiero ms caf, mas ahora lo quiero sin leche. (mas - ms)
2. Te traigo t o agua? (te - t)
3. D esto de mi parte. (de - d)
4. T afirmaste que l era tu amigo. (Tu - t)
5. Di que s, si quieres te deje tranquilo. Ya demostr que lo quiere para s. (si s)
6. Piensa en m, dijo quedo a mi odo. (mi m )
7. S que l, se lo quiere llevar, mas se prudente y no digas nada. (se - s)
8. No ha venido an, ni aun cuando lo invit con tanto tiempo. (aun - an)
9. Que me contestes enseguida es lo que quiero. (que - qu)
10. Como siempre, lo haremos como t digas. (como - cmo)
11. Cmo es que no sabes cmo explicarlo? (como - cmo)
12. Por si no te diste cuenta, toc un si por un mi. (si s )
13. Me aseguras que esta es la casa que tanto queras? ( que- qu)
III Escribe tres oraciones diferentes empleando con cada uno de los siguientes vocablos, despus
de buscarlos en el diccionario. Pronuncia varias veces cada vocablo haciendo nfasis en la
slaba destacada con negrita para que fijes su entonacin.

1.- mendigo
Le daremos comida al mendigo de la calle oscura
El mendigo no usa ropa en la noche
Usaremos acciones de mendigo para la obra teatral
2.- avaro
El avaro tiene condiciones de gastar poco
No es bueno ser avaro, puesto que hay personas que necesitan de ti
Al pobre le faltan muchas cosas, al avaro, todas
3.- libido
La libido no se sube a Marcela
Tengo la libido muy baja

Si continuamos discutiendo, perderemos la libido


4.-erudito
El erudito inspira respeto y admiracin
El ignorante si calla, parecer ser erudito, solo tiene que mantener la boca cerrada El
hombre erudito tiene el da ms largo que cualquier otro
5.-Caracteres
La palabra domingo tiene siete caracteres
Aprender

los

caracteres

chinos

resulta

un

poco

complicado

__________________________________________________________________
Esa

pintura

muestra

una

frecuencia

de

caracteres

_________________________________________________________________
IV Escribe una oracin con los monoslabos siguientes:
1.- l
l es mi mejor amigo.
2.- tu
Tu perro me ha mordido.
3.- s
Fuiste t quien lo trajo? s, fui yo.
4.- se
Ella se siente regular.
5.- te
Pedro te dio mi reloj.
6.- d
Llegaron las bicicletas, d esta a Mara.

V En el prximo texto, identifica las palabras que llevan tilde, y mrcala.


Como de costumbre, encendi su computadora y fue a servirse un caf. Detestaba esa tirnica
decisin de su PC, o los ingenieros en sistemas o de la realidad, de hacerlo esperar sin derecho al
pataleo. Cuando escucho el arpegio de apertura del programa se acerc, movi el cursor sobre el
icono que mostraba el pequeo telfono amarillo y apret dos veces el botn izquierdo del
mouse. Luego volvi a la cocina para evitar que su mquina lo viera ansioso e impotente
esperando la conexin con Internet. Roberto tena con su computadora ese vnculo odioso que
compartimos los cibernautas. Como todos, el sobreviva con ms o menos dificultad -segn los
das- a esa relacin ambivalente que se tiene con aquellos que amamos cuando nos damos
cuenta de que dependemos de sus deseos, de su buena voluntad o de alguno de sus caprichos.
Pero hoy la PC estaba en uno de sus buenos das.
Fragmento de Amarse con los ojos abiertos, de Jorge Bucay
Rescatado el 15 de junio del 20012 de
http://www.tsjnay.gob.mx/escuela_judicial/lecturas/amarse_ojos_abiertos.pdf)

Actividades de la semana VI
La oracin. La oracin simple
I - Ejercicios de asimilacin
1.- De acuerdo a tus investigaciones, cmo puedes definir el concepto de oracin?
La oracin es la palabra o conjunto de palabras que tiene sentido completo y autonoma sintctica
que como unidad mnima de la comunicacin es completa e independiente.
2.- Explica la participacin del sujeto y el predicado en la oracin.
El sujeto es la persona, animal o cosa de quien se dice algo, en otras palabras es quien realiza la
accin del verbo.
El predicado es lo que se dice del sujeto. En l siempre est presente la forma verbal (uno o ms
verbos).
3.- Cules son los elementos constitutivos del sujeto, y cmo ocurre la concordancia entre
ellos? Ofrece ejemplos.
El sujeto est constituido por un sustantivo como elemento fundam
Ejemplos: 1.
Pedro y Mara son hermanos 2.

El gato negro es m favorito.

Ejercicios para mostrar las competencias adquiridas

II Clasifica las siguientes expresiones en oraciones unimembres y bimembres, segn el


caso.
1.- Qu gusto verte! unimembre
2.- El hombre este no tiene dinero. bimembre
3.- Ese ruido me hace mal. bimembre

IV Lee detenidamente el cuento siguiente, y luego realiza los ejercicios que se indican al pie.
(Versin libre de un cuento indio citado por Carlos Valls (1987) en
su obra Ligero de equipaje)
Buena suerte? Mala suerte?

Aquel da, contra toda advertencia de los observadores, el


emperador Akbar y su visir Brbal fueron a cazar a la selva. Al
disparar la escopeta el mandatario se hiri el dedo pulgar y
regiamente se molest muchsimo. Con estudiada paciencia,
Brbal le vend el dedo, mientras trataba de consolarle con una
de sus reflexiones filosficas: No se preocupe, Majestad, en
esta vida nunca sabemos qu es bueno y qu es malo para
nosotros.
Al emperador no le sent bien el comentario de su visir, de
manera que orden a los escasos guardias que lo acompaaban
que arrojaran al molesto consejero en un pozo abandonado. La
comitiva continu la excursin, y poco tiempo despus se
vieron asaltados por un grupo de canbales, quienes rodearon e
hicieron cautivos a los reales aventureros. Conducidos a la
tribu, el hechicero vio inmediatamente que el emperador era la
vctima propicia que esperaban para ofrecer a los dioses.
La tribu entera se preparaba para ofrecer el sacrificio humano,
cuando de pronto el hechicero mayor descubre que el hombre
tiene un dedo roto. No se puede ofrecer a los dioses una
vctima defectuosa! Akbar se da cuenta entonces de la verdad
que encerraban las palabras de Brbal. Haba tenido toda la
razn. Los salvajes lo descartaron justo a causa de la herida
sufrida poco antes. Lleno de remordimiento, regres a toda
velocidad al pozo donde haba arrojado al visir, y le pidi perdn
por el dao causado tan injustamente.

-Majestad, no tiene por qu pedirme perdn, respondi el leal


sbdito. No me ha causado ningn dao. Al contrario, si no me
hubiera encerrado en este pozo, hubiera continuado yo a su
lado y habra sido muy probablemente la vctima del sacrificio.

1.- Busca en el diccionario las palabras siguientes: Visir, regiamente,


majestad, comitiva, propicia y sbdito. Visir:
Ministro de un soberano musulmn.
Regiamente:
Con grandeza real. Con ostentacin, lujo o suntuosidad.
Majestad:
Grandeza, superioridad y autoridad sobre otros.
Comitiva:
Conjunto de personas que acompaa a una persona importante o principal.
Propicia:
Favorable para que algo se logre.
Sbdito:
Sujeto a la autoridad de un superior con obligacin de obedecerle.
2.- Por qu dice Brbal que l habra sido la vctima del sacrificio, una vez
descartado el emperador?
Porque el emperador por cuidar su pellejo sin importar lo que le suceda a otro mejor
sacrifica a Brbal, el emperador es una persona que solo se preocupa por s mismo
y poco o nada de otro le importa.
3.- Cul es la moraleja de este cuento?
Que tenemos que ser agradecido con todo lo que nos pasa en la vida sin importar
que estos sucesos nos parezcan indeseado. Lo que hoy podra no gustarnos,
maana podra favorecernos
4.- Extrae del cuento tres oraciones cuyo sujeto est formado por varios
elementos. Subryalo en cada caso.
1.El emperador Akbar y su visir Brbal fueron a cazar a la selva.
2. Al disparar la escopeta el mandatario se hiri el dedo pulgar y regiamente se
molest muchsimo.
3.No se preocupe, Majestad, en esta vida nunca sabemos qu es bueno y qu es
malo para nosotros

V -Identifica la funcin de las expresiones subrayadas, de acuerdo con su


funcin: Sujeto, predicado, predicativo, nombres en aposicin, inciso y vocativo.
El primero te sirve de ejemplo.
1.- Los ambientes ruidosos causan mucho estrs. (Sujeto)
2.- Mi escritor favorito visitar pronto el pas. (predicado)
3.- Compaeros, Jos mart dijo: Honrar, honra. (vocativo)
4.- Pedro, chofer de carro pblico, es feliz cuando encuentra cinco semforos en verde uno detrs
de otro. (nombres en oposicion)
5.- Tu profesora de ingls, Mary Richard, no es de origen norteamericano. (nombres en
oposicion)
6.- Mario Vargas Losa, premio Nbel de literatura 2010, fue candidato a la presidencia de Per.
(nombres en oposicion)

VI Agrega un vocativo al principio, en el medio o al final -como gustes- a las siguientes


oraciones. Emplea los signos de puntuacin correspondientes a cada insercin.
1.- Come la mitad, duerme el doble, y llegars a viejo en perfecta salud.
Observa los ejemplos:
Come la mitad, duerme el doble, y llegars a viejo en perfecta salud, amigo mo.
Come la mitad, duerme el doble, amigo mo, y llegars a viejo en perfecta salud.
Amigo mo, come la mitad, duerme el doble, y llegars a viejo en perfecta salud.

2.- La paz no es ausencia de situaciones conflictivas.


La paz no es ausencia de situaciones conflictivas, amigo mo. Amigo mo, la paz no es ausencia de
situaciones conflictivas. La paz, amigo mo, no es ausencia de situaciones conflictivas.
3.- T estars a cargo hasta el final del programa.
T estars a cargo hasta el final del programa, compaera. Compaera, t estars a cargo hasta el
final del programa. T estars a cargo, compaera, hasta el final del programa
4.- No descansar hasta el final.
Mi princesa, no descansar hasta el final.
5.- Los nios cantaron toda la tarde.
Los nios cantaron toda la tarde, querida maestra

Actividades de la semana VII. La oracin compuesta


Determina si hay coordinacin o subordinacin en las siguientes oraciones.
1-Los nios cantaron y bailaron en su cumpleaos__________________
2-No descanses hasta que hayas investigado todo el asunto_________
3-Evita agitar la botella o se enturbiar el vino__________________
4- En realidad, no s si eso es obra de ella________________________
5-Es tarde, aprate____________________________

11-Con cada uno de los siguientes nexos redacta una oracin compuesta ya
sea por coordinacin o por subordinacin.
- tanto_______________________________________________
- Por otro lado_________________________________________
-Tambin_______________________________________________
-En consecuencia___________________________________________
-Porque________________________________________________